第5课 艰辛探索与曲折发展（情境化教学设计）历史统编版五四学制新教材中国历史第四册

第5课 艰辛探索与曲折发展 ( 教学目标 ) 1．了解毛泽东思想的丰富和发展、中共八大的基本史实、社会主义建设道路艰辛探索中的失误、“文化大革命”基本史实；理解历史发展的曲折性与前进性相统一的唯物史观，准确把握各历史事件的时空定位。（时空观念、唯物史观） 2．结合《论十大关系节选》、“大跃进”“文化大革命”时期的相关史料等，提取关键历史信息，客观评价这一时期的艰辛探索，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3．理解社会主义建设道路探索的长期性与艰难性，树立实事求是、尊重客观规律的认知，激发对国家发展的责任感。（家国情怀） ( 教学重点 ) 毛泽东思想的丰富发展；中共八大的核心内容与意义；探索中的失误；“文化大革命”的史实与教训。 ( 教学难点 ) 客观评价社会主义建设的艰辛探索；理解探索失误的根本原因；体会历史发展“曲折中前进”的唯物史观。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）导入新课 展示内容：展示1956年社会主义改造胜利大联欢的视频片段。 教师提问：通过视频我们感受到了社会主义改造胜利的喜悦。那随着社会主义改造的完成，中国在接下来的社会主义建设中是否一帆风顺呢？遇到了哪些挫折？ 提示：引导学生通过预习，从“八大召开”关联“成功开端”；从“大炼钢铁、浮夸风、批斗场景”识别“曲折表现”；初步感知“探索之路既有希望也有坎坷”，为后续分模块探究铺垫。 过渡语：1956年社会主义制度建立后，中国共产党开启了自主探索社会主义建设道路的征程。这是一条没有先例可循的道路，充满了未知与挑战——既有符合国情的正确谋划，也有急于求成的探索失误，甚至出现了“文化大革命”这样的严重挫折。今天，我们就一同走进这段“艰辛探索与曲折发展”的历史，感受其中的经验与教训。 探究新知 （二）新课讲授 1．理论探索：毛泽东思想的丰富与发展 展示内容：展示《论十大关系》封面及其核心内容节选、毛泽东作《关于正确处理人民内部矛盾的问题》报告的图片。 教师提问：（1）毛泽东发表《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的背景是什么？核心目的是什么？（2）《论十大关系》提出了怎样的基本方针？《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，毛泽东将矛盾分为哪两类？处理方式有何不同？（3）这两篇著作的发表具有怎样的历史意义？ 提示：（1）背景“社会主义改造完成，中国进入社会主义初级阶段，需要探索符合中国国情的建设道路；借鉴苏联建设经验与教训”；核心目的“找出中国社会主义建设的正确道路，调动一切积极因素建设社会主义”，结合社会主义制度建立的国情分析。（2）《论十大关系》基本方针“调动国内外一切积极因素，为社会主义事业服务”；矛盾分类“敌我矛盾”与“人民内部矛盾”；处理方式“敌我矛盾用专政手段，人民内部矛盾用‘团结—批评—团结’方式”。（3）意义“标志着中国共产党独立自主探索社会主义建设道路的开始，为中共八大奠定思想基础，丰富和发展了毛泽东思想”。 过渡语：理论层面的探索为实践指明了方向，1956年召开的中共八大，成为社会主义建设探索的良好开端。 2．实践开端：中共八大的召开 展示内容：展示中共八大会议现场照片；《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》节选（“国内主要矛盾是人民对先进工业国的要求与落后农业国现实的矛盾”）；八大经济建设方针（“既反保守又反冒进，在综合平衡中稳步前进”）。 教师提问：（1）中共八大召开的时间和核心任务是什么？（2）会议正确分析的国内主要矛盾是什么？据此提出的主要任务是什么？（3）为什么说中共八大是探索社会主义建设的良好开端？ 提示：（1）时间“1956年9月”；核心任务“总结社会主义建设经验，确立符合中国国情的建设道路”。（2）主要矛盾“人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾”；主要任务“集中力量把我国尽快从落后的农业国变为先进的工业国”，结合决议节选分析。（3）良好开端原因“会议基于国情正确分析主要矛盾，提出的任务和方针符合客观规律，为社会主义建设指明了方向”。 过渡语：中共八大勾勒了建设的蓝图，但由于缺乏建设经验、急于求成的心态影响，后续的探索逐渐偏离了正确轨道，出现了一系列失误。 3．探索失误与调整：曲折中的纠错 展示内容：展示“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”总路线宣传画；“大跃进”时期“亩产万斤”浮夸风报道、全民大炼钢铁图片；人民公社“一大二公”特点介绍（公共食堂、集体劳动）；1957-1960年农业生产下降数据图表；“调整、巩固、充实、提高”八字方针史料。 教师提问：（1）1958年提出的社会主义建设总路线有何积极意义和局限性？（2）“大跃进”和人民公社化运动分别存在哪些问题？这些失误带来了怎样的后果？（3）面对严重的经济困难，党和政府采取了什么调整方针？取得了怎样的效果？ 提示：（1）积极意义“反映了人民群众迫切改变经济落后状况的愿望”；局限性“急于求成，忽视了客观经济规律”。（2）“大跃进”问题“高指标、瞎指挥、浮夸风”（如虚报亩产、全民炼钢铁浪费资源）；人民公社化问题“一大二公”（规模过大、公有化程度过高，挫伤农民生产积极性）；后果“1959-1961年国民经济严重困难，农业生产大幅下降”，结合图片与数据图表说明。（3）调整方针“1961年开始实行‘调整、巩固、充实、提高’八字方针”；效果“到1965年，国民经济调整任务基本完成，工农业生产恢复，市场繁荣”。 过渡语：国民经济调整取得成效，“四个现代化”目标的提出让建设重新焕发希望，但一场更大的动乱——“文化大革命”，即将给党和国家带来深重灾难。 4．严重挫折：“文化大革命” 展示内容：展示“文化大革命”时期红卫兵批斗场景、大字报泛滥图片；刘少奇冤案相关史料；林彪反革命集团“九一三事件”史料；四人帮被审判图片；“文化大革命”经济损失数据等。 教师提问：（1）“文化大革命”爆发的根本原因是什么？起止时间是什么？（2）“文化大革命”期间出现了哪些反革命集团？他们的阴谋最终结果如何？（3）“文化大革命”给党、国家和人民带来了哪些严重危害？我们从中应汲取怎样的深刻教训？ 提示：（1）根本原因“‘左’倾错误的严重泛滥，毛泽东错误认为党和国家面临资本主义复辟危险”；起止时间“1966年夏—1976年10月”。（2）反革命集团“林彪反革命集团”和“江青反革命集团（四人帮）”；结果“林彪集团1971年‘九一三事件’覆灭，江青集团1976年10月被粉碎，‘文化大革命’结束”。（3）危害：政治上“民主与法制遭到严重践踏（如刘少奇冤案），社会秩序混乱”；经济上“国民经济遭受巨大损失，发展停滞”；文化上“教育、科学、文化事业被严重摧残，文物古迹遭破坏”；教训“必须健全社会主义民主与法制，坚持依法治国；坚持以经济建设为中心，反对‘以阶级斗争为纲’；坚持实事求是，反对个人崇拜和‘左’倾错误；坚持党的集体领导原则”。 过渡语：1976年“文化大革命”的结束，标志着这段曲折探索时期的落幕。尽管历经坎坷，但中国共产党在探索中积累的经验、汲取的教训，为后来的改革开放奠定了重要基础，历史在曲折中不断前进。 课堂小结 同学们，本节课我们梳理了1956-1976年社会主义建设的艰辛探索历程：1956年，《论十大关系》的发表和中共八大的召开，开启了自主探索的良好开端；1958年，总路线、“大跃进”和人民公社化运动的失误，导致国民经济严重困难，1961-1965年的八字方针实现了经济恢复；1966-1976年的“文化大革命”，给党和国家带来最严重的挫折。这段历史证明，社会主义建设没有现成道路可循，必须坚持实事求是、尊重客观规律，既要敢于探索，也要勇于纠错。探索中的成功经验与失误教训，共同构成了中国特色社会主义道路的历史根基。 布置作业 情境任务：中共八大的“全国人大代表发言’ 情境设定：1956年，你是参加中共八大的全国人大代表，在会议上结合国家发展实际，进行简短发言。 任务要求：体现中共八大的核心内容（主要矛盾、主要任务），语言正式，2句。 参考示例： ·“今天参加中共八大，我深感责任重大，会议正确分析了当前国内的主要予盾，是人民对先进工业国的要求与落后农业国现实的矛盾、人民对经济文化发展的需要与当前不能满足人民需要的矛盾。” ·“针对这一主要矛盾，会议明确了党和人民的主要任务，就是集中力量发展社会生产力，把我国从落后的农业国转变为先进的工业国，满足人民的发展需求。” ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课教学基本达成预设目标，学生对社会主义建设探索的完整脉络、核心史实有了清晰认知。通过对比史料（八大决议与浮夸风报道）、数据分析（农业生产下降数据），学生能较好地理解探索的成功与失误，辩证看待历史时期的复杂性。 但存在两方面待优化方向：一是部分学生对“左倾错误”的内涵理解模糊，仅知道是“错误”，却未能明确其“急于求成、忽视规律、阶级斗争扩大化”的核心特征，可补充“左倾错误在不同阶段的表现”对比表，结合具体史实强化认知；二是对中共八大与后续失误的关联分析不足，学生多孤立看待两者，未认识到“八大路线未坚持执行”是失误的重要原因，可设计“如果八大路线持续执行，探索会怎样”的假设性讨论，深化逻辑关联。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $