被压扁的沙子-2025-2026学年八年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级下册语文第二单元 阅读模块一《被压扁的沙子》（阿西莫夫）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 被压扁的沙子 阿西莫夫 在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观，点争论不休，这个问题 最终也许会得到解决。 1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的 含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这 种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流 层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内 的许多地球生物灭绝的原因。 毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是 所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历 了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。 因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 这不仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星 体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所 产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 1961年，一位名叫S.M斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子) 处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子 比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普 通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使 斯石英可保持数百万年。 金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散 并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。 1 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能 够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将 变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意 这样做呢？) 斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？是的。然而它们只出现在沙子被强 烈挤压的地方。 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所 产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它 是由膨胀火球的巨大压力形成的。 似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火 山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯 石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。 那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。 亚里桑那大学的J.F.麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年 龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。 他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振 和X光衍射，他们确实检测到了在“大灭绝”年代地层中，在斯石英中存在的一种原子排列。 这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石 英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞 击。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案艾萨克·阿西莫夫(1920-1992)，美籍俄裔科幻作家、生物化学教授：代 表作《基地》《机器人》系列，被誉为“科幻三巨头”之一；科普文章风格“逻辑严密、深入 浅出”，善用科学证据与推理链条。 2.创作背景深度解析20世纪80年代，恐龙灭绝的“撞击说”与“火山说”争议激烈。阿 西莫夫结合最新科研成果，通过“斯石英”这一关键证据，以科普作家的视角冷静分析，引导 读者关注科学实证的价值。 3.预习重难点预判 ·重点：理解“斯石英”的形成条件及其作为证据的科学逻辑： ·重点：对比“撞击说”与“火山说”的论证差异： 2 ·难点：关联“原子排列”“超高压”等科学概念与地质现象的关系。 4.预习任务清单 1.朗读课文第7-9段（斯石英部分），用波浪线画出描述其特性的句子； 2.圈点文中所有出现“证据”一词的句子，思考科学家如何验证理论： 3.思考：若未来发现火山活动区的斯石英，会如何影响现有结论？（写在课本空白处） 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-4段(（总起段)：提出“恐龙灭绝原因”的两种假说一撞击说与火山说，引出“被 压扁的沙子”（斯石英）作为关键证据。 (1)第5-14段（分述段)：分三层展开： -第5-8段：说明斯石英的形成原理（沙子受高压形成）及其特性（高温下会还原为 沙子)。 -第9-12段：通过实验与自然现象（如火山地区无斯石英），证明斯石英只能由剧烈 撞击形成。 -第13-14段：结合地层中斯石英的发现，论证恐龙灭绝源于撞击而非火山活动。 (1)第15-17段（总结段)：总结证据链，强调“被压扁的沙子”对撞击说的决定性支持， 体现科学思维的严谨性。 2.字词精讲 1.易读错：撞(zhuang,不读chuang) 例句：天体撞击地球可能引发巨大灾难。 2.易读错：溯(sù，不读shuo) 例句：科学家可以追溯斯石英的形成过程。 3.易写错：熔岩(“熔”为火字旁，非“溶”) 词义：火山喷发的炽热流体岩石。 4.易写错：尘埃(“埃”右半为“矣”，非“唉”) 词义：细小飘浮的尘土颗粒。 5.多音字：压(ya:压迫；yà：压根儿) 例句：被压扁的沙子需要极高压强才能形成。 3 3.句段赏析说明句：“斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，它们可以保持数 百万年。” -手法：列数字(“数百万年”)+科学术语(“原子致密”)。 一解析：用具体数字和专业概念准确说明斯石英的稳定性。 -作用：增强说明的权威性，为后文论证其作为“历史见证”埋下伏笔。 议论句：“这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。” -手法：递进议论（由学术问题延伸到人类命运）。 -解析：从恐龙灭绝的科学研究上升到对人类未来的关切。 -作用：深化文章现实意义，激发读者对科学探索价值的思考。 4.主旨归纳-表层含义：通过分析“被压扁的沙子”（斯石英）的形成原理与分布证据，论 证恐龙灭绝源于天体撞击而非火山活动。 -深层含义： (1)科学方法层面：展现“提出假说一寻找证据一逻辑论证”的科学思维过程，强调实证与 推理在探索真相中的重要性。 (2)人文关怀层面：借地球历史上的灾难警示人类，呼唤以科学态度应对未来潜在危机，体 现科普作品的社会价值。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：说明方法及其作用】考情分析： -近5年考查12次，题型为简答题(3-4分)，高频考查举例子、列数字、作比较三种方 法，要求结合原文分析作用。 答题模板： (1)定位方法：明确说明方法（如“列数字”）： (2)引用原文：摘录典型句子（如“斯石英的原子之间结合得极为紧密”）： (3)具体作用：说明对象特征+增强科学性/说服力。 真题示例(2023·广东广州)： 题日：分析文中“例如，在850℃的温度下…”使用的说明方法及作用。 答案： -方法：举例子： -作用：具体说明斯石英在高温下的变化过程，使抽象的科学原理更易理解。 变式训练： 题目：指出“它们的原子排列方式与普通沙子截然不同”的说明方法并分析。 4 关键点： -作比较： 突出斯石英原子结构的特殊性。 【考点2：科学推理的逻辑链条】考情分析： -近5年考查7次(4-5分)，要求梳理“现象一证据一结论”的科学推理过程，常见于议 论文与说明文交叉题型。 答题模板： (1)现象：提出科学问题（如“恐龙灭绝原因”)： (2)证据：列举关键实验/发现（如“斯石英在特定条件下形成”）： (3)结论：揭示因果关系（如“陨石撞击导致灭绝”）。 真题示例(2022·北京海淀)： 题目：概括作者如何通过“被压扁的沙子”证明陨石撞击说。 答案： -现象：恐龙灭绝： 证据：斯石英仅在超高压下形成，且陨石坑附近大量存在： -结论：证明当时发生过陨石撞击。 变式训练： 题目：简述文中“火山说”被否定的推理依据。 关键点： -火山无法产生足够高压形成斯石英： 火山喷发物分布与斯石英分布不符。 【考点3：说明文语言特点】考情分析： - 近5年考查9次(2-3分)，聚焦准确性（如“可能”“通常”）与严谨性，常以加点词赏 析形式出现。 答题模板： (1)词语分析：解释本义+在文中的科学语境义； (2) 语言特点：体现准确性/严谨性： (3)删改对比：说明删去后对句意的影响。 真题示例(2021·上海浦东)： 题目：赏析“这些斯石英‘很可能’是陨石撞击的产物”中加点词的作用。 答案： “很可能”表示推测而非绝对判断： 体现科学结论的严谨性，避免武断。 变式训练： 6 题目：分析“绝大多数科学家认为…”中“绝大多数”的表达效果。 