色彩的色相（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

课题：色彩的色相 教学目标： （1）审美感知：通过观察生活与自然中的色彩现象，认识色彩的色相特征（如原色、间色的差异），感知不同色相带来的视觉感受与情感体验。 （2）艺术表现：学习并掌握原色调配间色的方法，能运用色彩知识独立完成一幅体现色相特点的绘画作品，提升色彩表现技能。 （3）创意实践：结合自身对色彩的理解，尝试用不同色相组合进行创意表达，设计一幅富有个性的色彩主题作品。 （4）文化理解：了解色彩在生活场景、艺术创作中的应用及文化内涵（如色彩象征意义），形成对色彩文化价值的认知。 教学重难点： （1）在真实生活情境（如校园角落色彩观察、节日主题装饰设计）中理解色彩调配的原理，掌握原色调配间色的方法，提升动手实践与美术表现能力。 （2）结合生活中的色彩应用案例，通过分析色相的情感表达（如红色的活力、蓝色的静谧），运用调配后的色彩创作具有个人风格的作品，培养审美判断与创意实践能力。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑），用于播放不同色相的自然与生活场景图片、视频。 （2）不同色相的色卡（含红、黄、蓝等原色及绿、橙、紫等间色），辅助学生直观区分色彩相貌。 （3）美术工具（水彩颜料、调色盘、水粉笔、洗笔筒、素描纸），满足色彩调配与创作实践需求。 教学过程 一、导入 （1）教师活动：播放多媒体课件，展示三组对比图片：第一组是春天的公园（粉色樱花、嫩黄迎春花、翠绿草坪、湛蓝天空）；第二组是秋天的街道（金黄银杏叶、火红枫叶、橙红柿子树、深紫紫藤花）；第三组是城市街景（红色公交车、蓝色广告牌、绿色垃圾桶、黄色共享单车）。播放时停顿 3 秒，引导学生观察：“请大家注意，这些图片里藏着不同的颜色朋友，现在请用手指指出你最喜欢的一种颜色，并尝试用一句话描述它的样子和给你的感觉。”（学生自由观察，教师巡视，用 “比如你看到了哪一片颜色？它让你想到什么？” 等问题引导内向学生参与）。 （2）学生活动：初步分享观察结果（预设：生 1：“我喜欢粉色的樱花，像棉花糖一样软乎乎的，甜甜的！”；生 2：“红色公交车让我想到‘滴滴’的声音，很醒目！”；生 3：“蓝色天空像一块大布，很干净”）。教师记录关键词在黑板左侧（如 “粉色 - 甜”“红色 - 醒目”“蓝色 - 干净”），随后提问：“这些颜色有的像食物，有的像工具，有的像自然现象，但它们都有一个共同的‘身份’—— 每种颜色都有自己独特的‘长相’，这个‘长相’在色彩世界里，有着专门的名字，今天我们就来揭秘这个名字 —— 色相。” （3）揭示课题：“现在，让我们一起打开课本第 28 页，学习《色彩的色相》一课，看看色相到底是什么‘颜色密码’！” 二、新授 1. 复习三原色与间色（建立认知基础） （1）情境回顾：教师拿出三个色卡（红、黄、蓝）和一个装有清水的透明杯子，提问：“还记得三年级我们学过的‘色彩三原色’吗？它们是所有颜色的‘兄弟姐妹’，但不能被其他颜色‘生’出来。请大家回忆：哪三种颜色是色彩的基础？”（学生回答后，教师将色卡贴在黑板左侧，标注 “红（正红）、黄（柠檬黄）、蓝（普蓝）”）。 （2）实验验证：“老师这里有一杯清水，现在往水里滴入红色颜料，会变成什么？（生：粉红色？）不对，我们要的是‘原色’的样子。请仔细看，这是正红色（展示色卡），加入少量黄色会变成橙色，加入蓝色会变成紫色（边说边用滴管操作，展示颜色变化）。其实，色彩世界里，三原色两两混合会产生三种‘新颜色’，我们叫它们‘间色’（板书：间色：橙、绿、紫）。” （3）互动延伸：“现在请大家拿出彩笔，在练习本上画一个‘颜色树’：最顶端画红、黄、蓝三原色，然后用箭头指向它们混合后的橙色、绿色、紫色（间色），看看谁画得又快又准确。”（学生画图时，教师巡视指导，示范 “红 + 黄 = 橙” 的箭头画法，用不同颜色标注 “原色” 和 “间色” 的区别）。 2. 色相的定义与分类（核心概念讲解） （1）概念解读：教师举起两个红色色卡（正红、深红），提问：“这两个色卡都是红色，为什么看起来不一样？”（生：“一个深一个浅”“有的红更亮”）。教师微笑点头：“对，红色有‘长相’的区别，这种‘长相’就是色相。课本上说，色相是‘各类色彩的相貌称谓’。比如我们说‘正红’‘朱红’‘柠檬黄’‘钴蓝’，这些都是每种颜色的‘专属名字’。” （2）色相分类游戏：“现在我们来玩‘色相分类’游戏！” 拿出色卡盒（含 12 种颜色：正红、朱红、深红、柠檬黄、中黄、土黄、普蓝、钴蓝、群青、橙红、草绿、紫罗兰），分组发放，让学生按 “红系”“黄系”“蓝系”“橙系”“绿系”“紫系” 快速归类，并举例说明。“第一组（红系）请说：你们组选了哪些颜色？为什么？”（生：“朱红和正红都是红系，但朱红更鲜艳，正红更稳重！”）。 （3）深度思考：“色相的‘相貌’还会随着明度和纯度变化哦！比如普蓝（纯度高）和群青（加了白色，纯度低），它们色相还是蓝色，但‘感觉’不同 —— 普蓝像夜空，群青像湖水。这就像同一个人穿不同衣服，色相没变，但气质变了。”（学生点头，教师补充：“所以，色相是色彩最像‘身份证’的特征，它让我们能一眼区分‘红色的苹果’和‘红色的消防车’”）。 3. 生活中的色相应用（知识迁移） （1）分组讨论与任务单：分发预印的 “色相任务单”，包含三个问题（提前打印在 A4 纸上，每人一张）： ① “我的色相联想”：选 1 个你熟悉的色相，用 “△” 画出至少 3 个代表物（如选 “红色”：△国旗 △苹果 △消防车）； ② “安全警示色”：哪些场景用了特定色相？（如 “交通信号灯：红灯停 = 红色警示，绿灯行 = 绿色安全”）； ③ “色彩心情画”：如果用 2 个色相画 “开心的一天”，你选什么？怎么画？（如 “黄色（阳光）+ 绿色（草地）= 春游”）。 （2）小组汇报与互评：每组选 1 名代表汇报，教师用 “彩虹评价表”（红、黄、蓝三色贴纸）给各小组打分，标准：“代表物是否准确”“应用场景是否合理”“创意是否独特”。 生 1（红组）：“我们选红色，想到了春节红包（喜庆）、辣椒（辛辣）、圣诞帽（节日）。红色在生活中像‘警报器’，只要看到红色就会注意！” 生 2（蓝组）：“蓝色色相，我们想到了大海（平静）、天空（自由）、蓝莓（健康）。医院用蓝色是因为蓝色让人冷静，考试用蓝色笔写答案更清晰！” （3）教师总结：“刚才大家发现，色相不仅能‘叫名字’，还能‘说话’—— 红色说‘注意’，绿色说‘通行’，黄色说‘小心’。这些‘说话’的颜色，其实是设计师的‘秘密武器’，比如可口可乐用红色（醒目），星巴克用绿色（自然），都在用色相传递信息！” 4. 色相创作实践（动手环节） （1）作业要求细化：“今天我们要创作一幅‘色相小剧场’，用 3-5 种色相画一个故事场景。注意：① 必须用至少 2 种间色（如橙、绿、紫）；② 调色时水粉笔要‘洗干净’，避免颜色‘打架’；③ 主题可以是‘秋天的果园’‘海底世界’‘我的生日蛋糕’等（提供 5 个主题模板）。” （2）调色示范步骤：“老师以‘绿色’为例，演示‘色相变变变’：① 挤 1 滴柠檬黄（原色）到调色盘，加 2 滴清水；② 用另一支笔蘸普蓝（原色），滴入黄色中，搅拌；③ 看，浅绿（间色）出来了！如果再加 1 滴普蓝，会变成深绿（复色）；如果加 1 滴清水，会变成草绿（更浅）。”（边示范边用手机拍摄，投影到屏幕上，让学生看清每一步）。 （3）分层指导： 基础层（调色困难生）：发放 “调色指南卡”（印有各色相调色比例表，如 “绿 = 黄 1: 蓝 1”“橙 = 红 1: 黄 1”）； 提升层（创意生）：“如果你想画‘彩虹糖’，可以用‘红 + 紫 + 黄 + 绿’四种色相，试试让每种颜色‘挤’在糖纸上，注意色彩深浅变化哦！” 三、学生作业与展示 （1）作品展示区：将教室后墙设为 “色相画廊”，学生完成后贴作品，用便签标注 “用了哪些色相”“画面想表达什么”。教师提前准备 “色相放大镜”（圆形透明卡片，可覆盖在作品上，突出某颜色的色相变化）。 （2）互评环节：“请大家用‘色相放大镜’观察同桌作品，说说你发现了哪些新色相？比如‘小明画的紫色，比课本上的‘青莲紫’更亮，用了什么方法调的？’”（生：“他加了点白色，让紫色变浅了！”）。 （3）教师点评：“小红的‘秋天的树林’用了‘红 + 橙 + 黄’三个色相，像一片温暖的森林；小刚的‘海底世界’用了‘普蓝 + 钴蓝 + 群青’，蓝色色相的深浅变化让海水像真的一样！” 四、小结与生活延伸 （1）知识梳理：“今天我们学习了‘色相’—— 色彩的‘相貌名字’，知道了三原色（红、黄、蓝）是色相的‘基础款’，间色（橙、绿、紫）是‘升级版’，还有更多‘复色’（如橙 + 红 = 橘红）等着我们发现！” （2）生活观察任务：“课后请大家带一张‘家庭色相卡’：① 找出家里 3 种不同色相的物品（如‘正红的杯子、柠檬黄的香蕉、普蓝的窗帘’）；② 用一句话描述这个色相给你的感觉；③ 下节课我们将评选‘最佳色相观察家’！” （3）结束：“色彩的色相就像大自然的调色盘，每个颜色都有自己的故事。希望大家带着‘色相眼镜’，发现生活中更多色彩的秘密！” 布置作业： （1）用红、黄、蓝三原色按不同比例（如 1:1、1:2）调配间色（橙、绿、紫），记录每种间色的调配比例及色彩变化。 （2）观察生活中 3 种不同色相的物体（如红色花朵、黄色树叶、蓝色天空），记录色相名称（如大红、柠檬黄、钴蓝）并简述该色相带来的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $