第五单元习作：形形色色的人（讲义）语文统编版五年级下册

习作：形形色色的人（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋升级的教学设计”契合五年级学生具象向抽象过渡的认知与习作进阶特点，层层递进、稳步提升。在“形形色色的人”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，引导学生观察人物外貌、动作与语言，捕捉鲜明特点，通过场景还原挖掘人物行为背后的情感与品质，最终以个性表达提升写作能力，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这遵循习作进阶规律，让学生明确目标，逐步提升细节捕捉、品质凸显和情感传递能力。 根据本单元习作“形形色色的人”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份习作设计的清晰板块，就像解锁一串写作密码。你手持“习作钥匙”轻轻一转，就能打开通往精彩文字的大门——跟着“重点难点”，你会明白何处该浓墨重彩；循着“教学过程”，你能学会用典型选材与传神细节，为笔下人物埋下“令人动容”的伏笔；再借“习作修改”的打磨，让平淡的叙述晕染出真挚的情感，最终铺开属于“形形色色的人”的文字画卷。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作《形形色色的人》要求学生从身边接触到的各类人物中，选择一个有特点的人来写，运用本单元所学的描写人物的方法，通过具体、典型的事例，鲜明展现人物最突出的个性特点，写出人物的“与众不同”。这是在三年级下册“写身边的人、尝试写出特点”、五年级“学习细节描写、刻画人物形象”基础上的综合提升，重点培养学生选材的典型性、描写的细致度和表达的逻辑性。 教材第一部分由引导语、场景示例和泡泡提示组成，打破了仅聚焦家人的局限，以生活场景切入，列举了小区里锻炼身体的爷爷奶奶、学校里的老师和同学、上学时遇到的公交车司机与维持秩序的交通警察等不同身份的人物范例，引导学生打开思路，明白“形形色色的人”涵盖生活中的各类角色。同时，以“记忆力超群的叔叔”为例，呈现了“读完一本故事书能记住所有细节”“记住我昨天说过的一句话”“记住我的生日”“只看一遍地图就能一点不差地画下来”四个具体事例，让学生直观理解如何从日常事件中捕捉人物特点。 教材第二部分明确了习作的核心要求：写的时候要选取典型事例，并且以泡泡提示的形式点明，事例有主次之分，应优先选择最能体现人物核心特点的内容，比如在叔叔的事例中，“读完一本故事书能记住所有细节”和“只看一遍地图就能一点不差地画下来”最能体现他“记忆力超群”的特点，以此提示学生避免选材琐碎、脱离人物核心特点。 教材第三部分为作后交流与修改提供了明确指导，贴合五年级学生的能力要求：写完后和同学交流，看看是否具体表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改，以此培养学生的评价与修改能力，进一步完善人物形象，提升习作的完整性和感染力。 教 学 目 标 语言建构与运用：指导学生运用外貌描写、动作细节、神态刻画、比喻、拟人等手法，鲜活刻画身边不同人物的特点。根据人物身份调整语言风格：写长辈用温暖、质朴的词句，写同龄人用灵动、活泼的话语，写平凡劳动者用平实、真切的表达，让语言有温度、有画面、有个性，增强表达感染力。 思维发展与提升：引导学生从外貌、习惯、言行、小事入手观察人物，由表及里挖掘人物品质。如环卫工人冻红的双手、老师伏案的背影、同学坚持助人的小事，都藏着动人故事。写作时遵循“人物印象→典型事例→内心感悟”的逻辑：先写外在特点，再用具体事例丰满形象，最后点明人物品质与自身感受，理清思路，提升文章条理与层次。 审美鉴赏与创造：通过赏析名篇与优秀习作，学习用细节传递情感、用小事塑造人物的写法。鼓励学生用细腻、真实的笔触，发现平凡人的闪光点，表达敬佩、感动、温暖等真情，在写作中感受平凡生活的美，提升审美与表达创造力。 文化传承与理解：引导学生发现身边普通人的美好品质：勤劳、善良、负责、友善、坚守等，体会平凡中的责任与担当。在习作中传承尊重他人、感恩付出、友善待人等传统美德，理解“形形色色的人”共同构成温暖生活，懂得珍惜与感恩。 重 点 难 点 教学重点 细节描写与语言表达：指导学生抓住人物标志性细节，如“爷爷粗糙的手掌”“保安叔叔挺拔的背影”“同学爱笑的眼睛”，结合比喻、拟人等修辞，从自身视角写出人物独特气质，避免千人一面。 结构清晰与选材典型：搭建“总写印象—具体事例—抒情点题”写作框架，引导学生选择一件小事、一个瞬间、一个习惯来表现人物，突出个性与真情，让人物立得住、记得牢。 教学难点 由表及里，情感真实：不做表面化外貌罗列，深挖行为背后的品质，把敬佩、温暖、感动自然融入文字，让人物有灵魂、情感有深度。 逻辑与创意平衡：在多样表达（对话、场景、回忆）中，守住“写人—写事—写品质”的核心，让创意服务人物塑造与情感表达，不偏离“形形色色的人”主题。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：同学们，我们每天都会接触形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师和同学，上学路上遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……他们身份不同，性格各异，却都用独特的言行，在我们的生活里留下了印记。 读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？ （1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 他是聪明、机灵的小嘎子。 （2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 他是神机妙算的诸葛亮。 今天，我们就来学着用文字把这些鲜活的人物记录下来，让他们的样子和故事，也像课文里的角色一样，清晰地“站”在读者面前。板书：形形色色的人 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）过渡：回顾本单元的语文要素，我们重点学习了用多种方法描写人物，把人物的特点写具体、写生动。结合课本上的习作提示，谁来说说这次习作的核心要求是什么？ 预设：选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 要素解读：写人，关键是“抓特点、选事例、写具体”。要找到人物最与众不同的地方，用真实、典型的事例来支撑，再通过细节描写让人物形象鲜活起来。 （2）请大家回忆一下：在你的生活里，有没有像“记忆力超群的叔叔”这样，因为某个特点让你一下子记住的人？说说你最想写谁？ 预设： 小区里的保安叔叔，总能叫出每一个住户的名字； 我的同桌，能记住全班同学的喜好； 我的爷爷，修车的手艺特别高超； 公交车司机，开车又稳又准时，还总是提醒乘客注意安全。 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择自己最想写的一个人物 引导：我们身边的人形形色色，有的爱说爱笑，有的沉默内敛；有的热心助人，有的认真执着。请大家仔细看课本上的习作提示，说说你发现了哪些具体要求？ 出示教材内容，学生自由发言。 我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。 选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如： 事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。 学生自由发言，预设： 可以写亲人、同学，也可以写不熟悉的陌生人，比如交警、司机。 要用上本单元学过的描写方法，比如外貌、动作、语言描写。 重点是要“具体表现人物的特点”，不能泛泛而谈。 引导：就像课本里举的例子，“叔叔记忆力超群”这个特点，是通过“记住书里所有细节”“记住昨天说过的话”“记住我的生日”“画下看过一遍的地图”这些具体事例来体现的。这告诉我们：特点是“魂”，事例是“体”，没有事例，特点就立不起来。 写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 2.选择典型事例，把重点部分写详细 引导：选好了人物、特点和事例，接下来就要把重点部分写详细。就像课本里强调的，要把最能表现人物特点的那件事写具体。 动笔前，可以先列一个简单的写作提纲： 我要写的人：__________ 他最突出的特点：__________ 最能表现这个特点的典型事例：__________ 这件事中的关键细节（动作、语言、神态等）：__________ 写作时，要把这些细节放大，比如写“叔叔画地图”，可以描写他看地图时的眼神、手指划过纸面的动作、画地图时的专注神态，以及你看到他画完地图时的惊讶心情，这样人物的“记忆力超群”就不是一句空话，而是看得见、感受得到的。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 明确写作对象：可以是熟悉的家人、同学、老师，也可以是生活中接触过的陌生人，关键是这个人有让你印象深刻的特点。 聚焦核心特点：只写1-2个最突出的特点，不贪多，不面面俱到。 选择典型事例：用真实、具体的事例来支撑特点，优先选择最不寻常、最有说服力的事例。 运用描写方法：结合本单元所学，用外貌、动作、语言、神态、心理等描写，把人物写活。 2.把握重点: 事例要典型：避免写“今天他帮我捡了笔”这种太普通的事，要像课本里“画地图”那样，选择最能体现人物独特之处的事。 细节要生动：用细腻的描写展现人物的言行和你的感受，让读者仿佛身临其境。 特点要鲜明：从头到尾都围绕核心特点来写，所有事例和细节都要为突出这个特点服务。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.现在让你写“形形色色的人”，你想写什么？ ◇我想写我们班的“运动健将”，他跑步像一阵风，运动会上为班级争光，摔倒了也咬牙坚持，眼里满是不服输的倔强。 ◇我想写校门口的修鞋师傅，手艺又快又好，说话温和实在，不管鞋子破成什么样，到他手里都能变得结实耐穿。 ◇我想写我的同桌，平时不爱说话，却特别细心，我忘记带学习用品时总会默默递过来，遇到难题也会耐心讲解。 ◇我想写小区里的保洁奶奶，每天天不亮就开始打扫，楼道、花坛、路面都收拾得干干净净，用平凡的劳动守护着我们的生活环境。 2.回顾本单元内容。 本单元是专门的人物描写单元，我们从课文中学会了抓住人物特点、用具体事例、用细节描写把人物写活。 《人物描写一组》通过精准的动作、语言、神态描写，突出人物鲜明性格；《刷子李》抓住人物高超技艺，用典型事例和细节，塑造出手艺精湛、做事严谨的匠人形象。 “交流平台”重点总结了写人的方法：选取典型事例、抓住外貌、语言、动作、神态、心理进行细致描写，突出人物特点。“初试身手”让我们练习用一两句话刻画人物，学会用细节表现特点。 习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》更是直接示范： 写人不必写大事，一件小事、一个动作、一句口头禅、一个习惯，就能让人物立起来；可以写身边熟悉的人，也可以写偶然遇到的陌生人，关键是写出他独一无二的特点。这些方法，都可以直接用在习作《形形色色的人》中。 3.习作提示：“形形色色的人”选材角度 人物特点多种多样，写作时可以从这些方面选取材料、突出特点： 预设1：“活泼开朗”“幽默风趣”“胆小腼腆”“急性子、做事麻利”，这是抓住性格特点来写。我们可以写身边人的不同性格，如沉稳、乐观、倔强、细心、大大咧咧等。 预设2：“擅长绘画”“乒乓球打得好”“会变魔术”“特别会讲故事”，这是抓住特长爱好来写。也可以写厨艺好、爱养花、喜欢阅读、坚持练字等。 预设3：“乐于助人”“诚实守信”“勤奋刻苦”“有责任心”“不怕困难、坚持不懈”，这是抓住精神品格来写。还可以写尊老爱幼、宽容大度、认真严谨、热爱生活等。 总结：“形形色色的人”可以写家人、老师、同学、朋友，也可以写清洁工、快递员、售货员、医生、交警等各行各业的普通人。 除了性格、特长、品格，还可以从外貌特点（长相、穿着、体态）、行为习惯（说话方式、做事节奏、口头禅）、职业特点（职业动作、职业态度、职业本领）等角度入手，选一件最能体现特点的小事，用上细节描写，就能把人物写得真实、鲜活、让人印象深刻。 4.你想写哪个有特点的人？ 爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟 幽默的爸爸 我们班的体育健将 …… 一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。 5.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。 公交车上，我能看到公交司机。 在学校门口，我能看到门卫叔叔。 在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。 6.选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。 选取典型的事例来表现人物的特点。 7.巧用导图，指导习作选材。 （设计意图：通过同伴分享，明确写作方向，勾连生活经验，激发表达兴趣。） 五、研读课文片段，学习写作方法 1.跟着课文学方法。 本单元学过的课文都是写人的，回顾课文，想想作者运用了哪些方法把人物写得特别鲜活。一是选取典型事例表现人物特点；二是通过描写人物的语言、动作、神态等反映人物的特点。想清楚后把这些手法运用到你的习作中。注意写作时一定要投入情感，这样才能让你笔下的人物更立体。 （1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。 通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 （2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！ 事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。 事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。 事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。 事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。 事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。 2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？ （1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？ 