Unit 5 Love Mother Nature! Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 5 Love Mother Nature!-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自然相关核心词汇及口语句型，能清晰表达动植物重要性与环保简单观点。文化意识：理解人与自然和谐共生的内涵，树立环保理念，尊重自然文化多样性。思维品质：通过听说互动、讨论探究，提升逻辑表达、联想迁移及批判性思维能力。学习能力：在小组合作、自主探究中，掌握口语听说技巧，培养主动参与、协作交流的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握tree, animal, important等核心词汇，以及“...are important. They give us...”等相关口语句型；能听懂关于动植物重要性的简短对话，主动参与口语讨论，清晰表达自身观点。难点：在真实语境中灵活运用句型，做到语句连贯、逻辑清晰；能结合实际提出简单环保建议，将语言表达与环保理念结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段时长1分钟左右的自然风景短视频，包含森林、河流、各类动植物等画面，搭配轻柔的自然音效，视频结尾呈现主题“Love Mother Nature”。播放结束后，教师用简单的英语提问：“What can you see in the video? Do you like these beautiful things?” 引导学生用中文或简单的英语单词回答，如“tree”“bird”“flower”等。 2. 旧知回顾：结合学生的回答，教师板书核心相关词汇，如plant, animal, tree, bird, river等，带领学生认读，纠正发音误区。随后，通过“Quick Response”游戏激活学生已学句型，教师说指令，学生快速回应，例如教师说“Tree is...”, 学生接“useful.”；教师说“I like...”, 学生接“birds.”，逐步引导学生尝试用简单的短语描述自然事物。 3. 导入主题：教师小结：“These plants and animals are part of Mother Nature. They are very important to us. Today, we will learn to talk about them and how to love Mother Nature.” 自然过渡到本节课的口语交际主题——Developing the Topic: Love Mother Nature。 设计意图：七年级学生好奇心强，对直观、生动的情境感兴趣，短视频能快速吸引学生的注意力，激发学生对自然主题的兴趣。通过简单提问降低表达难度，保护学生的口语表达积极性；旧知回顾环节帮助学生梳理已学知识，为新课句型学习和口语交流奠定基础；游戏互动能调动课堂氛围，让学生快速进入英语学习状态，自然引出本节课核心主题。 （二）新知呈现：分层教学，突破基础 本环节围绕“动植物的重要性”展开，分层呈现核心词汇、短语和句型，结合情境帮助学生理解和掌握，为口语交际做好知识储备。 1. 核心词汇与短语呈现：结合生活实例和图片，逐一呈现本节课重点词汇和短语，包括important, useful, give, provide, home, fresh air, food, shelter等。 （1） 教师出示树木的图片，板书“important”，讲解词性（形容词）和含义（重要的），带领学生认读，然后举例：“Trees are important. They give us fresh air.” 同时板书短语“give us fresh air”，讲解“give sb. sth.”的简单用法，即“给某人某物”。 （2） 出示小鸟在树上筑巢的图片，板书“provide”和“shelter”，讲解短语“provide shelter for...”（为……提供栖息地），举例：“Trees provide shelter for birds. Birds are important too.” 结合图片帮助学生理解短语含义，避免单纯的机械记忆。 （3） 采用同样的方式，呈现“give us food”“be home to...”等短语，结合具体的动植物实例，如“Cows give us milk.”“Rivers are home to many fish.”，让学生直观理解短语的用法，带领学生反复认读，确保每个学生都能掌握发音和基本含义。 2. 核心句型呈现：在词汇和短语的基础上，分层呈现本节课的核心口语句型，遵循“简单到复杂”的原则，便于学生理解和掌握。 （1） 基础句型1：... are important. They give us... （……是重要的。它们给我们……） 教师结合树木的例子，完整呈现句型：“Trees are important. They give us fresh air.” 讲解句型结构，前一句表达“事物的重要性”，后一句说明“事物带来的好处”，带领学生跟读，然后替换词汇进行练习，如替换“trees”为“flowers”“cows”，替换“fresh air”为“beauty”“milk”，教师先示范，再让学生分组跟读、个别跟读，纠正句型发音和语调。 （2） 基础句型2：... are important. They provide... for... （……是重要的。它们为……提供……） 结合小鸟和树木的例子，呈现句型：“Trees are important. They provide shelter for birds.” 讲解句型中“provide sth. for sb./sth.”的用法，对比句型1，说明两个句型的异同点（均可表达事物的重要性，侧重点不同），带领学生跟读，然后进行替换练习，如“Rivers are important. They provide water for fish.”“Plants are important. They provide food for animals.”，让学生初步掌握句型的运用。 （3） 拓展句型：We should... to protect... （我们应该……来保护……） 在学生掌握基础句型的基础上，结合环保主题，呈现拓展句型，为后续的口语讨论和观点表达做铺垫。教师举例：“Trees are important. We should plant more trees to protect them.” 讲解句型含义和用法，“should”后接动词原形，“to protect...”表示目的，带领学生跟读，替换词汇进行练习，如“We should save water to protect rivers.”“We should not hurt animals to protect them.”。 3. 句型巩固：开展“Sentence Matching”游戏，教师准备若干张卡片，卡片分为两部分，一部分是句型前半段（如“Trees are important.”“Rivers are important.”），另一部分是句型后半段（如“They give us fresh air.”“They provide water for fish.”），让学生分组上台，快速匹配句型，匹配正确的小组获得小奖励。匹配结束后，让学生完整朗读匹配好的句型，强化句型记忆和运用。 设计意图：七年级学生抽象思维能力较弱，分层呈现新知符合学生的认知规律，从词汇到短语再到句型，逐步递进，降低学习难度。结合图片和生活实例，让学生直观理解词汇和句型的含义，避免机械记忆；跟读、替换练习和游戏互动，能帮助学生巩固新知，纠正发音和句型误区，确保学生掌握基础的语言知识，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。同时，拓展句型的呈现，兼顾了不同层次学生的学习需求，为能力较强的学生提供了提升空间。 （三）操练巩固：互动实践，提升能力 本环节以“互动实践”为核心，设计多层次、多形式的口语操练活动，从“机械模仿”到“半自主表达”，逐步提升学生的口语表达能力，突破教学重点，为真实语境中的口语交际做好准备。 1. 操练一：机械模仿，强化句型（个人操练） 教师出示若干张动植物和自然事物的图片，如tree, cow, bird, river, flower等，逐一展示图片，引导学生用本节课所学的基础句型和拓展句型进行表达。教师先示范，如出示tree的图片，说：“Trees are important. They give us fresh air. We should plant more trees to protect them.” 然后让学生模仿教师的表达，结合图片逐一进行口语练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正发音、句型错误，鼓励学生大胆开口，确保每个学生都能参与到操练中，熟练运用句型表达简单的观点。 设计意图：个人操练环节注重基础，让每个学生都有开口表达的机会，帮助学生熟练掌握句型结构，突破“能说”的基础目标。教师的巡视指导能及时发现学生的问题，进行针对性辅导，保护基础薄弱学生的学习积极性，避免出现“两极分化”的情况。 2. 操练二：小组合作，互动交流（双人操练） 将学生分成若干小组，每组2人，发放“对话任务单”，任务单上提供情境和关键词，引导学生运用所学句型进行简单的双人对话。任务单示例： Student A: What do you think of trees? Student B: I think trees are important. They give us fresh air. Student A: What should we do to protect trees? Student B: We should plant more trees and not cut them down. 学生结合任务单，先自主练习，然后每组派代表上台展示对话，教师对学生的展示进行点评，重点关注句型的运用、发音的准确性和语句的连贯性，肯定学生的优点，针对存在的问题进行指导和纠正，如提醒学生注意对话的语气、增加简单的连接词（and, so）让对话更连贯。 设计意图：双人操练环节将个人表达转化为互动交流，贴近口语交际的真实场景，帮助学生学会运用句型进行简单的问答和交流，提升口语表达的流畅度。小组合作能培养学生的协作能力，让学生在交流中相互学习、相互纠正，共同进步；上台展示能锻炼学生的胆量，增强学生的表达自信心，教师的点评能帮助学生明确自身的优点和不足，进一步提升口语表达能力。 3. 操练三：主题讨论，拓展延伸（小组操练） 调整小组分组，每组4人，提出讨论主题：“What other plants or animals are important? Why? What should we do to protect them?” 给学生发放讨论提示卡，提示卡上提供相关的词汇和短语，如dog, fish, grass, provide food, give us happiness, save water, not hurt animals等，引导学生围绕主题展开讨论。 讨论前，教师明确讨论要求：每个学生都要积极发言，结合提示卡，运用所学句型表达自己的观点；小组内推选1名记录员，记录小组内的核心观点；讨论结束后，每组派1名发言人，代表小组进行汇报，汇报时间不少于1分钟。 学生开始小组讨论，教师巡视各小组，参与到小组讨论中，对讨论有困难的小组进行指导，如引导学生思考“ What do dogs give us?”“ How can we protect fish?”，帮助学生打开思路；提醒学生运用所学的基础句型和拓展句型，确保讨论围绕主题展开，避免偏离话题。 讨论结束后，各小组依次上台汇报，其他小组认真倾听，汇报结束后，教师组织学生进行互评，如“ Do you agree with their opinions?”“ What other suggestions do you have?”，引导学生进一步拓展思路，丰富表达内容。 设计意图：小组讨论环节是口语操练的核心环节，围绕主题展开讨论，能让学生灵活运用所学知识，突破教学难点，提升口语表达的逻辑性和连贯性。提示卡的发放的能帮助学生打开思路，降低讨论难度，确保每个学生都能参与到讨论中；记录员和发言人的分工，能培养学生的责任意识和协作能力；教师的巡视指导能及时解决学生在讨论中遇到的问题，确保讨论的有效性；互评环节能让学生学会倾听他人的观点，相互学习、相互提升，进一步拓展口语表达的广度和深度。 （四）情境应用：真实交际，学以致用 本环节结合真实的生活情境，设计口语交际任务，让学生将所学的语言知识运用到真实的语境中，实现“学以致用”，进一步提升口语交际能力，同时深化学生的环保理念。 1. 情境创设：设置“环保小卫士分享会”的情境，告诉学生：“Today, we are all environmental protectors. We will share our ideas about protecting Mother Nature with our classmates. Let’s talk about what we can do in our daily life to love Mother Nature.” 2. 任务布置：给学生5分钟的准备时间，让学生结合自身的生活实际，思考自己能做的环保小事，运用本节课所学的句型，组织语言，准备一段1-2分钟的口语分享，分享内容包括：自己认为重要的自然事物、其重要性以及自己能做的环保行动。准备过程中，学生可以相互交流、相互提醒，教师巡视指导，帮助学生梳理表达思路，纠正语言错误，鼓励学生加入自己的真实想法，让分享内容更具个性。 3. 分享展示：学生依次上台进行口语分享，教师和其他学生认真倾听，对上台分享的学生给予鼓励和掌声。对于分享优秀的学生，教师及时给予表扬，如“Your speech is very good! Your ideas are great!”；对于表达有困难的学生，教师耐心引导，帮助学生完成分享，保护学生的表达积极性。 4. 总结提升：分享结束后，教师小结：“All of you have great ideas. Plants and animals are important to us. Protecting Mother Nature is our duty. We should do small things in our daily life to love Mother Nature, such as planting trees, saving water, not hurting animals.” 进一步深化学生的环保理念，引导学生将口语表达转化为实际行动。 设计意图：真实的情境能让学生感受到口语交际的实用性，激发学生的表达欲望，让学生真正做到“学以致用”。口语分享任务能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，让学生灵活运用所学句型，突破教学难点；准备过程中的相互交流和教师的指导，能帮助学生提升表达质量；鼓励性的评价能增强学生的自信心，让学生更加主动地参与到口语交际中；总结提升环节能将语言学习与环保教育结合起来，落实四维核心素养中的文化意识目标，引导学生树立正确的环保理念。 （五）巩固拓展：查漏补缺，深化提升 1. 错题回顾：教师梳理本节课学生在口语表达中出现的常见错误，如句型混淆（将“They give us...”说成“They give to us...”）、发音错误（如“important”的重音位置错误）、词汇运用不当（如“provide”的用法错误）等，逐一进行讲解和纠正，带领学生再次练习，避免学生重复出现同样的错误。 2. 拓展练习：开展“环保标语创作”活动，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，创作简单的环保标语，如“Love trees, love Mother Nature.”“Protect animals, protect our home.” 学生自主创作，然后分组交流，每组推选1-2条优秀标语，上台展示，教师对学生的创作进行点评和表扬，鼓励学生将创作的标语运用到生活中，提醒身边的人爱护自然。 3. 知识梳理：教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，确保学生能熟练掌握和运用本节课所学知识。 设计意图：错题回顾环节能帮助学生查漏补缺，及时纠正自身的错误，巩固所学知识；环保标语创作活动能拓展学生的思维，让学生灵活运用所学知识，同时进一步深化环保理念，实现语言学习与实践应用的结合；知识梳理环节能帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，构建完整的知识体系，提升学习能力。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师对本节课的内容进行全面小结：“Today, we learned some important words and sentences about Mother Nature. We practiced talking about the importance of plants and animals, and we also shared our ideas about protecting Mother Nature. I hope all of you can remember these words and sentences, and try to use English to talk about protecting Mother Nature. More importantly, I hope you can put your ideas into action and become real environmental protectors.” 同时，回顾本节课学生的表现，肯定学生的进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，大胆开口说英语，主动爱护自然。 2. 作业布置：结合本节课的口语交际主题，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升口语表达能力。 （1） 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇、短语和句型；和家人一起进行简单的口语对话，用所学句型谈论动植物的重要性，录制一段1分钟左右的口语对话音频，下节课上交。 （2） 提升作业：结合自身的生活实际，撰写一段2-3分钟的口语稿，主题为“How I Protect Mother Nature”，运用本节课所学的句型，下节课上台分享。 （3） 拓展作业：和小组同学一起，制作一份简单的环保手抄报，手抄报中包含本节课所学的核心词汇、句型和环保标语，下节课进行展示交流。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生回顾本节课的重点内容，强化记忆，同时深化环保理念，落实核心素养目标；分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重口语表达能力的提升，拓展作业注重实践应用和小组协作能力的培养，让每个学生都能在作业中有所收获，进一步巩固和提升本节课所学的知识和能力，实现“课内外结合”，延伸课堂教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $