陈太丘与友期行-2025-2026学年七年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级上册语文第二单元 阅读模块一《陈太丘与友期行》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：”待君久不至，已去。”友人 便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：”君与家君期日中。日中不至，则 是无信：对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案刘义庆(403-444)，南朝宋文学家；主持编撰《世说新语》，开创”志人 小说”先河；文风简练隽永，善用对话刻画人物，反映魏晋名士风度。 2.创作背景深度解析魏晋时期社会动荡，士人崇尚清谈，《世说新语》辑录名士轶事。本篇 通过孩童驳斥失信友人的故事，体现当时对”诚信””礼法”的重视。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理人物对话，分析元方反驳的逻辑层次： ·重点：积累文言词汇（期、舍、委、引等）： ·难点：理解”入门不顾”的行为是否合乎礼制。 4.预习任务清单 1.朗读：朗读课文2遍，用”△”标出对话中的称谓词（尊君、君、家君）： 2.圈点：用” ”画出友人态度变化的词语（怒→惭→引），批注变化原因： 3.思考：若你是元方，会如何处理”友人惭，下车引之”的情景？ 三、课文全解·精讲 1 1.段落分层 (1)第1句（总起/开端段)：交代事件起因。陈太丘与友人约定同行，友人过时未至，陈太 丘先行离去。 (1)第2-4句（分述/发展段)：描述事件经过。友人来后，向元方询问，得知陈太丘已走， 便怒斥其失约；元方有理有据地反驳友人”无信””无礼”。 (1)第5句（总结/结局段)：揭示事件结果。友人深感惭愧，下车想拉元方表示歉意，元方 却入门不顾。 2.字词精讲 1.易读错：舍(shě，不读she) 例句：太丘舍去 词义：舍弃，离开 2.易读错：不(fǒu,通”否”) 例句：尊君在不？ 词义：用在句末表询问 3.易写错：”尊君”（”尊”不要写成”遵”) 词义：对别人父亲的尊称 4.易写错：”引之”（”引”左边是”弓”，非”亻”) 词义：拉，表示友好 5.多音字：期(q1:约定；ji:一周年，如”期年”) 例句：陈太丘与友期行 3.句段赏析（(1)对话句：”君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父，则是无 礼。” 一手法：对比、说理 -解析：元方用”信”与”礼”这两个儒家核心道德标准，将友人的言行进行对比剖析。 先指出友人违约在先，属”无信”；再指出其当子骂父，属”无礼”。逻辑清晰，针锋相对 -作用：通过七岁孩童之口，鲜明地树立了”守信””明礼”的行为准则，是全文的思想 核心，推动了情节转折（友人惭） （2)动作句：”友人惭，下车引之。元方入门不顾。” -手法：动作描写、对比 2 -解析：”惭””下车引之”写出了友人知错能改的态度；而”入门不顾”则生动刻画 了元方面对失礼者时，维护父亲尊严、坚守原则、不卑不亢的鲜明个性 -作用：通过两人动作的对比，使人物形象更加丰满，故事结局意味深长，引发读者对”礼” 与”恕”的思考 4.主旨归纳-表层含义：讲述了陈太丘之友失约反而骂人，被七岁儿童陈元方据理反驳， 最终惭愧认错的故事 -深层含义： 1.个人修养层面：阐明了为人处世要恪守”信用”和讲究”礼节”的基本准则 2.教育启示层面：展现了家庭教育（元方的知书达理）和智慧胆识（不因对方是长辈而屈 从错误)的重要性 3.文化内涵层面：体现了魏晋时期重视人物品评、崇尚机智应对的时代风气，是《世说新 语》中”方正”门类的典范，弘扬了知错能改与坚守原则的可贵品质 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：文言实词与句子翻译】考情分析：近5年考查12次，题型以选择题(2分)和 翻译题(3分)为主，聚焦关键词（如”期””委””引”）和特殊句式（省略句） 答题模板： (1)实词解释：结合语境拆解词义（如”期”=约定，”委”=舍弃）： (2)句子翻译：直译为主，补全省略成分（如”去后乃至”补主语”友人”） 真题示例(2023·河南)： 题目：翻译”日中不至，则是无信” 答案： -中午（您）没有到，就是没有信用(”日中”译时间，”信”译诚信) 变式训练： 题目：解释”友人惭，下车引之”中”引”的含义 关键点： -”引”=拉、牵（表现友人歉意动作） 【考点2：人物形象分析】考情分析：近5年考查9次，3分简答题为主，侧重对比分析 陈太丘、友人、元方的性格特点 答题模板： 3 (1)人物定位：明确分析对象（如元方)： (2)性格概括：从言行提炼关键词（如”聪慧””正直”）： (3)依据分析：引用原文佐证（如反驳友人体现据理力争） 真题示例(2022·陕西)： 题日：元方如何反驳友人的指责？体现他怎样的品质？ 答案： -反驳：”日中不至是无信：对子骂父是无礼”： -品质：思维敏捷、坚守原则（扣”信””礼”） 变式训练： 题目：分析友人”下车引之”和元方”入门不顾”的行为差异 关键点： -友人：知错能改； -元方：坚守尊严，不妥协 【考点3：文章主旨与启示】考情分析：近5年考查7次，2-3分开放题为主，要求从” 诚信””礼节””家庭教育”等角度谈启示 答题模板： (1)主旨概括：诚信守约是立身之本； (2)现实启示：分点论述（如人际交往需守时、教育应重视言传身教） 真题示例(2021·江苏南京)： 题目：这个故事对当代中学生有何教育意义？ 答案： -诚信：遵守约定是基本品德； -沟通：误解时需理性表达（如元方冷静反驳） 变式训练： 题目：结合”对子骂父，则是无礼”，谈谈你对”尊重他人”的理解 关键点： 批评应就事论事，不人身攻击： -尊重要体现在言行细节 补充说明： ·备考建议：实词题需积累高频词汇（如”舍””顾”）：人物分析题注意”言行+品 质”对应 ·易错警示：翻译时勿漏省略主语（如”太丘舍去”省略”陈太丘”） 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.尊君在不(fǒu) B.陈太丘与友期行(q1) C.下车引之(yin) D.元方入门不顾(gǔ) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.期行舍去无信 B.委去引之无礼 C.戏门惭色不顾 D.家君怒曰至到 3.字义解释解释加点词： -太丘舍去() 相委而去（一》 -友人惭() 答题区： 4.句子翻译对”去后乃至”翻译正确的一项是（) A.离开后很久才到 B.(友人)离开后（陈太丘）才到 C.(陈太丘)离开后（友人）才到 5.内容理解友人”怒”的根本原因是() A.元方不礼貌 B.陈太丘未等他 C.自己失信在先 6.人物语言元方反驳友人的两句话分别针对其() A.无信与无礼 B.无礼与无情 C.无信与无情 7.情节概括友人态度变化是() A.怒→惭→引 B.惭→怒→引 C.引→怒→惭 8.成语提炼从”日中不至”可提炼成语： 答题区： 9.标点运用文中”非人哉”的感叹号表达() A.惊讶 B.愤怒 C.悲伤 10.文化常识”尊君”是对别人父亲的尊称，与之相对的谦称是 答题区： 【能力提升】(5题) 11.人物对比元方”入门不顾”是否失礼？请结合文本分析 答题区： 12.省略句补全补全省略成分：过中不至，()舍去，（一）去后（一）乃至 答题区： 13.语言赏析赏析”君与家君期日中。日中不至，则是无信”的表达效果 答题区： 14.情节作用写元方”门外戏”有何作用？ 6 答题区： 15.主旨提炼本文核心主旨可概括为：一（不超过10字） 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写仿照”日中不至，则是无信”句式，以”学习”为话题写一句话 答题区： 17.行为分析友人”下车引之”和”元方不顾”的行为矛盾吗？为什么？ 答题区： 18.综合探究结合《论语》”人而无信，不知其可也”，谈谈本文的现实意义 答题区： 19.拓展对比对比《世说新语》中”管宁割席”与本文，分析魏晋人物评价标准 答题区： 20.辩论写作针对”元方是否该接受友人道歉”写一段辩论词(50字) 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项”不”通”否”，读f;B项”期”应读qi;D项”顾”读gù 2.答案：A 解析：B项”委”应为”违”；C项”戏门”应为”门外戏”；D项”至到” 应为”乃至” 3.答案：(1)舍弃/离开；(2)丢下；(3)惭愧 解析：需结合语境理解，如”委”在文中指”舍弃” 4.答案：C 解析：需补全省略主语”友人” 5.答案：B 解析：友人因被”舍去”而迁怒于元方 6.答案：A 解析：”日中不至”批无信，”对子骂父”批无礼 7.答案：A 解析：先怒斥，后惭愧，最后拉手道歉 8.答案：言而无信/失信于人 解析：紧扣”信”的寓意 9.答案：B 解析：友人因恼怒而语气强烈 10.答案：家君 解析：需区分”尊君”（对方父亲）与”家君”（自己父亲） 【能力提升】 11.答案：不失礼。友人先失信无礼，元方据理反驳后维护尊严，体现孩童的率真（或：略 显失礼，可宽容接受友人道歉) 解析：开放题，需从”原则”与”礼节”两个角度辩证分析 12.答案：（友人）：（陈太丘）：（友人） 解析：需根据上下文推断主语 3.答案：运用对比和判断句式，逻辑严密地指出友人过错，体现元方思维清晰、言辞犀利 解析：从句式特点和论证逻辑入手 14.答案：(1)交代对话发生的场景；(2)烘托元方孩童形象，与后文成熟反驳形成反差 解析：需联系情节发展与人物塑造 15.答案：守信重礼，立身之本 解析：需综合”信””礼”两个关键词 【中考冲刺】 16.示例答案：作业不交，则是无心 解析：需沿用”行为+结果”的判断句式 17.答案：不矛盾。友人”引”是知错改过，元方”不顾”是坚守原则，两者分别体现 成年人的世故与孩童的纯真 解析：需从人物立场差异分析 18.答案：(1)个人层面：诚信是人际交往基础：(2)社会层面：守约精神需从小培养；(3) 对比反思：当代人应避免”失信找借口”的行为 解析：需结合儒家思想与现实生活 19.答案：共同标准：(1)重品行（信/礼）：(2)慕清高（割席/不顾）。反映魏晋时期士人 注重道德操守与个性张扬的特质 解析：需跨文本比较文化特征 20.示例（正方）：应接受。宽容是美德，且友人已认错，给他人改过机会方能彰显自身修养 示例（反方）：不应接受。原则问题不可妥协，孩童的直率反应正是对成人社会的警示 解析：需观点明确，结合文本依据 七、备考锦囊 ·实词积累：重点掌握”期””委””引””顾”等高频词 ·人物分析：抓住”语言一性格一品质”逻辑链 ·主旨迁移：联系”诚信””家庭教育”等社会热点 ·易错警示：翻译时勿漏省略主语（如”太丘舍去”省略”陈太丘”） 9