把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 …… 这里运用了什么描写方式？（动作描写） （2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。 腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 他的铁扇面似的胸与直硬的背。 露出那对“出号”的大脚！ 这里运用了什么描写方式？（外貌描写） （3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？ 直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。 这里运用了什么描写方式？（正面描写） 通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。 这里运用了什么描写方式？（侧面描写） 3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。 亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。 4.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。 写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。 ★我有一个风趣幽默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。 就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢! 5.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。 要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外在言行体会到他的内心,了解他的性格。 ★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。 这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来的?”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”! 6.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。 在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。 ★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。 我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜不眠,为一句话浸泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,永远没有终结。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,哥畅然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。” 7.借助片段学技法 过渡：学习完抓住人物特点、运用细节描写写人的方法后，我们一起看看小伙伴写的“形形色色的人”片段，分析他们运用了哪些写人技法，再试着修改完善，让人物形象更鲜明、更生动。 （1）赏析片段学技法。 片段一（写身边手艺人：修鞋师傅） 小区门口的修鞋师傅总是安安静静坐在小马扎上。他左手捏着鞋帮，右手握着细细的锥子，线在鞋底间穿来穿去，每一针都拉得紧实有力。阳光落在他布满老茧的手上，青筋微微凸起，可走线却稳得很。线穿过鞋底时会发出轻微的“嘶啦”声，他偶尔抬头，声音沙哑却温和：“别急，再钉两针，结实得很。”修好的鞋子平整服帖，那细密的针脚，比新买时还要牢靠。 （《形形色色的人——巧手修鞋师傅》） 赏析：片段紧扣本单元写人要素，抓住动作、神态、语言、声音等细节进行刻画；运用精准的动作描写（捏、握、穿、拉、钉），突出师傅手艺熟练、认真细致；通过声音、外貌、环境等侧面烘托，不用直白说“手艺高超、为人朴实”，人物形象就立了起来，值得我们借鉴。 （2）修改片段学技法。 我们看片段二，边读边思考：小伙伴想写人物的什么特点？片段中有哪些地方还不够具体？可以运用本单元学过的哪些写人技法（典型事例、动作神态细节、侧面描写等）？ 片段二（写同学：运动健将） 我的同学跑步很快。运动会上他参加跑步比赛，跑得特别快，最后得了第一名，我们都为他高兴。 （《形形色色的人——我的同学》） 小组讨论：这个片段有哪些可完善的地方？可以运用哪些本单元学过的技法？ 预设修改方向： 补充动作、神态细节：写起跑、加速、冲刺时的眼神、手臂摆动、脚步节奏（借鉴《人物描写一组》动作描写）。 增加场面与声音：观众的呐喊、风声、脚步声（借鉴《小守门员和他的观众们》场面描写）。 突出人物特点：用具体表现体现“速度快、不服输、坚持到底”（借鉴《刷子李》抓住核心特点写人）。 加入侧面烘托：别人落后的样子、终点老师同学的反应，让人物更鲜明。 修改后片段示例： 我的同学可是班里有名的“飞毛腿”。运动会跑步比赛时，他半蹲身子，双手撑膝，眼神紧紧盯着前方。发令枪“砰”地一响，他像离弦的箭一样冲了出去，双臂快速摆动，脚步轻快又有力，耳边只听见呼呼的风声和同学们震耳的加油声。跑到后半程，他眉头微蹙，咬紧牙关，哪怕呼吸越来越急促，也丝毫没有放慢速度。快到终点时，他猛地加速，身体向前一倾，率先冲过红线。同学们围上去欢呼，他抹了一把额头上的汗，笑着喘着气，那股不服输的劲儿，真让人佩服。 过渡：修改后的片段加入了细致的动作、神态、声音和场面描写，人物特点更突出，形象更鲜活。这正是本单元的核心写法——选取典型事例，抓住细节描写，把人物写具体、写生动。 （设计意图：通过赏析优秀片段、修改普通片段，让学生直观感受动作、神态、语言、场面等写人技法在《形形色色的人》习作中的实际运用，强化“用细节表现特点、用事例支撑人物”的意识，落实本单元“学习描写人物的基本方法，初步运用描写方法表现人物特点”的语文要素。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材、细节描写、抓住人物特点等方法后，我们一起来欣赏一篇《形形色色的人》佳作，边读边思考：小作者运用了哪些本单元学到的写作技巧，把普通人写得鲜活又动人。 1.出示例文。 街角的“快手”师傅 在我们小区街角，有一位修自行车的师傅，他话不多，手却极巧，就像课文里的《刷子李》一样，凭着一身真本事，赢得了大家的尊敬。 师傅的修车摊很简单：一辆旧铁皮车，上面挂着轮胎、内胎、链条，旁边摆着几个沾满油污的工具盒。他总是穿着洗得发白的蓝布褂，手上布满老茧，指甲缝里嵌着洗不掉的黑油，可一拿起工具，动作又快又准，丝毫不会慌乱。 有一次放学，我的自行车链条突然掉了，卡在齿轮里动弹不得，我急得满头大汗。师傅见状，朝我招了招手，让我把车推过去。他蹲下身，先轻轻拨开链条，手指在齿轮间灵活地穿梭，又拿起小扳手，“咔嗒咔嗒”几下调整松紧，再用抹布擦去油污。整个过程不过两三分钟，车子就恢复了顺畅。我连声感谢，他只是摆摆手，笑着说：“小事，骑车慢点，注意安全。” 师傅不仅手艺好，心肠更热。遇到老人推车来打气，他总是主动上前，不收一分钱；小朋友的车子歪了、踏板松了，他随手就帮忙修好，从不计较。有一回刮风下雨，他把自己的雨棚让给躲雨的路人，自己却站在屋檐下，任由雨水打湿肩膀。来往的邻居都说：“这位师傅，人实在，心更善。” 在形形色色的路人里，他只是一位普通的修车师傅，没有惊天动地的事迹，却用一双勤劳的手、一颗善良的心，默默温暖着身边的人。他让我明白：平凡的人，也能在平凡的岗位上，活出最闪亮的模样。这位不起眼的修车师傅，就是我眼中最值得敬佩的人。 2.整体点评： 紧扣“人物特点+典型事例”，像《刷子李》一样写活人物：以修车师傅“手艺高超、为人热心朴实”为核心，选取“快速修链条”“免费帮老人打气”“雨天让雨棚”三个典型事例，不空洞喊口号，用具体事例立起真实可信的人物形象。抓住动作、神态、细节描写，如《人物描写一组》般刻画入微：用“蹲、拨、穿”等连贯动作，“发白蓝布褂、布满老茧的手”等外貌细节，让人物有画面感。学习例文以小见大，贴近生活：借鉴《我的朋友容容》等篇目，不写大事虚事，聚焦修车、打气等日常小事，用真实接地气的素材，写出人物的烟火气与人情味，打动读者。 3.学习优点 ①文章从头到尾围绕：“手艺巧、心肠热”来写，每一件事都在突出特点，像《刷子李》围绕“技艺高超”展开一样，中心明确，人物形象集中、不杂乱。 ②多用细节描写，少用空洞评价：不直白写“师傅很厉害、很善良”，而是通过动作、语言、外貌、场景自然表现，借鉴《人物描写一组》“用细节说话”的方法，让人物自己“站出来”，情感更真实、更有感染力。 ③结构清晰，首尾呼应：开头点出人物身份与特点，中间用事例具体描写，结尾升华感悟，点明“平凡人也值得敬佩”，结构完整、条理清楚，符合“形形色色的人”习作“写清楚、写具体、写明白”的要求。 ④选材贴近“形形色色的人”：小作者没有只写家人，而是把目光投向身边普通人、陌生人、普通劳动者，真正扣住题目“形形色色”，体现了观察生活、关注他人的习作目标。 （设计意图：通过欣赏贴合本单元语文要素的《形形色色的人》佳作，让学生直观感受如何运用典型事例、细节描写、抓住人物特点等方法写人，同时借鉴例文结构与选材思路，为独立完成习作提供可模仿、可迁移的范例，落实本单元“学习描写人物的基本方法，并初步运用”的目标。） 4.回顾所学，总结写作要点。 小提示区 同一个人，他的外在表现是乐于助人，内在特点则可能是善良。因此，本单元习作不追求明确点出人物的特点，可以用一个词语含蓄地写人物特点，如用“闪光”代替人物富有责任心、坚韧、乐观等多种特点。但无论是否写明特点，都要通过典型事例来表现人物。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你选择的人物，也可以自拟一个有趣的题目。 ●“辣”老师 ●执着追求的哥哥 ●吹牛高手 ●我家的“权威” …… 2.依照范例，学习写作提纲 确定要写的人物是谁。人物的特点是什么？选取的典型事例是什么？运用什么描写人物的方法？打算拟定什么题目？ 写作时，想一想先写什么，再写什么，最后写什么，重点部分要详写，要分清主次，做到心中有数。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们明确了本单元的习作内容，要向大家介绍形形色色的人，就要写清楚描写的是哪个人、突出的人物特点以及典型事例。我们跟着课文学习了写人方法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何把人物形象写生动、写鲜活。如何让我们的习作语言生动，让文章结构清晰有条理呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ★描写外貌的词语： 秀气 玲珑 俏丽 白皙 黝黑 苗条 清瘦 高挑 标致 硬朗 魁梧 敦实 时尚 眉清目秀 俏皮可爱 唇红齿白 白发苍苍 鹤发童颜 英姿勃勃 身姿矫健 弱不禁风 亭亭玉立 体态轻盈 膀大腰圆 虎背熊腰 花枝招展 衣衫褴褛 面黄肌瘦 明眸皓齿 ★描写体态的词语： 玉树临风 风姿卓约 雍荣华贵 笑容可掬 婀娜多姿 神采奕奕 英俊魁梧 亭亭玉立 膀大腰圆 娇小柔美 ★描写语言的词语： 出口成章 妙语连珠 结结巴巴 能说会道 花言巧语 对答如流 滔滔不绝 喋喋不休 唠唠叨叨 婆婆妈妈 ★描写人物特点的词语： 美丽大方 胆大心细 聪明伶俐 心灵手巧 善解人意 多才多艺 足智多谋 活泼可爱 文质彬彬 心直口快 争强好胜 沉默寡言 能说会道 尽职尽责 幽默王子 故事大王 运动健将 麻辣老师 马虎先生 投球神手 魔方达人 ★描写性格的词语： 活泼 天真 直率 豁达 温柔 文静 和蔼 热情 胆小 沉稳 内敛 淡定 谨慎 热情奔放 爱憎分明 风趣幽默 天真烂漫 平易近人 和蔼可亲 坚韧不拔 百折不挠 勤奋刻苦 自强不息 勇往直前 临危不惧 乐于助人 与人为善 诚实守信 胆大包天 ★描写人物心理的词语： 喜悦 幸福 满足 欣慰 激动 得意 兴奋 恐惧 惊慌 紧张 气愤 悲伤 愧疚 悔恨 羞愧 烦闷 委屈 失落 急躁 美滋滋 乐呵呵 气呼呼 心花怒放 欣喜若狂 心惊胆战 提心吊胆 恼羞成怒 愤愤不平 心如刀割 伤心欲绝 闷闷不乐 羞愧难当 追悔莫及 无地自容 心急如焚 魂牵梦萦 愁肠寸断 翘首以盼 心灰意冷 心旷神怡 ★描写品质的词语： 一马当先 无所畏惧 气宇轩昂 正气凛然 大公无私 奋不顾身 赴汤蹈火 威震天下 铁面无私 鞠躬尽瘁 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 【佳句】 ★徐老师的长相很怪。他的头顶是一块“不毛之地”,周围只有一圈黑黑的头发,活像《西游记》中的沙和尚。再加上他的身体很胖,跑起来身体左摇右晃,真像是一只大企鹅。 ★小小眼睛,闪烁智慧的光芒;大大肚子,蕴藏着知识的宝藏。同学们的开心果,令人哭笑不得;调皮的淘气包,却天真无邪。他的故事,数不胜数;他的笑料,天下无敌!他就是老任,让我们听一听他的趣事。 ★他个子不高,但在我心目中却是那么高大;年纪不大,却能看到黑发中已经央杂着几根白头发。高高的鼻梁上架着一副眼镜,笑起来眼睛睐成一条线,从那一制眼镜和一双炯炯有神的眼睛里能看到他的满腹经纶。他看一切事物总是那样的透彻,似乎可以洞察到我们每个学生的心灵深处。我与他之间虽然有年龄的代沟,但他却能深深地了解我的心思。 ★有一次,爸爸又偷愉躲在楼下抽烟,刚巧妈妈下楼扔垃圾,隐隐约约地看到爸爸在小石凳边抽烟,便冲过去,一把抢过爸爸手中的烟扔到地上,气愤地说:“你为什么还要抽烟?你不是说要烟吗?”爸爸理直气壮地说:“我为什么就不能抽烟!”“因为……因为……”妈妈气得说不出话来。“哈哈,说不出来了吧。我就知道我还是可以抽烟的。”听到这话,妈妈都快要疯掉了。 ★老爸原来工作的单位在大家的眼中是“铁饭碗”,可转眼间,单位效益每况愈下,老爸只好无奈地下岗了。那几日,爷谷、奶奶、妈妈每天都愁眉苦脸的,原本的欢声笑语被一声声叹息取代,他们方面因为老爸失去工作而难过,另一方面担心老爸的心里不能承受。可谁知老爸若无其事,依然像一只快乐的小鸟整天叽叽喳喳的。 ★他把全家人召集起来,扯着嗓子,装出一副领导的腔调发话了:“尊敬的老爸、老妈,亲爱的老婆大人,还有我可爱的小宝贝,今天我一一小王同志跟过去的工作说拜拜了,我认为这是好事嘛！俗话说得好,旧的不去,新的不来这为我今后的前程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧,我是谁的凭我的能力,前途还是一片光明的!”说完,冲我做了个猪入戒似的鬼脸。 ★“那天黄昏,太阳一点一点落下山,我却像勇敢的小豹子登上了鸣沙山。”豆芽儿有声有色地说,他还站在桌子上,好像站上了真正的舞台,“你们知道吗?鸣沙山脊如刀刃。刀刀是什么?”米奇说:“像刀刃一样锋利!”“然也!”“那也没有伤着你?”“我坐上了降落傘。”“哇噻!”过了一会儿,上课铃响了,我们回到各自的座位上。