第4章 第一节 进化与生物多样性-【名校作业】2025-2026学年八年级下册生物同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦“进化与生物多样性”核心内容，通过亚洲象迁移案例导入，衔接学生已学的生物进化理论，构建“生物多样性是长期进化结果”的认知框架，引导学生理解遗传、变异和环境的协同作用。 以“情境-探究-实践”为主线，融合生命观念（进化与适应观）、科学思维（分析三个层次联系）和探究实践（家乡生物调查），通过李振声杂交小麦案例深化遗传多样性价值认知，培养学生保护生物多样性的态度责任，为教师提供生动的生活化教学范例，提升课堂互动与学生应用能力。

智想卓育生物人教版8年级下 第四章　生物多样性及其保护 第一节　进化与生物多样性 【教学目标】 1. 说明生物多样性是长期进化的结果，能阐述生物的遗传、变异和生存环境在进化中对生物多样性形成的作用。 2. 准确描述生物多样性的内涵，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 3. 理解生物多样性三个层次之间的紧密联系，认识到保护生态系统多样性是保护生物多样性的根本措施。 4. 结合遗传育种实例（如李振声院士的杂交小麦），理解遗传多样性的价值，培养运用生物知识解释实际应用的能力。 【教学重点和教学难点】 教学重点： 1. 生物多样性的内涵，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的概念及实例。 2. 生物多样性三个层次之间的联系，以及保护生态系统多样性的重要性。 教学难点： 1. 理解生物的遗传、变异和生存环境在生物多样性形成过程中的协同作用。 2. 深入认识保护生物的生存环境，保护生态系统多样性是保护生物多样性根本措施。 【课前准备】 1. 教师准备教学 PPT、关于生物多样性保护的短视频。 2. 学生提前查阅自己家乡的珍稀野生动植物种类和数量状况，课堂上分享。 【教学设计】 一、教材分析 本节内容是 “生物多样性及其保护” 章节的开篇，聚焦 “进化与生物多样性” 的关系，阐述了生物多样性的形成原因和内涵。教材以亚洲象迁移的案例引入，激发学生兴趣，然后从生物进化的角度解释生物多样性的形成，详细介绍物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的概念及我国的相关情况，最后强调三个层次的联系和保护生态系统多样性的重要性。 二、学情分析 学生对生物多样性有一定的感性认识（如知道有很多不同的生物），但缺乏系统、科学的理解。在知识储备上，学生已学习生物进化的基本理论（如自然选择、遗传变异），能为理解生物多样性的形成提供理论支撑。 但学生的认知仍存在不足：一方面，难以将生物进化与生物多样性的形成建立起清晰的逻辑联系，对“遗传、变异和生存环境协同作用于生物多样性形成”理解较模糊；另一方面，对生物多样性三个层次的内涵及相互联系认识不深刻，容易将三者割裂看待。此外，学生对我国生物多样性的丰富性缺乏全面认识，需要通过具体数据和实例增强感知。 三、新课讲授 1. 情境导入 案例引趣：教师展示亚洲象迁移的图片和资料，提问：“同学们，2020年一群亚洲象从云南西双版纳北迁，人们没有强行阻止，而是善加引导，这是为什么？这体现了人们对什么的重视？” 学生反应：学生们积极发言，有的说 “因为要保护亚洲象，它们是珍稀动物”，有的提到“这体现了对生物多样性的保护”。 过渡衔接：教师总结学生回答后指出，生物多样性是地球生命的重要特征，本节课将学习 “进化与生物多样性”，探索生物多样性的形成和内涵。 2. 新知探究 （1）生物多样性是长期进化的结果 资料呈现：教师讲解地球上现存的生物都是由原始共同祖先进化而来，在漫长进化过程中，生物代代繁衍，经过自然选择，不断产生新物种，也有物种灭绝，从而形成了多种多样的生物。 问题引导：“生物的遗传、变异和生存环境在生物多样性的进化中起到了什么作用？” 学生讨论：学生分组讨论，结合生物进化的知识（遗传传递基因、变异提供材料、环境进行选择），分析三者在生物多样性形成中的作用。教师巡视指导，引导学生明确：遗传使物种的性状相对稳定传递，变异为生物进化提供原材料，多样的生存环境对生物进行不同的选择，三者协同作用，促使生物多样性形成。 总结归纳：教师引导学生总结：生物多样性是长期进化的结果，生物的遗传、变异和生存环境在进化中都起着重要作用，共同促使生物多样性的形成。 （2）生物多样性的内涵 物种多样性： 教师提问：“生物到底有多少种？目前已知的物种数是多少？我国的物种多样性情况如何？” 学生活动：学生结合教材中 “我国的物种多样性” 内容，了解《中国生物物种名录》（2023 年收录 135 061个物种），并分组讨论 “除了教材提到的生物类群，还知道哪些生物类群”“编制生物物种名录的意义”。各小组代表发言，分享讨论结果，如提到真菌类群、细菌类群等；编制物种名录有助于了解生物资源状况，为保护和利用提供依据。 教师补充：我国苔藓、蕨类和种子植物总种数居世界第三位，被称为“裸子植物的故乡”，动物种类也十分丰富，鱼类、鸟类和哺乳动物等物种数都位于世界前列。 遗传多样性： 教师讲解：不同种生物的基因组成有差别，同种生物不同个体的基因也不尽相同，每种生物都是丰富的基因库，物种多样性实质上是遗传多样性。 案例分析：教师展示李振声院士杂交小麦的图片和资料，提问：“遗传多样性在农业生产中有什么价值？” 学生反应：学生阅读资料后回答，遗传多样性为动植物遗传育种提供了宝贵的遗传资源，利于改良品种，如李振声院士利用小麦与长穗偃麦草的远缘杂交，培育出高产、耐盐碱的小麦新品种。 生态系统多样性： 教师提问：“我国有哪些类型的生态系统？生态系统多样性有什么意义？” 学生活动：学生回忆生态系统的类型（森林、草原、荒漠、湿地、海洋等），并讨论“各种生态系统的特点和服务功能”“生态系统服务功能与物种多样性、遗传多样性的关系”。教师引导学生明确：不同生态系统为各种生物提供了生存繁衍的场所；生物多样性的三个层次紧密联系，物种是独特的基因库，物种丰富则遗传多样性高，而生物又生活在生态系统中，相互依存制约，生态系统越复杂，生物种类越丰富，抵抗力稳定性越强。 （3）生物多样性三个层次的联系 教师讲解：生物多样性的三个层次相互联系。一方面，物种是独特的基因库，物种越多，遗传多样性越丰富；另一方面，生物生活在生态系统中，生物种类越丰富，生态系统结构越复杂，抵抗力稳定性越强。保护生态系统多样性是保护生物多样性的根本措施，因为生态系统受到破坏，会加速物种和遗传多样性的丧失。 学生感悟：学生们通过教师讲解和之前的讨论，对生物多样性三个层次的联系有了更清晰的认识，理解了保护生态系统的重要性。 四、课后作业 1. 以“家乡的生物多样性”为主题，撰写一篇小短文，介绍家乡的珍稀野生动植物、生态系统类型等。 2. 查阅资料，了解一种我国特有的珍稀动植物，分析其在物种、遗传和生态系统多样性中的价值。 五、板书设计 第四章　　生物多样性及其保护 第一节　进化与生物多样性 一、生物多样性是长期进化的结果 1. 形成原因：生物长期进化，遗传、变异和生存环境协同作用 2. 过程：原始共同祖先→自然选择→新物种产生、物种灭绝→生物多样性 二、生物多样性的内涵 1. 物种多样性：生物种类丰富，我国物种数多，裸子植物等类群丰富 2. 遗传多样性：物种基因库丰富，为遗传育种提供资源（如杂交小麦） 3. 生态系统多样性：我国有森林、草原、海洋等多种生态系统 三、生物多样性三个层次的联系 1. 相互依存：物种是基因库，物种依赖生态系统生存 2. 保护根本：保护生物的生存环境，保护生态系统多样性是保护生物多样性的根本措施 学科网（北京）股份有限公司 $