石壕吏-2025-2026学年八年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级下册语文第六单元 阅读模块一《石壕吏》（杜甫）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人， 惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案杜甫(712-770)，唐代现实主义诗人，被誉为“诗圣”；代表作“三吏”“三 别”；诗风“沉郁顿挫”，以社会写实和忧国忧民为核心，语言凝练深刻。 2.创作背景深度解析写于安史之乱期间(759年)，唐王朝征兵无度，百姓疾苦。杜甫途经 石壕村目睹官吏夜间抓丁的惨状，以老妇的控诉揭露战争黑暗，体现其“诗史”精神与悲悯 情怀。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理叙事线索（投宿一捉人一老妇陈词一结局），理解情节的戏剧性冲突： ·重点：分析人物对话(“吏呼”“妇啼”)，体会对比手法凸显的官吏残暴与民不聊生： ·难点：结合“三男戍死”等细节，深挖诗歌“以小见大”的批判现实主义手法。 4.预习任务清单 1.朗读：全诗至少2遍，用“/”划分节奏，标注官吏与老妇的对话部分： 2.圈点：用不同符号画出描写“吏”“妇”神态动作的词语（如“怒”“啼”“衰”），批注 其表达效果： 1 3.思考：假设你是老翁，逾墙逃脱后的心理活动是怎样的？尝试用50字描述。 三、课文全解·精讲 1.文言基础 1.实词： -逾(yú)：越过，翻过。例句：老翁逾墙走。 戍（shù)：防守，守卫。例句：三男邺城戍。 已：停止，结束。例句：死者长已矣。 -咽(yè)：低声哭泣。例句：如闻泣幽咽。 -登：踏上，前行。例句：天明登前途。 2.虚词： -犹（还，尚且，副词）：例句：犹得备晨炊。 -虽（即使，连词）：例句：老妪力虽衰。 3.特殊句式： -省略句：“听妇前致词”（省略主语“我”）。译文：（我）听到老妇人上前去（对差役） 说话。 2.诗句解析(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人” -直译：傍晚投宿在石壕村，有差役在夜里抓人。 -赏析：开篇点明时间（暮、夜）、地点（石壕村）和事件（捉人）。“夜捉人”三字揭示官吏 的凶暴与社会的动荡，奠定全诗沉重基调。 (2)“老翁逾墙走，老妇出门看” -直译：老翁翻墙逃走，老妇人出门应对。 -赏析：“逾墙走”的细节生动刻画百姓的惊恐，侧面反映抓丁的频繁与残酷，普通家庭的脆 弱跃然纸上。 (3)“吏呼一何怒！妇啼一何苦！” -直译：差役的吆喝多么凶狠！老妇的啼哭多么悲苦！ -赏析：对比手法。“一何”反复使用，强化官吏的暴戾与老妇的凄惨，语言极具张力，诗人 愤慨与同情暗含其中。 ④“听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！” -直译：（我）听到老妇人上前诉说：三个儿子都在邺城防守。一个儿子捎信回来，另外两个 儿子刚刚战死。活着的人暂且苟活，死去的人永远逝去了！ -赏析：老妇自述家庭惨状。“三男戍”“二男死”揭示兵役的残酷与战争的无情，“且偷生”“长 2 已矣”以平淡语写极痛，体现百姓的绝望与麻木。 ⑤“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。” -直译：家中再没有别的男人，只有一个还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲没有离 去，但进出没有完整的衣服。 -赏析：进一步渲染家庭的贫困与不堪。“无完裙”这一细节，真实反映战乱中民生凋敝，妇 女处境尤其艰难。 ⑥“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。” -直译：老妇我虽然年老力衰，请让我连夜跟你们回去。赶快到河阳去服役，还能为军队准 备早饭。 - 赏析：老妇被迫自请服役，将悲剧推向高潮。“急应”“犹得”看似主动，实为无奈下的自 我牺牲，更显官吏的冷酷与制度的荒谬。 ⑦“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。” -直译：夜深了，说话声消失，隐约听到低微的哭泣声。天亮后我踏上旅途，只能与老翁一人 告别。 -赏析：以景结情。“泣幽咽”的细节渲染悲凉氛围，“独与老翁别”呼应开篇，暗示老妇已 被抓走。诗人以冷静的叙述收尾，留下无尽悲愤与沉思。 3.主旨归纳-表层含义：通过叙述差役夜间抓丁、老妇一家惨遭迫害的经过，真实再现安 史之乱中百姓的悲惨遭遇。-深层含义： 1.批判现实：揭露唐代兵役制度的残酷与官吏的残暴，表达对底层民众的深切同情。 2.忧国忧民：体现杜甫“诗史”般的现实主义精神，抒发了诗人对战争苦难的悲愤、对国家 命运的忧虑。 3.人性关怀：通过小人物的命运，展现战乱时代普通家庭的破碎与挣扎，呼唤对生命的尊重 与和平的渴望。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：叙事手法与情节概括】考情分析：-近5年考查7次，题型多为情节填空(2 分)或简答(3分)，要求概括事件脉络或分析叙事特点（如白描、对话推动情节）。 答题模板： (1)叙事手法：点明手法（如对话为主/时间顺序/侧面描写)： (2)情节概括：按“起因一经过一结果”提炼关键词： (3)作用分析：突出人物形象或社会现实。 3 真题示例(2022·陕西)：题目：概括《石壕吏》的主要事件。答案：-起因：差役夜捉人； 经过：老妇哭诉家中男丁尽殁，被迫自请应役；-结果：老妇被带走，儿媳泣别。 变式训练：题目：分析“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的叙事作用。关键点：-以声音变化暗示 事件结局：-“如闻”强化悲剧氛围，体现诗人对百姓的同情。 【考点2：人物形象分析（老妇/差役）】考情分析：-近5年考查9次，3-4分简答题为 主，需结合语言、动作描写多角度分析人物。 答题模板： (1)身份定位：明确人物阶层（如老妇=苦难百姓代表）； (2)描写分析：引用关键句（如“老妪力虽衰，请从吏夜归”）： (3)形象总结：性格+社会意义（如坚韧/被迫牺牲）。 真题示例(2023·河南)：题日：从老妇的“致词”分析其形象特点。答案：-悲苦无助：“三 男邺城戍”“存者且偷生”；-深明大义：主动应役保全家庭；-典型意义：反映战乱中底层 妇女的悲剧命运。 变式训练：题目：差役未直接出场，如何体现其形象？关键点：-通过“吏呼一何怒”侧面表 现凶暴；一对比老妇哀求，突出官吏冷酷。 【考点3：社会现实与诗人情感】考情分析：-高频考点(12次)，4分主旨探究题为主， 需结合安史之乱背景解读。 答题模板： (1)社会现实：抓核心矛盾（如兵役残酷/民不聊生）： (2)诗人态度：通过细节（如“独与老翁别”）分析隐含批判： (3)情感层次：同情百姓+忧国伤时。 真题示例(2021·四川成都)：题目：分析“天明登前途，独与老翁别”的深层含义。答案： 现实写照：家庭破碎，仅剩老翁；一诗人情感：无声控诉战争罪恶，深沉悲悯尽在不言中。 变式训练：题目：结合“有孙母未去，出入无完裙”，理解杜甫的写实主义风格。关键点：- 细节描写揭露民生调敝：一不加修饰的真实记录增强震撼力。 补充说明 ·备考建议：1.人物形象题需区分“个体特点”与“群体象征”；2.主旨题必答“战争 苦难”与“忧国忧民”双关键词。 ·易错警示：1.勿将差役简单理解为反面形象，需结合历史背景（战争迫需兵源)；2. “如闻泣幽咽”中的“如”字体现诗人想象，非实写。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.暮投石壕(hao)村 B.老翁逾(yú)墙走 C.吏呼一何怒(nù) D.如闻泣幽咽(yàn) 2.词义理解诗中“老翁逾墙走”的“逾”意思是() A.越过 B.偷窃 C.破环 D.攀爬 3.内容理解表现差役凶狠暴戾的句子是() A.存者且偷生 B.吏呼一何怒 C.出入无完裙 D.天明登前途 4.细节分析诗中暗示老妇已被抓走的细节是() A.独与老翁别 B.夜久语声绝 C.如闻泣幽咽 D.三男邺城戍 5.主旨探究简答：诗中“三男邺城戍”反映了什么社会现实？ 答题区： 【能力提升】(5题) 6.手法赏析赏析“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的表达效果。 5 答题区： 7.人物分析分析老妇人“请从吏夜归”的举动体现了怎样的性格？ 答题区： 8.写作意图诗人为何选择“石壕村”这一普通家庭作为描写对象？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 9.句式仿写仿照“吏呼一何怒，妇啼一何苦”句式，描写社会现象。 答题区： 10.比较阅读（2023·河南中考改编)本诗与《茅屋为秋风所破歌》都体现杜甫“诗史”特 点，请比较两诗思想感情的异同。 答题区： 11.主题探究结合“安得广厦千万间”与《石壕吏》，谈谈你对杜甫社会责任感的理解。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”壕”应读”háo”;C项”怒”应为第四声；D项”咽”在诗中 读”yè”，表哽咽。 2.答案：A 解析：”逾”意为翻越、跨过。 3.答案：B 解析：”吏呼一何怒”直接描写差役的凶狠态度。 6 4.答案：A 解析：”独与老翁别”暗示老妇已被带走。 5.答案：反映安史之乱期间兵役苛重、民不聊生的现实，百姓被迫让多个儿子参军。 解析：需结合历史背景作答。 【能力提升】 6.答案：以声衬寂，通过哭声的断续突出夜晚的死寂，表现诗人对百姓苦难的深切同情， 给读者留下想象空间。 解析：从声音描写和情感表达两方面分析。 7.答案：(1)自我牺牲精神（保护家人）(2)无奈与坚韧（面对暴政的隐忍）(3)智慧 (用”备晨炊”的理由周旋) 解析：需结合具体情境多角度分析。 8.答案：以小见大，通过典型家庭反映战乱中千千万万百姓的悲惨命运，体现现实主义诗 歌的批判性。 解析：点明”典型性”和”普遍性”的关系。 【中考冲刺】 9.示例答案：师责一何厉，生垂一何惧 解析：需保持”一何”的对比句式，体现双方情绪对立。 10.答案： 同：忧国忧民 异：本诗重在对百姓的同情，后者更强调推己及人的博大胸怀。 解析：比较需抓住核心情感差异。 11.答案要点： (1)记录真实历史 (2)为底层发声 (3)超越个人苦难的普世关怀 解析：需结合具体诗句分析。 七、备考锦囊 ·易错警示：”咽”(yè)勿读yan;”戍”(shù)勿读xi ·考点关联：2024新趋势：可能考查杜甫”三吏三别”组诗的关联性 7 ·答题规范：人物分析题必带”描写手法+性格特点+社会意义”三要素