下课了,我们大家又围上豆芽儿。豆芽儿来精神了,眼睛里放着光芒,说“我被风吹到一个地方一一是鬼城!”几个胆小的女生尖叫起来,“我想,奶奶说世上没有鬼,我就唱着《真心英雄》走到里面去。突然,我看见一个张牙舞爪的男鬼,又看见一个拖着长发的女鬼……我还听见鬼叫:鸣一鸣一鸣鸣一”豆芽儿咽了口唾沫继续说,“我看到的原来不是鬼,是一头骆驼,它让我闭上眼晴,我一下子就到了一个月牙儿一样的湖边。湖水清澈无比,像一面镜子,我还看到了我爸爸在湖心举着相机摄影呢!” ★看到哀求无效,我便把目光投向了刚被吵醒的老爸。老爸心疼地看了看我,然后又看了看妈妈,替我求情道:“豪豪昨晚11点钟才上床,今天又是周末,就让他好好放松一下,再睡会儿吧!”“不行，绝对不行!这样会把孩子惯坏的!还有,你身为一家之长,你不起来给孩子做个榜样也就算了,还替他求情,是不是想让他以后越来越懒……”看到老妈提高了嗓门,老爸立马闭上嘴巴,翻身起床。我呢,啥话也不敢说,只得乖乖从命,起床晨读去了。 ★唉!爷爷的记性比往日真是差了一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷急急忙忙地吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂额,着急地大叫起来:“我的手机不见了,你们快帮我找一找啊!”我听见爷爷的求救,急忙跑去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机号码。“丁零零,丁零零……”是从冰箱里传出的声音。爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。 ★鸡粪难清理,大伯就给鸡舍铺了一层“发酵床”,大大改善了鸡场的卫生状况,减少了清扫时间。“禽流感”袭来,大伯根据他在防疫站工作的经验,给鸡全部注射了疫苗,所以没有一只染上禽流感……因为大伯科学养鸡很有一套,当年鸡出栏后就收回了成本。第二年,他乘势扩大了养鸡规模,并与上海、苏州等地的市场和饭店签订了长期供鸡合同,饲养销售两旺,年利润达到了十多万元。现在呀,大伯养的鸡供不应求,赚的钱不仅盖了新楼房、新鸡舍,还在银行里存了一大笔呢。周围的邻居和亲朋好友没有不佩服他的! 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ★特写式：有一个小孩，圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝。这个小孩就是我那可爱的弟弟。 ★引用式：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每当听到这首歌时，我的眼前就浮现出妈妈的身影！ ★点题式：我非常盼望冬天的到来,因为冬天里吃烤地瓜特别香甜。每当我买地瓜的时候,总会想起那个卖地瓜的老奶奶。 ★描绘画面式：阳光透过云层,倾洒在葱翠的茶园上,宛如给茶园披上了一层金色的纱衣,翠绿的茶叶舒展着,仿佛正在迎接春天的到来。在这如诗如画的茶园中,有一个身影正躬身忙碌着,他便是采茶爷爷,一位钟爱茶叶、热爱生活的老人。 ★外貌描写式： ①她,有一双灵动的大眼睛,长长的睫毛如同垂挂的帘子一般,高耸的鼻梁下是一张能说会道的小嘴,脸上还总是挂着活泼俏皮的笑容。对于诗词歌赋她也能信手拈来她就是家里的“移动诗词库”--我的表姐。 ②这是一位十分秀丽的江南姑娘:二十岁左右的模样,中等个儿,苗条但不消瘦;白皙的脸上有一双乌黑明亮的大眼睛,宛如两潭秋水:又密又长的睫毛,不时微微抖动,仿佛蝴蝶扑扇的翅膀。 ★语言幽默式： ①舅舅家的“千金”要来我家小住几天,我听闻此讯,顿觉忐忑不安。表妹的“铁齿铜牙”“泪功”和“白骨爪”估计大有长进,我又要成为她的陪练“木人桩”了。 ②每天早晨,我的闹铃刚响,妈妈的唠叨就应声而起:“乐乐,快起床,要迟到了,快点,快点!”我放学回家,一进门,妈妈又会念叨:“乐乐,饿了吧?先洗手,饭马上就好!”我要写作业了,妈妈又千叮咛万嘱咐:“坐端正,认真看题。”甚至我已经躺进被窝里了,妈妈还不放心:“晚上盖好被子,别着凉了!” ★语言动作式： ①爷爷开始炒茶了。只见爷爷将茶叶撒进锅里,然后徒手在锅中不停地翻炒,他的动作娴熟优美,犹如我们儿时玩沙子般熟练地揉、压、搓、翻,茶叶在锅中跳跃,发出噼里啪啦的声音。爷爷擦去额头上的汗珠,自豪地告诉我:“炒茶要炒到茶叶的颜色变深,香气四溢,这样才算成功。”我深深地感受到爷爷对茶文化的爱。 ②只见老人用勺子舀了一勺热糖稀,轻轻一抖,那糖稀就像细丝一样流淌下来。老人手上动作敏捷,不一会儿就画出了个鸟头,接着画了一对翅膀,又画了身子、尾巴、腿脚。然后,他熟练地取出一颗涂了颜色的豆子,蘸上一点热糖稀,嵌在眼睛部位,这真是起到了“画龙点睛”的作用。最后,他用蘸了热糖稀的竹棒粘住成品,一只别有风趣的凤凰就做好了。 ★开门见山式： ①我的老爸是个“怪人”，“怪”到了极致。不信？且听在下细细道来。 ②俗话说:“爱美之心,人皆有之。”我的妈妈不仅爱美,而且已经到了“臭美”的程度。妈妈为了美，什么苦都能吃。 ★设置悬念式： ①你想知道什么是类比记忆法，什么是一目十行记忆法吗?你想了解一下怎样用谐音法帮助记忆句子吗?那好，就请跟着我一起去认识我们班的“记忆王”--李老师吧。 ②我的表弟今年六岁了,十分聪明可爱,可是我一见到他就感到害怕,你们知道这是为什么吗? ★先声夺人式：“山辣椒就山辣椒呗，你们说山辣椒时，小心舌头，别辣着。”一听这话,你们就别猜了，肯定又是谁惹了我的邻居“山辣椒”大婶，她准又是为了什么她看不平的事而正在发表她的“辣理”呢。这时她的“辣味”就要“呛人”了。 ★介绍外号式：你知道我们班的王健为什么得了一个“吃货王”外号吗?嘿，他这个外号可不是浪得虚名。他呀，拥有一个万能的胃，吃起东西来一点儿也不含糊，辣椒、芥末、大蒜等样样都吃，看他吃东西的样子，只能用一个词来形容--横扫。 ★人物描写式：一提起“书虫”表姐，我的脑中就会浮现出如下画面:她那水汪汪的两只大眼睛睁得滴溜圆，五官会随着书中的故事情节而发生变化，看到开心轻松的情节，五官都会舒展开来;而看到紧张的内容，五官都会紧锁起来…… 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ★感悟式：弟弟笑了，笑得那么开心。我终于领悟到我给弟弟最好的礼物就是浓浓的亲情啊！ ★抒情式：啊！还能用什么词语来形容这伟大的母爱呢？我想只有当我也身为人母的时候，才会有真正的体会吧！ ★总结式：这就是我们的“怪”老师,我们喜欢这位“怪”老师。 ★对比式：现在取代“怪老头”位子的是一位高个子的年轻人,虽然他工作是那样尽职尽责,但我仍觉得缺点了什么，或许缺的就是“怪老头”的那一声声看似不讲情面，实则温情四溢的呵斥声吧! ★互动结尾：看到了吧?这就是我那粗心的哥哥,大家可千万别学他。你听,哥哥又在翻箱倒柜地找他那“乱跑”的作业本了…… ★情感真挚：她就是我的奶奶,一位时时叮嘱我、关爱我的老人。奶奶用无微不至的爱陪伴我长大,我真心祝愿她身体健康、天天开心,我也暗暗发誓,一定会好好孝顺她! ★借物抒情式：直到今天，那把破旧的伞还一直静静地躺在我家客厅的一个柜台上，再也没有打开过，成了我家的一件有“历史意义”的物品，因为那破伞里藏着一个普通人乐于助人的美好品质。 ★点明主题式： ①是啊,“江山易改，本性难移”，这才是我那如假包换的表妹，倔得十头牛都难以拉回，让她改，百分之百不会改。但大家都喜欢这个“倔小孩”，因为她的身上有一种不服输的积极向上的精神。 ②在与爷爷共度的那些时光中,我不但学会了烹饪美食,还深刻地体会到爷爷对美食的享受和对家人的爱。我想,爷爷烹制的每一道菜,都是记录生活的一首歌,饱含着他的情感和故事。 ★回忆抒情式：如今，幽默风趣的胡老师已经退休了，我们有幸做了她的“关门弟子’我常常还会想念那年的夏天，那个常常和我们一起学习普通话的胡老师，忘不了她常常夸张地喊我们一声“普通话小老师”。就是不知道，她的普通话进步了没有呢?王 ★总结人物特点式： ①这就是我们班的“双面老师”--李老师，她有严格的一面，也有关爱学生、就像知心朋友的另一面。在日复一日的相处中，我们已在不知不觉间喜欢上了她。 ②我的姥姥就是这样一个人,她为别人想得多,为自己想得少。因为姥姥经常帮助别人,所以邻居们都管她叫“老好人”。 ③每当上课,都能看见她那忙碌的身影;每到下课,她又会将清扫工具变成自己的“魔法棒”,将教室打扫得一尘不染。她是我的伙伴,也是我的榜样,她就是我的“强迫症”画友。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 解析：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 “老糊涂”爷爷 爷爷已进古稀之年,常常做出一些让我们哭笑不得的事,更让我们心疼不已。（爷爷的外貌应该写出来。） 有一次,爷爷回到家正要开门,却发现怎么也打不开锁。他连忙找来保安帮忙,可保安忙活了半天,也无计可施。不过还是保安反应快,让爷爷看看开的是不是自家大门。这一看不要紧,爷爷发现自己竟然走错门了。（爷爷打不开门着急的样子写出来就更好了。）唉,还好邻居家没人,要不然爷爷一定会被邻居误以为是小偷的。 还有一次,爷爷想看报纸,却怎么也找不到老花镜。我走到爷爷跟前一看,原来老花镜就在爷爷的脖子上挂着呢!（爷爷找老花镜的细节应该描写详细一些。） 唉!爷爷的记性比往日真是差了一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷急急忙忙地吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂额,着急地大叫起来:“我的手机不见了,你们快帮我找一找啊!”（“急急忙忙”用词不准确，改为“匆匆忙忙”；“爷爷急得焦头烂额,着急地大叫起来……”中“急的”和“着急”重复，删除“着急地”。）我听见爷爷的求救,急忙跑去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机号码。“丁零零,丁零零……”是从冰箱里传出的声音。爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。 爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我真是‘老糊涂’了!” “老糊涂”爷爷 爷爷已进古稀之年,岁月把他的头发全染白了,饱经风霜的脸上爬满了深深浅浅的皱纹,去年年初的一场重病更是让爷爷的身体雪上加霜。爷爷的记忆力越来越差,常常做出一些让我们哭笑不得的事,更让我们心疼不已。（开篇描写爷爷的外貌，突出“老”。） 有一次,爷爷回到家正要开门,却发现怎么也打不开锁。他费了九牛二虎之力,累得满头大汗,可锁仍是无动于衷。他连忙找来保安帮忙,可保安忙活了半天,也无计可施。不过还是保安反应快,让爷爷看看开的是不是自家大门。这一看不要紧,爷爷发现自己竟然走错门了。唉,还好邻居家没人,要不然爷爷一定会被邻居误以为是小偷的。（选材新，让人看了哭笑不得，趣味性强，给读者留下深刻的印象。） 还有一次,爷爷想看报纸,却怎么也找不到老花镜。他东找找西望望,不时踩脚,嘴里还叽里咕噜地念念有词。找不到老花镜的爷爷竟然把沙发都“拆”得七零八落。我走到爷爷跟前一看,原来老花镜就在爷爷的脖子上挂着呢!（细写描写找老花镜的动作，表现焦急的内心。） 唉!爷爷的记性比往日真是差了一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷匆匆忙忙地吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂额,大叫起来:“我的手机不见了,你们快帮我找一找啊!”（描写爷爷的神态和语言，抓住细节，表现爷爷找不到手机着急的心情。）我听见爷爷的求救,急忙跑去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机号码。“丁零零,丁零零……”是从冰箱里传出的声音。爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。（进一步突出了爷爷“老糊涂”的特点。） 爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我真是‘老糊涂’了!”（照应开头，点名题目。） 整体赏析 修改后的习作更符合这次习作主题要求。小作者写了爷爷的几件“糊涂”事——回家记错家门,挂着老花镜愣是找不到,居然把手机放到了冰箱,塑造了爷爷由于年老而记忆力变得很差的老人形象,给人留下深刻印象。小作者通过语言和动作描写,生动形象地表现了爷爷“老糊涂”的特点，读来让人哭笑不得。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 佳作展示 卖饭团的阿姨 “卖饭团啦，美味的饭团!”一阵吆喝声穿过楼下道路旁边的小树，传到我的耳边。每当这个时候，我就会向那位热情善良的卖饭团的阿姨投去感激的目光，就会想起那个曾温暖过我心田的饭团。 那个饭团小摊就在我家的楼下，每天上学放学，我都要经过这个不起眼的小摊，但我从没正眼瞧过它。直到那一天，它在我心目中的地位完全改变了。 那是一个周二的早晨。“糟了!要迟到了!”我一看手表立刻喊了一声，并马上从床上弹起来，套上衣服，胡乱洗激后，背上书包，就冲出家门…… 经过那个饭团摊时，我摸摸咕咕叫的肚子，停下脚步，对阿姨说:“阿姨，买个饭团!”“好嘞!”她露出和善的微笑应道，而后开始做起了饭团。 趁着等饭团的时间，我端详着卖饭团的阿姨，她四十来岁，衣着朴素，相貌极其普通，小小的眼睛，高高的鼻子，大大的嘴巴。但她手下的动作却很麻利，你瞧!她熟练地铲出一勺饭，迅速地把它摊平，然后在中间夹入还冒着热气的火腿肠……很快，一个简单的饭团就做好了。 “阿姨，多少钱?”我高兴地问。 “四块五。” 我下意识地把手伸进衣兜里，一下子就傻了眼，咦，什么都没摸到。惨了惨了，我这“马大哈”竟然忘记带钱了，这下只能饿着肚子了，真倒霉! 我只好无可奈何地对卖饭团的阿姨说:“阿姨，我忘记带钱了这饭团我就不买了。”阿姨一听却着急起来:“这怎么行?你还要上学呢，不能不吃东西呀!这样吧，这个饭团我送你了!” “这——”我露出了尴尬的表情，阿姨见我犹豫不决的样子，满脸笑容地说:“这没什么!小朋友，你每天都从我这儿经过，咱们也算是熟人啦!一个饭团没什么大不了的!”说着，不容我拒绝，将饭团塞进我的手里，而后又叮嘱我:“小朋友，快走吧!要迟到啦!”吃着饭团，我突然觉得，手中的饭团不仅仅是一份食物，更是一份无比珍贵的关爱。于是，我回头深深地凝视着这个饭团摊好一会儿，才向着学校的方向跑去。 在成长的道路中，我遇到过许许多多帮助过我的人，而在这些人中，我永远忘不掉这位卖饭团的阿姨，我要像她一样热情善良，温暖他人的心。 名师点评 题目点明所写的人物及其职业。 开头交代清楚了“我”对卖饭团的阿姨的情感，也点明了人物的特点--热情善良。 用“不起眼的小摊”“从没正眼瞧过它”来为下文“我”对卖饭团的阿姨的态度变化做铺垫。 交代清楚事情的起因。“和善的微笑”这一神态描写，表现了卖饭团的阿姨服务态度很好。 对卖饭团的阿姨的外貌描写突出一个特点--“极其普通”;而对她的动作描写，则表现了她做事麻利的特点。 通过对“我”的心理描写,表现了“我”当时的窘迫，引出了下文卖饭团的阿姨对“我”的关心。 “一听却着急起来”“满脸笑容”等神态描写表现了卖饭团的阿姨对“我”的帮助的是发自内心的，是真诚的;动作描写及语言描写，把卖饭团的阿姨热情善良的形象特点具体而鲜明地表现出来。 通过“我”的心理描写侧面烘托卖饭团的阿姨高尚的品质。 整体赏析 这篇习作选取了“我”忘记带钱,而卖饭团的阿姨却免费送“我"饭团的典型事例,对卖饭团的阿姨“极其普通”的外貌、做饭团的熟练动作、真诚关心的神态及温暖人心的话语，进行了具体的描写，把一位热情而善良的卖饭团的阿姨的形象呈现在读者的面前。 佳作二 佳作构思 佳作展示 “懒”老师 我们班的语文老师姓王，他中等身高，大大的脑袋，胖胖的脸上有两只几乎眯成缝的小眼睛。两只胳膊像操场上的小杨树那样粗，腆着弥勒佛似的大肚子，走起路来不紧不慢的。他可是一位不折不扣的“懒”老师呢。 每次上语文课，他把导学案一发，就懒得张嘴了。闭着眼睛随便挑一个人来讲题，而他却悠闲地坐在下面当学生。他这个“大学生’还会经常给讲台上的“小老师”制造一些麻烦，直到把“小老师”难得哑口无言才肯放过。为了不被王老师难倒，课前同学们都下足了功夫。课堂板书王老师也懒得写，他只在黑板上写一个标题，就让同学们分小组梳理要点，上台板书。其他老师都是自己来写板书，而王老师却让同学们来写板书，你说，他懒不懒?不过说来也怪，这样写板书的次数多了，同学们也愿意上台展示，概括能力也逐渐提高了。 王老师的“懒”不止表现在课上，课后也是如此。·有一次他把我叫到办公室，笑眯眯地看着我，又神秘地眨了眨眼睛。我愣愣地站在那儿，不知他葫芦里卖的是什么药。王老师慢悠悠地开了口:“我想让你帮忙干点事儿,怎么样?”我爽快地回答:“没问题!王老师得意地笑了起来:“你帮我出一份语文试卷，可不许反悔!我在心里暗暗叫苦:真是个“懒”老师，连试卷都懒得出!不过，不就是出题吗，有什么难的?回到家以后，我根据平时对知识点的掌提情况出了一份试卷,周一交给王老师的时候,他满意地点了点头。 说来也奇怪，王老师的“懒招儿”渐渐地产生了“魔力”。仅仅几个月的时间，全班同学的思路开阔了，自主学习能力也提高了,语文成绩稳步提升。 名师点评 寥寥几笔，勾勒出了语文老师的外貌特点，比喻的修辞手法的运用，让人物形象更加鲜明。最后一句设置了一个小悬念，引起读者的阅读兴趣。 小作者详细地描写了王老师在课堂上的表现，突出了他“懒”的特点。 运用对比描写的手法,点明了王老师“懒”的妙处，赞扬了他充满智慧的教学方式。 巧用过渡句，由课堂上的表现自然地写到课后的表现。 对话描写紧凑,动作、神态、语言、心理等描写用词准确再次突出王老师的“懒” 简要地写出王老师“懒招儿”下显著的教学效果，使人深受启发。 总结全文，表达了对王老师的敬爱之情。 整体赏析 小作者围绕着王老师的“懒”，选取了典型事例，描写自然、生动，给读者留下了深刻的印象。通过小作者的描写，王老师“懒”的形象特点跃然纸上。但是此处的“懒”不是贬义的，而是抒发了小作者对王老师的喜爱之情，因为王老师在无形之中训练了同学们的思维能力，提升了同学们的学习成绩,值得被赞扬。 佳作三 佳作构思 佳作展示 闲不住的奶奶 育一位考人，一头快全自的头发中仍顽强地探出儿根黑发，眼自上出现了不少重尾纹,一双粗楚的大手结满了厚厚的老茧……她是谁呢?没错，她就是我那闲不住的奶奶。 奶奶已年近古帮了，到了享受天伦之乐的时候了，可她总是闲不往。不信，你听好了:我放学刚一回家，才脱下了鞋，一拾头，发观妈妈已在我身后，可把我吓了一跳。她呢，乐呵呵地帮我把书包发到书房里，紧接着就像押“犯人”似的把我推进了餐厅，指着桌上的很菜催我吃。我才刚擦完嘴，桌上的碗筷就被奶奶收走了，我又被推到了书房里写作业去了…… 最近，妈奶的行为更奇怪了。她老是一个人躲在房间里摆弄着什么、而且餐来上的饭菜也不再是单调的了，时常出现一两道我没尼过的美味菜肴。我越发好奇，感觉到这似乎藏着什么“惊天”的餐密，便想找个时间去一探究竞。 有一天中午，我发现我摆在书桌上的字其竟然神秘“失踪”了，便想叫奶奶陪我一起找找。来到奶奶房间门口，我却被眼前的一幕给惊住了--视力极差的奶奶戴着老花镜，手里拿着我那本丢失的字典，正查着宇呢，还时不时看一眼手机里的内容，握着笔在纸上写着什么，有时把纸拿到眼前，一遍又一遍地对照，十分认真，连我进来了都没发觉。 我好奇地凑上前，问道:“奶奶，你在干什么呀?”奶奶显然是被吓到了，略带尴尬地笑道:“没什么，奶奶会做的就那几道菜，我自己都快吃厌了，何况你呢。我这不是天天闲着嘛，便叫你爸爸去买了部智能手机，最近都在上网查如何做菜，我嘛，大字不识几个，便用字典来查字。因因，最近奶奶做的菜好不好吃啊?不好吃就说,奶奶再学做新菜。”一刹那间，我那小小的心里充满了感动:原来奶奶整天闲不住都是在为我忙碌。。奶奶真是太好了，我紧紧地抱住了奶奶…… 奶奶，您不是真的闲不住，而是因为爱我啊。奶奶，您辛苦了我将永远记住您给予我的那一份“闲不住”的爱! 名师点评 题目中的“闲不住”点明人肠的特点。 抓住头发、眼角、手等外统特点表现奶奶的年迈。 从日常细节中表现奶奶“闲不住”的特点，让读者初步了解奶奶。 “行为更奇怪”“惊天'的秘密”，这些语句设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。 从奶奶“正查着字”“看”“握”等一系列动作描写，“十分认真”“略带尴尬”等神态描写以及奶奶解释的话语，具体地表现了奶奶“闲不住”的特点，突出了奶奶对“我”浓浓的爱。 篇末点题，深化中心。 整体赏析 这篇习作选取典型事例，用奶奶在上网查如何做菜来表现奶奶“闲不”的特点，内容很新，不同于一般的“忙碌”事例、让读者耳目一新。小作者运用了外貌、动作、语言、神态等多种描写具体地表现妈奶“闲不住”的特点;又通过“我那小小的心里充满了感动”的心理描写，来说明奶奶的“闲不住”中蕴含着对小作者的浓浓的爱。 佳作四 佳作构思 佳作展示 我的球迷老爸 我的老爸个子高高的，长得很帅气。他可是个足球迷，电视上的每场球赛他都不肯放过，还不时地为球队呐喊，吵得全家都不得安宁。 今晚又有一场球赛，老爸也早早为看这场球赛做好了充分的准备，他从超市里买来了咖啡、啤酒，早早地守在电视机旁，等待观看米兰队和西班牙队的决赛实况转播。 比赛开始了，爸爸全神贯注地盯着屏幕，他把球队的一举一动尽收眼底。“好球！”“快传啊！”“真没用！”“臭球！”爸爸的声音一声高过一声地传到我的耳朵里。米兰队队员在禁区内不慎用手触球，爸爸气得怒吼道：“真是个蠢货！” 我对老爸说：“没搞错吧，看球也不用这么激动吧！”老爸好像没听见一样，继续看他的球赛，嘴里还不断地叫着、喊着。你说光喊也就罢了，谁知，他手脚都不闲着，沙发被他敲得“咚咚”作响，有时还兴奋得从沙发上蹦起来，还不断地评论着。唉！可怜的沙发啊！算了，反正让他吵得我和妈妈也睡不着了，干脆陪他一起看吧！这样他可更来劲了，还担当起了解说员的角色。 有一次，爸爸准备看半夜那场球赛，他提前定好了闹钟，可是妈妈怕他身体受不了，影响第二天的工作，就趁他睡着了，偷偷地关掉了闹钟，这一下可捅了“马蜂窝”了，第二天一大早，爸爸就开始冲妈妈发起火来，好几天都没和妈妈说话。唉！真拿他没办法啊！ 在他这个超级球迷的带动下，我和老妈也渐渐爱上了足球。一个“大球迷”，带得一家人都“迷球”了。 名师点评 开篇引出爸爸的特点，缩小了范围。 从爸爸为看足球赛提前做的这些准备可以看出爸爸喜欢足球，这属于侧面描写。 这里的语言描写、动作描写、神态描写突出了爸爸对足球的痴迷。 通过爸爸和“我”的对比，爸爸这种疯狂的表现和“我”的不解，突出了爸爸看球的投入状态。 抓住因妈妈关掉闹钟，让爸爸没看成球赛而使两个人闹矛盾这一典型事例，突出了爸爸酷爱足球的特点。 通过爸爸影响得“我”和妈妈也成了球迷这件事，再一次点明爸爸的特点，总结全文。 整体赏析 本文作者首先抓住人物的外貌、语言、动作和神态进行细致、生动的描写，突出人物的特点，接着将人物与其他人进行对比，突出特点，然后选择典型事例进一步描述人物特点。这样人物的特点就鲜明、生动了。 佳作五 佳作构思 佳作展示 我们班的“暴躁林” 我们班老师的性格各有千秋:有的温顺得像只小免，有的暴躁得像只狮子，有的急得像只猴。还有一位老师，绰号“暴躁林”，她可以算得上是一位“性烈如火”的女子，一提起她的名号，无人不心惊胆战。 动作暴躁 上数学课时，教室里安静得非常诡异，桌椅的摩擦声仿佛被放大了十倍，听起来尤为刺耳。同学们一个个屏息凝神，神情紧张，死死地盯着“暴躁林”在黑板上写的几串数学公式，又低头在书本上写了起来。突然，原本安静的教室里出现了一点儿杂音，“暴躁林”眉头一拧，脸上出现了一丝怒气。随着声音一次比一次响，“暴躁林”的脸色从红色变成了茄子色、煤炭色，仔细一看，还能看到“暴躁林”的头上冒出了几缕青烟呢!接着,暴躁林”手中的粉笔像变魔术似的，一下子断成三截。“暴躁林”的手往前一甩，三支粉笔头“啪”的一声齐齐地落在讲台上的粉笔盒内。教室后方的三个“捣蛋鬼”听到声音，吓得瑟瑟发抖，立马闭上了嘴巴。 语言暴躁 接着，一声巨响传遍了教室的各个角落。我们一个个愣在原地，都保持着原来的姿势，只见“暴躁林”一手按在讲台上，两只眼睛狠狠地瞪着那三个人，那三个人害怕得低下了头，仿佛“暴躁林”的眼里下一秒就会有数不清的冰刀飞出，把他们扎得体无完肤。沉默了一会儿，只听“暴躁林”指着那三个人说道:“什么话讲不完?要不要上来讲给全班听听?”这声音如同一只狮子在咆哮，震动着我们的鼓膜，听得我们胆战心惊，仿佛“暴躁林”不是在批评他们三个人，而是在批评我们全班一样。“既然爱讲，明天写份检讨，讲给全班听!”“暴躁林”给那三个同学下了“最后通牒”。他们面面相觑，心里只有无尽的后悔。 随时都会暴躁 讲话风波结束后，“暴躁林”貌似不想放过我们。当我们写题时，“暴躁林”突然叫道:“一个个都是七八十岁的老公公、老太太啊!不是趴在桌子上写就是驼着背写，要不要我给你们治治骨头?”这一番话如同一支暗箭，令人猝不及防，直直地刺向我们，一瞬间，全班同学齐刷刷地都直起背来，不敢有一丝懈怠。 “暴躁林”虽然脾气暴躁，但我们知道她这么做是为了培养我们良好的学习习惯和生活习惯，其实是在帮助我们! 名师点评 巧用夸张:脸色变成了煤炭色，头上冒出几缕青烟，这不是漫画中的情景吗?小作者运用夸张的修辞手法，让“暴躁林”发怒的样子跃然纸上。 侧面描写:同学们“愣在原地”，那三个人“害怕得低下了头”，小作者借同学们面对“暴躁林”发威时的表现，从侧面写出了老师暴躁的特点。 比喻得当:把“暴躁林”说的话比作一支暗箭，化无形为有形，让人一读就知道“暴躁林”说的话威力十足。 整体赏析 在提纲中，小作者点明了要重点介绍的“暴躁林”的三个方面--“动作暴躁”“语言暴躁”“随时都会暴躁”。接着，小作者运用小标题，把这些内容用夸张而生动的语言表达了出来。阅读之后，读者仿佛来到了小作者当时所处的课堂上，经历了一番“暴躁林”的“洗礼”,这可真是个难忘的经历! 真 题e 拓 展 真题一(湖南省 湘潭市 湘潭县) 是谁，在你遇到困难的时候，向你伸出了援助之手？是谁，在你失落、伤心的时候，给了你前行的信心？在你成长的过程中，有多少人曾给予你帮助，又有多少热给你留下过深刻的印象，请把你记忆中最难忘的一个人介绍给大家，通过具体事例让别人了解他（她）给你留下深刻印象的原因。注意通过运用神态描写、语言描写、动作描写来表现人的特点。题目自拟，字数不少于400字。 写作提示 ①先确定人物核心特质，再选“小而具体”的事件凸显。 ②在事件叙述中融入“感官细节”，让情感更真实。 真题二(河北省 衡水市 深州市) 题目:为 点赞 点赞是一种美意,点赞是一种鼓励。让我们发挥语言文字的独特魅力,为善良的人点赞,为勤劳的人点赞,为英雄人物点赞,为身边平凡的人点赞……学习他们的高尚品质,弘扬社会正气。你想为谁点赞?在他(她)身上发生了什么事情?请你写一写。 要求:①先将题目补充完整,再选取一两件典型事例,运用学过的描写人物的方法表现人物品质;②内容要具体,语句要通顺,情感要真实;③450字左右。 写作提示 ①所写人物要具有高尚品质,可以弘扬社会正气。 ②要围绕人物的品质选取典型事例,并运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物品质。 真题三(昆明市 官渡区) “及时雨”“智多星”“刷子李”“骆驼祥子”“吝啬鬼”……这些外号既表现出人物的特点,又包含着我们的喜爱和憎恶。请以一个让你印象深刻的人为对象，选择一两件典型事例,运用人物描写的方法,写出人物的特点或品质。题目自拟。 写作提示 ①先确定人物最突出的特点是什么,再围绕中心选择典型事例。 ②可以直接以人物外号为题,以突出人物的特点或品质。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 《______的“小模样”》（横线上填写身边熟悉的人，如“小区保安”“班级同学”“校门口的早餐店老板”“邻居爷爷”等） 要求：①补充题目后，聚焦1-2个身边人的独特模样（神态、动作或标志性习惯），细化细节，通过“小模样”展现人物的性格特点或美好品质。②结合具体生活场景，描写人物的语言、动作、神态，融入简单的感官描写（如声音、气味、触感），增强画面感。③字数不少于400字，避免出现真实姓名、班级、学校等信息，表达自己对人物的真实感受。 写作提示 ①抓标志性细节：选择人物最突出的“小模样”，如早餐店老板笑起来眼角的皱纹、保安叔叔站岗时挺直的脊背，让人物形象更鲜明。 ②以小事衬品质：通过一件平凡的小事（如雨天递伞、主动帮忙捡东西），结合人物的“小模样”，展现其善良、负责等美好品质，避免空泛评价。 ③融入自身感受：描写人物时，加入自己的心理活动（如敬佩、温暖），让情感更真挚，贴合五年级习作的情感表达要求。 真题五(江苏 东台 第三次调研期末) 《那抹温暖我的身影》 要求：①选取身边一个普通人（可以是陌生人、熟人），通过1-2件具体的小事，刻画人物的动作、语言、神态，展现人物的特点。②注重场景细节描写，如人物说话的语气、做事的动作，让画面更生动，避免流水账。③结合自身经历，写出人物带给自己的温暖或启发，体现“形形色色的人”带来的生活感悟。④字数不少于400字，避免出现真实信息，用细节串联情感。 写作提示 ①选平凡人物，写不凡小事：聚焦身边的普通人（如清洁工、老师、同学、快递员），通过平凡的小事（如打扫卫生、耐心讲解题目、帮忙开门），挖掘人物的闪光点。 ②用细节显真情：重点描写人物的动作和神态，如清洁工弯腰扫地的姿势、老师讲解题目时温柔的眼神，不用华丽的辞藻，却能传递真挚情感。 ③首尾点题，深化感悟：开头点出“那抹身影”是谁，结尾总结人物带给自己的温暖或启发，呼应“形形色色的人”这一主题，让习作结构更完整。 温馨提示 生活中我们见过很多人，但并不是每个人都值得我们着墨。写作时，要选择你很了解、有话可说的人物。写之前要认真分析所写人物的特点，再选择最能表现该特点的典型事例。这个单元的课文给我们展示了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写心理描写等多种描写人物的方法，运用这些描写方法能够具体地表现人物的特点。但具体使用哪一种描写方法，还要根据你所要写的内容具体分析。文章的最后，既可以是就此特点欢快幽默的调侃，也可以是你从这个人身上获得的启示。不要吝啬你的褒奖之词。另外，同学们,“躬自厚而薄责于人”，要多看人的长处，尽量不要揭人的短处哟! 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $