8 回忆鲁迅先生节选-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级上册语文第二单元 阅读模块一《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟 卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸 出去了，仿佛不顾一切地走去。 鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：”谁穿什么衣裳我看不见的…” 鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上 衣，很宽的袖子。 鲁迅先生说：”这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用 手装得紧一点，往下又说了别的。 许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。 于是我说：”周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？” 鲁迅先生从上往下看了一眼：”不大漂亮。” 过了一会又加着说：”你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看。各种颜色都是好看的， 红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混浊… 你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一 件红裙子而后穿一件白上衣的…” 鲁迅先生就在躺椅上看着我：”你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红 衣裳也弄得不漂亮了。” …人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳：脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿 白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往 两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽…” 那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短筒靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为 靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的… 1 我说：”周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不 是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？” ”你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。” 那天下午要赴一个宴会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米 色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许 先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着： ”好看吧！多漂亮！” 我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。 鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着： ”不要那样装她…” 许先生有点窘了。 我也安静下来。 鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人。许先生常跟我讲，她在女 师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们。这种眼光鲁迅先生在 记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智 者的催逼。 我开始问：”周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？” ”看过书的，关于美学的。” ”什么时候看的…” ”大概是在日本读书的时候…” ”买的书吗？” ”不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的…” ”看了有趣味吗？” ”随便看看…” ”周先生看这书做什么？” ”…”没有回答。好像很难以回答。 许先生在旁说：”周先生什么书都看的。” 二、课前预习·导学 2 1.作家作品档案萧红(1911-1942)，中国现代女作家，代表作《生死场》《呼兰河传》：以 细腻白描和抒情笔法见长，擅长通过日常细节刻画人物：本文选自《回忆鲁迅先生》，以生活 片段展现鲁迅的性情与思想。 2.创作背景深度解析写于1939年鲁迅逝世三周年之际，萧红流亡香港期间。时值抗战， 她通过温情回忆鲁迅的日常，既表达追思，亦暗含对民族精神标杆的呼唤。 3.预习重难点预判 ·重点：分析鲁迅形象的多维度刻画 ·重点：理解”闲笔”中蕴含的深意 ·难点：把握萧红”以琐碎见宏大”的叙事策略 4.预习任务清单 1.朗读课文，用”△”标出描写鲁迅动作的词语（如”轻捷””抓起”），体会人物特 点 2.圈点文中鲁迅关于服饰的评论（如红配黑、竖条纹等），批注其审美观反映的性格 3.思考：文中鲁迅”生气的眼光”与”明朗的笑”形成对比，作者为何选择这两个细 节？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段）：概写鲁迅先生的日常风貌。通过”明朗的笑声”、”轻捷的走 路”和”不大注意人的衣裳”三件小事，勾勒出一个率真、爽朗、不拘小节的鲁迅 形象。 (1)第4-23段（分述段）：详述关于”衣裳”与”打扮”的两件趣事，展现鲁迅先生 性格的多面性。这部分是核心内容，包括： ·(4-17段)围绕”红上衣与咖啡色格子裙”的搭配问题，鲁迅先生由”不漂亮” 引出对服饰美学的长篇大论，展现其严谨、博学、真诚乃至有些可爱的审美家一面， 以及”你不穿我才说”的体贴与智慧。 3 ·（18-23段)围绕”桃红色发带”一事，鲁迅先生一句”不要那样装她…”和 一个严厉的眼神，展现其严肃、敏锐、不喜矫饰、对青年要求严格的导师一面。 (1)第24-33段（总结段)：由”眼光”与”看书”引发的思考，深化鲁迅形象。从” 严厉的眼光”联系到其”旷代全智者的催逼”，并通过关于”美学书”的问答，揭 示鲁迅先生广博学识的来源与”随便看看”背后深沉的关怀，使人物形象更加立体、 深邃。 2.字词精讲 1.易读错：窘(jiǒng,不读jǔn) 词义：为难，尴尬 例句：许先生有点窘了 2.易读错：掠(1è，不读1uó) 词义：轻轻地擦过或拂过 例句：周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠 3.易写错：轻捷(”捷”右边是”疌”，不是”走”或”建”) 词义：轻快敏捷 例句：鲁迅先生走路很轻捷 4.易写错：混浊（”浑””浊”均为三点水旁，”浑”不写作”混”) 词义：指（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。文中引申指颜色搭配不协调，显 得脏、不纯粹 例句：这两种颜色放在一起很混浊 5.多音字：和(hé：和平，和气；hè：应和，一唱一和；hu6:和面；huo:和药) 例句：经我和(hé)许先生共同选定的是米色的。/一唱一和(hè) 3.句段赏析(1)写人句（细节描写）：”鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若 有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 一手法：细节描写（动作、声音） -解析：连续用”明朗的”、”从心里的欢喜”、”笑得连烟卷都拿不住”、”笑得咳 嗽”等极富画面感的词语，捕捉鲁迅先生大笑时的瞬间情态 -作用：开篇即打破常人印象中”横眉冷对”的严肃形象，将一个真实、鲜活、富有生活气 息和感染力的鲁迅推到读者面前，奠定了全文亲切、温暖的回忆基调 (2)抒情与议论句：”这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而谁曾 接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。” -手法：议论、升华 -解析：作者从对一个具体眼神的观察，上升到对其精神力量的概括。将日常细节与鲁迅的 著作(《范爱农》)相联系，并由个人感受推及普遍体验 -作用：这一句是全文的”文眼”，将前文琐碎的日常回忆收束、升华。它点明了鲁迅先生 不怒自威的深邃目光背后，是超越时代的智慧与洞察力，这种力量能直指人心，催人自省与 奋进，从而深刻揭示出鲁迅作为伟大思想家和精神导师的本质 4.主旨归纳一表层含义：文章通过记录鲁迅先生的笑声、步态、谈衣着、评打扮等生活琐 事，描绘了一个真实、立体、富有人情味的鲁迅形象，展现了他作为普通人的一面 -深层含义：作者于细微处见精神，通过这些生活片段，巧妙展现了鲁迅先生性格的多重性 他的率真与爽朗、他的博学与严谨、他的体贴与严厉。最终，文章旨在揭示鲁迅伟大的人 格力量与深邃的精神世界：他既是一位可亲的长者，更是一位能以智慧与真诚”催逼”人 向上的”旷代的全智者”。表达了作者对鲁迅先生深切的怀念与崇高的敬意 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物细节描写的作用】考情分析：近5年考查12次，题型涵盖简答题(3分) 和赏析题(4分)，重点分析动作、语言、神态描写对人物性格的塑造作用 答题模板： (1)描写类型：明确细节类别（如”笑得咳嗽”属神态+动作） (2)内容分析：抓关键词（如”轻捷””不顾一切”） (3)人物特征：概括性格特点（如率真、严谨、关爱青年） 真题示例(2022·北京)： 题目：分析”鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住”的描写效果 答案： 通过夸张的神态动作描写，突出鲁迅笑声的爽朗真挚 -体现其平易近人、毫无矫饰的性情 变式训练： 题目：赏析”刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”的描写 关键点： 连贯动作描写(”抓””扣””伸”) 表现鲁迅行事果断、雷厉风行 【考点2：对话描写的深层含义】考情分析：近5年考查9次，多为3分作用题，需结合 上下文解读言外之意（如”不大漂亮”的批评艺术） 答题模板： (1)对话内容：引用关键语句 (2)表层含义：直接表达的观点（如色彩搭配原则） (3)深层意图：体现人物品质（如美学修养、对青年的引导） 真题示例(2023·上海)： 题日：鲁迅先生对衣裳的批评反映了什么？ 答案： -表层：传授服饰美学知识 - 深层：展现其敏锐的观察力与直率性格，隐含对青年审美教育的重视 变式训练： 题目：分析”你不穿我才说的”这句话的妙处 关键点： -体现鲁迅批评的时机选择 -反映其既真诚又顾及他人感受的智慧 【考点3：侧面描写与人物形象】考情分析：近5年考查7次，常以对比阅读形式出现（4 分)，重点分析他人反应（如许先生窘态）对主要人物的衬托作用 答题模板： (1)侧面表现：指出衬托手法（如他人态度、环境反应） (2)形象塑造：强化核心特征（如威严、治学严谨） (3)情感倾向：作者/他人的敬畏/怀念 真题示例(2021·广东)： 题目：许先生”有点窘了”这一反应有何作用？ 答案： -侧面烘托鲁迅目光的威严 通过他人情绪变化，强化鲁迅作为精神导师的形象 变式训练： 题目：分析范爱农事例的引用对塑造鲁迅形象的作用 关键点： -跨文本印证人物性格的一致性 -增强回忆录的真实性与说服力 补充说明 ·特殊题型：本文易考”生活细节与伟人形象”的关系（如2020·湖北黄冈6分论述 题) ·答题口诀：细节抓”小”见”大”（平凡事显伟大品格） 6 对话由”表”及”里”（表面批评实为教导） ·易错点：将鲁迅对服饰的批评误解为刻薄，忽略其美学教育意图 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.轻捷(jié)混浊(hin)窘迫(jiǒng) B.旷代(kuang)鉴赏(jiàn)掠起(lě) C.象牙(xiang)咳嗽(sou)催逼(cui) 2.字形判断书写全部正确的一项是() A.明朗雷厉风行衣裳美学 B.轻捷混浊不堪鉴赏窘迫 C.咳嗽毫不矫饰旷代催逼 3.词语理解”旷代的全智者”中”旷代”的意思是() A.空旷时代 B.当代少有 C.超越时代 4.细节提取鲁迅先生认为红上衣不适合搭配() A.黑裙子 B.红裙子 C.咖啡色格子裙 5.描写对象文中没有描写鲁迅的() A.笑声 B.走路姿势 C.饮食习惯 6.修辞判断”笑得连烟卷都拿不住”运用的修辞是() A.比喻 B.夸张 C.拟人 7.人物关系文中”许先生”指() A.许广平 B.许寿裳 C.许羡苏 8.对话理解鲁迅说”你不穿我才说的”体现他() A.胆小怕事 B.顾及他人感受 C.优柔寡断 9.文本概括本文主要通过 展现鲁迅形象() A.重大事件 B.生活细节 C.他人评价 10.情感把握作者对鲁迅的态度是() A.敬畏批判 B.亲切崇敬 C.疏离客观 【能力提升】(5题) 11.细节赏析分析”刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”的表达效果 答题区： 12.对话深读鲁迅对服饰的批评反映他哪些品质？ 答题区： 13.侧面描写文中如何通过许先生反应衬托鲁迅？ 答题区： 14.选材特点本文选取生活琐事塑造伟人形象的妙处 答题区： 15.语言风格举例说明本文语言特点 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照鲁迅服饰批评的句式，写一段关于”书包搭配”的建议 答题区： 17.真题改编（2023·浙江)分析”鲁迅先生很有兴致”这段描写的叙事特色 答题区： 18.形象探究结合文本和《藤野先生》，分析鲁迅教育方式的共同点 答题区： 19.拓展思考文中鲁迅美学观念对当代青少年的启示 答题区： 20.综合赏析任选角度，写一段150字的文本评析 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”掠”读1è，C项”嗽”读sou 2.答案：C 解析：A项”厉”应为”厉”，B项”浊”应为”浊” 3.答案：B 解析：”旷代”指当代少有的 4.答案：C 解析：原文明确反对红上衣配咖啡色格子裙 5.答案：C 解析：文中未提及饮食习惯描写 6.答案：B 解析：”笑得连烟卷都拿不住”属夸张手法 7.答案：A 解析：许先生即鲁迅夫人许广平 8.答案：B 解析：体现鲁迅既真诚又顾及他人感受的智慧 9.答案：B 解析：全文通过生活细节展现人物形象 10.答案：B 解析：字里行间流露亲切与崇敬 【能力提升】 11.答案：(1)连贯动作描写(”抓””扣””伸”)展现行动干脆利落；(2)”不顾 一切”的修饰语凸显果断性格：(3)传神刻画雷厉风行的形象 解析：从动作连贯性和修饰语角度分析 12.答案：(1)美学修养深厚（色彩搭配理论）；(2)观察细致入微（注意到格子图案）；(3) 教导方式独特（先抑后扬，举例论证） 解析：需结合服饰批评的具体内容 13.答案：(1)许先生”窘迫”反衬鲁迅目光的威严：(2)许先生”什么书都看”的补 充说明体现鲁迅博学；(3)主次分明，强化鲁迅的核心地位 解析：从不同场景中的反应分析 14.答案：(1)打破神化印象，展现真实可感的鲁迅；(2)以小见大，从穿衣批评见美学造 诣；(3)增强文章亲切感和说服力 解析：紧扣”生活琐事”与”伟人形象”的关系 15.答案：(1)白描手法（如”笑得咳嗽”直接刻画）：(2)口语化表达（”很混浊”” 10