一、（一）《朝花夕拾》-【众相原创·减负中考】2026年中考语文配套课件（广西专用）

该初中语文中考复习课件聚焦《朝花夕拾》核心考点，紧密对接2024广西、2022北部湾经济区等中考真题考情，系统梳理内容概括、人物形象、主题思想、艺术特色等考查要求，按“怀念故人师长、追忆旧时生活、讽刺丑恶现象”分类归纳常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题考情+专题探究+对点训练”模式，如通过《五猖会》“背书事件”分析封建教育批判，示范“人物性格分析三步法”，培养学生思维能力和语言运用。设计“人物对比表”“情节思维导图”，配合情境化改编话剧、拟写标题等实战训练，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升中考冲刺效率。

广西 语 文 精讲册 1 全书概览 【考情搜索】2024广西、2022、2017北部湾经济区 【教材链接】七上第三单元“名著导读”P56～P61。七上第9课 《从百草园到三味书屋》，七下第10课《阿长与〈山海经〉》， 八上第6课《藤野先生》 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，文学家、 思想家、革命家，也是中国现代文学的奠基人。代表作有小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗 集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 （一）《朝花夕拾》 2 【内容概括】本书是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重 提》，共收入十篇散文，这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的 篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路 历程。书名《朝花夕拾》指早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或 捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时 期的人和事。 【主题思想】作品表达了鲁迅对家人师友、童年趣事的深切怀念， 对当时中国病态的社会状况、当时中国人麻木、自私、愚昧精神 状态的洞察与批判。 【艺术特色】（1）对比和反讽手法的运用。如《五猖会》中通 过“我”前后心境的对比，表达了对封建强权教育的反感和批判; 在《父亲的病》中细致描写庸医的行医过程，没有正面指责与讽 刺,但字里行间流露出作者激愤的批判和嘲讽。（2）擅长攫取生 活中的小细节，以小见大。作品写的虽然大多是个人生活,但也 从独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。#6 思维导图 5 内容解读 第一类：怀念故人师长 以生动形象的人物刻画为主。作者通过对不同人生阶段熟识的 保姆阿长、日本教师藤野先生和至交好友范爱农的典型事迹的追忆， 着力表现他们朴实、善良、高尚的人格。真挚深切，生动感人。 《阿长与〈山海经〉》 【主要内容】文章通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件 事情，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善 良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。 6 【情节脉络】以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开，可概括 为以下阶段： ◆人物评价：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上葆有的朴实善 良的爱，令作者永生难忘。既揭示了底层劳动人民的愚昧、麻木， 也歌颂了他们的美好、善良。 7 【典型情节及人物性格】 长妈妈（欲扬先抑）：①切切察察的毛病。（饶舌多事） ②睡相不好，在床中间摆成一个“大”字。（粗俗、不拘小节） ③令“我”所不耐烦的规矩。（善良、守旧迷信） ④讲“长毛”的故事。（无知、淳朴） ⑤给“我”买《山海经》。（善良朴实、热心真诚） 8 ◆艺术特色：略写“我”对长妈妈的厌烦和不满，详写了两件长 妈妈令“我”敬重的事，先抑后扬，对比鲜明，错落有致，人物 也显得血肉丰满。 【文章主旨】抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激与怀念之情。 9 《藤野先生》 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，记 述了“我”与日本的藤野先生相识、相处、离别的过程，以及 “我”在日本先学医而后弃医从文的过程。表现了藤野先生治学 严谨、正直热诚、毫无狭隘的民族偏见的高尚品格。 【情节脉络】 10 【单部微勾连·人物】 鲁迅的两位老师： ①寿镜吾先生（《从百草园到三味书屋》）：实施封建教育,“我” 对他“很恭敬”。 ②藤野先生（《藤野先生》）：毫无民族偏见、热心诚恳,“我” 对他充满感激与怀念。 11 【典型情节及人物性格】 藤野先生：①添改“我”的讲义。（认真负责、关心学生） ②纠正“我”的解剖图。（治学严谨、一丝不苟） ③关心“我”的解剖实习。（热情诚恳、没有民族偏见） ④想了解中国女人的裹脚情况。（认真求实、注重调查） 鲁迅弃医从文的原因：①匿名信事件——个人、祖国的尊严受到 侵犯。②看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到极 大伤害。 【文章主旨】表达了“我”对藤野先生真挚的感激、崇敬和怀念 之情，并反映了作者强烈的民族自尊心和爱国忧国之情。 12 【多部微勾连·情节】 “写作”是鲁迅和保尔·柯察金的人生转折点 （1）鲁迅:①因为父亲生病，便立志要拯救跟他父亲一样的病人。 ②日本留学时明白了救中国人的灵魂比肉体更重要，决定弃医从文。 （2）保尔:①保尔完全瘫痪，双目失明。②坚强的革命信念又使 他重新回到革命的队伍中去工作。 13 《范爱农》 【主要内容】文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触 的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革 命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 【情节脉络】 14 【典型情节及人物性格】 范爱农：①同乡会上，“我”与他为是否发电报产生争执。 （冷静、孤傲、耿直） ②故乡重逢，两人在酒楼叙旧。（心怀理想、不同流俗） ③“我”与他在学校共事。（真诚、热爱工作、勤快本分，对革 命的胜利充满希望） ④在“报馆案”之后，“我”离开了家乡去了南京，范爱农被去 了职位，越发贫困，四处漂泊。后来，“我”在同乡那里得知了 范爱农酒后落水离世的消息。（不愿随波逐流，不趋炎附势） 【文章主旨】表达了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强 的爱国者的同情和悼念。 15 ◆重点探究： 范爱农悲剧命运的原因 （1）自身性格原因：单纯、过于刚直，有时喜欢意气用事。 （2）社会原因： ①社会的黑暗（留学归来却无事可做，死后族人争夺他女儿的学 费基金等）； ②群众的麻木（回到家乡受到轻蔑、排斥、迫害）； ③革命的不彻底、软弱（外貌虽变，骨子里却是依旧）。 16 第二类：追忆旧时生活 记叙童年、少年时期的生活经历，既有对旧日美好生活的眷 恋，也有对旧礼教的批判。 《五猖会》 “名著导读”精彩选篇 【主要内容】记叙“我”儿时要去看五猖会，父亲却命令“我” 背完《鉴略》才能去，“我”的心情由盼望观看迎神赛会的急切、 兴奋转为扫兴又痛苦。#1.1 17 【情节脉络】#1.2 【人物形象】父亲：刻板、严格、权威、重视教育 【文章主旨】写出了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌 烦，批判谴责了封建教育对儿童天性的压抑和摧残。 【单部微勾连·封建教育】 《五猖会》和《从百草园到三味书屋》都批判了封建教育的不合 理性，反映出刻板、严酷的封建教育对儿童天性的束缚。#1.5.1 18 《无常》 【主要内容】文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所 见的爽直而公正的“无常”形象。 【人物形象】无常：爽直公正、善良、有人情味 【文章主旨】作者用阴间讽刺人间，对打着“公理”“正义”旗 号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 【艺术特色·对比手法】以无常这个“鬼”和现实中的“人”做对 比,刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 19 《从百草园到三味书屋》 【主要内容】文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和 “三味书屋中的读书学习”。 【情节脉络】#2 20 【人物形象】寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先 生颇为敬畏之人。 【文章主旨】揭示儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私 塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理 要求。#4 21 【整本书阅读·鲁迅的求学之路】 《从百草园到三味书屋》（童年时期）——鲁迅十二岁时开始在 三味书屋跟随寿镜吾先生求学，正午习字，晚上对课，严格但不 乏乐趣。 《琐记》（少年时期）——鲁迅少年时为了寻找“别一类人们” 而到南京求学，这一阶段的鲁迅感受到求知的艰难，也表现出对 探求真理的渴望。 《藤野先生》（青年时期）——鲁迅在日本仙台学医，决定“弃 医从文”。#5.3 22 《琐记》 【主要内容】文章描写了隔壁家自私自利的衍太太，并主要回忆 了自己到南京求学的经历。 【情节脉络】 23 【典型情节及人物性格】衍太太：①对自己孩子严格却鼓励其他 孩子吃冰、“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任。（自私虚伪、 表里不一） ②教唆“我”偷母亲的首饰变卖并散布谣言。（多嘴多舌、心术 不正） 24 第三类：讽刺丑恶现象 以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。 《狗·猫·鼠》 【主要内容】文章写了“我”的仇猫心态以及童年时关于隐鼠的 回忆。 【情节脉络】 25 【文章主旨】表达了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。作 者对当时社会上纵容邪恶、不能除恶务尽的现象进行了鞭挞，表 达了对一切压迫者、伪善者的憎恶，以及与之坚决斗争的精神。 ◆形象意义： 鼠：象征生活在社会底层遭到压迫的劳苦大众。 猫：象征资产阶级文人及暴虐者。 26 《父亲的病》 【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。文中分 别描述了陈莲河等“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现； 在父亲弥留之际，衍太太让“我”一直大叫“父亲”，更增加了 父亲的痛苦。 【典型情节及人物性格】衍太太：封建、愚昧、迷信。 【文章主旨】表达了对庸医误人的深切痛恨，揭示了这些庸医巫 医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶实质，同时还表 达了对父亲的不舍与愧疚之情。 27 《〈二十四孝图〉》 【主要内容】文章分析中国传统孝道故事，以“老莱娱亲”和 “郭巨埋儿”为例，对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”进 行批判。 【文章主旨】作者以幽默的笔调嘲讽了封建孝道的虚伪和残酷， 暴露封建孝道“以不情为伦纪”的本质。 28 【整本书阅读·鲁迅的批判】 《五猖会》批判了强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残； 《无常》批判了打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”； 《狗·猫·鼠》批判了反动阶级的暴虐残酷； 《父亲的病》批判了“名医”们故弄玄虚、草菅人命的丑恶本质； 《〈二十四孝图〉》批判了不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 29 专题探究 专题一 鲁迅的童年 童年之“乐” ①非常喜爱长妈妈给“我”买的绘图版《山海 经》。（《阿长与〈山海经〉》） ②看迎神赛会。（《五猖会》） ③在百草园玩耍；在三味书屋折蜡梅花、寻蝉 蜕。趁先生读书入神时，孩子们玩纸糊的盔甲 游戏，“我”负责描绣像。（《从百草园到三 味书屋》） 童年之“忧” ①失去隐鼠。童年时救养的一只隐鼠遭到摧残。（《狗·猫·鼠》） ②去看“我”期待已久的迎神赛会前被父亲命令背完《鉴略》。（《五猖会》） ③在三味书屋读书学习的枯燥、乏味。（《从百草园到三味书屋》） ④父亲得病去世。“我”为父亲求医治病、苦寻药引，父亲却被庸医耽误而去世；最后“我”因听信衍太太的话在父亲死前大声叫喊而愧疚。（《父亲的病》） 专题二 鲁迅的儿童教育观念 批判传 统封建 教育 ①批判家长专制的教育方法，认同儿童个性发展。《五 猖会》：父亲不顾“我”对迎神赛会的期盼，强迫 “我”背诵《鉴略》，体现了父亲对儿童心理的无知， 也给“我”的心灵带来伤害。 ②批判封建礼教、旧式教育方法对儿童的荼毒。《〈二 十四孝图〉》:叙述“我”幼时看《二十四孝图》的心 理感受，听完二十四个故事之后，“想做孝子的计划， 完全绝望了”。 提倡正 确教育 ①激发儿童的好奇心，保护儿童的求知欲。《从百草园 到三味书屋》：“我”因疑惑询问“怪哉”这件事，却 得不到解答。教书先生不解答与读书无关的问题，这值 得反思，老师应该对孩子的提问予以肯定和表扬，保护 和激发孩子的求知欲。 ②提倡尊重儿童的天性。《从百草园到三味书屋》： “我”在百草园里妙趣横生的童年生活，表现了游戏带 给“我”的无限快乐。启示教育者应该尊重、保护儿童 的天性，让其健康、快乐地成长。 对点训练 1.【情境化·改编话剧】班级准备将《朝花夕拾》中的经典故事改 编成话剧，请你帮忙完成以下任务。（4分） （1）同学们收集了一些有关人物对话的素材，请你帮忙写出人 物姓名及性格特点。（2分） 1 2 3 34 相关内容 姓名、性格 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你 买来了!” ①__________________ _______________ 然而同窗们到园里的太多，太久，可就 不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” ②__________________ ____________________ _____________ 阿长，善良、热心、 朴实 寿镜吾先生，方正、 质朴、博学、严而不厉 （每空1分） 1 2 3 35 （2）在《藤野先生》这部话剧演出前，为了吸引人前来观看， 班级写了宣传广告，请你补充后半部分。（2分） 藤野治学严谨无民族偏见，____________________________ _____________________。 示例：鲁迅求学感恩永铭记 师恩（意对即可） 1 2 3 36 2.【情境化·拟标题】有同学仿照中国古典小说回目式标题的形 式，为《朝花夕拾》中的两篇文章重新拟定了标题，请补全以下 表格。（2分） 回目式标题 原标题 东渡留学遇良师 纸短情长话师恩 ①______________ ②_________________________________ 旧教育扼杀天性 《五猖会》 《藤野先生》 示例：强背书压制童趣（每空1分） 1 2 3 37 3.你班开展“趣读《朝花夕拾》”活动，请你完成下面的任务。 （6分） （1）在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆幼时认为何首乌 根“像人形”吃了能成仙，而长大后却写道“至今想起，还觉得 非常可笑”。结合《朝花夕拾》其他篇目，分析鲁迅如何通过 “儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情 感态度。（60字以内）（3分） 备选篇目：《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》 1 2 3 38 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 示例：鲁迅以童真视角，如《阿长与〈山海经〉》中长妈妈讲 “美女蛇”故事时的深信不疑等，表现对旧时光的怀念，又以成 人理性，如《〈二十四孝图〉》中对愚孝的批判等，揭露封建陋 习。双重叙述既保留温情，又体现清醒的反思。（意对即可） 1 2 3 39 （2）若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”，任选 一位，替他写一条“动态”（配图、配文），再结合原著说明设 计理由。（30字以内）（3分）#1.2 示例：藤野先生 配图：发解剖图照片 配文：望周君学业精进 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先 生对鲁迅学习上的关心。 1 2 3 40 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ___________________________________________#1.2.2 示例一：范爱农 配图：发醉酒独坐船头的泛黄照片配文：白眼 看鸡虫，醒醉两不堪。 理由：呼应范爱农愤世嫉俗的性格和潦 倒结局，且本句直接引用鲁迅悼诗，凸显其悲剧性。 示例二：衍太太 配图：发孩童吃冰块的照片 配文：孩子多吃些， 别学那迂腐人家！ 理由：体现衍太太的虚伪唆使。 示例三：长妈妈 配图：发《山海经》插图照片 配文：哥儿要的 “三哼经”，买来了！ 理由：突出长妈妈的质朴及对迅哥儿的 关爱。（配图1分，配文1分，理由1分） 1 2 3 41 42 $