6.17 君主立宪制的英国 教学设计 2025-2026学年部编版历史九年级上学期

君主立宪制的英国 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是 17 世纪英国资产阶级革命的背景、过程及君主立宪制的确立。通过情境导入和知识点梳理，学生将理解英国资产阶级为何要反抗封建王权，掌握革命从爆发到最终建立民主政体的完整脉络，重点认识《权利法案》对英国政治制度的塑造作用。 （2）本节课围绕三大核心知识点展开：一是革命爆发的根源，包括新航路开辟后资本主义经济发展需求、新贵族与资产阶级的利益联合，以及斯图亚特王朝 “君权神授” 对资本主义的阻碍；二是革命过程的关键节点，如议会与王权的冲突、内战爆发、共和国建立、光荣革命等事件的因果关系；三是《权利法案》的法律意义，其限制王权的具体条款（征税、军事、立法权）及君主立宪制的特点（议会主权、君主 “统而不治”）。 （3）通过学习，学生能够以 17 世纪手工工场主的身份代入，理解资产阶级反抗专制的合理性；通过归纳革命过程，掌握历史事件的时间线和因果逻辑；通过分析《权利法案》，认识法律对权力的约束作用，树立民主法治意识；同时学会从 “进步性与曲折性” 角度评价历史事件，培养辩证看待历史发展的思维。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析英国资产阶级革命中封建专制与资本主义发展的矛盾，运用历史唯物主义观点理解革命爆发的根本原因及阶段性特征，认识资本主义制度取代封建制度是历史发展的必然趋势。 （2）时空观念：梳理英国资产阶级革命从 1628 年《权利请愿书》到 1689 年《权利法案》的关键事件时间线，归纳革命进程的主要阶段（爆发 — 内战 — 共和国 — 复辟 — 光荣革命），理解历史发展的连续性与复杂性。 （3）史料实证：通过研读《权利法案》条文，提取 “议会主权”“限制王权” 等核心信息，结合英国资本主义发展的经济背景，分析法律文献对君主立宪制确立的推动作用。 （4）历史解释：结合英国资产阶级革命中议会与王权的反复斗争（如克伦威尔独裁、王朝复辟），解释革命曲折性的成因，辩证评价资本主义制度变革的进步性与局限性。 （5）家国情怀：通过认识英国从君主专制到君主立宪制的转型，理解民主与法治是人类文明发展的重要成果，增强对现代社会民主政治与法治建设的认同与参与意识。 教学重点 （1）《权利法案》的核心条文分析与 “议会主权” 原则的确立：通过解读《权利法案》中 “不经议会批准，国王不得征税、征兵、废法” 等关键条款，理解法律对王权的限制，认识 “议会高于王权” 是英国君主立宪制的核心原则，培养史料实证与历史解释能力。 （2）英国资产阶级革命的曲折性与历史进步性：结合革命过程（从议会斗争到内战、复辟、光荣革命），分析资本主义制度取代封建制度的必然性，理解 “从专制到民主、人治到法治” 是人类政治文明发展的必然趋势，树立历史进步意识与民主法治观念。 教学难点 （1）学生难以理解英国资产阶级革命的 “曲折性”，即为何革命过程会经历从议会斗争到内战、共和国建立、护国主独裁、王朝复辟再到光荣革命的反复过程，难以将这些事件与 “资本主义发展的复杂性”“封建势力的顽固性”“资产阶级力量的阶段性局限” 等因素关联，形成对历史发展非直线性的认知。 （2）学生对君主立宪制中 “保守性” 的解读：如何理解光荣革命后资产阶级选择保留君主制是 “妥协” 还是 “制度演进的必然”，难以结合《权利法案》内容分析 “限制王权” 与 “君主存在” 的关系，进而理解资本主义制度确立的渐进性与法治建设的复杂性，培养历史解释与家国情怀素养。 教学方法 情境教学法、问题探究法、自主学习法、史料分析法、归纳总结法 教学准备 （1）多媒体设备（含 PPT 课件、英国资产阶级革命相关视频片段及历史场景图片等）。 （2）《权利法案》原文节选及背景补充资料（如《权利请愿书》《大宪章》等相关文献关键内容）。 （3）英国资产阶级革命过程时间轴示意图（标注 1628-1688 年重要事件节点及人物）。 教学活动及主要语言 一、导入新课 教师：同学们，我们先来想象一个场景（放慢语速，语气代入）：假如你是生活在 17 世纪英国的一位手工工场主，你拥有大片牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，还借助岛国的地理位置开拓了海外市场 —— 东印度公司的商船满载着你的呢绒、茶叶往返于亚洲与欧洲，伦敦的码头堆满了你的货物，账本上的数字让你夜夜难眠。但有一天，国王却突然颁布 “商品专卖令”：所有从殖民地进口的香料必须由国王指定的商人垄断，你辛苦开拓的海外市场一夜之间被 “皇家特许” 的商人蚕食；更让你愤怒的是，国王查理一世常说 “君权神授，我就是上帝”，甚至解散议会，宣布 “朕的意志就是法律”。（停顿，目光扫过学生）面对这样的国王，你会如何保护自己的财产？这种 “专制王权与新兴商人” 的矛盾背后，藏着怎样的历史密码？今天，就让我们走进第 17 课《君主立宪制的英国》，用 “上帝视角” 拆解这场资产阶级与王权的生死博弈。 二、新课讲授 （1）英国资产阶级革命爆发的原因 教师：请大家翻开教材第 67 页，看材料一：“1621 年，英国议会提出‘不经议会同意，国王不得征税’”；材料二：“1637 年，苏格兰爆发起义，国王查理一世为镇压起义，强行向英格兰征税”。结合刚才的场景，小组讨论：这些材料揭示了什么核心矛盾？（学生活动：学生分组讨论，3 分钟后） 教师：好，哪个小组愿意分享？（生：国王和议会在 “征税权” 上有矛盾！） 教师：非常敏锐！（点头）我们再从三个维度深挖本质： 经济层面：新航路开辟后，英国商人靠海外贸易积累了巨额财富，但国王却通过 “皇家特许状” 垄断商业 —— 比如东印度公司，它垄断了印度贸易的 80%，中小商人只能 “望洋兴叹”。（板书：商业垄断→资本主义发展受阻）这就像你开了一家服装厂，却被国王强制卖给 “皇家服装厂”，利润被层层盘剥。 社会层面：圈地运动中，贵族们把农民的土地圈起来养羊，导致大量农民失业。但 “羊吃人” 的另一面，是这些贵族摇身一变成了 “新贵族”—— 他们租地给手工工场主，自己也投资海外贸易，和资产阶级成了 “利益共同体”。（举例：埃塞克斯伯爵把 2000 英亩土地租给资本家，自己加入 “议会派”，成了资产阶级的盟友） 政治层面：斯图亚特王朝的 “君权神授” 政策，直接挑战了资产阶级的底线。查理一世说 “国王对人民有生杀予夺之权”，甚至在议会休会时强行征税，议员们愤怒地在《权利请愿书》上签名，要求 “国王不得在和平时期征收额外赋税”。（板书：封建专制→资本主义发展的最大障碍） 教师：所以，革命爆发的根本原因，是 “王权专制” 与 “资本主义发展” 的不可调和 —— 这不是一场简单的 “国王与议会吵架”，而是新兴力量为了 “自由经商、自由发展”，向 “神权王权” 发起的绝地反击！ （2）英国资产阶级革命的过程 教师：矛盾激化后，议会和国王的冲突从 “书面抗议” 变成 “枪林弹雨”。我们先看 “导火索”：1642 年，查理一世宣布 “讨伐议会”，内战正式爆发。（展示地图：议会军控制伦敦，王党军队在北方）初期议会军节节败退 —— 为什么？（生：因为议会军装备差，士兵都是临时招募的农民！） 教师：完全正确！（赞许）议会军将领埃塞克斯伯爵写信向克伦威尔求援：“我们缺枪缺粮，士兵连马都没有！” 于是，克伦威尔招募了一支特殊军队 ——（停顿，模仿征兵海报语气）“自耕农、手工业者、清教徒优先！” 这支军队被称为 “铁骑军”，他们信奉 “平等、自由”，纪律严明：“禁止抢夺平民、禁止酗酒赌博”（举例子：某士兵因偷农民的面包被当众处决）。纳斯比战役中，克伦威尔亲率 “铁骑军” 绕到王党军队后方，像一把尖刀刺穿中军 —— 王党主力 3 万人被歼灭，查理一世成了 “光杆司令”！ 教师：（语气沉重）1649 年，议会处死查理一世，宣布英国为共和国。但好景不长：克伦威尔成了 “护国主”，他解散议会，推行军事独裁 —— 士兵可以随意闯入平民家搜查，报纸必须经他批准才能出版。1653 年，他用刺刀逼着议员们辞职，自己当 “终身独裁者”。（问学生）如果你是克伦威尔的秘书，你会怎么劝他？（生：应该还政于民！） 教师：（点头）但克伦威尔拒绝了 —— 他说 “我是为了英国好！”（模仿历史对话）直到他死后，儿子理查无力掌控局面，议会只能请回查理二世。复辟后的斯图亚特王朝更狠：查理二世把 100 多名革命将领吊死在伦敦塔，詹姆士二世甚至想恢复天主教！（突然停顿）1688 年，议会中的辉格党、托利党悄悄联合，派使者去荷兰接威廉三世 ——（语气轻快）“威廉，你老婆玛丽是詹姆士二世的女儿，来英国当国王吧！” 威廉三世带着 5000 士兵，兵不血刃进入伦敦，史称 “光荣革命”—— 为什么叫 “光荣”？（生：因为没死人！） 教师：对！（总结）这是一场 “不流血的革命”，却彻底改变了英国：王权从 “神授” 变成 “民授”，议会从 “橡皮图章” 变成 “权力中心”。 （3）《权利法案》与君主立宪制的确立 教师：1689 年，议会趁热打铁，颁布《权利法案》。（展示法案原文节选：“国王不经议会同意，不得征税、不得征兵、不得废除法律”）请大家把这些条款贴到 “国王权力” 和 “议会权力” 的天平上（学生活动：学生上台贴卡片）。（生：“征税权”“征兵权”“立法权” 都归议会！） 教师：（强调）这就是 “君主立宪制” 的核心：国王 “统而不治”——（举例：1700 年，安妮女王想任命亲信当首相，议会说 “不行，必须是辉格党领袖”）；议会 “主权至上”——（举例子：1784 年，首相小皮特解散议会重新选举，获胜后继续执政）。这种制度有什么好处？（生：稳定！） 教师：（展开手）它像一辆 “双层巴士”：上层是 “国王”（象征），下层是 “议会”（权力）。议会通过《王位继承法》，确保王权永远属于 “非天主教徒”；国王只能签署议会通过的法案 —— 比如维多利亚女王签署《义务教育法》时，连笔都不会改！（学生笑） 教师：（严肃）这种制度让英国 “少流血、多稳定”：17 世纪末到 18 世纪，英国 GDP 年增长 2%，远超欧洲大陆；1689 年《权利法案》通过后，英国没再发生内战。对比法国大革命的 “断头台”，英国用 “渐进改革” 证明：民主不是 “一蹴而就”，而是 “法律慢慢磨出来的”。 三、课堂总结 教师：（播放英国议会大厦视频：议员辩论）我们回顾这段历史：1640 年议会重开→1649 年共和国建立→1688 年光荣革命→1689 年《权利法案》。英国资产阶级革命用了近半个世纪，才把 “专制王权” 装进 “法律笼子”。（问学生）为什么是英国率先实现 “君主立宪”？（生：因为资产阶级和新贵族妥协了！） 教师：对！（板书：妥协的智慧→新事物发展的必经之路）查理一世被处死时，议会不敢彻底废除君主制；克伦威尔独裁时，也没敢完全放弃议会；光荣革命时，新旧势力达成 “互不伤害”—— 这种 “妥协” 不是软弱，而是 “以退为进”。（举例：中国近代 “辛亥革命” 中袁世凯的妥协，对比英国的 “光荣革命”） 教师：最后，请大家思考：如果回到 1688 年，你是英国商人，你会支持威廉和玛丽吗？（生：支持！因为能自由贸易了！） 教师：（总结）英国资产阶级革命告诉我们：新事物的成长需要 “合适的时机、坚定的信仰、灵活的策略”。今天，我们坐在窗明几净的教室里学习，这何尝不是 “自由学习权” 的体现？让我们记住：民主与法治，永远是人类最珍贵的 “战利品”。 $