25*《周亚夫军细柳》·“真将军”考察评选·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上

1 2 [任务要求]今日需完成考察准入考核， 拿到进入汉代军营的“通关文牒”。 [引导语]各位大汉军营考察专员，大家好！眼下匈奴大举 入侵边境，京师安危悬于一线，汉文帝陛下要亲自前往霸上、 棘门、细柳三处军营劳军，朝廷特意征召诸位作为随行考察员， 核心任务是完成一份《“真将军”评选考察报告》，作为陛下 战时将领任免的重要参考。 情境导入 劳 军 大汉军营考察任务发布 3 八书 十表 《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝 共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、 三十世家、七十列传，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 他出身史学世家，继父职任太史令，后因替李陵辩解受腐刑，忍辱 发愤，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”为宗旨，完成 史学巨著《史记》。 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉 史学家、文学家、思想家，被后世尊称为“史圣”。 知人论世 చిలీ 七十列传 三十世家 十二本纪 司马迁与《史记》 4 邪 (yé) 嗟乎 (jiē) 曩者 (nǎng) 介胄 (zhòu) 持兵揖 (yī) 按辔 (pèi) 持节 (jié) 彀弓弩(gòu nǔ) 被甲 (pī) 祝兹侯(zī) 棘门 (jí) 字音梳理 读文正音 5 重点句断句示例： 乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门； 以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以/备胡。 军中/闻将军令，不闻/天子之诏。 于是/上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。” 介胄之士/不拜，请/以军礼见。 曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。 读文断句 学 而 时 习 之 节奏梳理 6 ·[原文]已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 [翻译]不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满，戒备森严。 [原文]上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 [翻译]皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，皇帝的车队直接驰入，两军营的将军及其属下 都骑着马迎送。 ·[原文]文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 [翻译]汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是朝廷任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：来防备匈奴侵扰。 文意梳理 1-2段重点句翻译 7 [翻译]出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”文帝称赞了周亚夫很久。 [原文]既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 [翻译]到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。” [原文] 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” [翻译]皇帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令'。” [原文]天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。” 文意梳理 2-3段重点句翻译 8 【提示】 重点关注“军”“使”“之”等多义词在不同语境的含义。 4人小组合作，结合课下注释，逐句翻译课文，圈画出翻译不通的字词和句子，小组内互助解决，不能解决的提交全班共同讨论。 【任务要求】 文意疏通 小组互助翻译 9 使人称谢 古义：向人致意，表示问候；今义：道谢 天子先驱至 古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导 上自劳军 古义：慰劳；今义：劳动 古今异义： 改容式车 → “式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼 军士吏被甲 → “被”同“披”，穿着 通假字： 字词闯关 通假字与古今异义 10 【提示】按照“背景→霸上/棘门劳军→细柳营劳军→文帝评价”的顺序梳理。 【任务要求】用自己的话简要复述汉文帝劳军的完整过程，说清楚劳军的背景、路线和最终结果。 复述劳军过程 情节梳理 文帝评价 细柳营劳军 霸上/棘门 劳 军 背 景 S 11 不闻天子之诏→名词，皇帝发布的命令 于是上乃使使持节诏将军→动词，皇帝下命令 诏： 使人称谢→动词，命令，派遣 于是上乃使使持节诏将军（第二个“使”）→名词，使者 使： 军霸上→动词，驻军、驻扎 上自劳军→名词，军队 至霸上及棘门军→名词，军营 军： 字词闯关 一词多义 12 乃以宗正刘礼为将军 → 副词，于是 亚夫乃传言开壁门 → 副词，才 乃： 乃以宗正刘礼为将军 → 动词，任命 以备胡 → 连词，表目的，来 请以军礼见 → 介词，依照，按照 以： 已而之细柳军 → 动词，到，往 不闻天子之诏 → 助词，的 称善者久之 → 助词，无实义，起调节音节作用 之： 字词闯关 一词多义 13 天子为动 → “为”表被动，译为“皇帝被（周亚夫的言行）感动了” 被动句： 天子为动 → “为”后省略宾语“亚夫（的言行）”，完整为“天子为（亚夫）动” 乃以宗正刘礼为将军→“乃”前省略主语“朝廷”，完整为“（朝廷）乃以宗正刘礼为将军” 省略句： 特殊句式 字词闯关 14 细 柳 长 安 棘 门 霸 上 绘制“汉文帝劳军路线图”，标注三处军营的名称、驻守将领，记录 汉文帝在两处军营的入营流程差异，标记你的探究疑问。 【任务要求】 路线绘制 初探三处军营差异 刘 礼 徐 厉 周 亚 夫 15 [任务要求] 4人小组合作，填写《三处军营考察记录表》，从四个维度梳理三处军营的差异。 考察记录 为动，改容式车， 称“真将军” 无特殊反应 文帝反应 持兵揖，介胄之士不拜， 以军礼见 将以下骑送迎 见驾礼仪 先驱、文帝不得入， 按辔徐行 直驰入 入营规则 军容状态 细柳军 霸上棘门军 考察维度 三处军营对比 —— —— 16 行礼之严：周亚夫作为将领，严格遵守军礼，披甲不拜， 不因皇帝的身份而破坏军规，体现其刚正不阿、恪尽职守的品格。 军纪之严：从先驱到皇帝本人都不能随意入营，入营 后也必须遵守“不得驱驰”的规定，体现细柳营军令如山、令行禁止，没有任何人可以凌驾于军纪之上。 军容之严：细柳营全军将士披甲持兵，严阵以待， 哪怕是皇帝劳军也没有放松战备，体现军队训练有素，周亚夫治军有方。 差异分析 细柳营的“严” 17 析理悟魂·深化认知 第二课时 18 2.品格之“真”： 从周亚夫见驾的言行，看其个人品格的可贵之处。 1.治军之“真”： 从细柳营的军容、 军纪细节，看周亚夫的治军能力。 【讨论任务】 结合考察记录，从文本中梳理证据，论证周亚夫“真将军”称号的合理性，形成3条以上论证要点。 真容品鉴 3.价值之“真”： 结合战时背景，看周亚夫作为将领的现实价值。 “真将军”论证会 19 在匈奴大举入侵的战时背景下，周亚夫的军队纪律严明、不可 侵犯，是真正能够保卫国家、守卫京师的可靠力量，符合战时对将领的核心需求。 面对至高无上的皇权，周亚夫不卑不亢，恪守军礼，不阿谀逢迎，不破坏军规，体现其坚守原则、刚正直率的品格。 细柳营军容严整、军纪严明、 令行禁止，全军上下常备不懈， 可见周亚夫治军有方、训练有素，是能够带打胜仗的将领。 治军严明： 真将军 论证总结 “真将军”的三重内涵 刚正不阿： 担当有为： 20 汉景帝时期，周亚夫任太尉， 仅用三个月就平定了吴楚七国 之乱，维护了西汉王朝的统一， 后升任丞相。晚年因得罪景帝， 被人诬陷谋反，下狱绝食而死。 汉文帝后元六年匈奴入侵时 驻军细柳，因治军严明得到 文帝赏识，文帝临终前告诫 太子，国家若有危急，可任命 周亚夫统领军队。 周亚夫（？一前143）， 西汉名将，绛侯周勃之子， 最初任河内郡守，后被封为 条侯。 周亚夫生平 人物拓展 21 结果对比 霸上、棘门营将领“骑送迎”vs 周亚夫“持兵揖、行军礼” 性格对比 霸上、棘门营“直驰入”vs 细柳营两次受阻、按辔徐行 情势对比 表达作用 对比内容 对比类型 ［任务要求］找出文中的三处对比内容，分析每处对比对突出周亚夫形象的作用，填写下表。 群臣“皆惊”vs 文帝“称善者久之” 对比手法梳理 写法解密 22 【收 束】对比手法通过给出反面参照物，让正面形象的特点更鲜明、更突出， 给读者留下更深刻的印象。 既凸显汉文帝深明大义、知人善任的明君形象， 也从侧面突出周亚夫的能力与品格得到君主的高度认可。 VS 结果对比： 凸显周亚夫刚正不阿、恪守原则， 不媚上、不逢迎的可贵品格。 VS 性格对比： 凸显细柳营军纪严明、令行禁止， 周亚夫治军有方。 VS 情势对比： 对比的表达效果 手法总结 23 群臣反应 文帝反应 军士言行 1.细柳营军士吏的言行（被甲持兵、严守军令） 2.汉文帝的反应（为动、改容式车、称善者久之） 3.群臣的反应（皆惊） 【提 示】 【任务要求】找出文中的侧面描写内容，分析其对塑造周亚夫形象的作用。 写法解密 周亚夫 形象 侧面描写梳理 24 周 亚夫 《史记》写人特色：采用正面描写与侧面描写结合、多重对比衬托的手法，用极简的笔墨 塑造出鲜明的人物形象，语言简练传神，兼具史实的客观性与文学的表现力，是史传文学的典范。 侧面描写的作用：文中对周亚夫的正面描写只有“持兵揖”的动作和一句“介胄之士不拜，请以军礼见”，大量内容通过军士的表现、文帝和群臣的反应侧面烘托周亚夫的形象，避免了正面描写的直白，提供了更多观察人物的视角，让人物形象更丰满立体。 侧面描写与史传特色 手法总结 群臣反应 文帝反应 军士言行 25 可以结合疫情中的医护人员、边疆戍边战士、秉公执法的公职人员等当代人物素材思考。 [提示] [讨论任务] 结合当代社会的需求，思考周亚夫“恪尽职守、刚正不阿”的精神在当代是否还有价值？ 我们应该如何平衡“坚守原则”与“灵活变通”的关系？ 思辨延伸 精神传承 “真”精神的当代价值 26 周亚夫精神对我们的现实意义。 不少于300字，论据充分，逻辑清晰。 周亚夫是“真将军”的核心理由。 4. 当代启示： 3. 论证结论： 成果产出 三处军营的对比情况。 匈奴入侵，文帝劳军，需选拔 可靠将领。 2. 考察记录： 1. 考察背景: 撰写《“真将军”评选考察报告》 27 正面与侧面描写结合、 多重对比衬托 写作手法： 深明大义、知人善任 的贤明君主 汉文帝： 人物形象： 匈奴犯境→文帝劳军→ 三处军营对比→ 文帝盛赞周亚夫 情节脉络： 治军严明、刚正不阿、 恪尽职守的“真将军” 周亚夫： 通假字、多义词、 特殊句式 文言积累： 周亚夫军细柳 课堂总结 28 3.选做：以《周亚夫军细柳》为内容，分小组排练课本剧，后续在班级表演。 2.拓展阅读：从屈原、廉颇、蔺相如、李广等《史记》人物中任选一位，查找相关资料，了解其生平事迹，下节课做简要分享。 1.完善《“真将军”评选考察报告》，整理本课的文言知识点到个人积累本中。 课后任务 29 下次课见 读懂“真将军”的坚守 传承跨越千年的品格力量 30 系统检测到您已禁用Cookie，网站的部分功能可能受限。请开启Cookie获得最佳用户体验。 密码登录在这里 微信登录/注册 二维码已失效,点击刷新 请用学科网预留手机号绑定的微信扫码登录 否则您将无法使用您已有账号的权限 扫码成功 请在微信中获取授权即可登录 您已取消此次登录 您可再次扫码或使用账号密码登录 登录成功，正在跳转... 账号密码登录 手机动态码登录 A 中国 86 中国香港 852 中国澳门 853 中国台湾 886 验证码会以电话的方式发送，请您注意接听电话~ 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