18 在长江源头各拉丹冬-2025-2026学年八年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级下册语文第五单元 阅读模块一《在长江源头各拉丹冬》（马丽华）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 在长江源头各拉丹冬 马丽华 1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近安营扎寨。寒冷季节里汽车可以驶 过冰河，直接进到山脚冰塔林中。熟悉地貌的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡 尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融 雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。近些年来，骤然 掀起一股长江考察热，一拔又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。短短几年里，先 后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。 季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风 云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中 一现尊容。 在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底 冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起 活来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就更不在话下了。 此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得 不敢活动，连夜高烧，不思饮食…活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空 步”。 这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上 一遭。我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上 竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢一各拉丹 冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们过于 恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天， 它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。 这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔 的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身 还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰 雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的 创造力。 1 慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图 案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就 由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。我用新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头 受限，没同时配起变焦镜头使我后悔了一辈子一拍一座完整的冰山，要退出很远。正是在 后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在 后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节 腰椎也错了位。 往下的情景多少有些凄凉。此地海拔已超过六千米。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难一典 型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。眼 看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。 说不见又出现了一个，老远喊我：“都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！”他从冰墙那边 翻过来，到小车里取盛放胶片的箱子。为节省体力，就在冰面上推。 “我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰风中。 “只怕是到不了各拉丹冬了。”有人嘟嚷。 “看不到长江的源头了。”又一人伤感地附和。 “大江大河是从这里孕育出来的。远不是某些人想象的那样柔弱。这里才是我们长江探险的序 幕，我要劝你，千万不要太过得意。更不要看不起她。我们站在这里，你看着眼前这片辽阔的 冰原，你要想，在远古时候，这里曾经是巨大的冰川。冰川不断退缩，才形成了这样的地貌。 现在，这冰川还在退缩，冰塔林就在我们眼前慢慢融化，消逝。这一切，都是自然的力量。” 不知是谁，用低沉的声音说了这番话。 而我，已经不行了。 第二天，仍随大部队进入冰塔林。在滑极了的冰河上一点点挪动，时而也需爬行一人们越 发有经验了，在有坡度的地方，就翻身滚将起来一终于过了冰河，我便半卧在砾石堆上仔 细寻找起来，看有没有贝壳、植物之类化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有。 而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 见我再也没有力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河。 拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。不甘心在车里闷坐，又挣扎着去拿 座机上的箱子。手指冻得僵硬，哈口气，摆弄一会儿。再拿镜箱，不行，还是没办法。复又钻 进车里，蜷缩在座位上。就在这样的处境中，我猛然想起，凡是我此刻所能想到的一那些 关于长江的传说，那些关于各拉丹冬的神话，那些关于探险者的故事…都一股脑儿地涌了 上来。思绪纷乱，无法集中。渐渐地，我仿佛听到了某种声音，是冰塔林融化时水滴的声音， 还是风吹过冰缝的鸣咽？抑或是长江源头最初的流淌？ 眩晕吗？也许是。但那种奇的感觉却挥之不去。 2 等到导演他们终于回来，我已冻得嘴唇发紫，哆嗦着，像一副狼狈不堪的皮囊。他们拿出啤 酒、罐头，还有烧鸡，围在一起吃喝了。我没有胃口，只抿了一小口啤酒。随他们去吧，我的 事情要紧。我打开记事本，歪歪扭扭地写下一行字：各拉丹冬，长江的源头，我来了。然后， 就再也写不动了。 笔从手中滑落，我靠在座位上，闭上了眼睛。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案马丽华（1953-)，当代作家、探险文学代表人物：代表作《藏北游历》《西 行阿里》：散文风格“雄浑壮美、富有哲思”，擅于将自然景观与人文精神结合。 2.创作背景深度解析20世纪80年代中国掀起地理探险热潮，作者亲历长江源头科考，以 女性视角记录极端环境下的生命体验，展现对自然的敬畏与人类探索精神的礼赞。 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中对冰塔林、雪峰的描写手法（如比喻、拟人） ·重点：理解作者通过身体痛苦与自然壮美的对比传递的情感 ·难点：探究“长江源头”在文中的象征意义（如生命起源、自然伟力等） 4.预习任务清单 1.朗读课文第4-6段，圈出描写冰塔林形态的比喻句（至少3处） 2.用波浪线画出体现作者身体状况与心理活动的语句，批注其作用 3.思考：文中反复出现的“敬畏”体现在哪些细节？结合最后一段作者的记录，谈谈你的 理解 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段)：交代行程与背景，写作者抵达各拉丹冬前的期待与高原环境的初 步感受，点明长江源头的神圣性 (1)第3-11段（分述段)：详写各拉丹冬的壮美与险峻，分为两个层次： ·第3-6段：描写冰塔林的奇绝景象，突出自然之美的震撼 3 ·第7-11段：叙述高原反应的痛苦体验与探索的艰难，展现自然之威严 (1)第12-15段（总结段）：离开时的回望与沉思，升华对自然、生命的感悟，强调长江源 头的象征意义 2.字词精讲 1.易读错：黧黑(11hei,不读1ihei) 词义：形容脸色黑中带黄 例句：“阳光下的冰塔林泛着幽蓝的光，映得人脸色黧黑” 2.易读错：蠕动(ridòng,不读rǔdong) 词义：像虫类爬行那样缓慢移动 例句：“冰川的裂隙深处，仿佛有暗流在蠕动” 3.易写错：砾石(“砾”为石字旁，右边是“乐”，易误写为“烁”) 词义：经水流冲击磨去棱角的岩石碎块 例句：“河谷里布满棱角分明的砾石” 4.易写错：虔诚(“虔”为虎字头，下部为“文”，易误写为“虚”) 词义：恭敬而有诚意 例句：“我们以近乎虔诚的姿态，靠近这片原始之地” 5.多音字：晕(yin:晕倒；yn:光晕) 例句：“高原反应让我头晕目眩(yn),但冰塔项端的光晕(yn)却美得令人窒息” 3.句段赏析（1)写景句：“阳光下，冰塔林仿佛琼楼玉宇，闪耀着晶莹剔透的幽蓝，像远 古的武士披甲而立，沉默地守护着时间的秘密” -手法：比喻、拟人、色彩描写 -解析：将冰塔林比作“琼楼玉宇”和“披甲武士”，赋予其神圣感和历史厚重感；“幽蓝”色 彩凸显冰川的神秘与纯净 -作用：以瑰丽的想象展现自然奇观，既突出各拉丹冬的壮美，又暗示其作为长江源头的永 恒与庄严 (2)抒情句：“那一刻，我突然感到，人的生命在自然面前不过是一粒微尘，yet这微尘却因 敬畏而有了重量” -手法：对比、哲理式抒情 -解析：以“微尘”比喻人类的渺小，用“yet”转折强调“敬畏”赋予生命的意义，形成情 感张力 -作用：深化主题，从对自然的赞美转向对生命价值的思考，表达人类面对自然时应有的谦 卑与精神升华 4.主旨归纳-表层含义：通过描写作者在各拉丹冬的所见所感，展现长江源头冰塔林的奇 异景观与高原环境的险峻，记录一次艰难而震撼的探险经历 一深层含义：借长江源头的探索，表达对自然伟力的敬畏、对生命脆弱的反思，以及人类在 永恒自然面前应有的谦卑与精神追求，暗含对民族文明源头（长江文化）的追寻与礼赞 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：高原环境的描写手法】考情分析：近5年考查5次（如2022西藏、2021青 海)，3-4分赏析题为主，侧重分析极端环境的描写技巧（如夸张、对比、感官描写） 答题模板： (1)手法判断：指出具体描写手法（如“阳光灼热如烙铁”为比喻+触觉） (2)环境特征：概括自然环境特点（严寒/缺氧/壮阔） (3)情感暗示：体现敬畏/震撼/生命顽强等情感 真题示例(2021·青海西宁)： 题目：赏析“冰塔林像巨人般矗立，阳光在冰棱上炸开成金色箭镞”的表达效果 答案： -手法：比喻(“巨人”“箭镞”)+视觉描写(“金色”) -作用：突出冰塔林的雄伟与光芒的锐利，表现雪域奇观的震撼力 变式训练： 题目：分析“每走一步都像踩在刀尖上，肺叶因缺氧而嘶嘶作响”的描写特色 关键点： 一夸张(“踩在刀尖”)+听觉(“嘶嘶声”) -强调高原行走的艰难与生理极限 【考点2：探险者形象的塑造】考情分析：近4年考查3次(2023四川、2020云南)，多 为人称题(2分)或人物精神分析题(4分) 答题模板： (1)描写方式：动作(“匍匐前进”)/心理(“恐惧与兴奋交织”)描写 (2)形象特点：坚毅/科学精神/团队协作 (3)主旨关联：人类探索自然的勇气 真题示例(2023·四川阿坝)： 题日：文中“我们跪在冰面上测绘，铅笔冻成了冰棍”体现了人物哪些品质？ 答案： -品质：不畏艰苦的科学态度(“跪地测绘”) 5 细节作用：用“铅笔结冰”的夸张表现环境恶劣，反衬执着精神 变式训练： 题目：结合“向导沉默地分给大家最后一块巧克力”，分析团队精神 关键点： 动作描写(“分发”)体现牺牲与互助 “沉默”暗示危机中的默契 【考点3：自然与人文的双重主旨】考情分析：5年内考查7次（高频！），多为4分综合 题，需结合地理特征（长江源头）与探险意义 答题模板： (1)自然层面：展现各拉丹冬的纯净与神圣 (2)人文层面：科考价值/民族母亲河象征 (3)情感升华：对自然力量的敬畏与保护意识 真题示例(2022·西藏拉萨)： 题目：作者为何反复强调“这里是长江的母乳”？ 答案： 自然意义：冰川融水是长江源头 文化意义：比喻孕育中华文明的“母乳”，抒发对母亲河的崇敬 变式训练： 题目：理解“在亿万年的冰层前，人类只是刹那”的深层含义 关键点： -对比(“亿万年”vs“刹那”) -突出自然永恒与人类渺小，呼吁谦卑与保护 备考建议： ·环境描写题：优先锁定“极端”“奇异”类词汇，联系高原独特景观 ·人物题：注意“复数人称”（我们）体现的集体性 ·主旨题：必答“自然崇拜+科学探索”双重维度 ·易错警示：勿将“夸张”误判为“比喻”（如“肺要炸了”是夸张非比喻） 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共15题) 【基础过关】(5题) 6 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.棱角（1ing)黧黑(1i)蜷卧(juǎn) B.砾石(1i)褶皱(zhě)虔诚(qin) C.懈怠(xiè)眩晕(xuan)蠕动(rú) D.演绎(zé)敦实(dun)骤然(zhòu) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.气势磅礴风云变换接踵而至 B.光彩夺目精雕细刻气喘吁吁 C.豁然开朗安营扎寨娇阳似火 D.云遮雾障历历在目穿流不息 3.词语理解文中“演绎”一词的含义是() A.表演 B.推演发展 C.逻辑推理 D.变化 4.内容提取作者描写各拉丹冬冰塔林时，未提及的特点是（) A.晶莹连绵 B.平坦辽阔 C.奇异多姿 D.光彩夺目 5.修辞判断“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能。”运用的修 辞是() A.比喻 B.拟人 C.夸张 D.排比 【能力提升】(5题) 6.语句赏析赏析画线句：“太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。” 答题区： 7.手法分析文中多次描写“我”的高原反应有何作用？ 答题区： 8.段落作用结尾段“不见自然…不见自然”的重复有何深意？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 9.仿写题仿照“阳光使这位身披白色披风的巨人变化莫测”，以“云雾”为对象仿写 答题区： 10.真题改编(2023·青海中考)结合文本，分析游记中“科学描写”与“主观感受”结合 的好处 答题区： 11.综合探究比较本文与《壶口瀑布》在写景角度的异同 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“棱”应读léng,“蜷”读qun;C项“蠕”读rú；D项“绎”读yi 2.答案：B 解析：A项“变换”应为“变幻”；C项“娇阳”应为“骄阳”；D项“穿流”应为“川 流” 3.答案：B 解析：文中指冰川地貌的自然形成过程，属“推演发展”义 4.答案：B 解析：原文未出现“平坦辽阔”的冰塔林描写 5.答案：B 解析：“卖弄”赋予造物主人格化特征，属拟人手法 【能力提升】 6.答案：“熠熠烁烁”叠词增强音韵美，生动展现冰塔林在阳光下的闪耀奇景，突出自然 的壮丽与神圣感 解析：从词语运用和表达效果两方面分析 7.答案：(1)侧面烘托环境的险恶；(2)突出探索自然的艰难，反衬各拉丹冬的壮美与震 撼 解析：需答出环境描写与情感表达的双重作用 8.答案：强调人类在自然前的渺小，深化对自然的敬畏主旨，增强抒情性和哲理性 解析：从主旨深化和修辞效果角度作答 【中考冲刺】 9.示例答案：云雾为这群冰塔蒙上轻纱，忽隐忽现，恍若仙境 解析：保留原文比喻结构，对象替换为“云雾” 10.答案：(1)科学描写（如冰塔形成原理）增强真实性；(2)主观感受（如“眩晕”“震 撼”)强化感染力，二者结合使文章既有知识性又有抒情性 解析：需分别说明两种描写方式的作用及融合价值 11.答案：同：均用多感官描写；异：本文侧重地理探索的科学性，《壶口》更侧重文化象征 解析：从描写手法和主题侧重两个维度比较 七、备考锦囊 ·环境描写题：优先锁定“极端”“奇异”类词汇，联系高原独特景观 ·人物题：注意“复数人称”（我们）体现的集体性 ·主旨题：必答“自然崇拜+科学探索”双重维度 ·易错警示：勿将“夸张”误判为“比喻”（如“肺要炸了”是夸张非比喻） 9