Unit 6 Celebrating the Big Days Exploring the Topic(Thinking Skills)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦节日主题下的情节结构识别，通过节日图片导入激活学生节日认知，连接单元主题，搭建“识别情节三要素（Beginning-Middle-End）”的学习支架，引导学生用First/Then/Finally等词汇梳理节日活动流程。 资料亮点在于分层教学与文化融合，基础练习巩固情节识别，提升练习对比中外节日，拓展任务创设“向笔友介绍春节”情境，培养语言能力与跨文化意识。小组合作填图表、口头描述等活动，落实思维品质与学习能力培养，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用能力。

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Exploring the Topic(Thinking Skills)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握识别情节的方法，能用 First/Then/Finally 等词汇描述节日活动流程，提升文本理解与口头表达能力。文化意识：对比中外节日习俗，理解节日文化内涵，增强跨文化理解与文化自信。思维品质：通过梳理情节结构，培养逻辑分析与归纳概括能力，学会有序表达。学习能力：掌握情节图表梳理技巧，提升自主阅读与合作探究效率，养成良好学习习惯。 教学重难点 重点：识别故事的开端、发展、结局，理解情节结构；运用目标词汇描述节日活动顺序。难点：准确区分不同节日的活动细节，用规范的时间顺序词汇连贯表达，结合语境灵活运用语言。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活背景 教师展示新年贺卡、圣诞树等节日图片，提问：What festivals do you see in the pictures? Do you like them? Why? 引导学生自由发言，唤醒节日相关认知。随后板书单元主题 Celebrating the Big Days，自然过渡到本节课主题 Thinking Skills——Identifying Plot，明确学习目标：掌握情节梳理方法，学会描述节日活动顺序。设计意图：通过直观图片激发学生兴趣，关联单元主题，快速搭建新旧知识连接点，为情节识别学习奠定认知基础，同时营造轻松的课堂氛围，引导学生主动参与课堂互动。 （二）新知呈现，感知情节 教师朗读 New Year 卡片文本：The students are learning something about New Year's Day. Lingling and Jane are making cards for their friends. They give the cards to their friends on New Year's Day. 朗读后提问：What are Lingling and Jane doing? What do they do on New Year's Day? 引导学生找出核心动作，随后板书 Beginning、Middle、End 三个板块，讲解 Plot 的定义：Plot is the order of a story. It tells the beginning, the middle and the end of the story. 结合文本拆解：Beginning 是学生学习新年知识，Middle 是玲玲和简制作贺卡，End 是元旦赠送贺卡，初步构建情节认知框架。设计意图：依托教材原生文本，通过朗读与提问降低理解难度，清晰呈现情节三要素，让学生直观感知情节结构的内涵，为后续自主梳理文本打下基础。 呈现 Christmas 文本：Christmas is a big festival in America. Every year, Michael's parents buy a Christmas tree. They first put colorful lights and paper on the tree and make it very pretty. And then, they put the presents under the tree. At Christmas, they have a big dinner and give presents to each other. 教师带领学生逐句朗读，标注 buy、put、have、give 等核心动词，随后发放空白情节图表，引导学生小组合作，将文本内容对应填入 Beginning、Middle、End 板块，完成后小组展示，教师点评纠正。设计意图：通过小组合作完成情节梳理，培养学生合作探究能力，同时强化对情节结构的实操应用，让学生在实践中掌握情节图表的使用方法，突破重点知识。 （三）分层练习，深化应用 基础练习：教师展示春节、端午节等节日活动短句，如 First, we make zongzi. Then, we eat zongzi. Finally, we watch the boat races. 让学生快速判断句子所属的情节环节，填入对应板块，巩固情节识别能力，确保全体学生掌握基础方法。设计意图：基础练习贴合学生认知水平，降低学习难度，让学生快速掌握核心技能，增强学习自信心，同时强化时间顺序词汇的运用。 提升练习：发放包含中外节日活动对比的短文，如 Spring Festival and Christmas，要求学生独立完成情节梳理图表，并用 3-5 句话口头描述其中一个节日的活动流程，同桌互听互评，教师巡视指导，重点关注学生对 First/Then/Finally 等词汇的运用及句子连贯性。设计意图：提升练习增加文本复杂度，锻炼学生独立分析能力，通过口头输出强化语言表达能力，同时渗透中外节日文化对比，落实文化意识培养目标。 拓展练习：设置情境任务：Your pen pal is coming to China for Spring Festival. Please tell him/her the activities on New Year's Eve. 引导学生结合情节结构，小组合作编写对话，包含情节三要素及目标词汇，随后小组展示，教师从语言准确性、情节完整性、表达流畅性三方面点评。设计意图：拓展练习结合真实情境，让学生在实际应用中巩固知识，培养跨文化交际意识，同时提升学生综合语言运用能力，落实四维核心素养目标。 （四）总结回顾，梳理体系 教师引导学生回顾本节课内容：What did we learn today? How to identify the plot of a story? 师生共同总结情节三要素及描述节日活动的时间顺序词汇，板书核心知识点：Beginning-Middle-End；First-Then-Next-Finally。随后播放简短节日动画片段，让学生快速梳理情节，检验学习效果。设计意图：通过回顾总结，帮助学生构建清晰的知识体系，强化记忆重点内容，动画检验环节及时反馈学习效果，及时查漏补缺，确保学生扎实掌握本节课知识。 （五）作业布置，延伸拓展 基础作业：完成教材配套练习册中情节梳理相关习题，巩固情节识别能力。 实践作业：用英语画一张节日卡片，背面用 3-5 句话描述卡片对应的节日活动，包含情节三要素，下节课分享。 探究作业：查阅资料，对比一个中国节日和一个外国节日的活动流程，用简单的英语句子列出情节三要素，下节课交流分享。设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固课堂知识，实践作业强化语言输出与文化结合，探究作业拓展学生视野，培养自主探究能力，同时延伸课堂学习效果，落实核心素养培养。 板书设计 Unit 6 Celebrating the Big Days Thinking Skills — Identifying Plot 核心结构：Beginning → Middle → End 描述词汇：First → Then → Next → Finally 文本示例：New Year / Christmas 任务：Describe festival activities in order 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $