适应性模拟考试卷（一）（北京专用）备战2026年中考语文适应性考试模拟卷

2026年中考语文适应性模拟考试卷（北京专用） 第一模拟（原卷版） （ 试卷满分：100分 考试时长：150分钟） 一、基础·运用（共13分） 东城区非物质文化遗产丰富。在综合实践课程中，你所在的学习小组走近多项非物质文化遗产，编写了《东城区非物质文化遗产宣传手册》。现在你根据小组成员的意见完善。 第一部分  听·韶乐悠远 天坛神乐署中和韶乐是国家级非物质文化遗产名录项目。中和韶乐曾经与古人的生产生活息息相关，它由雅乐演变而来。雅乐最初是远古先民的一种基本艺术活动，表现了氏族部落图腾崇拜、祭祀典礼、农耕狩猎、部落战争、生息繁演等社会生活。商周时期，经过宫廷乐师的整理，雅乐成为宫廷雅乐。从明代开始，雅乐被命名为中和韶乐。在明清两朝，中和韶乐是祭祀、朝贺、宴飨的专用音乐，其内涵符合儒家传统的伦理道德，表达了深遂宏远的文化理念。 1．小组成员准备从书法作品中搜集单字组成第一部分的标题，对于“韶”字的选择产生了争议。你依据“字体一致，和谐美观”的原则，选择恰当的一项（   ）（1分） A． B． C． D． 2．小组成员对加点字的读音和画线词语的字形有疑问。下列判断不正确的一项是（   ）（2分） A．“狩”应读为“shòu” B．“符”应读为“fǔ” C．“繁演”应写为“繁衍” D．“深遂”应写为“深邃” 第二部分  观·皮影翩跹 皮影是我国一门历史悠久的综合性民间艺术。皮影艺人将兽皮或纸板雕刻成人物，通过光线照射在幕布上，手持“影人”做出各种动作，在音乐和唱腔的配合下进行表演。光线一照，栩栩如生的皮影人物出现在幕布上，举手投足间，尽显人间百态。【甲】在清代，皮影戏得到了蓬勃发展，北京、山东、陕西等地均有皮影戏的活跃身影。 北京皮影表现手法独特，声腔吸收北方昆曲、京剧、曲艺等的声腔曲调，自成一格，表演细腻夸张。北京皮影传承人路景达还创造性地将京剧脸谱融入皮影造型之中，其作品造型典雅，色彩亮丽，在皮影界独树一帜。【乙】北京皮影戏宛如一颗古老而璀璨的明珠，在历史的长河中熠熠生辉。 3．小组成员对文段中加点成语的理解，以及【甲】【乙】两句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ）（2分） A．“栩栩如生”在这里表现出皮影人物形象逼真，像活的一样。 B．“独树一帜”在这里形容北京皮影传承人的声腔曲调特色鲜明，自成一家。 C．【甲】句运用拟人的修辞手法，用“活跃身影”赋予皮影戏以人的行为。 D．【乙】句运用比喻的修辞手法，将北京皮影戏比作古老而璀璨的明珠。 第三部分  赏·玉雕别致 《翡翠三秋瓶》是代表我国工艺美术水平的“国宝”。 该作品用一整块珍稀的杨柳绿翡翠雕刻而成，整体运用田园风光的构图，俏色巧雕。淡青的瓶体缠绕着绿色的秋瓜和瓜蔓，雕有顶花带刺的黄瓜、秋豆、小萝卜，黄色的瓜叶上点缀着深绿色的蝈蝈。作品汇集秋实、秋韵、秋色为一体，象征着“春华秋实”。 设计师利用玉石的自然形状、色泽、质地、纹理和透明度，创作出妙趣天成的作品，令人叹为观止。 4．你想知道文段中“妙趣天成”的意思。查《现代汉语词典》，“妙趣”的解释为“美妙的意趣”，“天成”的解释为“天然生成或形成”。根据词典释义，你认为文段中“妙趣天成”的意思是 。（2分） 第四部分  造·景泰蓝精巧 景泰蓝制作技艺是国家级非物质文化遗产之一。景泰蓝是我国特有的珐琅工艺，也叫铜胎掐丝珐琅，始于元朝，盛行于明代景泰年间，又多施蓝色珐琅釉，故而在民间得名“景泰蓝”。 由于景泰蓝纹样的线条受到胎型、丝工工艺和釉料的限制，过稀过密都不行，设计人员 ① 要具备一定的美术知识和绘画能力， ② 要熟悉景泰蓝的制作工艺，了解各种原材料的性能，以便在创作构思时，充分考虑到制作工艺的特点，使产品具有和谐的美感。今天，人们在景泰蓝艺术博物馆可以参访景泰蓝的制作过程。 5．在文段的横线上，依次填入关联词语恰当的一项是（   ）（2分） A．①不仅    ②还 B．①如果    ②就 C．①因为    ②所以 D．①与其    ②不如 6．文段中的画线语句存在问题，请你修改。（2分） 结语 东城区厚植非物质文化遗产与当代生活融荣共生的土壤，从建立完善非遗保护政策机制、________等方面综合施策，通过机制焕新不断创新传统文化遗产保护模式，助推非遗传承和发展，不断谱写出“非遗之城”高质量发展新篇章。 7．根据小组意见，在横线处补写节奏匀称的语句。下列选项恰当的一项是（   ）（2分） A．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、非遗保护活态传承得以促进 B．非遗人才培养的加强、非遗保护专项资金的设立、非遗保护活态传承的促进 C．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承 D．非遗人才培养的加强、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承 二、古诗文阅读（共16分） （一）默写，完成第8-10小题（4分） 8.予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》） 9. ，系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》） 10.青少年应有广阔视野、博大胸怀，关注国家和民族的命运。请你选择两句能体现“心怀天下”的古诗文勉励大家，这两句是：“① ，② ”（本试卷出现的除外） （二）阅读《次望岳》，完成11～12题。（共5分） 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 11．根据你的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。（2分） 杜甫善于通过品词炼字突出景物特点，描写人物神态。在颔联中，“割”字写出了泰山① 的特点，而颈联中的“② ”则将诗人极目远眺的神态描写得活灵活现。 12．本诗和《登飞来峰》都与登高望远有关。请结合具体诗句，说说两首诗表达的思想情感有何不同。（3分） 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （三）阅读《曹刿论战》，完成13～15题。（共7分） 曹刿论战 《左传》 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 13．下列词句中加点字意思完全相同的一项是（   ）（2分） A．又何间焉  挑拨离间 B．衣食所安  转危为安 C．小信未孚 言而有信 D．一鼓作气 装腔作势 12．对“公将鼓之”时曹刿阻正的原因分析正确的一项是（   ）（2分） A．我方尚未完全做好进攻的准备。 B．敌方已经发现我方进攻的企图。 C．齐人士气太盛我方还不敢进攻。 D．要待敌方士气衰竭后才可击鼓。 15．根据《曹刿论战》及下面材料，在后面语段横线上填写恰当内容。（3分） 房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造①？德素以闻②太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，何妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱③耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。 （取材于《大唐新语》） 注：①营造，建造。②闻，告诉。③股肱，大腿、胳膊。 孔子认为“言谏”是君子的职责。曹刿和魏征都是直言敢谏之人。在鲁国被伐之时，曹刿 （概括行为），体现了他的勇敢与担当；材料中魏征看到太宗因 而责备房玄龄、高士廉，从而积极进谏。他认为皇帝应该支持大臣履行职责，而大臣对皇帝就应该坚守 。这正是魏征的赤诚与担当。 三、名著阅读（5分） 16．愿望，指希望将来能达到某种目的的想法。请从《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》四部作品中选择一个人物形象，简要说说这一人物形象为实现愿望所做的努力和你的阅读感受。（100字左右） 四、现代文阅读（共26分） （一）阅读下面的材料，完成17～19题。（共7分） 材料一 人工智能正深刻改变着社会生产生活方式，也为教育变革带来新的机遇。为系统推进教育数字化，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确提出要激活人工智能重塑教育的潜能，坚持立德树人，培养学生的高阶思维与实践能力，并根据技术发展形势调整学科专业布局。此外，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，旨在科学规范地推进人工智能全学段教育，将人工智能素养培育纳入基础教育体系，推动人工智能教育从局部试点走向全域覆盖。这些政策和指南作为制度保障，确立了人工智能教育实施在国家教育战略中的重要地位。材料二 《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》中明确指出，构建中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。不同学段的人工智能教育________。这种基于学段适配的实施方式，确保了人工智能教育实施的科学性和有效性。此外，将人工智能教育纳入校本课程实施方案，构建与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接的课程体系。灵活采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排。 学段 核心素养 内容重点 小学阶段 兴趣培养基础认知 通过开发多样化的互动课程与实践活动，引导学生在实践体验中建立对人工智能技术的基础认知框架，感知科技魅力，奠定兴趣基础。 初中阶段 技术原理基础应用 注重技术原理的理解与实际问题的解决，依托项目式学习和案例分析，引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。 高中阶段 系统思维创新实践 通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，鼓励学生整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目。 来源：《光明日报》（2025年05月13日07版）材料三 各部门的协同实践有助于人工智能教育的推进落实。教育部基础教育教学指导委员会倡导构建政府统筹、学校主导、产业联动的协同机制，鼓励社会企业开放资源，深度参与育人过程。例如，科大讯飞等科技企业与多地学校合作，开放智能语音国家人工智能开放创新平台的部分功能，为学生提供认知和体验前沿技术应用场景的机会。此外，诸多地方高新技术企业也积极与本地学校共建“AI科创实验室”，让学生参与从方案设计到模型部署的小型项目全过程，为学生提供了沉浸式的人工智能实践体验，充分体现了资源共享、实践导向的特点，是提升学生人工智能素养的有效路径。 17．根据以上三则材料，下列理解不正确的一项是（ ）（2分） A．人工智能全学段教育，需要科学规范地推进，先在局部进行试点，再走向全域覆盖。 B．初中阶段人工智能教育要引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。 C．人工智能教育纳入校本课程实施方案，采用独立设课的唯一方式，形成连贯性的教学安排。 D．企业与学校合作共建实验室，是人工智能教育实现资源共享与实践导向的关键举措。 18．根据材料二的图文信息，在文中横线处补写内容不恰当的一项是（ ）（2分） A．应体现螺旋式上升的理念 B．应有统一明确的核心素养 C．应遵循学生认知发展规律 D．应体现不同阶段的差异性 19．从上述三则材料可以看出， ， ， 有助于人工智能教育的有效实施。（每空不超过四个字。）（3分） （二）阅读《画笔》，完成20～23题。（共12分） 画    笔 ①如果说世界是一张铺开的油画，父亲的言语便是一支肆意挥洒的画笔，在岁月的画布上绘出别样温情。 ②父亲爱穿白衬衫，晚霞常常把他的白衬衫染成淡淡的橘红，他说那是上天写在他身上的诗。酒后的他更显顽童心性，说自己能碰到天、能把白云当被子，他还会踩着路人的影子吹牛，说自家的栗子比桃子大、桃子比西瓜大。路人把他的话带去了学校，同学们都追着让我兑现父亲说下的大话。 ③父亲爱跑步，总爱和我念叨跑步的本事。他说自己曾跑了四十多公里的路到城里。那时，村里人没走过那么远的路，我只当父亲又在没边儿的夸张，不以为然。 ④父亲的舌头总能卷起世间万物，虽然改变不了生活的酸楚，却总能为我带来纯粹的快乐。 父亲喜欢在后山的湖泊里游泳。他总说：“我游着游着会游出一条尾巴。”我嘴上笑他吹牛，脑海里却总忍不住浮现他在水里畅游的模样。父亲让我数数计时。我从“一”开始数，“十”的话音刚落，只听“扑通”一声，他已扎进湖水里，眨眼就从这头游到了那头。等他折返时，双手竟已紧紧握着一条活蹦乱跳的鲤鱼。鱼尾巴甩得“啪啪”响，溅了他满脸水珠。水珠顺着他的下巴往下滴。父亲举着鱼朝我得意地咧嘴笑，眼里闪着澄澈的光。那一刻，我的心情像浸泡着阳光的湖水，轻轻泛起层层涟漪。生活的困窘暂时被抛到了脑后，失去母亲的隐痛也悄悄淡去，只剩下和父亲相伴时的纯粹快乐，在心底慢慢漾开，一圈又一圈，裹着阳光的温度，久久不散。 二叔在门前栗子树上抓到了一条青蛇。父亲说抓到蛇没什么大不了的，谁要是能把栗子树上的猴子抓住才厉害。我们那样的小村庄怎么会有猴子呢？父亲说得振振有词。二叔不信，二婶不信，可他们都来到了栗子树下。附近的邻居也不信，可他们也都来到了树下。所有人在黄昏时分仰着脖子看着这棵树，大人小孩的目光把栗子树里里外外都检查了一遍。所有人都觉得父亲把话说大了。奶奶的脸上挂不住了，祖祖辈辈都是农民的她羞愧难当。待人群快作鸟兽散时，我爬上树梢，取下了树杈上一个如橡皮擦大小的玩具猴。我和父亲相视而笑。我的背包里一直携带着父亲那天开怀的笑声。 村里人都说父亲所有的本事都长在了嘴上，但父亲却总对我说，连舌头都不敢触碰世界，世界的精彩就真的和你无关了。 我18岁离开了家乡。临上车前，父亲坚定地对我说：“你会是个城里人。这不是一句醉话。” 我并没有考上好的大学。我把父亲临别的话当成了一件礼物，深深藏在行李箱的最里层。毕业后，我在城里找了一份房地产销售的工作。我每天都穿着父亲最喜欢的白衬衣，不知不觉间，竟活成了他的模样。 买房对城里人来说是件严肃紧张的事，可我常在谈判间隙说起父亲的故事。人们总被父亲的幽默打动，愿意为父亲的纯粹与浪漫买单。多年后，城里人的订单最终真的把我变成了城里人。我忽然明白，我侥幸留在城里，或许是因为将父亲的幽默传递给了城里人。城里人或许才是父亲最好的听众，他们听懂了父亲藏在玩笑背后的热爱与期盼。 城里人最喜欢的还是父亲和那支神奇铅笔的故事。 小时候，父亲曾送我一支神奇的铅笔。他说那支铅笔画什么就会有什么。 父亲在空白的烟盒上画了一个圆圈，他说：“这是乒乓球，不信你摸摸我的左口袋。” 我真的从他的左口袋里摸出了一个黄色的乒乓球。 父亲在另一个烟盒上画了一辆车，他说：“这是玩具车，不信你摸摸我的右口袋。” 我真的从他的右口袋里摸出了一辆红色的玩具车。 我喊道：“真的画什么有什么啊！” 父亲说：“对吧？你还想要什么呢？” 我没想多久，就大声喊道：“我想要妈妈！你把妈妈画给我吧！” 我的喊声如一阵迷雾模糊了父亲的双眼。我妈妈很早就去世了，这是我最难面对的现实。 良久，父亲拿着铅笔在空中画出了一个人的模样，他神情肃穆地在空中圈圈点点。他说：“我把妈妈画在你的心里了。我们看不见她，可她一直会看着你长大的。” 父亲转过身去，他还说了一句话：“将来你可以把妈妈写下来，让她在你的文章里灿烂地活着。” 后来，每当我动笔的时候，常常觉得自己的心就是一支画笔。文字里永远留着父亲的身影，也永远装着母亲“灿烂活着”的模样。 我三十岁后开始每天晨跑，也渐渐相信，父亲当年真的跑过四十多公里。从小山村到城里，本就是一场需要勇气与坚持的马拉松。父亲那些藏在玩笑背后的热爱与期盼，终究被我读懂了，也被岁月酿成了我生命里最温暖的底色，漫过时光，久久不散。 （取材于陈文传的同题文章） 20．文章叙写了有关父亲的事：父亲酒后说大话，惹得同学追着“我”兑现； ； ；父亲与“我”默契配合，用玩具猴验证“树上有猴”的戏言；父亲说“我”将来一定会是城里人，这句话深深地影响了“我”； 。（3分） 21．阅读文章，说说第⑤段画线句有怎样的表达效果。（3分） 22．父亲说自己曾跑了四十多公里的路到城里。对此，“我”曾经不以为然，但在文章最后一段“我”却渐渐相信了。请结合文章内容，谈谈“我”前后态度不同的原因。