Unit 8 Our Blue Planet Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦沙漠水资源现状及节水措施，围绕核心词汇（desert、reuse等）和阅读策略展开。通过沙漠风光视频创设情境，结合学生观察发言铺垫词汇，搭建从生活经验到语篇学习的支架，衔接热身、词汇与主题。 特色在于三读分层任务与核心素养融合，读中问题链引导深度思考培养思维品质，小组合作探究“节水小妙招”提升学习能力，视频图片情境增强文化意识。帮助学生提升语言运用与思维，为教师提供可操作的教学流程与策略。

《Unit 8 Our Blue Planet-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握desert、reuse等核心词汇及相关句型，能读懂沙漠用水相关语篇并简单表达。思维品质：通过分析语篇细节、梳理逻辑，培养观察和归纳能力，激发节水创新思维。学习能力：借助小组合作、可视化策略，提升自主阅读和合作交流能力。文化意识：了解沙漠地区水资源现状，增强节水意识和社会责任感，树立人与自然和谐共生的理念。 教学重难点 重点：理解语篇中沙漠地区水资源短缺的现状及居民的节水措施，掌握核心词汇和短语的用法，能运用阅读技巧提取主旨大意和细节信息。难点：理解seldom、digging wells等表达的含义，分析水资源短缺的深层影响，能结合语篇内容表达自身节水观点，实现知识的迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up） 1. 情境创设：教师播放一段简短的沙漠风光视频，视频中呈现沙漠的干旱景象、稀疏植被，以及当地居民取水的片段，播放结束后提问：“What do you see in the video? Do you think there are people living in the desert? How do they get water?” 引导学生自由发言，分享自己的观察和猜想。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本节课核心词汇desert、valuable、reuse、tap等，教师进行标准发音示范，引导学生跟读、齐读，简要讲解词汇的基本含义，结合简单例句帮助学生初步理解，如“We can reuse water in many ways.” “Water is valuable for people in the desert.” 3. 过渡衔接：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Today we will read a passage about people living in the desert. Let’s find out how they live with little water and learn to cherish water around us.” 设计意图：通过直观的视频情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对沙漠地区水资源问题的好奇心，激活学生已有的生活经验和相关知识储备。同时，提前铺垫核心词汇，降低学生后续阅读语篇的难度，实现“热身-词汇-主题”的自然衔接，为后续阅读教学做好铺垫，培养学生的观察能力和口语表达能力。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 图片观察：呈现语篇配套图片，引导学生仔细观察图片中的人物、场景，提问：“Look at the picture. Where are the people? What are they doing? How do you think they feel about water?” 鼓励学生大胆猜测，用简单的英语或中文表达自己的观点。 2. 标题预测：展示语篇标题，引导学生结合图片和已学知识，预测语篇的主要内容：“The title of the passage is about people in the desert and water. Can you guess what the passage will talk about? Will it talk about how they get water or how they save water?” 3. 阅读策略提示：教师简要介绍本节课将用到的阅读策略——可视化阅读策略和主旨大意提取策略，告知学生：“When we read, we can try to visualize what we read, which means we can imagine the scenes in our minds. We can also find the main idea by reading quickly.” 设计意图：通过观察图片、预测标题，培养学生的观察能力和推理判断能力，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题和猜想进入阅读环节，提高阅读的针对性。同时，提前明确阅读策略，帮助学生建立阅读策略意识，为后续高效阅读奠定基础，契合七年级学生“直观思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，落实教学重点，突破教学难点，同时渗透阅读策略和思维品质培养。 1. 初读（Fast reading）：让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和难句，完成两个任务：① 选择语篇的主旨大意（选项：a. the life in desert；b. how to get water in the desert；c. why should we save water；d. how a family lives in the desert with little water）；② 圈出文中出现的核心词汇和自己不认识的生词。 阅读结束后，组织学生核对答案，邀请学生分享自己选择主旨大意的理由，教师进行总结和讲解，引导学生掌握“快速浏览、抓核心句”的阅读技巧，即语篇的主旨大意通常隐藏在开头或结尾句中。对于学生圈出的生词，教师结合语境进行简要讲解，重点突破seldom、digging wells等难点词汇，帮助学生扫清阅读障碍。 设计意图：初读环节的核心是培养学生的快速阅读能力和主旨大意提取能力，让学生对语篇内容有一个整体的把握，避免学生陷入细节误区。同时，结合语境讲解生词，既能帮助学生理解词汇含义，又能让学生掌握“语境猜词”的阅读技巧，提升学生的自主阅读能力，落实语言能力的培养目标。 2. 再读（Careful reading）：让学生再次阅读语篇，精读每一段内容，完成系列细节理解任务，逐步深入理解语篇内涵。 任务1：可视化阅读练习。引导学生阅读每一段后，在脑海中想象对应的场景，然后小组内分享：“What do you see in your mind when you read the first paragraph? How about the second paragraph?” 之后邀请小组代表进行全班分享，教师可以结合图片或简单的板书，帮助学生梳理场景，强化学生对语篇细节的理解。 任务2：判断正误练习。呈现若干与语篇细节相关的句子，让学生根据语篇内容判断T（True）或F（False），例如：① People in the desert can take a long shower every day.（F）② Most people in the desert get water from underground by digging wells.（T）③ The writer doesn’t want to save water.（F）。完成后，组织学生核对答案，对于错误的句子，引导学生回归语篇，找出正确的信息，纠正自己的错误认知。 任务3：细节信息梳理。让学生阅读语篇，完成主旨大意和细节图表的填写，图表分为“Main idea”和“Details”两部分，Details部分引导学生梳理“沙漠居民面临的水资源困境”和“他们的节水措施”两个方面的内容。学生填写完成后，教师在黑板上画出图表框架，邀请学生上台填写答案，全班共同核对、补充。 设计意图：再读环节是本节课的核心，通过分层任务设计，逐步引导学生深入理解语篇细节，落实教学重点。可视化阅读练习既能培养学生的想象力和思维品质，又能帮助学生加深对语篇细节的记忆；判断正误和图表填写练习，能让学生更清晰地梳理语篇逻辑，提取关键细节信息，同时培养学生的分析和归纳能力，为后续的语言运用奠定基础。小组合作分享的形式，还能提升学生的合作交流能力，落实学习能力的培养目标。 3. 三读（Deep reading）：让学生通读全文，结合前面的学习，思考更深层次的问题，实现思维品质的提升。 教师提出问题链，引导学生思考和讨论：① Why is water valuable for people in the desert? ② What difficulties do people in the desert meet when getting water? ③ What can we learn from the people in the desert? ④ Why does the writer call on us to save water? 引导学生先独立思考，然后小组内展开讨论，分享自己的观点和想法。讨论结束后，组织全班交流，教师进行总结和引导，让学生明白：沙漠地区水资源极度短缺，居民为了生存付出了很多努力，我们生活在水资源相对充足的环境中，更应该珍惜水资源，从自身做起，践行节水行为。同时，引导学生分析语篇的情感态度，体会作者对水资源的珍视和呼吁大家节水的情感。 设计意图：三读环节的核心是培养学生的批判性思维和深度思考能力，引导学生从“理解文本”向“感悟文本”过渡。问题链的设计，既能帮助学生梳理语篇的逻辑关系，又能引导学生思考水资源的重要性，激发学生的节水意识，落实文化意识和思维品质的培养目标。小组讨论的形式，能让学生充分表达自己的观点，提升口语表达能力和合作交流能力。 （四）读后拓展（Post-reading） 本环节重点实现知识的迁移运用，将语篇所学与学生的日常生活结合起来，落实“学用结合”的教学理念，同时强化学生的节水意识。 1. 词汇巩固练习：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动，巩固本节课所学的核心词汇和句型。 词汇接龙：以desert开头，学生依次说出本节课所学的核心词汇，如desert→valuable→reuse→tap→wells，说错或接不上的学生可以简单用该词汇说一个句子，巩固词汇记忆和用法。 句型仿写：呈现语篇中的核心句型，如“We can reuse water in many ways.” “It takes a lot of money to dig wells.”，让学生结合自己的日常生活，仿写句子，例如：“We can turn off the tap when brushing teeth.” “It is important to save water.” 仿写完成后，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和鼓励，纠正学生的语法错误，提升学生的语言表达能力。 设计意图：通过趣味化的词汇和句型练习，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，避免机械记忆的枯燥性。句型仿写活动，能实现“语篇输入”到“语言输出”的转化，帮助学生将所学知识运用到实际表达中，落实语言能力的培养目标。 2. 小组合作探究：组织学生开展小组合作活动，主题为“我的节水小妙招”。引导学生结合语篇中沙漠居民的节水措施，联系自己的日常生活，讨论并总结自己身边的节水方法，每个小组至少总结3个节水小妙招，然后小组内分工，准备一份简短的英文分享稿，介绍自己小组的节水小妙招。 小组准备完成后，邀请每个小组的代表上台分享，分享结束后，教师进行点评和总结，肯定学生的创新想法，鼓励学生将这些节水小妙招运用到日常生活中，同时引导学生意识到：节水不是一句口号，而是从身边的小事做起，每个人都能为节约水资源贡献自己的力量。 设计意图：小组合作探究活动，既能提升学生的合作交流能力和语言表达能力，又能让学生将语篇所学知识与日常生活结合起来，实现知识的迁移运用，落实学习能力的培养目标。同时，通过分享节水小妙招，进一步强化学生的节水意识，让学生树立“节约用水、人人有责”的理念，落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 语篇复述：让学生结合前面填写的主旨大意和细节图表，尝试用自己的语言复述语篇内容，可以选择单独复述、小组内互述或全班展示复述等形式。对于复述有困难的学生，教师可以给予适当的提示，如核心词汇、关键句型等，帮助学生完成复述任务。 复述结束后，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、逻辑连贯性和细节完整性，鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的学生给予表扬，对于有不足的学生给予引导和帮助，提升学生的语言组织能力和表达能力。 设计意图：语篇复述环节，既能帮助学生巩固语篇内容，梳理语篇逻辑，又能提升学生的语言组织能力和口语表达能力，实现“读”与“说”的结合，落实语言能力的培养目标。同时，复述任务的设计，能让学生进一步体会语篇的情感态度，强化对节水理念的认知。 （五）总结升华（Summary） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：① 核心词汇：desert、valuable、reuse、seldom、digging wells等；② 阅读策略：快速提取主旨大意、可视化阅读、细节梳理等；③ 语篇核心：沙漠地区水资源短缺的现状、居民的节水措施及作者的节水呼吁。 2. 情感升华：教师进行总结发言，引导学生升华情感：“Today we learned about the life of people in the desert and their efforts to save water. Water is the source of life and it is very valuable. Many people in the world are still short of water. So we should cherish every drop of water in our daily life, take action to save water, and protect our blue planet together.” 3. 价值引导：鼓励学生树立“人与自然和谐共生”的理念，将节水行为融入日常生活，争做“节水小卫士”，并带动身边的人一起节约用水，共同保护我们的地球家园。 设计意图：总结升华环节，既能帮助学生系统梳理本节课所学知识，巩固学习成果，又能进一步强化学生的节水意识和社会责任感，实现“知识传授”与“情感教育”的结合，落实四维核心素养的培养目标，让学生真正理解语篇的主题意义，将所学知识内化为自己的行为准则。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇抄写5遍，并默写1遍；② 熟读语篇，背诵语篇的核心段落（开头和结尾段）；③ 完成课后练习中的阅读理解题目，巩固所学阅读技巧。 2. 提升作业：① 用英文写一篇50-80词的短文，介绍自己的节水小妙招，要求运用本节课所学的核心词汇和句型；② 结合语篇内容，制作一份简单的节水宣传海报，海报中包含英文节水标语和节水小妙招。 3. 实践作业：① 和家人一起讨论节水方法，践行节水行为，记录自己一天的节水情况；② 向家人或朋友宣传节水理念，带动身边的人一起节约用水。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与提升、联系生活”的原则，基础作业主要用于巩固学生的语言知识和阅读技巧，落实语言能力的培养目标；提升作业主要用于培养学生的语言表达能力、创新能力和实践能力，落实学习能力和思维品质的培养目标；实践作业主要用于引导学生将节水理念转化为实际行动，强化学生的节水意识和社会责任感，落实文化意识的培养目标，实现“课内外结合”，让教学效果延伸到日常生活中。 （七）板书设计（Board Design） Unit 8 Our Blue Planet-Exploring the Topic(Theme Reading) 1. Key Words & Phrases： desert（沙漠）、valuable（珍贵的）、reuse（重复使用）、seldom（很少）、tap（水龙头）、digging wells（挖井）、take a shower（淋浴） 2. Main Idea：How a family lives in the desert with little water. 3. Details： Difficulties：little water, take a quick shower once a week, seldom grow flowers/grass, spend much money digging wells Ways to save water：reuse water, take quick showers 4. Theme：Cherish water, protect our blue planet. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $