17 散文二篇-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级上册语文第四单元 阅读模块一17*散文二篇精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 17*散文二篇 永久的生命 严文井 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那 存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们 依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万 年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时 在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生 命在那些终于要调谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 我为什么而活着 罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情 支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 频临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉 而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂一那是一颗震颤的 心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结 合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人 生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图 理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我 心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤 独、贫困和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无 能为力，而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案 ·严文井(1915-2005)，现代儿童文学作家、散文家；代表作《”下次开船”港》《小 溪流的歌》：散文风格”哲理与诗意交融”，善用自然意象隐喻生命主题。 ·罗素（1872-1970)，英国哲学家、数学家、诺贝尔文学奖得主：代表作《西方哲学史》《幸 福之路》；文章风格”理性与激情并存”，逻辑严密而情感真挚。 2.创作背景深度解析 ·《永久的生命》：写于抗战时期(1942年)，严文井以小草、牛犊等意象歌颂生命的顽 强，回应时代苦难，传递抗争精神。 ·《我为什么而活着》：选自罗素晚年自传(1956年)，总结其一生追求，反映二战后他 对人类命运的关注与悲悯。 3.预习重难点预判 ·重点：分析两篇散文中象征手法的运用（如”小草””飓风”等意象)： ·重点：对比两文对”生命意义”阐释的异同（严文井的”不朽”Vs罗素的”三重 追求”)： 2 ·难点：理解罗素文中”同情心”与”无能为力”的矛盾性（结合存在主义哲学背 景)。 4.预习任务清单 1.朗读：①声情并茂朗读《永久的生命》第2段，用”△”标出反复出现的词语（如” 永远”)； 2.圈点：②用不同颜色笔圈出《我为什么而活着》中表达三种感情的句子（爱情-红、知 识-蓝、同情-绿)； 3.思考：③结合生活体验，写50字感想：严文井说”凋谢与不朽混为一体”，你如何 理解？（如”落叶化作春泥”）。 三、课文全解·精讲 《永久的生命》分析 1.段落分层 ①第1段（总起段)：叹惜个体生命的短暂与有限。通过丢失臼齿、盲肠、头发等细节， 感慨青春易逝，生命不可复返，流露出对生命有限的无奈与悲悯。 ①第2-4段（分述段)：赞颂生命整体的不朽与神奇。第2段以小草、小牛犊为例，展 现生命在自然中永恒的循环：第3段将生命比作”旅客”，阐明个体虽逝而生命永存； 第4段呼吁赞美生命，强调其毁灭不掉的本质。 ①第5段（总结段)：点明主旨一调谢与不朽并存，生命即是奇迹。 2.字词精讲 1.易读错：臼齿（jiùchi),不读”jiūchi”。例句：”一个人到了三十岁的时候就会 发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿…” 2.易读错：凋谢(diāoxiè)，”凋”不读”zhou”。例句：”生命在那些终于要调谢 的花朵里永存。” 3.易写错：”盲肠”(”盲”下部为”目”，易误写为”肓”)。词义：大肠的一段， 比喻无用的部分。 4.易写错：”蔓延”（”蔓”为草字头，”延”为”廴”旁，易误写为”漫延”)。 词义：像蔓草一样延伸扩展。 3 5.多音字：”兴”(xing:兴起，复兴；xing:兴趣，兴味)。例句：”一点点和人开玩 笑的兴(xing)味。” 3.句段赏析(1)写景句：”地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的 冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒 冷从未存在。” -手法：拟人、对比。 一解析：”钻出来””欢乐地迎着”赋予小草人的动作与情感，将小草的”卑微柔弱” 与严寒后的”顽强再生”形成对比。 -作用：生动展现生命在自然逆境中的坚韧与永恒，为后文赞颂生命不朽提供具体意象。 (2)抒情句：”让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情 来赞美它。” -手法：直抒胸臆、比喻。 -解析：以呼告式语言直接表达对生命的礼赞，”不声不响的爱情”比喻对生命深沉而静 默的敬畏。 -作用：强化情感，升华主题，引导读者思考生命的价值与意义。 4.主旨归纳-表层含义：通过个体生命的短暂与自然生命的轮回对比，揭示生命易逝却又 永恒不息的现象。 一深层含义：超越对个体消亡的悲叹，歌颂生命整体在时间洪流中的不朽与神奇，表达对生 命力量的敬畏、对人性坚韧的信念，以及积极达观的人生态度。 《我为什么而活着》分析 1.段落分层 ①第1段（总起段)：总述支配一生的三种感情一爱情、知识、同情，并比喻为”飓 风”般强烈而矛盾。 ①第2-4段（分述段)：分述三种感情的意义。第2段写爱情带来狂喜、解除孤寂、展现 美好：第3段写知识探索心灵与宇宙的渴望；第4段写同情心使人关注现实苦难，虽 感无力却深怀责任。 ①第5段（总结段)：总结一生”值得活”，表达对生命的挚爱与无悔。 2.字词精讲 1.易读错：遏制（èzh),”遏”不读”jiē”。例句：”对人类苦难不可遏制的同情。 2.易读错：缩影（suōying),”缩”不读”s0”。例句：”天堂景象的神秘缩影。” 3.易写错：”深渊”(”渊”右部为”米”加竖，易误写为”洲”)。词义：深谷， 比喻艰难险恶的境地。 4.易写错：”嘲讽”(”嘲”左部为”口”，”讽”右部为”风”，易误写为” 朝讽”)。词义：嘲笑讽刺。 5.多音字：”颤”(chan:颤抖；zhan:颤栗)。例句：”一颗震颤(chdn)的心。” 3.句段赏析（1)抒情句：”对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情， 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。” 一手法：排比、比喻。 -解析：以排比列举人生三大支柱，用”飓风”比喻其力量，突出感情的强烈与矛盾性。 -作用：开篇点题，结构清晰，奠定深沉而激昂的抒情基调。 (2)哲理句：”爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。” -手法：对比、象征。 -解析：”云霄”象征理想与超越，”尘世”象征现实苦难，对比中体现知识爱情与同 情心的不同指向。 -作用：揭示人类精神追求与现实关怀的张力，凸显作者博大人文情怀。 4.主旨归纳-表层含义：阐述作者一生为爱情、知识、同情三种感情而活，并描述其具体 体验与感悟。 -深层含义：通过个人精神追求的剖析，探讨生命的价值与意义一真正的活着在于追寻美 好、探索真理、关怀苦难，体现崇高的人道主义精神与生命哲学。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：哲理散文的主旨理解】考情分析：-近5年考查12次（哲理类文本占比30 高频篇目：《永久的生命》（生命不朽）、《我为什么而活着》（人生价值）。 答题模板： ①核心观点：概括文中哲理（如”生命短暂但精神永存”）： ②依据分析：引用关键句（如”调谢和不朽混为一体”）： ③现实意义：结合成长、社会责任等角度阐述。 真题示例(2022·北京)：>题目：分析《永久的生命》中”生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存”的含义。答案：一哲理：个体生命有限，但生命精神通过繁衍延续；一依据：小草、 小牛犊的意象象征生命力传承；-启示：珍惜生命，创造永恒价值。 变式训练：>理解罗素”对人类苦难不可遏制的同情”在其人生追求中的作用。关键点： 体现知识分子的社会责任感；-对比”爱情/知识”的个人性与”同情”的普世性。 【考点2：象征手法的运用】考情分析：-近5年考查7次（哲理散文占80 答题模板： ①象征本体：指出具体物象（如”小草”）： ②象征义：揭示深层含义（如”卑微却顽强的生命力”）： ③情感表达：体现作者对生命力的礼赞。 真题示例(2023·江苏南京)：>题目：《永久的生命》如何通过”小牛犊”表达主题？答 案：-象征：小牛犊象征新生与希望；一作用：以”永远的金黄色茸毛”强化生命不朽的 哲理；-情感：传递对生命奇迹的感动与赞美。 变式训练：〉分析罗素将三种感情比作”飓风”的用意。关键点：一比喻强烈的情感冲击 力：-”苦海”象征人生困境，突出追求的执着。 【考点3：议论性语句的赏析】考情分析：-近5年考查9次（哲理类文本必考），4分句 子赏析题为主，侧重分析哲理表达方式。 答题模板： ①句式特点：判断设问/排比/对比等（如”首先…其次…最后…”）； ②论证逻辑：分层概括论点（如罗素的三重追求）： ③语言风格：严谨理性（罗素）vs诗意抒情（严文井）。 真题示例(2021·上海)：>题目：赏析《我为什么而活着》开篇句的论证艺术。答案：-结 构：总领全文，用排比明确人生三大支柱；一语言：”纯洁而无比强烈”凸显感情纯度： 效果：激发读者共鸣，为下文展开铺垫。 变式训练：>分析《永久的生命》末段”凋谢和不朽混为一体”的表达效果。关键点：-矛 盾修辞法深化哲理；-收束全文，升华主题。 备考建议： 1.哲理散文阅读策略：-关注”意象一象征一哲理”链条（如严文井笔下的小草、牛犊)： -对比不同作家风格：严文井重抒情说理，罗素善逻辑分层。 2.易错警示：-避免混淆”个人生命有限”（客观事实）与”生命永恒”（精神层面）： -罗素的”同情”需区别于一般怜悯，强调主动担责。 3.拓展方向：-关联八年级《敬畏自然》、九年级《论教养》等议论文，构建哲理散文知识 网。 五、分层训练·提升 6 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音有误的一项是() A.臼齿(jiù)盲肠(máng)消逝(shi) B.蔓延(màn)繁殖(zhi)凋谢(diao) C.遏制(e)震颤(chan)深渊(yuan) D.缩影（suo)嘲讽(fěng)濒临(pin) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.不朽威势怜悯飓风 B.茸毛卑微疲备孤寂 C.兴味繁殖嘲讽眩耀 D.消逝震颤凋谢印迹 3.词语解释文中”它充满了希望，永不休止地繁殖着”的”休止”意思是() A.休息 B.停止 C.完结 D.中断 4.内容理解《永久的生命》中作者认为生命”分开来是暂时，合起来是永久”的依据 是() A.个体生命可以不断修补 B.生命通过繁衍永远存在 C.智者能改变生命有限性 D.小草冬天会停止生长 5.修辞识别”这三种感情就像飓风一样”运用的修辞手法是() A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 6.主旨填空罗素的人生三大追求是： 7 答题区： 7.意象对应《永久的生命》中象征生命不朽的两种意象是一、 答题区： 8.情感把握严文井对生命的态度是，罗素对人生的态度是一。 答题区： 9.句意理解”有限的岁月只能一度为你所有”意思是一。 答题区： 10.结构分析 《我为什么而活着》的论证结构是() A.分-总 B.总-分 C.总-分-总 D.并列 【能力提升】(5题) 11.句子赏析赏析《永久的生命》中”它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天 的风”的表达效果。 答题区： 12.象征分析分析《永久的生命》中”暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生 命”的深层含义。 答题区： 13.论证方法《我为什么而活着》如何论证”对知识的追求”？请结合文本分析。 答题区： 14.语言风格比较两篇散文语言风格的异同。 答题区： 15.情感探究罗素说”我自己也深受其害”却仍觉得人生”值得活”，反映他怎样的价 值观？ 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练(2024·模拟)仿照《永久的生命》结尾句式，以”平凡与伟大”为主题写 哲理句。 答题区： 17.真题改编(2023·浙江)《永久的生命》如何通过”小牛犊”意象体现”永久”？ 答题区： 18.综合探究两篇散文对”生命价值”的探讨有何异同？ 答题区： 19.拓展应用结合疫情背景，谈谈《永久的生命》给我们的启示。 答题区： 20.批判思维你如何看待罗素”为爱情牺牲其他一切”的观点？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：D 解析：”颜临”应读bin,”缩影”易误读suǒ。 2.答案：A 解析：B项”疲备”应为”疲惫”，C项”眩耀”应为”炫耀”，D项”印迹” 应为”印记”。 9 3.答案：B 解析：语境强调生命延续不止。 4.答案：B 解析：原文”那些个体消逝了，它却永远存在”对应B项。 5.答案：C 解析：将感情比作飓风。 6.答案：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情 解析：原文开篇明确说明。 7.答案：小草、小牛犊（或”花朵”） 解析：文中以自然意象象征生命不朽。 8.答案：赞美/乐观；值得/积极 解析：严文井强调生命永恒，罗素肯定人生价值。 9.答案：个体生命不可重复/时光流逝不可逆 解析：强调生命的单向性和不可逆性。 10.答案：B 解析：开篇总述三大追求，后文分别阐述。 【能力提升】 11.答案：①动词”钻”拟人化展现小草顽强生命力；②”欢乐地迎着”赋予小草情 感，突出生命活力：③通过卑微小草的意象象征生命不朽的哲理。 解析：每点1分，需结合文本具体分析。 12.答案：①”暴君”象征暴力/战争等破坏力量；②对比手法强调生命力的不可摧毁： ③表达对生命坚韧性的礼赞。 解析：答出两点得满分，需揭示象征意义。 13.答案：①举例论证（星星发光、毕达哥拉斯思想）：②对比论证（”这方面我获得一 些成就，然而并不多”体现谦逊态度)。 解析：每点2分，需引用原文依据。 14.答案：同：都富有哲理；异：严文井多用诗意意象（小草/牛犊），罗素善用理性分层（首 先/其次/最后)。 解析：各2分，需具体说明语言特征。 10