教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年接力版英语五年级下册

2026年春接力版小学英语五年级第二学期教学计划及进度表 1、 教材分析 本学期使用的接力版小学英语五年级下册，整体编排紧扣“贴近学生生活、注重语言运用、培养核心素养”的理念，围绕日常兴趣、生活场景、行为规范、过去与未来活动等核心主题展开教学，共包含10个Lesson（课文）和2个Revision（复习）单元，单元主题明确、层次清晰，符合五年级学生从基础积累向综合运用过渡的认知规律，同时衔接上册教材的语言基础，实现知识的循序渐进、螺旋上升，注重培养学生的综合语言运用能力。 （1） 教材编排特点 1. 主题生活化，贴合学生实际：教材选取“季节喜好、兴趣爱好、房间布局、行为规范、校园设施、周边环境、家人变化、过去活动、假期经历、未来计划”等贴近五年级学生日常生活的核心主题，涵盖日常交流、场景描述、行为引导、时态运用等高频语言场景，便于学生将所学语言知识与实际生活联系起来，实现“学用结合”，体现“语言源于生活、用于生活”的编排理念。 2. 结构层次化，注重能力提升：教材整体分为两个学习模块，每个模块包含5个Lesson和1个Revision单元，分工明确、层层递进——前5个Lesson侧重核心词汇、句型和时态的输入与感知，逐步提升语言运用难度；Revision单元侧重模块内知识的整合与综合运用，兼顾听、说、读、写四项技能，打破低年级“听说领先”的单一模式，实现听说读写均衡发展，符合高年级英语教学“综合运用、稳步提升”的原则。 3. 内容趣味化，激发学习兴趣：教材融入儿歌、chant、情景对话、趣味图片、小游戏、简短阅读材料等元素，语言简洁实用、节奏明快，符合五年级学生好奇心强、注意力集中时间适中的年龄特点，能够有效调动学生的学习积极性，降低复杂句型和时态的学习难度，帮助学生在轻松愉快的氛围中积累语言、提升能力。 4. 素养导向化，落实课标要求：教材编排充分体现《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，在语言知识教学中，渗透文化意识（如中西方季节活动、假期习俗、行为规范的细微差异）、思维品质（如简单的分类、对比、推理、表达个人观点）和学习能力（如自主记忆词汇、合作交流、自主阅读）的培养，实现“知识传授”与“素养培育”的有机结合，注重培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。 （2） 教材内容梳理 本册教材共10个Lesson（课文）和2个Revision（复习）单元，分为两个学习模块，每个Lesson围绕核心主题展开，具体内容如下： 第一模块（Lesson 1-Lesson 5 + Revision 1）：围绕“日常兴趣与生活场景”展开，核心是帮助学生掌握与季节、兴趣、房间布局、行为规范、校园设施相关的词汇和句型，初步接触there be句型和祈使句，能够简单描述个人喜好、生活场景，遵守基本行为规范，询问和介绍校园设施。 Lesson 1 My favourite season is spring.：核心词汇（如spring, summer, autumn, winter, favourite, season, warm, cool等），核心句型（My favourite season is..., It’s... in...），重点训练学生询问和表达自己最喜欢的季节，描述不同季节的特征，能够简单说明喜欢某一季节的原因，渗透热爱自然的理念。 Lesson 2 I like dancing.：核心词汇（如dancing, singing, drawing, reading, swimming, like, hobby等），核心句型（I like..., My hobby is..., Do you like...?），重点训练学生表达自己的兴趣爱好，询问他人的兴趣爱好，培养学生的兴趣特长意识，学会尊重他人的爱好。 Lesson 3 There is a desk beside the bed.：核心词汇（如desk, bed, beside, on, in, under, behind, room等），核心句型（There is..., There are..., There is... beside...），重点训练学生运用there be句型描述房间布局和物品位置，培养简单的空间感知能力，能够清晰介绍自己的房间。 Lesson 4 Don't play football on the street.：核心词汇（如play, street, safe, dangerous, run, cross, wait等），核心句型（Don’t..., You should..., It’s dangerous to...），重点训练学生掌握祈使句的否定形式，了解基本的安全行为规范，学会提醒他人注意安全，渗透安全教育理念。 Lesson 5 Is there a library in your school？：核心词汇（如library, school, classroom, playground, office, canteen等），核心句型（Is there... in...? Yes, there is./No, there isn’t. Where is...?），重点训练学生运用there be句型的一般疑问句，询问和介绍校园设施的位置，能够简单描述自己的学校，培养热爱校园的情感。 Revision 1：整合Lesson 1-Lesson 5的词汇、句型和语法知识（there be句型、祈使句、兴趣与季节相关句型），通过练习、游戏、对话等形式，帮助学生巩固所学内容，查漏补缺，提升知识运用的灵活性，培养学生的知识整合能力。 第二模块（Lesson 6-Lesson 10 + Revision 2）：围绕“周边环境与过去、未来活动”展开，核心是帮助学生掌握与周边设施、家人变化、过去活动、假期经历、未来计划相关的词汇和句型，重点学习一般过去时和一般将来时，能够询问和介绍周边环境，描述过去发生的事情、假期经历和未来的计划，提升综合语言运用能力。 Lesson 6 Is there a bookshop near here？：核心词汇（如bookshop, near, far, beside, supermarket, hospital, post office等），核心句型（Is there... near here? Yes, there is./No, there isn’t. How can I get to...?），重点训练学生运用there be句型询问周边设施的位置，学习简单的问路和指路表达，提升在真实场景中的交际能力。 Lesson 7 Your parents were young then.：核心词汇（如young, old, tall, short, thin, fat, then, now等），核心句型（...was... then., ...is... now., They were... then.），重点训练学生运用一般过去时和一般现在时对比描述家人或自己的变化，学会观察和表达变化，培养感恩家人的情感。 Lesson 8 What did you do last Saturday？：核心词汇（如last Saturday, do, did, watch, play, clean, visit, go等不规则动词过去式），核心句型（What did you do...? I did..., Did you...? Yes, I did./No, I didn’t.），重点训练学生运用一般过去时询问和描述过去某一天做的事情，掌握常见不规则动词的过去式，提升口语表达和听力理解能力。 Lesson 9 I went to Beijing on my last holiday.：核心词汇（如holiday, went, Beijing, travel, visit, eat, take, photo等），核心句型（I went to... on my last holiday., I did... there., How was your holiday?），重点训练学生运用一般过去时描述自己的假期经历，询问他人的假期情况，能够简单介绍自己的旅行见闻，拓宽学生的视野。 Lesson 10 I'm going to play basketball.：核心词汇（如be going to, play basketball, do homework, go shopping, visit grandparents, tomorrow等），核心句型（I’m going to..., He/She is going to..., What are you going to do...?），重点训练学生运用一般将来时表达自己的未来计划，询问他人的未来计划，培养学生的规划意识，学会合理安排时间。 Revision 2：整合Lesson 6-Lesson 10的词汇、句型和语法知识（there be句型、一般过去时、一般将来时），通过综合练习、阅读、写作等形式，帮助学生巩固所学内容，查漏补缺，提升综合语言运用能力，为期末检测做好准备。 此外，教材每个Lesson都设有“听力练习、口语对话、阅读训练、书写练习”等环节，注重听、说、读、写四项技能的均衡发展，每个Revision单元设有综合练习和拓展活动，帮助学生整合知识、提升能力，符合五年级英语教学的要求。 2、 学情分析 （1） 优势方面 1. 学习兴趣相对稳定：五年级学生已具备一定的自主学习意识，对英语学习的兴趣相对稳定，不再单纯依赖趣味游戏，能够主动参与课堂互动、阅读练习和口语表达，对贴近生活的教学主题（如兴趣、假期、季节）关注度较高，愿意运用英语表达自己的想法和感受。 2. 具备一定的语言基础：学生已掌握一定量的英语词汇（约300-400个），能够认读和书写大部分常用词汇，掌握了一般现在时、一般疑问句、特殊疑问句等基础语法知识，能够听懂简单的课堂指令、对话和短文，能进行简单的日常交流、自我介绍、询问和回答问题，具备初步的听说读写能力，能够快速适应本册教材的语言节奏和难度。 3. 适应课堂节奏，具备合作能力：经过四年多的训练，学生已完全适应英语课堂的教学模式，能够配合教师完成课堂活动、小组任务和自主学习任务，初步养成了课前预习、课堂倾听、积极发言、课后复习的良好习惯，具备较强的小组合作学习能力，能够与同伴分工合作、互相帮助、互相交流。 4. 生活经验贴合教材：本册教材的主题（季节、兴趣、房间、行为规范、校园、周边环境、假期、未来计划）均贴近五年级学生的日常生活，学生对这些主题有丰富的生活体验，便于理解和运用所学语言知识，能够快速将语言学习与生活实际结合起来，提升语言运用能力。 （2） 不足方面 1. 词汇记忆不牢固，运用能力弱：学生对词汇的记忆多依赖死记硬背，缺乏科学的记忆方法，容易出现“记得快、忘得快”的现象，尤其是不规则动词过去式、介词搭配等知识点，记忆难度较大；在语境中运用词汇的能力较弱，部分学生能认读词汇，但不能灵活运用到句子和短文写作中，容易出现词汇混淆、误用的问题。 2. 句型运用不灵活，语法掌握不扎实：学生对基础句型的掌握多停留在“模仿”层面，不能根据具体情境灵活运用句型进行表达，尤其是there be句型、一般过去时、一般将来时的运用，容易出现语法错误（如there be句型单复数误用、过去式拼写错误、将来时be动词遗漏等），综合表达能力较弱，难以进行连贯的口语表达和短文写作。 3. 听说读写能力不均衡：多数学生能听懂简单的指令和对话，但听力理解的准确性和速度有待提高，尤其是在听到陌生词汇、复杂句型或语速稍快的对话、短文时，容易出现听不懂、答不上来的情况；口语表达方面，部分学生羞于开口，发音不够标准、清晰，表达不够流畅，缺乏自信，难以进行连贯的对话和观点表达；阅读和写作能力较弱，自主阅读时难以理解短文大意，写作时容易出现句型单一、语法错误、逻辑不清晰等问题。 4. 个体差异明显：学生的学习能力、学习基础存在较大差异，部分学生学习积极性高、接受能力强，能主动参与课堂互动、按时完成作业并主动复习巩固，具备较强的自主学习能力；少数学生基础薄弱、学习兴趣不高，课堂参与度低，作业完成质量欠佳，对复杂句型和时态的学习存在畏难情绪，缺乏学习信心，需要教师重点关注和引导。 5. 学习习惯有待完善：部分学生尚未养成良好的英语学习习惯，如课前认真预习、课后及时复习、自主阅读、规范书写、积累词汇和句型的习惯，部分学生课堂上容易走神、做小动作，倾听习惯和发言习惯有待进一步培养，自主学习能力和探究能力较弱，缺乏主动思考和解决问题的意识。 （3） 应对措施 针对以上学情，本学期教学将坚持“低起点、多循环、重能力、抓习惯、分层次”的原则，注重因材施教，关注每一位学生的发展：通过趣味化、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，巩固词汇记忆，重点突破不规则动词和介词搭配的难点；通过情境创设、反复操练、语法讲解，提升学生的句型运用能力和语法掌握程度，重点强化there be句型、一般过去时和一般将来时的运用；通过分层教学、个别辅导，帮扶基础薄弱学生，兼顾优等生的提升；通过常态化的习惯培养，帮助学生养成良好的英语学习习惯，树立学习信心，提升综合语言运用能力。 3、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能够熟练认读、听懂本册教材中的核心词汇（约100-120个），掌握核心词汇的拼写（重点掌握季节、兴趣、方位、设施、不规则动词过去式等相关词汇），能够在语境中理解和运用这些词汇，初步掌握词汇分类记忆、联想记忆的方法（如按主题、词性分类记忆），积累一定的固定搭配和短语。 2. 句型：能够熟练掌握本册教材中的核心句型，重点掌握there be句型（肯定句、否定句、一般疑问句）、祈使句（否定形式）、兴趣与季节相关句型、一般过去时句型、一般将来时句型等，能够听懂、认读这些句型，能够根据具体情境灵活运用句型进行简单的对话、询问和回答，能够进行连贯的口语表达和短文写作。 3. 听：能够听懂简单的课堂指令、儿歌、chant、简短的对话和短文，能够根据听到的内容选择正确的答案、做出相应的动作、回答简单的问题或完成相关任务，能够区分不同句型的语气和含义，提升听力理解的准确性、速度和敏锐度，能够听懂语速适中的英语对话和短文。 4. 说：能够大胆开口，用英语进行简单的日常交流、自我介绍、询问和回答问题、表达个人观点、描述场景和经历，能够模仿标准的语音语调，发音清晰、语调自然，能够参与角色扮演、小组对话、主题发言等活动，表达自己的想法和需求，提升口语表达的流畅度、准确性和自信心。 5. 读：能够认读简单的单词、短语、句子和短文，能够读懂配图的短文和简单的英语小故事，能够根据图片提示和上下文理解短文大意，能够找出短文中的关键信息，能够跟读课文、朗读课文，养成正确的朗读习惯（如连读、停顿、语调），具备初步的自主阅读能力。 6. 写：能够规范书写26个英文字母（大小写）和本册教材中的核心单词、短语、句型，能够根据图片提示、例句或提示词仿写简单的句子和短文，能够书写通顺、语法正确、逻辑清晰的简单短文（如介绍自己的兴趣、房间、假期经历、未来计划等），书写工整、规范，养成良好的书写习惯。 （2） 思维品质 1. 培养简单的逻辑思维能力：能够根据所学知识进行简单的分类（如将词汇按主题、词性分类）、对比（如对比不同季节的特征、过去与现在的变化）、归纳（如归纳模块内的核心句型和语法知识）和推理（如根据上下文推断短文大意），提升思维的条理性、逻辑性和严谨性。 2. 培养简单的批判性思维和创造性思维：能够根据具体情境，灵活运用所学句型和词汇表达自己的想法，能够对他人的表达提出简单的疑问或补充，能够参与简单的创意表达活动（如创编简短的对话、仿写短文、描述自己的未来计划），培养创新意识和表达能力。 3. 培养观察能力和空间感知能力：能够通过观察图片、实物、生活场景，理解词汇和句型的含义，能够运用there be句型描述物品位置和场景布局，提升空间感知能力和观察能力，能够观察和发现生活中的英语，学会在生活中运用英语。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 词汇：掌握本册教材中每个Lesson的核心词汇，能够熟练认读、听懂、拼写重点词汇，能够在语境中理解和运用这些词汇，尤其是季节、兴趣、方位、设施、不规则动词过去式等相关词汇，积累一定的固定搭配和短语。 2. 句型：掌握本册教材中的核心句型，重点掌握there be句型（肯定句、否定句、一般疑问句）、祈使句（否定形式）、I like..., My favourite season is..., What did you do...? I’m going to...等句型，能够熟练运用这些句型进行简单的对话、询问和回答，能够进行连贯的口语表达。 3. 语法：掌握本册教材中的核心语法知识，重点掌握there be句型的用法、祈使句的否定形式、一般过去时（不规则动词过去式的拼写和运用）、一般将来时（be going to结构的用法），能够正确运用这些语法知识进行句子仿写和短文写作，避免出现基础语法错误。 4. 听说读写训练：加强听说读写四项技能的均衡训练，能够听懂语速适中的对话和短文，能够大胆开口进行口语表达和角色扮演，能够读懂简单的短文并找出关键信息，能够规范书写单词、句型和简单短文，提升综合语言运用能力。 5. 知识整合：每个Revision单元结束后，能够整合模块内的词汇、句型和语法知识，能够运用模块所学内容进行综合表达和短文写作，完成简单的任务型活动，提升知识整合能力和综合运用能力。 （2） 教学难点 1. 词汇的灵活运用：能够在具体语境中灵活运用所学词汇，避免词汇混淆和误用，尤其是不规则动词过去式的拼写和运用、介词（beside, behind, near等）的搭配，能够根据句型和语境的需求，正确使用词汇的适当形式。 2. 语法知识的灵活运用：能够根据不同的情境，灵活运用there be句型、一般过去时、一般将来时和祈使句，避免语法错误（如there be句型单复数误用、过去式拼写错误、将来时be动词遗漏、祈使句语气错误等），能够在口语表达和短文写作中正确运用语法知识。 3. 连贯表达能力：能够将所学句型和词汇结合起来，进行连贯的口语表达和短文写作，避免句型单一、表达生硬，能够清晰、流畅地描述场景、经历和观点，提升口语表达和书面表达的连贯性和逻辑性。 4. 听力理解：能够听懂语速稍快、含有陌生词汇或复杂句型的对话和短文，能够根据听到的内容准确回答问题、完成相关任务，能够理解对话和短文的深层含义，提升听力理解的准确性和灵活性。 5. 短文写作：能够根据图片提示、例句或提示词，书写通顺、语法正确、逻辑清晰的简单短文，能够围绕主题展开写作，合理运用所学句型和词汇，避免出现拼写错误、语法错误和逻辑混乱，提升书面表达能力。 6. 个体差异兼顾：在教学中，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生掌握基础知识和基本技能，提升学习信心，同时为优等生提供拓展性任务（如难度较高的阅读、写作任务），满足其发展需求，促进全体学生共同进步。 5、 教学进度表 周次 教学时间 教学内容 教学任务 备注 第1周 2.26-3.2 Lesson 1 My favourite season is spring. 1. 掌握季节相关核心词汇；2. 掌握核心句型My favourite season is...；3. 能听懂、跟读课文，表达喜欢的季节及原因。 开学适应，衔接上册知识 第2周 3.3-3.9 Lesson 2 I like dancing. 1. 掌握兴趣爱好相关核心词汇；2. 掌握核心句型I like..., Do you like...?；3. 能表达和询问兴趣爱好，跟读课文。 开展兴趣分享活动 第3周 3.10-3.16 Lesson 3 There is a desk beside the bed. 1. 掌握方位和房间物品相关词汇；2. 掌握there be句型；3. 能描述房间布局，听懂、跟读课文。 结合房间图片/模型教学 第4周 3.17-3.23 Lesson 4 Don't play football on the street. 1. 掌握安全相关核心词汇；2. 掌握祈使句否定形式；3. 了解安全规范，能提醒他人注意安全。 渗透安全教育 第5周 3.24-3.30 Lesson 5 Is there a library in your school？ 1. 掌握校园设施相关词汇；2. 掌握there be句型一般疑问句；3. 能询问和介绍校园设施位置。 结合校园实景教学 第6周 3.31-4.6 Revision 1（Lesson 1-Lesson 5） 1. 整合第一模块知识；2. 巩固核心词汇、句型和语法；3. 进行模块小检测，查漏补缺。 含清明节假期（4.4-4.6），调整节奏 第7周 4.7-4.13 Lesson 6 Is there a bookshop near here？ 1. 掌握周边设施相关词汇；2. 掌握问路和指路句型；3. 能询问周边设施位置，跟读课文。 开展问路角色扮演 第8周 4.14-4.20 Lesson 7 Your parents were young then. 1. 掌握描述人物变化的词汇；2. 掌握一般过去时（was/were）；3. 能对比描述过去与现在的变化。 渗透感恩教育 第9周 4.21-4.27 Lesson 8 What did you do last Saturday？ 1. 掌握不规则动词过去式；2. 掌握一般过去时特殊疑问句；3. 能询问和描述过去做的事情。 强化过去式记忆 第10周 4.28-5.4 Lesson 9 I went to Beijing on my last holiday. 1. 掌握假期相关词汇和过去式；2. 能描述假期经历；3. 听懂、跟读课文，分享自己的假期。 含五一劳动节假期（5.1-5.4），调整内容 第11周 5.5-5.11 Lesson 10 I'm going to play basketball. 1. 掌握未来计划相关词汇；2. 掌握一般将来时（be going to）；3. 能表达和询问未来计划。 引导学生规划时间 第12周 5.12-5.18 Revision 2（Lesson 6-Lesson 10） 巩固be going to表达计划；Revision 2复习Lesson 6-10核心内容；期末总复习启动。 第13周 5.19-5.26 期末总复习 语法专项（一般过去时、There be句型、be going to）；话题专项（季节、兴趣、方位、安全、社区、过去经历、未来计划）；模拟测试与讲评。 第14周 5.27-6.2 期末测评 期末教学质量检测 学科网（北京）股份有限公司 $