8.2 东南亚（情境教学设计）地理新教材人教版七年级下册

课题

第八章《我们邻近的地区和国家》

第二节《东南亚》

时间

课时

2课时

课型

新授课

授课对象

七年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

课标

要求

运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。

素养

目标

1.区域认知：能说出东南亚的经纬度、海陆、交通等地理位置特征，区分中南半岛和马来群岛的自然地理差异，明确东南亚主要的地形、气候、河流特征。

2.综合思维：能分析东南亚地形、气候、河流等自然要素之间的相互关系，理解自然地理特征对港口建设、城市分布、农业生产、交通建设的影响。

3.地理实践力：能借助地图、资料等工具，自主提取东南亚地理信息，完成港口选址、河流开发、铁路选线、农业规划等实际地理问题的分析与解答。

4.人地协调观：认识东南亚自然环境与人类活动的适配关系，理解“因地制宜”发展生产的重要性，树立尊重自然、合理利用区域优势的可持续发展理念，认同“一带一路”倡议下区域合作共赢的发展理念。

教材

分析

《东南亚》是人教版七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》的第二节，作为初中区域地理从“单一国家”走向“地理区域”的关键内容，教材承接日本的学习思路，构建了“位置范围—自然环境—人文特征”的经典分析框架，为后续区域地理学习奠定了方法论基础。教材以东南亚“十字路口”的地理位置为逻辑起点，首先明确其经纬度范围、海陆位置及马六甲海峡的航运价值，随后对比呈现中南半岛与马来群岛在地形、河流、气候上的自然地理差异，并进一步阐释这些自然特征对农业生产、城市分布等人类活动的影响，形成了完整的人地关系逻辑链。教材以地图为核心载体，配套气候图表、农作物分布图等素材，结合简洁的文字与探究活动，精准落实课标要求，突出地理要素间的因果关联，既兼顾了知识的系统性，也贴合中考对区域综合分析能力的考查方向。

学情

分析

七年级学生在学习《东南亚》前，已掌握经纬度定位、海陆分布、气候类型等地理基础，且通过日本的学习初步形成“位置—自然—人文”的区域分析思路，具备基础读图和简单合作探究能力，对“一带一路”这类时事热点也有一定了解，能较快融入教材中东南亚援建的相关情境。但学生的综合思维仍处于发展阶段，在结合援建情境分析地形地质对港口选址、气候对铁路施工的实际影响时，难以快速建立自然地理要素与工程建设、农业合作等人类活动的深层因果关联；同时学生对中南半岛与马来群岛的区域差异认知零散，在依托地图提取援建所需地理信息、将地理知识转化为港口选址、河流开发等实际问题的解决方案时，仍缺乏思路和方法，且具象思维占主导，需要借助情境中的具体案例和直观地图才能更好理解抽象的地理原理，部分学生在情境任务的探究中还存在表达不规范、思路不清晰的问题，需教师针对性引导。

学习

目标

1.能在地图上标注东南亚的经纬度范围、海陆位置、马六甲海峡、中南半岛、马来群岛，阐述东南亚“十字路口”的交通位置重要性，落实区域认知。

2.能归纳中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特征和河流自北向南流的水文特征，分析地形、地质条件对港口选址的影响，落实综合思维。

3.能结合中南半岛河流特征，分析河流对城市分布的利弊，提出河流上下游的开发方向，学会运用地理知识解决流域开发问题，落实地理实践力。

4.能说出东南亚的气候类型及特征，分析气候对农业生产、交通建设的影响，提出因地制宜的农业发展和交通建设措施，落实人地协调观。

5.能结合“一带一路”背景，分析中老铁路、雅万高铁建设的地理条件和意义，认同区域合作共赢的发展理念，落实人地协调观和家国情怀。

教学

重难点

重点：

1.东南亚“十字路口”的地理位置及马六甲海峡的航运意义。

2.中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特征及河流对城市、农业的影响。

3.东南亚的气候类型及特征，气候对农业生产和交通建设的影响。

4.自然地理特征对港口建设、铁路修建等人类活动的影响，理解“因地制宜”的地理思想。

难点：

1.结合地形、地质条件分析港口的合理选址，理解地理要素对工程建设的综合影响。

2.分析河流上下游的自然特征差异，提出针对性的开发方向，掌握流域综合开发的思路。

3.理解热带季风气候对交通建设施工和运营的影响，学会结合气候特征制定应对措施。

4.运用地理知识解决“一带一路”背景下东南亚援建的实际问题，培养地理综合应用能力。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

问题设计

一、新课导入

【情境任务】“一带一路·东南亚援建工程师”

1. 出示东南亚区域地图，创设核心情境：“同学们化身‘一带一路·东南亚援建工程师’，今天需完成四大核心任务——选址建港、跨河开发、铺路架线、农业合作”；

2. 明确本节课学习目标：运用地理知识完成援建任务，实现工程安全高效推进。

1. 认真观看材料信息，快速进入“援建工程师”角色；

2. 明确本节课的四大任务主线和核心学习目标。

以时事热点为载体，通过角色扮演激发学习兴趣，快速聚焦课堂主题，为任务驱动式学习奠定情境基础。

二、新课讲授

【任务一：选址建港——找准“十字路口”】

1. 出示东南亚位置图、马六甲海峡示意图、板块分布图，发放“港口选址任务卡”；

2. 提出核心问题：

① 东南亚“十字路口”的位置内涵是什么？

② 马六甲海峡的全球航运意义？

③ 港口选在马来半岛还是苏门答腊岛沿海更合理？3. 巡视小组讨论，点拨经纬度定位、板块运动对地形地质的影响等关键知识点；

4. 总结位置特征、马六甲海峡重要性，明确马来半岛的选址优势。

【任务二·跨河开发——激活“流域动脉”】

1. 出示中南半岛地形河流图、城市分布图，发放“流域开发方案表”；

2. 提出核心问题：

（1）识河辨向：

①找出伊洛瓦底江、萨尔温江、昭披耶河、湄公河、红河，流向？流速？

  ②中南半岛第一大河是？说出它在中国境内的名字、流经的国家及在入海口处形成的地貌。

（2）探山寻河：归纳中南半岛的山脉和河流的分布特点，理解地形对水系格局的塑造作用。

1. 小组合作：结合地图提取东南亚位置、地形、地质信息，在图上标注经纬度、主要海峡和半岛轮廓；

2. 讨论探究：围绕核心问题展开小组讨论，完成任务卡填写，对比分析马来半岛与苏门答腊岛的建港条件；

3. 展示交流：派代表展示讨论成果，用地理术语阐述选址理由，其他小组补充完善知识点。

1. 小组协作探究：结合资料图，识别河流并标注流向，在图上圈出湄公河在中国境内的河段、流经国家及入海口三角洲。

2. 归纳总结：梳理中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特征，分析地形对河流流向、水系形的影响；找出河内、金边、万象等城市，总结城市分布与河流关系。

以港口选址的真实情境为载体，借助地图助力学生掌握东南亚的位置、地形、地质条件及马六甲海峡的航运意义，夯实区域地理知识基础；同时通过读图分析与小组讨论，锻炼学生的信息提取、合作表达和空间认知能力，帮助其建立自然特征与人类活动关联，逐步形成因地制宜的地理思维。

以“跨河开发”的真实任务为载体，让学生在读图、分析、讨论中掌握中南半岛的地形与河流特征，理解地形对水系、城市分布的影响，夯实区域认知；通过小组协作设计开发方案，锻炼学生的信息整合、合作表达与综合思维能力；引导学生认识河流对区域发展的双重作用，建立