25 周亚夫军细柳-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级上册语文第六单元 阅读模块一一《周亚夫军细柳》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 周亚夫军细柳 司马迁 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹候徐厉为将军，军棘门；以 河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中 闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入 劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃 按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固 可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案司马迁（前145年-约前86年），西汉史学家、文学家；代表作《史记》 是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”；文章风格“简洁凝练、 人物鲜活”，善用对比与细节刻画人物。 2.创作背景深度解析西汉文帝时期匈奴频繁侵边，周亚夫以治军严整著称。司马迁通过对 比霸上、棘门与细柳军的军纪，暗含对当时武将浮夸风气的批判，体现其“实录”精神。 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中对比手法的作用（如三处驻军的不同表现）： ·重点：理解周亚夫“军礼见天子”体现的治军原则： ·难点：结合历史背景，探究司马迁借周亚夫形象传递的深层思想。 4.预习任务清单 1.朗读全文2遍，用“/”划分“军中闻将军令，不闻天子之诏”等关键句的停顿： 2.圈点所有描写细柳军军容的动词（如“被”“彀”“持”），批注其效果： 3.思考：文帝称周亚夫“真将军”，却未重罚霸上、棘门将领，反映其怎样的政治智慧？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段)：交代背景，驻军防胡。写汉文帝在匈奴大举入侵的背景下，派遣三 支军队分别驻守霸上、棘门、细柳三地，以备匈奴。 (1)第2段（分述段)：对比劳军，凸显军纪。详细叙述汉文帝劳军的经过。先简写霸上、 棘门两军军纪松弛，可“直驰入”；后详写细柳军营戒备森严、军令如山，从“先驱不得 入”到天子“按辔徐行”，再到周亚夫“以军礼见”，通过层层对比，鲜明刻画了周亚夫 治军严明、刚正不阿的形象。 (1)第3段（总结段)：群臣反应，文帝赞叹。写劳军结束后群臣的惊愕和汉文帝的感慨。 文帝通过对比，盛赞周亚夫是“真将军”，并批评霸上、棘门两军形同“儿戏”，进一步 深化主题。 2.字词精讲 1.易读错：彀（gòu,不读gǔ) 例句：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 词义：张满弓弩。 2.易读错：诏（zhào,不读zhao) 例句：军中闻将军令，不闻天子之诏。 词义：皇帝发布的命令。 3.易写错：“棘”门(“棘”不是“辣”或“刺”) 词义：地名，指棘门军营。字形注意为两个“束”(cì)并列。 4.易写错：按辔(“按”不是“安”) 词义：控制住车马。字形注意提手旁，表示手的动作。 5.多音字：骑(q1:骑马：ji:一人一马，骑兵) 例句：将以下骑(i)送迎。/壁门士吏谓从属车骑(jì)曰。 2 3.句段赏析(1)写景句：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” -手法：白描（简洁的动词连用）。 -解析：连用“被（披）”、“锐”（使…锋利）、“彀”、“持”四个动词，不加修饰，直接勾勒出 细柳军营中官兵披坚执锐、弓弩紧绷的高度战备状态。 -作用：渲染出紧张、森严的临战气氛，为下文“天子不得入”提供了合理且极具冲击力的 背景，从侧面烘托出周亚夫治军之严。 （2)抒情句：“嗟乎，此真将军矣！…至于亚夫，可得而犯邪！” -手法：对比衬托、直抒胸臆。 解析：文帝将霸上、棘门两军比作“儿戏”，认为其将领“固可袭而虏”；而盛赞周亚夫治 下的军队不可侵犯。通过强烈对比，直接抒发对周亚夫的钦佩与肯定。 -作用：画龙点睛，揭示主题。借最高统治者之口，点明“真将军”的标准一军纪严明、令 行禁止、常备不懈，从而使周亚夫的形象更加饱满，文章主旨得以升华。 4.主旨归纳-表层含义：通过记叙汉文帝到细柳营劳军的故事，生动刻画了周亚夫治军严 明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象。 -深层含义： 1.治国统军的启示：强调了严格的军纪、完善的制度(“军中闻将军令”)和令行禁止的执 行力，是军队强大、国防稳固的根本保障。 2.人格精神的赞颂：颂扬了坚守原则、不媚上权、忠于职守的职业精神与刚直品格。这种 品格在任何时代都具有价值。 3.领导艺术的体现：从汉文帝的角度，也体现了贤明领导者对专业人才的尊重、对依法办 事的支持(“改容式车”“称善者久之”)，这同样是成就事业的关键。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象分析一周亚夫的治军严明】考情分析：近5年考查5次，题型以简 答题(3-4分)为主，侧重通过言行描写分析人物性格（如严谨、刚正)。高频设问：“概括 周亚夫的形象特点”“分析将军令的深层含义”。 答题模板： (1)摘录言行：引用体现人物特点的关键句（如“军中闻将军令，不闻天子之诏”）： (2)性格概括：严谨守纪、刚直不阿、格尽职守等； (3)侧面衬托：通过文帝评价(“真将军”)强化形象。 真题示例(2022·北京)： 3 题目：结合文中语句，分析周亚夫的人物形象。 答案： -治军严明：“军士吏被甲，锐兵刃”体现战备森严； -刚正不阿：拒绝天子直接入营，坚持军令高于皇命： -恪守军礼：“介胄之士不拜”表现职业操守。 变式训练： 题目：分析“将军约，军中不得驱驰”对塑造周亚夫形象的作用。 关键点： -细节描写强化治军严格： -连天子都需遵守军规，突出其威严与原则性。 【考点2：对比手法的作用一三军驻防的差异】考情分析：近5年考查4次，题型多为 作用分析题(2-3分)，重点对比霸上/棘门军与细柳军的军纪差异。 答题模板： (1)对比内容：霸上、棘门军“直驰入”与细柳军严守军规： (2)突出效果：反衬周亚夫治军之严，强调“真将军”的不可侵犯性： (3)主旨关联：通过对比批判敷衍态度，褒扬职业精神。 真题示例(2021·湖北武汉)： 题目：文中写霸上、棘门军的作用是什么？ 答案： -对比：两军松散(“将以下骑送迎”)与细柳军森严形成反差： -目的：突出周亚夫治军有方，强化“真将军”的权威性与军事才能。 变式训练： 题目：文帝评价霸上军“若儿戏耳”，这一比喻有何深意？ 关键点： -比喻批评军纪涣散，缺乏实战意识： -为后文称赞周亚夫埋下伏笔。 【考点3：文言实词与特殊句式一高频字词及判断句】考情分析：近5年考查7次，涉 及2分字词解释题及翻译题，高频词：“被”（通“披”）、“彀”（张弓）、“诏”（命令)。特殊 句式：“军中闻将军令，不闻天子之诏”（判断句）。 答题模板： (1)实词解释：结合上下文推断（如“持满”=拉满弓弦）： (2)句式识别：判断句常用“…者…也”或“乃”“为”标志； (3)翻译规范：直译为主，补全省略成分（如“亚夫乃传言开壁门”需补“士兵”） 真题示例(2023·河南)： 题目：解释加点词“被甲”的“被”及句式特点。 答案： -“被”通“披”，意为穿： 一“军中闻将军令，不闻天子之诏”为判断句，强调军令的唯一性。 变式训练： 题目：翻译“介胄之士不拜，请以军礼见”并指出礼仪特殊性。 关键点： -翻译：穿戴铠甲的人不行跪拜礼，请允许行军礼： -特殊性：以军礼代常礼，体现军人身份与纪律性。 补充说明： ·备考建议：人物形象题需紧扣“言行+评价”双线索；对比题需明确“差异点+写作 目的”。 ·易错警示：文言字词勿忽略通假字（如“被”）；翻译题需注意介胄、式车等文化词。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.彀弓弩(gou)被甲(bèi)诏书(zhào) B.棘门(ji)持满(mǎn)按辔(pèi) C.介胄(zhòu)驱驰(qu)祝兹侯(zi) D.嗟乎(jiē)袭虏(1ǔ)壁门(bi) 2.通假字判断下列句子中不含通假字的一项是() A.军士吏被甲 B.改容式车 C.天子为动 D.彀弓弩，持满 3.词语解释下列加点词解释有误的一项是() A.锐兵刃（磨快） B.居无何（过了不久） 5 C.持节诏将军（符节） D.曩者霸上军（从前） 4.古今异义下列句子中加点词与现代汉语意义相同的一项是() A.天子先驱至 B.将军约，军中不得驱驰 C.使人称谢 D.群臣皆惊 5.句式判断下列句式与其他三项不同的一项是（) A.天子为动 B.乃以宗正刘礼为将军 C.其将固可袭而虏也 D.此真将军矣 6.人物分析文中“军中闻将军令，不闻天子之诏”体现了周亚夫() A.刚愎自用 B.治军严明 C.目中无人 D.迂腐守旧 7.细节理解文帝“改容式车”是因为() A.被周亚夫的威严震慑 B.对周亚夫的军礼表示尊重 C.认为周亚夫傲慢无礼 D.担心军中发生叛乱 8.原文概括概括霸上、棘门军与细柳军的驻防差异。（用原文词语回答） 答题区： 9.句子翻译翻译句子：介胄之士不拜，请以军礼见。 答题区： 10.内容理解文帝评价周亚夫为“真将军”的依据是什么？ 6 答题区： 【能力提升】(5题) 11.句段赏析赏析“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的描写效果。 答题区： 12.手法分析分析对比手法在文中的作用。 答题区： 13.行为解读周亚夫“持兵揖”而非跪拜，这一行为有何深意？ 答题区： 14.细节探究结合全文，分析“群臣皆惊”的原因。 答题区： 15.场景设计若将本文改编为剧本，需重点描写哪个场景？说明理由。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照例句，用对比手法写一位严守纪律的人物。 例句：霸上军若儿戏，细柳军如铁壁。 答题区： 17.人物塑造简析“将军令”与“天子诏”的矛盾对塑造人物有何作用。 答题区： 18.写作风格结合《史记》风格，分析司马迁刻画周亚夫的手法。 答题区： 19.现实启示周亚夫的治军原则对现代管理有何启示？ 答题区： 20.文言断句用“/”给下列句子断句。 原文：于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“被”通“披”，读pi;B项“持满”指拉满弓，“满”读mǎn;D项“壁 门”指营门，“壁”读bi。 2.答案：C 解析：A项“被”通“披”；B项“式”通“轼”；D项“彀”意为张弓，非通假。 3.答案：A 解析：“锐”在此处是形容词使动用法，意为“使兵刃锋利”。 4.答案：D 解析：A项“先驱”古指先导人员，今指先行者；B项“约”古指规定，今多指约定；C 项“称谢”古指传达谢意，今指道谢。 5.答案：B 解析：B项为被动句(“为”表被动)，其余为判断句。 6.答案：B 解析：周亚夫强调军令高于皇命，突出其治军原则性。 7.答案：B 解析：“式车”指俯身扶轼致礼，体现文帝对周亚夫的敬重。 8.答案：霸上、棘门军“直驰入”“将以下骑送迎”；细柳军“被甲”“锐兵刃”“彀弓弩” 解析：原文词语直接体现军纪差异。 9.答案：穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我行军礼参见。 解析：直译为主，注意“介胄”指铠甲头盔，“见”指参见。 8 10.答案：(1)军纪严明（如“不得驱驰”)；(2)恪守军礼（如“介胄不拜”)；(3)战备森 严（如“持满”) 解析：三点需结合具体行为，体现“真将军”特质。 【能力提升】 11.答案：通过动作描写和细节刻画，渲染细柳军戒备森严、时刻备战的状态，侧面烘托周 亚夫治军严谨的形象。 解析：从动词连用的白描手法切入，关联人物形象。 12.答案：通过霸上、棘门军的松散与细柳军的森严对比，突出周亚夫的治军才能，强化“真 将军”的权威性，表达对职业精神的褒扬。 解析：需点明对比对象、效果及主旨关联。 13.答案：(1)体现军人身份的特殊性（介胄不便跪拜)；(2)彰显军纪的严肃性；(3)表 现其不卑不亢的刚直品格。 解析：从身份特征、军纪原则、人格品质三方面分析。 14.答案：(1)周亚夫敢于拒绝天子入营；(2)文帝竟接受军礼而非斥责；(3)细柳军令行 禁止远超其他军队。 解析：需结合君臣关系与军纪差异双重角度。 15.答案：文帝至细柳营被拒的场景。理由：矛盾集中（皇权与军令冲突），人物形象鲜明 (周亚夫的刚正、文帝的宽容)，戏剧性强。 解析：选择最具冲突和张力的场景，说明戏剧价值。 【中考冲刺】 16.示例答案：他人值日敷衍了事，李明扫地一丝不苟。 解析：需保持“松散行为vs严谨行为”的对比结构。 17.答案：通过矛盾凸显周亚夫以军令为重的职业操守，体现其不媚权贵的刚直，使形象更 具张力。 解析：从职业精神、人格特质、艺术效果三方面作答。 18.答案：(1)通过典型事件（细柳劳军)突出人物特点；(2)言行描写细致（如“持兵揖”)； (3)借他人评价（文帝之言)强化形象。 解析：紧扣《史记》“以事写人”的纪传体特点。 19.答案：(1)规则面前人人平等；(2)专业领域需尊重专业权威；(3)严谨态度是成功的 保障。 解析：将军纪原则迁移至现代管理场景。 9 20.答案：于是上乃使使持节诏将军/吾欲入劳军 解析：在“将军”后断开，前后为两个独立动作。 七、备考锦囊 ·高频考点：人物形象分析（周亚夫）、对比手法、文言特殊句式 ·易错警示：“被”通“披”勿读本音；“诏”易误读为zhāo ·答题规范：人物分析题需“摘言行+概性格+析效果”三要素结合 10