Unit 12 Better Together Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册.

《Unit 12 Better Together-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 skimming、scanning 阅读策略，理解 teamwork 相关词汇与主旨句，能运用策略完成信息定位与表达。思维品质：通过分析问题与解决方案，培养逻辑归纳与批判性思维。文化意识：理解中外团队合作价值，尊重协作精神，树立集体观念。学习能力：掌握快速阅读方法，形成自主阅读与合作探究的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握略读找主旨、扫读找细节的阅读策略；理解团队合作主题语篇，提取核心信息与结构。难点：在真实阅读中灵活运用两种策略，准确区分主旨与细节；结合策略表达个人对 teamwork 的理解，完成合作任务与逻辑输出。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：情境激活，引出主题 教师活动：播放 1 分钟校园合作活动短视频，如班级大扫除、小组实验、篮球比赛，提问三层次问题：What are they doing? Why do they do it together? What can we learn from working together? 引导学生自由发言，板书关键词 teamwork、together、help each other。出示单元标题 Better Together，点明本课学习阅读策略，助力高效读懂合作类文章。 学生活动：观看视频，主动回答问题，跟读关键词，明确本课主题与学习方向。 设计意图：用贴近学生生活的视频激活已有经验，降低语言门槛，自然引出 teamwork 主题，激发阅读兴趣，为策略学习做好情感与话题铺垫。 （二）新知呈现：策略讲解，明确方法 教师活动：1. 板书阅读策略 Skimming 与 Scanning，用中文 + 简单英文解释。Skimming：快速读，忽略细节，找 main idea、title、topic sentence。Scanning：快速看，找具体信息，如 who、when、where、what、number。2. 用简短示范段落现场演示：先略读说大意，再扫读找时间、人物。3. 板书策略口诀：略读看首尾，主旨心中留；扫读带问题，细节快锁定。 学生活动：认真听讲，记录策略要点与口诀，观察示范，初步理解两种策略的用途与区别。 设计意图：清晰定义、直观演示、口诀强化三管齐下，把抽象策略转化为可操作步骤，符合七年级学生认知规律，为阅读实践提供方法支架。 （三）读前活动：预测铺垫，扫清障碍 教师活动：1. 呈现课文标题与图片，提问：What is the text about? What will it say? 引导学生用 1-2 句预测。2. 呈现核心词汇：teamwork、together、problem、solution、help、support、improve，带读并做简单释义，结合图片理解。3. 提出读中任务：略读找主旨句，扫读找合作做法与好处。 学生活动：观察图文，大胆预测；跟读词汇，理解含义；明确阅读任务，带着目标进入文本。 设计意图：训练预测技能，激活图式；预处理核心词汇减少阅读障碍；明确任务使阅读更有目的性，提升策略运用的自觉性。 （四）读中活动 1：略读实践 —— 抓主旨、理结构 教师活动：1. 指令学生快速默读全文，跳过生词与细节，找出文章主旨句，划线并在旁边写 main idea。2. 巡视指导，提醒不要逐词读。3. 提问核对：What’s the main idea? 引导学生使用 The passage is mainly about... 句型。4. 引导梳理段落逻辑：提出合作重要性→说明合作做法→总结合作价值。 学生活动：按要求快速略读，定位主旨句；口头汇报大意，梳理文章基本结构。 设计意图：专项训练略读策略，让学生学会抓大放小，提升整体理解能力；同时梳理语篇结构，培养逻辑思维与篇章意识。 （五）读中活动 2：扫读实践 —— 找细节、答问题 教师活动：1. 出示分层问题链。基础题（扫读直接找答案）：What can we do better together? Why is teamwork important? 提升题（需整合信息）：How can we work well in a team? 2. 指令学生快速扫读，圈画答案依据，鼓励在文中标注题号。3. 组织小组互查，核对答案，要求用原文句子回答。4. 对易错点强调：扫读只盯关键词，不反复通读。 学生活动：带着问题扫读文本，快速定位信息点；小组交流，完整表述答案，互相纠正。 设计意图：以问题链驱动扫读训练，由易到难提升信息筛选效率；小组互查促进合作学习，强化 “用证据说话” 的阅读习惯。 （六）读中活动 3：精读深化 —— 析逻辑、品语言 教师活动：1. 引导学生再读重点段落，分析 problem and solution 结构，提问：What problem do people often meet? What solutions does the text give? 2. 提炼核心句型：Working together can make us...；We should...to be a good team member. 3. 讲解高频短语：help each other、learn from each other、support each other、do better、improve ourselves。4. 带领朗读重点句，感受合作主题的情感色彩。 学生活动：精读段落，完成问题；积累句型与短语；跟读模仿，理解语言在语境中的用法。 设计意图：从策略回归语言，实现策略运用与语言学习统一；分析问题 — 解决结构，强化思维品质；积累可复用表达，为输出做准备。 （七）巩固练习：策略迁移，当堂运用 教师活动：1. 发放 120 词左右同类主题简短阅读材料，主题为 Class Team Activity。2. 布置分层任务：A 层（基础）：略读写主旨，扫读填表格（活动内容、时间、收获）。B 层（提升）：用略读 + 扫读完成 3 道阅读理解选择题。3. 巡视指导，鼓励学生运用口诀完成练习。4. 集体核对，表扬能清晰说明 “用什么策略找到答案” 的学生。 学生活动：独立完成阅读练习，主动运用所学策略；核对答案，分享解题思路。 设计意图：即时迁移巩固，检验策略掌握情况；分层任务照顾不同水平学生，让每位都获得成就感；强化 “策略意识” 而非单纯做题。 （八）合作探究：主题讨论，思维提升 教师活动：1. 布置小组讨论任务：What can we do together better in our class? 给出句型支架：We can...together. It can help us...；Working together makes us... 2. 要求每组记录 2-3 个观点，推选发言人。3. 引导评价：Which idea is good? Why? 鼓励批判性表达。4. 提炼合作品质：helpful、friendly、responsible、united。 学生活动：小组讨论，积极发言，记录观点；代表展示，倾听互评，补充完善。 设计意图：以阅读输出口语，实现语言内化；结合班级生活谈合作，落实文化意识与情感态度；互评培养批判性思维与表达自信。 （九）课堂小结：梳理回顾，强化要点 教师活动：1. 带领学生共同回顾：本课学了哪两种阅读策略？略读做什么？扫读做什么？2. 回顾主题：Better Together 的意义。3. 用思维导图板书总结：策略 + 方法 + 主题词汇 + 核心句型。4. 鼓励学生在课后阅读中主动使用 skimming 与 scanning。 学生活动：跟随教师回顾，复述策略要点，完善课堂笔记。 设计意图：结构化梳理帮助学生构建清晰知识体系，强化策略记忆与主题理解，实现课堂内容系统化。 （十）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：再读课文，用略读概括主旨，用扫读划出 3 条合作好处。 提升作业：用 3-5 句话写 My Idea of Teamwork，至少使用 2 个本课短语。 拓展作业：和家人 / 同学合作完成一件小事，下节课用英语简单分享。 设计意图：分层作业满足不同学情，巩固策略与语言；实践性作业联系生活，落实素养目标，体现学用结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $