1.3 人口容量（情境教学设计）地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦《人口容量》核心内容，涵盖资源环境承载力、人口合理容量等知识点。通过播放80亿人口相关视频导入，衔接前两节人口分布与迁移知识，搭建从已知到未知的学习支架。 以格陵兰岛热点案例和中国人口政策讨论为载体，通过任务驱动培养区域认知、综合思维与人文协调观。运用思维导图总结知识，分层作业巩固学习，助力教师落实课标，帮助学生深化人地关系理解与地理实践力提升。

人教版必修第二册教学设计 课题 第一章《人口》 第三节《人口容量》 时间 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高二年级学生 备课人 教材 人教版高中地理 课标 要求 结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量 素养 目标 区域认知：综合分析区域环境承载力的影响因素及其对区域人口发展的影响。 综合思维：结合我国的实际情况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策。 地理实践力：结合材料与生活经验，利用所学分析不同地区人口问题的差异性。 人地协调：通过对人口合容量的认识，结合我国人口发展的现状，形成正确的人口发展观念。 教材 分析 本节“人口容量”是人教版地理必修第二册第一章“人口”的重要组成部分，也是人口地理学的核心理论概念。教材内容聚焦于资源环境承载力、人口合理容量与环境承载力的区别与联系，引导学生突破“资源决定论”的朴素认知，培养学生理解人口、资源、环境间的可持续发展观，是进行人地关系教育的关键环节。分析时应重点把握两个维度：一是知识维度，需厘清概念层次，强调资源、科技、开放程度及消费水平等多要素的综合影响；二是思维与价值观维度，要通过具体案例引导学生认识到，人口容量并非固定数值，而是随着社会经济条件变化的“阈值”，从而树立全球意识、危机意识与责任意识，为后续探讨城镇化、区域发展等内容奠定坚实的认知基础。 学情 分析 通过第一章前两节的学习，掌握了人口分布、人口迁移的基本内容，对人地关系有了初步感知；在初中地理和现实信息中，也对资源短缺、环境污染等全球性问题有片段化了解。然而，其认知尚存显著局限：多数学生容易将“人口容量”简单理解为资源可承载的“最大人口数”，对“合理容量”的动态性、相对性及其背后复杂的社会经济条件缺乏系统认识；同时，高一学生的抽象思维和综合分析能力仍在发展中，面对“承载力”与“合理容量”等抽象概念时可能感到困惑。因此，教学需从学生已有的“资源有限”共识出发，通过情境案例和对比分析，引导其突破静态、单一的思维定式，逐步理解人口容量是一个综合多种变量的、具有预警意义的动态范畴，并在此过程中提升其系统思维与辩证分析能力。 学习 目标 1. 了解区域资源环境承载力力的概念。 2. 理解影响环境承载力的因素。 3. 掌握人口合理容量的基本内容。 4. 了解我国人口目前面临的主要问题。 教学 重难点 重点： 1. 资源环境承载力的影响因素分析。 难点： 1. 人口合理容量的意义与人口问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】以课本课前导入为材料情境，播放80亿人口相关的视频，引出问题我们的地球家园到底可以承载多少人口?对这个问题，一直以来有着众多的猜测和估算。你对此有何看法? 【引出主题】今天我们就一同走进世界人口数量，探索地球母亲的承载能力。 二、新课讲授 【任务一：定位格陵兰岛——了解环境承载力】 2025年12月，特朗普在一场竞选集会上，对着台下支持者高声喊话。“格陵兰岛？我们早该拿下它！1946年没成，2019年被笑荒谬，现在是时候再试一次了！”话音刚落，全场欢呼，却在国际上炸了锅。丹麦外交部连夜发文：“格陵兰不是商品，任何购岛企图都是对主权的亵渎。”特朗普政府以“国家安全”和资源控制为由，主张获取格陵兰岛主权，该岛蕴藏全球25%稀土资源且是北极战略要地。2026年1月，特朗普宣布对丹麦等8国加征关税（2月1日起10%，6月升至25%），以施压“购岛”协议。‌‌这种本在世界沉寂的岛屿，一夜之间成为全球地缘政治的热点。 格陵兰岛，位于北美洲东北方，北冰洋和大西洋之间，西面为加拿大北极群岛，格陵兰岛及其周边小岛，包括面积大于24平方米的小岛、独立岩石等共计27388个。在行政区划上属于丹麦王国， 主岛格陵兰岛面积为2112448.97平方公里，海岸线长49200.82公里，是地球上最大的岛屿。全岛84.3%的地面为冰层覆盖，冰的总体积约300万立方千米，仅次于南极洲的现代大陆冰川。是连接北极和北美两地区的“高速公路”， 为北极地区战略要地。 截至2024年8月2日，格陵兰岛共有人口56802人。人口主要分布在西部和西南部， 全岛共有99个居民点。居民有5万人左右，平均每平方千米有一个人，是世界上除了南极洲以外人口密度最小的地方。格陵兰人中的80%为因纽特人和欧洲裔格陵兰人，丹麦人和其他群族占13%。 （1）观察材料，了解格陵兰岛的基本情况。 （2）通过图文分析，描述格陵兰岛的地理位置。 活动： 1.200多万平分公里的格陵兰岛，为什么人口才不到6万？ 【拓展】特朗普为什么执着于购买格陵兰岛。 【任务二：走入格陵兰岛——看资源环境承载力】 格陵兰岛4/5的面积在北极圈内。广大内陆地区终年为反气旋笼罩，属极地冰原气候。年平均气温在0℃以下，绝对最低气温−70℃；平均年降水量约300毫米，全部为雪和冰霰，多凛冽的风暴和雪暴。北纬70°以南的西南岸和南端沿岸地区，因受西格陵兰暖流影响，气旋活跃，属极地苔原气候。1月平均气温−7.4℃，7月6.5℃，年降水量752毫米。受东格陵兰寒流影响的东岸，气温和降水显著低于西南岸和南岸。格陵兰岛出现极地特有的极昼和极夜现象，北部每年有连续5个月白昼和5个月黑夜。 1.从自然资源的角度分析，格陵兰岛的环境承载力大不大呢？目前人口是否达到其资源承载的上限？ 2.短板效应制约了格陵兰岛的环境承载力，你认为可以通过哪些途径来解决自然资源短板问题？ 3.若不考虑资源、科技，你认为影响美印两国环境承载人口的因素还有哪些？ 【任务三：回归课本 —— 感受 世界人口数量的增长】 1.展示工业革命以来的人口增长。 2. 展示不同角度的地球人口容量， 提问：对比不同时期人口增长的差异性 学生分组讨论：（1）工业革命以来全球人口增长及其预测，说明全球人口增长的特点？ （2） 随着全球人口的不断增长，对于地球能够养活多少人口，不同的人有不同的观点，你认同那种观点，说出理由？ （3） 你认为国际社会该如何去做，才能更好的促进人类社会的发展？ 【任务四：回归课本 —— 了解中国人口政策的变化】 展示我国不同时期人口人口政策，学生讨论： 我国人口众多，一些人认为这是个大负担，会给资源、环境、社会、经济带来沉重压力。但也有人认为，人口不是洪水猛兽，适当的人口增长可以带来人口红利，即劳动力资源相对丰富、抚养负担较轻等，是能够推动经济持续增长的利好因素。 1949年以后，我国人口增长较快。从20世纪70年代开始，我国全面推行计划生育政策，并将计划生育确立为基本国策。40多年来，计划生育使我国人口过快增长势头得到有效控制，缓解了对资源、环境的压力，也维持了较长一段时间的人口红利期。 进入21世纪，我国人口发展呈现重大转折性变化。人口总量增长势头明显减弱,劳动适龄人口总数开始减少，人口老龄化”程度不断加深。顺应人口与经济社会发展的新形势，2021年开始实施一对夫妻可以生育三个子女政策，并配套支持措施。这是国家根据人口与资源、环境、经济、社会的新形势，作出的人口政策的重大调整 我国人口究竟多少才合适?这不仅要依据我国资源、环境的状况，还需要考虑经济、社会等各种因素。很多学者研究过我国的人口容量。早在1957年，人口学家马寅初提出我国最适宜的人口数为7亿一8亿。1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会研究认为，从土地资源来看，我国人口容量应该控制在16亿左右。 1.结合我国的现实情况，从环境、经济、社会三个方面，谈谈你对我国人口政策的理解。 2. 结合实际情况，说说目前我国人口面临的主要问题有哪些？ 3.改革开放后，我国人口迁移日益复杂，结合身边现象加以说明 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示人口容量的影响因素（资源环境承载力）以及重要性（人口政策）。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对人口容量的探究欲望。 学生阅读地图，得出: （1）格陵兰岛面积大是世界第一大岛。 （2）格陵兰岛位于北半球高纬度地区，气候寒冷，有极昼河极夜现象的发生，冰川面积分布较广。 （3）格陵兰岛人口稀疏，地广人稀，以因纽特人为主。 （4）格陵兰岛地理位置优越，扼守北极地区，是北极航道的重要组成部分，战略意义重大 1.环境承载力：是指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源环境条件所能承载的人口数量。 学生讨论，指出： 1.影响资源环境承载力的因素 （1）自然资源状况：人口越多对资源的需求量越大。 （2）社会经济和科技发展水平：随着经济和科学技术的发展，人类不断提高资源利用的效率，还可能发现新的资源，从而扩大资源环境承载力 （3）消费水平：相同的资源环境条件，相对于不同消费水平所供养的人口数量，显然是不同的，区域资源环境承载力会随着消费水平的提高而降低。 小组合作，讨论完成： 1.人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康生活的水平，同时又在不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。布 2. 人口合理容量的意义：为地区河国家制定人口政策提供合理依据，利于人口的健康发展 3. 人口合理容量的措施：国际合作、公平秩序、可持续发展 学生回答： 1.我国不同阶段的人口政策都具有一定的时代合理性，在人口快速增长的过程中，我国及时认识到人口数量增长过快对资源、环境以及国民经济的压力，适时合理的提出计划生育政策。但随着人口增长的放缓，人口老龄化的趋势日益严重，人口减少是我国人口必然的趋势，为促进我国长久发展，我国及时调整人口政策，全面放开生育。。 2.目前我国人口问题复杂多样：主要有人口基数依然较大、人口素质相对较低、当前人口增长缓慢、人口老龄化严重、人口流动性强、留守儿童孤寡老人等问题突出。 学生通过观看视频，认识80亿人口出生的背景及全球人口数量的现状。激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生能够通过地图和图表分析，描述地区的基本情况，并说出资源环境承载力的相关概念，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生通过所学知识并根据图文材料，能够指出影响资源环境承载力的因素，培养学生观察和分析图表的能力，加深对资源环境承载力的动态理解。 通过小组合作探究，培养学生的合作交流以及知识整合的能力，学生理解图文的阅读方法，以及根据图中信息概况知识的能力，学会对比分析。 通过讨论，指出我国不同阶段人口政策的合理性，阶段差异，并进一步强化学生对我国人口问题的了解，从而分析人口合理容量的重要性。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制人口容量的思维导图 教学反思 本节《人口容量》的教学实践，在达成基础概念认知目标的同时，也暴露出若干值得深思的问题。成功之处在于，通过“特朗普购岛风波”等热点事件的情境活动，学生有效参与了“环境承载力”估算过程。然而，教学的深层挑战在于如何引导学生跨越从“承载力”到“合理容量”的认知鸿沟。实践中发现，尽管引入了科技、消费水平等变量进行讨论，但部分学生仍将二者简单理解为“最大值”与“适宜值”的数字差异，未能完全内化其背后所代表的“资源极限思维”与“可持续发展思维”的本质区别。反映出教学对概念内涵的挖掘可能不足，案例的典型性和对比性有待加强。未来改进方向应更注重概念的生成过程：可尝试以某一具体区域（如复活节岛的悲哀）的长期发展历程为连贯案例，动态剖析其在不同发展阶段约束条件与人口政策的变化，从而帮助学生更深刻地领悟人口容量的综合性、动态性与相对性，真正建构起系统分析人地关系的思维框架。 / 学科网（北京）股份有限公司 $