关键点： -限定范围，表明非全体一致； -反映科学界的共识程度。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.陨石(yǔn)追溯(shuò)褶皱(zhě) B.劫难（jié)二氧化硅(gui)潮汐(xi) C.排斥(ci)膨胀(peng)衍射(yǎn) D.岛屿(yi)撞击(zhuang)铱元素(yi) 2.字形判断下列词语书写无误的一项是（) A.致密天衣无缝火山熔岩 B.尘埃不解之迷缓慢移动 C.流逝核磁共震星际物质 D.斯石英冰雪复盖两栖动物 3.词语理解文中”天衣无缝”在文中的含义是() A.比喻事物完美自然 B.形容岩石结构紧密 C.指陨石痕迹不可见 D.说明证据链条完整 4.信息提取《被压扁的沙子》主要探讨的科学问题是() A.斯石英的形成条件 B.恐龙灭绝的原因 C.大陆漂移学说 D.陨石撞击的威力 5.说明方法文中提到”一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通沙子要重得多”，使 用的说明方法是() 6 A.打比方 B.作比较 C.列数字 D.举例子 6.顺序排列下列恐龙灭绝证据的出现顺序正确的是() (1)铱元素异常(2)斯石英(3)陨石坑 A.(1)(2)(3) B.(1)(3)(2) C.(2)(1)(3) D.(3)(2)(1) 7.句子作用”这种被压扁的沙子因此被称为斯石英”在文中的作用是() A.下定义 B.作诠释 C.举例子 D.分类别 8.细节理解斯石英的形成需要（) A.高温高压 B.低温低压 C.火山喷发 D.冰川运动 9.关联词填空” 恐龙灭绝的原因是撞击， 火山活动说就站不住脚了。 ”() A.因为…所以 B.如果…那么 C.虽然…但是 D.不仅…而且 10.文体特征本文的文体属于() A.事理说明文 B.事物说明文 C.科学小品 D.科普小说 【能力提升】(5题) 11.语言赏析分析”地球上十分之九的恐龙突然消失了”中加点词的表达效果。 答题区： 12.论证分析作者如何用”被压扁的沙子”证明”撞击说”？ 答题区： 13.结构作用文章开头为何先介绍两种对立假说？ 答题区： 14.说明顺序本文的说明顺序是（) A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序 D.总分顺序 15.科学思维文中体现的科学精神有哪些？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照”如果地球突然经历了一场火山爆发，那么火山灰会遮天蔽日”，用假 设关系写一个科学现象。 答题区： 17.真题改编(2023·山西中考题改编)简析本文标题的妙处。 答题区： 18.材料探究结合下面材料，你认为”撞击说”和”火山说”哪个更有说服力？为什 么？ 6 【材料】墨西哥湾发现直径180千米的陨石坑，形成于6500万年前。 答题区： 19.跨学科联系本文内容与哪个地理学说相关？() A.板块构造 B.温室效应 C.生物进化 D.冰川作用 20.现实启示本文对应对当前气候变化有何启示？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”溯”读sù：C项”斥”读chi;D项”屿”读yǔ。 2.答案：A 解析：B项”迷”应为”谜”；C项”震”应为”振”；D项”复”应为” 覆”。 3.答案：D 解析：文中指恐龙灭绝的”撞击说”证据严密。 4.答案：B 解析：全文围绕恐龙灭绝的两种假说展开。 5.答案：B 解析：通过比较说明斯石英的特性。 6.答案：B 解析：文中证据发现顺序为铱元素→陨石坑→斯石英。 7.答案：A 解析：明确给出斯石英的定义。 9 8.答案：A 解析：文中指出需”极高的压力”。 9.答案：B 解析：表示假设关系。 10.答案：A 解析：主要阐述科学原理而非具体事物。 【能力提升】 11.答案：”十分之九”用具体数据强调灭绝的突然性和规模，体现说明文语言的准确性： ”突然”突出灾难的瞬时性，增强说服力。 解析：从数据精确性和时间特征两方面分析表达效果。 12.答案：(1)斯石英只在极端压力下形成→(2)自然界中仅陨石撞击能产生这种压力 →(3)在恐龙灭绝地层发现斯石英→④证明当时发生过陨石撞击。 解析：按”特性-形成条件-地质发现-结论”的逻辑链作答。 13.答案：(1)制造悬念，引发阅读兴趣；(2)为后文论证做铺垫；(3)体现科学研究的争 议性，突出证据的重要性。 解析：从悬念设置、结构功能和科学态度三个维度分析。 14.答案：C 解析：按”提出假说→分析证据→得出结论”的逻辑展开。 15.答案：(1)重视证据（斯石英等实物证据）；(2)严谨推理（排除火山说)；(3)开放态 度（不否定其他可能性）。 解析：紧扣文本中科学家的研究过程归纳精神特质。 【中考冲刺】 16.示例答案：如果冰川全部融化，那么海平面将上升60米。 解析：保持”如果.·那么..”的假设关系结构，描述科学现象。 17.答案：(1)设置悬念，吸引读者；(2)以特殊物质”被压扁的沙子”为切入点；(3) 形象概括文章核心证据。 解析：从吸引力、核心内容和象征意义三方面分析标题效果。 18.答案：”撞击说”更可信。(1)陨石坑规模与恐龙灭绝时间吻合；(2)与文中斯石英 证据形成印证；(3)火山说无法解释全球性灭绝。 解析：结合材料证据与文本论证链进行对比分析。 10