（3分） 23．阅读文章，谈谈你对文章题目“画笔”的理解。（3分） （三）阅读《体育“饭圈化”当休矣》，完成22～24题。（共7分） 说“闲”道“忙” ①一段时间以来，常思考一个问题：我们该如何处理“闲”和“忙”的关系？越琢磨越觉得这里面学问很大。一定程度上讲，能否正确对待“闲”与“忙”，其实就是能否恰当把握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可不察。 ②鲁迅先生曾说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这说明其著作等身靠的是忙碌和勤奋。大画家齐白石更是一语道破天机：“不教一日闲过”，90多岁高龄仍坚持创作，留下《牡丹》等经典作品。被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”的钱学森；在“两弹一星”、空气动力学和工程控制论等多个领域为祖国作出巨大贡献，当然也是源自远超常人的勤奋。他们的经历告诉我们，世间没有白受的罪，也没有随随便便的成功。一分耕耘，一分收获。能否驾驭“闲”与“忙”，人生境界两重天。 ③在如何对待“闲”和“忙”上，古代人也有一些经验颇值得我们思考。先说“闲”吧，古人是怎么对待“闲”呢？让人印象深的有王维退隐辋川，在竹林里煮茶听雨，在辋川别业里观朝槿落霞，把闲暇酿成了诗画。苏轼贬谪黄州，在田垄里种稻插秧，在赤壁矶头赏月泛舟，将逆境的闲变成了生命的突围。很显然，他们的闲不是空洞的消磨，而是心灵与天地对话的契机，是精神能量的储蓄。就像故乡的老农耕作间隙坐在田埂上抽烟，看似无所事事，实则在观察禾苗长势——那是与生活根系相连的停顿。 ④古人忙起来又是什么样？李时珍踏遍千山尝百草，用27年光阴编撰《本草纲目》，每一笔都灌注了悬壶济世的赤诚；徐霞客踏破芒鞋丈量山河，30多年风雨兼程写下《徐霞客游记》，每一步都镌刻下探索未知的执着。他们的忙，不盲目、不浮躁，像极了工匠打磨玉器，每一次雕琢都向着完美更进一步。他们有明确的目标，知道为何而忙，因而忙得踏实而有分量。 ⑤反观现实，有些人的闲，显得很无趣。有人通宵达旦打网游，在虚拟世界里杀怪升级，天亮时拖着疲惫的身躯面对现实的狼藉。有人沉迷赌博打牌，把闲暇付诸欲望的赌桌，赢时狂喜不止，输时颓废丧气，最终输掉生活的底气。也有人在闲暇中找不到自己的坐标和位置，沉浸在名缰利锁中左右徘徊，思想负担重，行为不够检点，有的甚至晚节不保，走上违法犯罪的道路。 ⑥一些“忙”，也似乎值得商榷。有的中小学生家长一味鼓励孩子上各类校外班，把课本变成背诵的模板，却忘了知识本是认识世界的窗口，忽略德智体美劳全面发展。一些职场人把精力耗费在无休止的形式主义里：以会议落实会议，以文件落实文件，填不完的报表，写不完的报告。这种忙像没头的苍蝇，看似飞得急促，却始终在原地打转，最终只留下一身疲惫和满心虚无。 ⑦忙与闲应该相辅相成。有滋味的闲，是忙的驿站，让人在停顿中沉淀思考，为前行积蓄力量；有价值的忙，是闲的依托，让人在行动中实现自我，为生命增添宽度与厚度。如同琴瑟互辅，有急有缓才能奏响和谐乐章。闲得雅致，忙得坚实，才是岁月的和弦。 （取材于《人民日报》马达的同名文章） 24．结合文章内容，说明第①段的作用。（2分） 25．下列对文中加点词语和画线语句的分析，说法不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①段中的“不可不察”，指的是必须重视“闲”和“忙”之间的关系。 B．第②段中的“当然”表转折，意思是钱学森的成功不仅靠天赋，更靠勤奋。 C．第⑥段画线语句是比喻论证，证明那些没有价值的“忙”只会是一无所得。 D．第⑦段“忙与闲应该相辅相成”一句，是在总结全文基础上提出的中心论点。 26．结合全文内容，简述第③④段论证思路。（3分） 五、作文（40分） 27．从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 (1）按要求写一篇文章。 生活里，互动随处可见。家庭中情感沟通，课堂里思维交锋，社会上观点碰撞。AI兴起后，更拓宽了互动边界，带来全新体验。 以“互动”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 （2）阅读下面材料，根据要求写作。 北京的每一处文化地标，都藏着时光的密码。它可以是胡同里青石板上的脚印，是天坛古柏间漏下的阳光，是中轴线城楼上的风铃声……这些真实的场景里，有你成长的印记，也有你对文化的感悟。 请将“我在北京____的时光”补充完整，作为题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。（横线处为北京的一处文化地标或特色场景，如胡同、天坛、金海湖等） 要求： 将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文适应性模拟考试卷（北京专用） 第一模拟（解析版） （ 试卷满分：100分 考试时长：150分钟） 一、基础·运用（共13分） 东城区非物质文化遗产丰富。在综合实践课程中，你所在的学习小组走近多项非物质文化遗产，编写了《东城区非物质文化遗产宣传手册》。现在你根据小组成员的意见完善。 第一部分  听·韶乐悠远 天坛神乐署中和韶乐是国家级非物质文化遗产名录项目。中和韶乐曾经与古人的生产生活息息相关，它由雅乐演变而来。雅乐最初是远古先民的一种基本艺术活动，表现了氏族部落图腾崇拜、祭祀典礼、农耕狩猎、部落战争、生息繁演等社会生活。商周时期，经过宫廷乐师的整理，雅乐成为宫廷雅乐。从明代开始，雅乐被命名为中和韶乐。在明清两朝，中和韶乐是祭祀、朝贺、宴飨的专用音乐，其内涵符合儒家传统的伦理道德，表达了深遂宏远的文化理念。 1．小组成员准备从书法作品中搜集单字组成第一部分的标题，对于“韶”字的选择产生了争议。你依据“字体一致，和谐美观”的原则，选择恰当的一项（   ）（1分） A． B． C． D． 2．小组成员对加点字的读音和画线词语的字形有疑问。下列判断不正确的一项是（   ）（2分） A．“狩”应读为“shòu” B．“符”应读为“fǔ” C．“繁演”应写为“繁衍” D．“深遂”应写为“深邃” 第二部分  观·皮影翩跹 皮影是我国一门历史悠久的综合性民间艺术。皮影艺人将兽皮或纸板雕刻成人物，通过光线照射在幕布上，手持“影人”做出各种动作，在音乐和唱腔的配合下进行表演。光线一照，栩栩如生的皮影人物出现在幕布上，举手投足间，尽显人间百态。【甲】在清代，皮影戏得到了蓬勃发展，北京、山东、陕西等地均有皮影戏的活跃身影。 北京皮影表现手法独特，声腔吸收北方昆曲、京剧、曲艺等的声腔曲调，自成一格，表演细腻夸张。北京皮影传承人路景达还创造性地将京剧脸谱融入皮影造型之中，其作品造型典雅，色彩亮丽，在皮影界独树一帜。【乙】北京皮影戏宛如一颗古老而璀璨的明珠，在历史的长河中熠熠生辉。 3．小组成员对文段中加点成语的理解，以及【甲】【乙】两句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ）（2分） A．“栩栩如生”在这里表现出皮影人物形象逼真，像活的一样。 B．“独树一帜”在这里形容北京皮影传承人的声腔曲调特色鲜明，自成一家。 C．【甲】句运用拟人的修辞手法，用“活跃身影”赋予皮影戏以人的行为。 D．【乙】句运用比喻的修辞手法，将北京皮影戏比作古老而璀璨的明珠。 第三部分  赏·玉雕别致 《翡翠三秋瓶》是代表我国工艺美术水平的“国宝”。 该作品用一整块珍稀的杨柳绿翡翠雕刻而成，整体运用田园风光的构图，俏色巧雕。淡青的瓶体缠绕着绿色的秋瓜和瓜蔓，雕有顶花带刺的黄瓜、秋豆、小萝卜，黄色的瓜叶上点缀着深绿色的蝈蝈。作品汇集秋实、秋韵、秋色为一体，象征着“春华秋实”。 设计师利用玉石的自然形状、色泽、质地、纹理和透明度，创作出妙趣天成的作品，令人叹为观止。 4．你想知道文段中“妙趣天成”的意思。查《现代汉语词典》，“妙趣”的解释为“美妙的意趣”，“天成”的解释为“天然生成或形成”。根据词典释义，你认为文段中“妙趣天成”的意思是 。（2分） 第四部分  造·景泰蓝精巧 景泰蓝制作技艺是国家级非物质文化遗产之一。景泰蓝是我国特有的珐琅工艺，也叫铜胎掐丝珐琅，始于元朝，盛行于明代景泰年间，又多施蓝色珐琅釉，故而在民间得名“景泰蓝”。 由于景泰蓝纹样的线条受到胎型、丝工工艺和釉料的限制，过稀过密都不行，设计人员 ① 要具备一定的美术知识和绘画能力， ② 要熟悉景泰蓝的制作工艺，了解各种原材料的性能，以便在创作构思时，充分考虑到制作工艺的特点，使产品具有和谐的美感。今天，人们在景泰蓝艺术博物馆可以参访景泰蓝的制作过程。 5．在文段的横线上，依次填入关联词语恰当的一项是（   ）（2分） A．①不仅    ②还 B．①如果    ②就 C．①因为    ②所以 D．①与其    ②不如 6．文段中的画线语句存在问题，请你修改。（2分） 结语 东城区厚植非物质文化遗产与当代生活融荣共生的土壤，从建立完善非遗保护政策机制、________等方面综合施策，通过机制焕新不断创新传统文化遗产保护模式，助推非遗传承和发展，不断谱写出“非遗之城”高质量发展新篇章。 7．根据小组意见，在横线处补写节奏匀称的语句。下列选项恰当的一项是（   ）（2分） A．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、非遗保护活态传承得以促进 B．非遗人才培养的加强、非遗保护专项资金的设立、非遗保护活态传承的促进 C．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承 D．非遗人才培养的加强、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承 【答案】1．A 2．B 3．B 4．示例：《翡翠三秋瓶》雕刻的内容是设计师根据玉石的天然特点创作而成的，形成“春华秋实”的意趣。 5．A 6．示例：人们在景泰蓝艺术博物馆可以观看景泰蓝的制作过程 7．C 【解析】1．本题考查书法字体鉴赏。 图中四字，形体方正，笔画平直，结构严谨有度，是楷书。 A.形体方正，笔画平直，结构严谨有度，是楷书。 B.略微宽扁，横笔一波三折，蚕头雁尾，是隶书。 C.结构简省，笔画连绵，风格纵横飘洒，是草书。 D.均匀齐整，线条圆转流畅，风格端庄古雅，是篆书。 故选A。 2．本题考查字音字形。 B.“符”应读为“fú”； 故选B。 3．本题考查词句理解。 B.结合“北京皮影传承人路景达还创造性地将京剧脸谱融入皮影造型之中，其作品造型典雅，色彩亮丽，在皮影界独树一帜”可知，“独树一帜”在这里形容北京皮影传承人制作的京剧脸谱皮影造型特色鲜明，自成一家，并非指声腔曲调； 故选B。 4．本题考查词语理解。 根据《现代汉语词典》对“妙趣”和“天成”的解释，可知“妙趣天成”的意思是：美妙的意趣像是天然生成的。 文段中，“妙趣”指《翡翠三秋瓶》作品中呈现的美妙意境和趣味，“天成”强调它的艺术效果是设计师巧妙利用玉石天然特性自然形成的，结合上下文描述翡翠雕刻“利用玉石的自然形状、色泽、质地、纹理和透明度”等特点，突出人工与自然的完美结合，因此这个成语准确概括了《翡翠三秋瓶》“因材施艺、巧夺天工”的艺术特色。 示例：《翡翠三秋瓶》是设计师根据玉石的自然形状、色泽等天然特点创作而成的，体现出仿佛天然形成的美妙的意趣。 5．本题考查关联词运用。 “设计人员要具备一定的美术知识和绘画能力”“要熟悉景泰蓝的制作工艺”是递进关系，因此要用表示递进关系的关联词。 A.表递进关系； B.表假设关系； C.表因果关系； D.表选择关系； 故选A。 6．本题考查病句修改。 “人们在景泰蓝艺术博物馆可以参访景泰蓝的制作过程”词语搭配错误，“参访”应改为“观看”。 7．本题考查句子补写。 要求在横线处补写节奏匀称的语句，因此补写的句子要与“建立完善非遗保护政策机制”句式相同，都为动宾短语。 A.“非遗保护活态传承得以促进”是主谓短语，节奏不匀称； B.“非遗人才培养的加强、非遗保护专项资金的设立、非遗保护活态传承的促进”都是主谓短语，与“建立完善非遗保护政策机制”结构不同，节奏不匀称； C.都是动宾短语，节奏匀称； D.“非遗人才培养的加强”是偏正短语，节奏不匀称； 故选C。 二、古诗文阅读（共16分） （一）默写，完成第8-10小题（4分） 8.予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》） 9. ，系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》） 10.青少年应有广阔视野、博大胸怀，关注国家和民族的命运。请你选择两句能体现“心怀天下”的古诗文勉励大家，这两句是：“① ，② ”（本试卷出现的除外） 【答案】 8.濯清涟而不妖 9.半匹红纱一丈绫 10.先天下之忧而忧 后天下之乐而乐/①安得广厦千万间  ②大庇天下寒士俱欢颜 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“濯、涟、绫”等字词容易写错。 第三、四空：题目要求选择两句能体现“心怀天下”的古诗文，即诗人对国家命运、民生疾苦的关怀，或展现远大抱负与社会责任感。 示例：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （二）阅读《次望岳》，完成11～12题。（共5分） 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 11．根据你的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。（2分） 杜甫善于通过品词炼字突出景物特点，描写人物神态。在颔联中，“割”字写出了泰山① 的特点，而颈联中的“② ”则将诗人极目远眺的神态描写得活灵活现。 12．本诗和《登飞来峰》都与登高望远有关。请结合具体诗句，说说两首诗表达的思想情感有何不同。（3分） 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【答案】11．示例：①参天耸立（雄伟高大）    ②决眦 12．示例：《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”一句，不仅写出了诗人要攀登泰山顶峰的誓言，更蕴含着诗人勇于攀登、积极进取、不怕困难、俯视一切的雄心和气概，表现出诗人青年时期的远大抱负。 《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，作者借景抒情，借“浮云”比喻奸佞小人或困难挫折，借“最高层”表达自己处于政治上的高位，从而抒发了自己在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心，同时也蕴含着“站得高才能看得远”的哲理。 【导语】《望岳》以雄浑笔触勾勒泰山巍峨，“割”字凸显山势险峻分割阴阳，“决眦”传神刻画凝望之态。尾联“一览众山小”展现青年杜甫的豪情壮志，与《登飞来峰》的哲理意味形成对比：前者抒写自然崇拜与进取精神，后者寄寓政治视野的自信。全诗意象壮阔，炼字精准，体现盛唐气象。 11．本题考查词句理解和赏析。 第①空：在《望岳》颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中，“割”字用得精妙。“阴阳”指泰山的南北两面，由于泰山“参天耸立（雄伟高大）”，其高大连绵的山体仿佛能将阳光切断，使得山的南北两面呈现出一明一暗（昏晓）两种不同景象，突出了泰山雄伟高大、遮天蔽日的特点，所以①处填“参天耸立（雄伟高大）”。 第②空：颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”里，“决眦”指睁大眼睛远望，眼眶像要裂开一样。诗人因极力眺望归鸟，而有“决眦”的神态，生动形象地描绘出诗人极目远眺时专注、投入的样子，将其神态展现得活灵活现，所以②处填“决眦”。 12．本题考查思想情感。 《望岳》：从“会当凌绝顶，一览众山小”可知，杜甫虽未真正登上泰山绝顶，却借想象登顶后的视角，展现出俯瞰群山的豪迈。此时杜甫处于漫游时期，年轻气盛，虽科举暂未得志，但面对泰山的雄伟，激发了他对自然的赞叹与征服高峰的渴望，体现出勇于挑战、积极进取，欲以无畏气魄攀登人生高峰，俯视一切的雄心，满是青春的朝气与对未来的磅礴抱负。 《登飞来峰》：依据“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，王安石借登飞来峰千寻塔的感受，以“浮云”暗指朝堂上的保守势力、阻碍变革的困难。他身处仕途，正推行变法，此句既体现其站在政治高度，不被眼前阻碍干扰的清醒与果敢，更抒发了他高瞻远瞩、坚定变革，不怕奸邪阻挠，对实现政治理想充满信心的决心，蕴含着成熟政治家的理性与胸襟，以及对“站得高才能看得远”这一哲理的深刻践行。 （三）阅读《曹刿论战》，完成13～15题。（共7分） 曹刿论战 《左传》 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 13．下列词句中加点字意思完全相同的一项是（   ）（2分） A．又何间焉  挑拨离间 B．衣食所安  转危为安 C．小信未孚 言而有信 D．一鼓作气 装腔作势 12．对“公将鼓之”时曹刿阻正的原因分析正确的一项是（   ）（2分） A．我方尚未完全做好进攻的准备。 B．敌方已经发现我方进攻的企图。 C．齐人士气太盛我方还不敢进攻。 D．要待敌方士气衰竭后才可击鼓。 15．根据《曹刿论战》及下面材料，在后面语段横线上填写恰当内容。（3分） 房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造①？德素以闻②太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，何妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱③耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。 （取材于《大唐新语》） 注：①营造，建造。②闻，告诉。③股肱，大腿、胳膊。 孔子认为“言谏”是君子的职责。曹刿和魏征都是直言敢谏之人。在鲁国被伐之时，曹刿 （概括行为），体现了他的勇敢与担当；材料中魏征看到太宗因 而责备房玄龄、高士廉，从而积极进谏。他认为皇帝应该支持大臣履行职责，而大臣对皇帝就应该坚守 。这正是魏征的赤诚与担当。 【答案】13．C 14．D 15． 主动请见并参与论战 询问营造情况 直言进谏（或“据理力争”） 【导语】《曹刿论战》与《大唐新语》选段均展现了古代谏臣的担当精神。曹刿以“肉食者鄙”直谏鲁庄公，提出“忠之属也”的治国理念，并通过“彼竭我盈”的战术思想取得长勺之战的胜利；魏征面对太宗责备房玄龄等人过问北门营造之事，以“股肱耳目”为喻强调大臣的知情权与监督职责。 13．本题考查一词多义辨析。 A.参与/隔阂，嫌隙； B.安身/安全； C.相同，均为“诚信”； D.振作/做出、装作； 故选C。 14．本题考查对内容的理解与分析。 根据后文曹刿的解释“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”可知，他阻止“公将鼓之”是为了等待齐军士气衰竭后再进攻。 故选D。 15．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据《曹刿论战》“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见”“战则请从”可知，在鲁国被伐的危急时刻，曹刿没有像乡人那样认为“肉食者谋之，又何间焉”，而是主动求见鲁庄公并请求跟随参战，最终在长勺之战中通过精准把握战机助鲁军取胜，这一“主动请见并参与论战”的行为，充分展现了他在国家危难之际挺身而出的勇敢与担当。故填：主动请见并参与论战。 第二空，根据材料“房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：‘北门近来有何营造？’德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：‘卿但知南衙事，我北门小小营造，何妨卿事？’”可知，房玄龄、高士廉只是向窦德素询问了北门营造的情况，并无越权或不当之举，太宗却以“卿但知南衙事”为由责备他们关注“北门小小营造”之事。魏征正是看到太宗因二人“询问营造情况”这一正常履职行为而加以责备，才直言进谏。故填：询问营造情况。 第三空，根据材料中魏征进谏的内容“既任大臣，即陛下股肱耳目，有所营造，何容不知”“陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道”可知，他认为大臣作为皇帝的“股肱耳目”，有责任了解朝廷内外的事务，对皇帝的行为应秉持原则——正确的就助力完成，错误的就上奏停止，这才是“事君之道”。因此，大臣对皇帝应坚守的职责核心就是“直言进谏”，即依据是非对错直言规劝，而非盲目服从，这正是魏征进谏所强调的要点，也体现了他的赤诚与担当。故填：直言进谏。 【点睛】参考译文： 《曹刿论战》鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见庄公。曹刿问庄公：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享用，一定把它们分给身边的人。”曹刿回答：“这种小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会跟随您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，我不敢虚报数目，一定对神灵诚实。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵不会保佑您的。”庄公又说：“大大小小的案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情处理。”曹刿回答：“这是尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就开始低落，第三次击鼓时士气已经枯竭了。他们的士气枯竭，而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，情况难以推测，怕他们设有埋伏。我看到他们的车轮痕迹混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。” 《大唐新语》 房玄龄和高士廉一起走在路上，遇到少府少监窦德素，问他：“北门最近有什么营造工程吗？”窦德素把这件事告诉了唐太宗。唐太宗对房玄龄、高士廉说：“你们只需管好南衙的事务，我北门的小小营造工程，关你们什么事？”房玄龄等人赶忙跪拜谢罪。魏征进言说：“臣不明白陛下为何责备他们，也不明白房玄龄等人为何谢罪。既然陛下任用他们为大臣，他们就是陛下的左膀右臂和耳目，朝廷有所营造工程，怎么能不让他们知道呢？责备他们询问相关官员，这是臣所不理解的。如果陛下做的事情是对的，大臣应当协助陛下完成；如果是不对的，就应当上奏请求停止。这是侍奉君主的正道。房玄龄等人询问此事既然没有罪过，陛下却责备他们，房玄龄等人又不知该如何自处，臣实在无法理解。”唐太宗听后，深深接纳了魏征的意见。 三、名著阅读（5分） 16．愿望，指希望将来能达到某种目的的想法。请从《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》四部作品中选择一个人物形象，简要说说这一人物形象为实现愿望所做的努力和你的阅读感受。（100字左右） 【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在全身瘫痪、双目失明后的愿望是通过文学创作为革命事业奋斗。他采用口述代录的方式完成了小说《暴风雨所诞生的》的创作。我的阅读感受是人生遇到坎坷时要有战胜困难的勇气和决心，才能实现愿望获得成功。 【详解】本题考查名著人物及内容理解。 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事，他们一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经。书中塑造了孙悟空、猪八戒等经典形象，充满奇幻色彩与浪漫想象，蕴含深刻的人生哲理与佛理。 《水浒传》是元末明初施耐庵所著的长篇小说。以宋朝为背景，描写了108位好汉为反抗欺压在水泊梁山聚义，后受宋朝招安并为其征战，最终消亡的宏大故事。深刻揭示了“官逼民反”的社会现实，成功塑造了众多性格鲜明的人物形象。 《钢铁是怎样炼成的》为苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基的长篇小说。以保尔・柯察金的成长历程为主线，展现了他在革命战争与建设时期，历经磨难却始终坚守信仰，百炼成钢的故事。歌颂了革命者的刚强意志与奉献精神，激励着无数读者为理想而奋斗。 《红星照耀中国》是美国记者埃德加・斯诺所著的纪实文学。作者深入延安，真实记录了中国共产党人和红军战士的生活、战斗情况，以及根据地的建设等，为世界打开了一扇了解中国革命的窗户，让人们看到了红色中国的真实面貌和革命力量的蓬勃发展。 作答此题，首先从四部名著中选择有明确愿望且为之努力的角色；然后，概括人物核心愿望；接着列举其具体行动；最后谈感受。结合努力过程，提炼精神品质或启示。注意字数要求。 示例一：《西游记》中唐僧的愿望是取得真经普度众生，为此他历经九九八十一难，面对白骨精欺骗、女儿国国王诱惑等不为所动，坚定带领徒弟西行，甚至不惧死亡威胁，最终抵达西天。他目标明确、矢志不渝的精神让我明白，信仰的力量能战胜一切艰难，唯有坚守才能实现理想。 示例二：《水浒传》中宋江的愿望是为梁山好汉谋得朝廷招安的出路，他上位后坚持“替天行道”大旗，主动与朝廷沟通，不顾林冲等将领反对，以兄弟前途为重促成招安，并率部征方腊、抗外敌。他的选择虽有争议，但为群体命运负责的担当令人感慨，让我看到抉择需权衡全局，也体会到现实与理想碰撞时的复杂人性。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》中保尔的愿望是成为坚定的革命者，为理想奋斗终身。他在战场上冲锋陷阵，身负重伤仍坚持工作；全身瘫痪、双目失明后，以口述代录的方式创作小说《暴风雨所诞生的》，用文字延续革命热情。他的经历让我明白，生命的价值在于为信仰拼搏，即便身处绝境，只要心怀热忱、永不言弃，就能炼就坚韧如钢的灵魂。 示例四：《红星照耀中国》中周恩来的愿望是推翻旧中国、建立人民当家作主的新中国，他参与领导南昌起义、长征等，在艰苦环境中制定战略、团结同志，即便身患重病仍坚持革命工作。他以天下为己任的胸怀和无私奉献的精神令人敬佩，让我深知革命者的信仰与担当是民族前行的动力，吾辈当铭记历史、传承这份精神。 四、现代文阅读（共26分） （一）阅读下面的材料，完成17～19题。（共7分） 材料一 人工智能正深刻改变着社会生产生活方式，也为教育变革带来新的机遇。为系统推进教育数字化，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确提出要激活人工智能重塑教育的潜能，坚持立德树人，培养学生的高阶思维与实践能力，并根据技术发展形势调整学科专业布局。此外，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，旨在科学规范地推进人工智能全学段教育，将人工智能素养培育纳入基础教育体系，推动人工智能教育从局部试点走向全域覆盖。这些政策和指南作为制度保障，确立了人工智能教育实施在国家教育战略中的重要地位。材料二 《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》中明确指出，构建中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。不同学段的人工智能教育________。这种基于学段适配的实施方式，确保了人工智能教育实施的科学性和有效性。此外，将人工智能教育纳入校本课程实施方案，构建与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接的课程体系。灵活采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排。 学段 核心素养 内容重点 小学阶段 兴趣培养基础认知 通过开发多样化的互动课程与实践活动，引导学生在实践体验中建立对人工智能技术的基础认知框架，感知科技魅力，奠定兴趣基础。 初中阶段 技术原理基础应用 注重技术原理的理解与实际问题的解决，依托项目式学习和案例分析，引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。 高中阶段 系统思维创新实践 通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，鼓励学生整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目。 来源：《光明日报》（2025年05月13日07版）材料三 各部门的协同实践有助于人工智能教育的推进落实。教育部基础教育教学指导委员会倡导构建政府统筹、学校主导、产业联动的协同机制，鼓励社会企业开放资源，深度参与育人过程。例如，科大讯飞等科技企业与多地学校合作，开放智能语音国家人工智能开放创新平台的部分功能，为学生提供认知和体验前沿技术应用场景的机会。此外，诸多地方高新技术企业也积极与本地学校共建“AI科创实验室”，让学生参与从方案设计到模型部署的小型项目全过程，为学生提供了沉浸式的人工智能实践体验，充分体现了资源共享、实践导向的特点，是提升学生人工智能素养的有效路径。 17．根据以上三则材料，下列理解不正确的一项是（ ）（2分） A．人工智能全学段教育，需要科学规范地推进，先在局部进行试点，再走向全域覆盖。 B．初中阶段人工智能教育要引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。 C．人工智能教育纳入校本课程实施方案，采用独立设课的唯一方式，形成连贯性的教学安排。 D．企业与学校合作共建实验室，是人工智能教育实现资源共享与实践导向的关键举措。 18．根据材料二的图文信息，在文中横线处补写内容不恰当的一项是（ ）（2分） A．应体现螺旋式上升的理念 B．应有统一明确的核心素养 C．应遵循学生认知发展规律 D．应体现不同阶段的差异性 19．从上述三则材料可以看出， ， ， 有助于人工智能教育的有效实施。（每空不超过四个字。）（3分） 【答案】17．C 18．B 19． 政策保障 课程适配 协同实践 【导语】这篇材料聚焦人工智能教育在我国基础教育体系中的推进，从政策制度、课程体系、校企协同三个维度展开论述。材料一突出国家战略层面的顶层设计，材料二详述分学段实施路径，材料三强调社会资源整合。三则材料形成“政策引领——教学实施——资源保障”的完整逻辑链条，体现了教育改革中理论与实践相结合的特点。 17．本题考查筛选信息。 C.结合材料二“将人工智能教育纳入校本课程实施方案，构建与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接的课程体系。灵活采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排”可知，人工智能教育纳入校本课程实施方案，灵活采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排。本项“采用独立设课的唯一方式”的说法不当； 故选C。 18．本题考查图文转换。 B.结合材料二的图片可知，小学阶段的核心素养是兴趣培养，初中阶段的核心素养是技术原理，高中阶段的核心素养是系统思维。由此可见，不同学段的核心素养各不相同，本项“应有统一明确的核心素养”不当； 故选B。 19．本题考查提炼文章内容。 结合材料一“为系统推进教育数字化，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确提出要激活人工智能重塑教育的潜能……教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，旨在科学规范地推进人工智能全学段教育，将人工智能素养培育纳入基础教育体系……这些政策和指南作为制度保障，确立了人工智能教育实施在国家教育战略中的重要地位”可知，文章明确指出这些政策和指南“确立了人工智能教育实施在国家教育战略中的重要地位”，由此可提炼出“政策保障”一关键因素。 结合材料二“《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》中明确指出，构建中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养……这种基于学段适配的实施方式，确保了人工智能教育实施的科学性和有效性……跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排”可知，《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》，强调“这种基于学段适配的实施方式，确保了人工智能教育实施的科学性和有效性”，且构建了与多学科有机衔接的课程体系，因此可概括为“课程适配”。 结合材料三“各部门的协同实践有助于人工智能教育的推进落实。教育部基础教育教学指导委员会倡导构建政府统筹、学校主导、产业联动的协同机制……为学生提供了沉浸式的人工智能实践体验，充分体现了资源共享、实践导向的特点，是提升学生人工智能素养的有效路径”可知，文章指出“各部门的协同实践有助于人工智能教育的推进落实”，并倡导“政府统筹、学校主导、产业联动的协同机制”，并列举了科技企业与学校合作开放资源、共建“AI科创实验室”的案例，体现了“协同实践”的重要作用，故提炼为“协同实践”。 （二）阅读《画笔》，完成20～23题。（共12分） 画    笔 ①如果说世界是一张铺开的油画，父亲的言语便是一支肆意挥洒的画笔，在岁月的画布上绘出别样温情。 ②父亲爱穿白衬衫，晚霞常常把他的白衬衫染成淡淡的橘红，他说那是上天写在他身上的诗。酒后的他更显顽童心性，说自己能碰到天、能把白云当被子，他还会踩着路人的影子吹牛，说自家的栗子比桃子大、桃子比西瓜大。路人把他的话带去了学校，同学们都追着让我兑现父亲说下的大话。 ③父亲爱跑步，总爱和我念叨跑步的本事。他说自己曾跑了四十多公里的路到城里。那时，村里人没走过那么远的路，我只当父亲又在没边儿的夸张，不以为然。 ④父亲的舌头总能卷起世间万物，虽然改变不了生活的酸楚，却总能为我带来纯粹的快乐。 父亲喜欢在后山的湖泊里游泳。他总说：“我游着游着会游出一条尾巴。”我嘴上笑他吹牛，脑海里却总忍不住浮现他在水里畅游的模样。父亲让我数数计时。我从“一”开始数，“十”的话音刚落，只听“扑通”一声，他已扎进湖水里，眨眼就从这头游到了那头。等他折返时，双手竟已紧紧握着一条活蹦乱跳的鲤鱼。鱼尾巴甩得“啪啪”响，溅了他满脸水珠。水珠顺着他的下巴往下滴。父亲举着鱼朝我得意地咧嘴笑，眼里闪着澄澈的光。那一刻，我的心情像浸泡着阳光的湖水，轻轻泛起层层涟漪。生活的困窘暂时被抛到了脑后，失去母亲的隐痛也悄悄淡去，只剩下和父亲相伴时的纯粹快乐，在心底慢慢漾开，一圈又一圈，裹着阳光的温度，久久不散。 二叔在门前栗子树上抓到了一条青蛇。父亲说抓到蛇没什么大不了的，谁要是能把栗子树上的猴子抓住才厉害。我们那样的小村庄怎么会有猴子呢？父亲说得振振有词。二叔不信，二婶不信，可他们都来到了栗子树下。附近的邻居也不信，可他们也都来到了树下。所有人在黄昏时分仰着脖子看着这棵树，大人小孩的目光把栗子树里里外外都检查了一遍。所有人都觉得父亲把话说大了。奶奶的脸上挂不住了，祖祖辈辈都是农民的她羞愧难当。待人群快作鸟兽散时，我爬上树梢，取下了树杈上一个如橡皮擦大小的玩具猴。我和父亲相视而笑。我的背包里一直携带着父亲那天开怀的笑声。 村里人都说父亲所有的本事都长在了嘴上，但父亲却总对我说，连舌头都不敢触碰世界，世界的精彩就真的和你无关了。 我18岁离开了家乡。临上车前，父亲坚定地对我说：“你会是个城里人。这不是一句醉话。” 我并没有考上好的大学。我把父亲临别的话当成了一件礼物，深深藏在行李箱的最里层。毕业后，我在城里找了一份房地产销售的工作。我每天都穿着父亲最喜欢的白衬衣，不知不觉间，竟活成了他的模样。 买房对城里人来说是件严肃紧张的事，可我常在谈判间隙说起父亲的故事。人们总被父亲的幽默打动，愿意为父亲的纯粹与浪漫买单。多年后，城里人的订单最终真的把我变成了城里人。我忽然明白，我侥幸留在城里，或许是因为将父亲的幽默传递给了城里人。城里人或许才是父亲最好的听众，他们听懂了父亲藏在玩笑背后的热爱与期盼。 城里人最喜欢的还是父亲和那支神奇铅笔的故事。 小时候，父亲曾送我一支神奇的铅笔。他说那支铅笔画什么就会有什么。 父亲在空白的烟盒上画了一个圆圈，他说：“这是乒乓球，不信你摸摸我的左口袋。” 我真的从他的左口袋里摸出了一个黄色的乒乓球。 父亲在另一个烟盒上画了一辆车，他说：“这是玩具车，不信你摸摸我的右口袋。” 我真的从他的右口袋里摸出了一辆红色的玩具车。 我喊道：“真的画什么有什么啊！” 父亲说：“对吧？你还想要什么呢？” 我没想多久，就大声喊道：“我想要妈妈！你把妈妈画给我吧！” 我的喊声如一阵迷雾模糊了父亲的双眼。我妈妈很早就去世了，这是我最难面对的现实。 良久，父亲拿着铅笔在空中画出了一个人的模样，他神情肃穆地在空中圈圈点点。他说：“我把妈妈画在你的心里了。我们看不见她，可她一直会看着你长大的。” 父亲转过身去，他还说了一句话：“将来你可以把妈妈写下来，让她在你的文章里灿烂地活着。” 后来，每当我动笔的时候，常常觉得自己的心就是一支画笔。文字里永远留着父亲的身影，也永远装着母亲“灿烂活着”的模样。 我三十岁后开始每天晨跑，也渐渐相信，父亲当年真的跑过四十多公里。从小山村到城里，本就是一场需要勇气与坚持的马拉松。父亲那些藏在玩笑背后的热爱与期盼，终究被我读懂了，也被岁月酿成了我生命里最温暖的底色，漫过时光，久久不散。 （取材于陈文传的同题文章） 20．文章叙写了有关父亲的事：父亲酒后说大话，惹得同学追着“我”兑现； ； ；父亲与“我”默契配合，用玩具猴验证“树上有猴”的戏言；父亲说“我”将来一定会是城里人，这句话深深地影响了“我”； 。（3分） 21．阅读文章，说说第⑤段画线句有怎样的表达效果。（3分） 22．父亲说自己曾跑了四十多公里的路到城里。对此，“我”曾经不以为然，但在文章最后一段“我”却渐渐相信了。请结合文章内容，谈谈“我”前后态度不同的原因。（3分） 23．阅读文章，谈谈你对文章题目“画笔”的理解。（3分） 【答案】20． 父亲和“我”念叨曾跑四十多公里到城里，“我”只当是夸张； 父亲在湖里游泳转瞬游过湖面还抓到鲤鱼，为“我”带来快乐； 父亲送“我”神奇铅笔，用画兑现小愿望，在“我”心里画下母亲并鼓励“我”用文字让母亲“活着”。 21． 画线句运用比喻的修辞手法，将“我”的心情比作浸泡着阳光的湖水，生动形象地写出了“我”看到父亲举鱼笑时的愉悦、温暖，也表现出父亲的举动让“我”暂时摆脱了生活困窘和失母的隐痛，内心满是纯粹的快乐。 22． 曾经不以为然，是因为父亲总爱说大话、夸张，村里人也没走过那么远的路，“我”便觉得这只是父亲的随口吹嘘；后来渐渐相信，是因为“我”长大后历经打拼，懂得从山村到城里的路需要勇气和坚持，父亲的话并非夸张，而是藏着对生活的热爱和对“我”的期盼，也是他自身勇气与坚持的体现。 23．“画笔”表层含义是父亲送“我”的神奇铅笔，也是“我”写作时的文字画笔；深层含义是父亲的言语、玩笑与期盼，如画笔一般在“我”的岁月画布上绘出温情，更在“我”的生命里勾勒出热爱生活、勇敢坚持的底色，还指引“我”用文字留住母亲、记录生活。 【导语】《画笔》以“画笔”为核心意象，将父亲的言语、爱意与期盼具象化。文中琐事串联起童年与成长，父亲的玩笑藏着乐观与温情，既消解了生活困窘，又为“我”铺就精神底色。文字质朴却饱含深情，从实物铅笔到文字画笔，完成亲情与精神的传承，于平淡叙事中见真挚，让父爱成为岁月里最暖的底色。 20．本题考查文章内容的梳理与概括能力。 根据第③段“父亲爱跑步，总爱和我念叨跑步的本事。他说自己曾跑了四十多公里的路到城里。那时，村里人没走过那么远的路，我只当父亲又在没边儿的夸张，不以为然”可知，父亲总向“我”念叨自己曾跑四十多公里到城里的事，因当时村里无人有此经历，且父亲平日爱说大话，“我”便认定这是他的夸张之语，丝毫没有相信； 根据第⑤段“父亲让我数数计时。我从‘一’开始数，‘十’的话音刚落，只听‘扑通’一声，他已扎进湖水里，眨眼就从这头游到了那头。等他折返时，双手竟已紧紧握着一条活蹦乱跳的鲤鱼……生活的困窘暂时被抛到了脑后，失去母亲的隐痛也悄悄淡去，只剩下和父亲相伴时的纯粹快乐”可知，父亲在湖边让“我”计时游泳，动作极快还折返抓到鲤鱼，他的得意模样让“我”忘却了生活的困窘和失母的伤痛，心底满是和父亲相伴的纯粹快乐； 根据第⑬段“小时候，父亲曾送我一支神奇的铅笔。他说那支铅笔画什么就会有什么”、第⑮段“我真的从他的左口袋里摸出了一个黄色的乒乓球”、第⑰段“我真的从他的右口袋里摸出了一辆红色的玩具车”、第⑳段“我把妈妈画在你的心里了。我们看不见她，可她一直会看着你长大的”、第㉑段“将来你可以把妈妈写下来，让她在你的文章里灿烂地活着”可知，父亲送“我”号称画什么有什么的神奇铅笔，还在烟盒上画画并从口袋里拿出对应实物，兑现了“画什么有什么”的说法；当“我”让父亲画妈妈时，父亲告诉“我”已把妈妈画在“我”心里，还鼓励“我”将来用文字让妈妈在文章里“灿烂活着”。 21．本题考查赏析句子的表达效果。 根据第⑤段“那一刻，我的心情像浸泡着阳光的湖水，轻轻泛起层层涟漪”可知，此句使用了比喻的修辞，把“我”的心情比作“浸泡着阳光的湖水”，“阳光的湖水”自带温暖、澄澈的特质，贴合“我”彼时的心境；“轻轻泛起层层涟漪”则细腻地写出快乐在“我”心底慢慢蔓延的状态，同时结合前文“生活的困窘暂时被抛到了脑后，失去母亲的隐痛也悄悄淡去”，能看出这句话还烘托出父亲的乐观带给“我”的精神慰藉。 22．本题考查对文章内容的分析。 根据第③段“父亲爱跑步，总爱和我念叨跑步的本事。他说自己曾跑了四十多公里的路到城里。那时，村里人没走过那么远的路，我只当父亲又在没边儿的夸张，不以为然”可知，“我”最初对父亲的话不以为然，一方面是因为父亲本身就有言语夸张、爱说大话的特点，前文也写过他酒后吹牛说自家栗子比桃子大等事，让“我”形成了他总爱说不切实际的话的印象；另一方面是当时的客观现实限制，村里人从没有走过四十多公里的路，在“我”的认知里，这样的路程是常人难以完成的，双重原因让“我”认定父亲的话只是随口的夸张，完全不相信。 根据最后一段“我三十岁后开始每天晨跑，也渐渐相信，父亲当年真的跑过四十多公里。从小山村到城里，本就是一场需要勇气与坚持的马拉松。父亲那些藏在玩笑背后的热爱与期盼，终究被我读懂了”可知，“我”后来渐渐相信，一是因为“我”自身的经历变化，三十岁后坚持晨跑，体会到了长跑的艰辛，也在城里打拼多年，真切感受到从偏远的小山村走到城里，本身就是一场需要长久勇气与坚持的“马拉松”，不再觉得四十多公里的路程是不可能完成的事；二是因为“我”的认知逐渐成熟，读懂了父亲所有看似夸张的玩笑背后，都藏着对生活的热爱，以及对“我”能走出山村、在城里立足的深切期盼，也明白这份期盼的背后，是父亲自身拥有的勇气与坚持，因此不再把父亲的话当作夸张的吹嘘，而是相信他当年真的做到了跑四十多公里到城里这件事。 23．本题考查理解文章标题的含义。 根据第⑬段“小时候，父亲曾送我一支神奇的铅笔。他说那支铅笔画什么就会有什么”可知，这是“画笔”的表层含义，指父亲送给“我”的实物神奇铅笔，这支铅笔是父亲带给“我”童年惊喜与欢乐的载体，也是文中具体的“画笔”意象，为后续深层含义的展开埋下伏笔。 根据第㉓段“后来，每当我动笔的时候，常常觉得自己的心就是一支画笔”可知，“画笔”也指“我”长大后写作时的文字画笔，“我”以文字为笔，记录父亲的身影、书写母亲的模样，让亲情与记忆在文字里留存，是对父亲所送“画笔”的现实延续。 根据第①段“如果说世界是一张铺开的油画，父亲的言语便是一支肆意挥洒的画笔，在岁月的画布上绘出别样温情”可知，这是“画笔”的深层含义之一，将父亲的言语比作画笔，父亲平日里的大话、玩笑、叮嘱，看似夸张，却像画笔一样在时光里为“我”绘出温暖的亲情，消解了生活的困窘与失母的隐痛，为“我”的童年添上了明亮的色彩。 根据最后一段“父亲那些藏在玩笑背后的热爱与期盼，终究被我读懂了，也被岁月酿成了我生命里最温暖的底色”可知，这是“画笔”的深层含义之二，父亲的话里藏着对生活的热爱、对“我”的期盼，这些精神如画笔般，在“我”的生命画布上勾勒出勇敢、坚持、乐观的底色，影响了“我”的成长，让“我”在城里打拼时拥有直面困难的勇气，最终活成了父亲期望的模样。 根据第㉒段“将来你可以把妈妈写下来，让她在你的文章里灿烂地活着”和第㉓段“文字里永远留着父亲的身影，也永远装着母亲‘灿烂活着’的模样”可知，这是“画笔”的深层含义之三，“画笔”还是连接“我”与母亲、传递亲情的精神画笔。父亲用“把妈妈画在心里”的话语慰藉“我”，又引导“我”用文字画笔让母亲“灿烂活着”，让这份亲情跨越生死，也让“画笔”成为了亲情的寄托与精神的传承，让父亲的爱、母亲的模样，都在“画笔”的勾勒中永远留存。 （三）阅读《体育“饭圈化”当休矣》，完成22～24题。（共7分） 说“闲”道“忙” ①一段时间以来，常思考一个问题：我们该如何处理“闲”和“忙”的关系？越琢磨越觉得这里面学问很大。一定程度上讲，能否正确对待“闲”与“忙”，其实就是能否恰当把握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可不察。 ②鲁迅先生曾说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这说明其著作等身靠的是忙碌和勤奋。大画家齐白石更是一语道破天机：“不教一日闲过”，90多岁高龄仍坚持创作，留下《牡丹》等经典作品。被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”的钱学森；在“两弹一星”、空气动力学和工程控制论等多个领域为祖国作出巨大贡献，当然也是源自远超常人的勤奋。他们的经历告诉我们，世间没有白受的罪，也没有随随便便的成功。一分耕耘，一分收获。能否驾驭“闲”与“忙”，人生境界两重天。 ③在如何对待“闲”和“忙”上，古代人也有一些经验颇值得我们思考。先说“闲”吧，古人是怎么对待“闲”呢？让人印象深的有王维退隐辋川，在竹林里煮茶听雨，在辋川别业里观朝槿落霞，把闲暇酿成了诗画。苏轼贬谪黄州，在田垄里种稻插秧，在赤壁矶头赏月泛舟，将逆境的闲变成了生命的突围。很显然，他们的闲不是空洞的消磨，而是心灵与天地对话的契机，是精神能量的储蓄。就像故乡的老农耕作间隙坐在田埂上抽烟，看似无所事事，实则在观察禾苗长势——那是与生活根系相连的停顿。 ④古人忙起来又是什么样？李时珍踏遍千山尝百草，用27年光阴编撰《本草纲目》，每一笔都灌注了悬壶济世的赤诚；徐霞客踏破芒鞋丈量山河，30多年风雨兼程写下《徐霞客游记》，每一步都镌刻下探索未知的执着。他们的忙，不盲目、不浮躁，像极了工匠打磨玉器，每一次雕琢都向着完美更进一步。他们有明确的目标，知道为何而忙，因而忙得踏实而有分量。 ⑤反观现实，有些人的闲，显得很无趣。有人通宵达旦打网游，在虚拟世界里杀怪升级，天亮时拖着疲惫的身躯面对现实的狼藉。有人沉迷赌博打牌，把闲暇付诸欲望的赌桌，赢时狂喜不止，输时颓废丧气，最终输掉生活的底气。也有人在闲暇中找不到自己的坐标和位置，沉浸在名缰利锁中左右徘徊，思想负担重，行为不够检点，有的甚至晚节不保，走上违法犯罪的道路。 ⑥一些“忙”，也似乎值得商榷。有的中小学生家长一味鼓励孩子上各类校外班，把课本变成背诵的模板，却忘了知识本是认识世界的窗口，忽略德智体美劳全面发展。一些职场人把精力耗费在无休止的形式主义里：以会议落实会议，以文件落实文件，填不完的报表，写不完的报告。这种忙像没头的苍蝇，看似飞得急促，却始终在原地打转，最终只留下一身疲惫和满心虚无。 ⑦忙与闲应该相辅相成。有滋味的闲，是忙的驿站，让人在停顿中沉淀思考，为前行积蓄力量；有价值的忙，是闲的依托，让人在行动中实现自我，为生命增添宽度与厚度。如同琴瑟互辅，有急有缓才能奏响和谐乐章。闲得雅致，忙得坚实，才是岁月的和弦。 （取材于《人民日报》马达的同名文章） 24．结合文章内容，说明第①段的作用。（2分） 25．下列对文中加点词语和画线语句的分析，说法不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①段中的“不可不察”，指的是必须重视“闲”和“忙”之间的关系。 B．第②段中的“当然”表转折，意思是钱学森的成功不仅靠天赋，更靠勤奋。 C．第⑥段画线语句是比喻论证，证明那些没有价值的“忙”只会是一无所得。 D．第⑦段“忙与闲应该相辅相成”一句，是在总结全文基础上提出的中心论点。 26．结合全文内容，简述第③④段论证思路。（3分） 【答案】24．第①段通过提出问题引发读者思考，强调正确处理“闲”与“忙”关系的重要性，为后文论述作铺垫。 25． B 26．第③段先提出古人对待“闲”的经验值得思考的观点，再举例说明古人闲不是空洞消磨；第④段先提出古人忙起来什么样的问题，再举例说明古人忙有目标且踏实。 【导语】这篇《说“闲”道“忙”》以辩证思维探讨时间管理的哲学。文章结构严谨，先以设问引出论题（①），再通过鲁迅、齐白石等现代案例论证“忙”的价值（②），继而用王维、苏轼等古人阐释“闲”的深意（③），并以李时珍、徐霞客展现“有目标的忙”（④）。⑤⑥段通过现实反例形成对比，最终在⑦段提出“相辅相成”的和谐主张。论证手法丰富，既有例证、引证，又善用比喻（如“没头的苍蝇”），古今对照使说理更具层次感。 24．本题考查理解文章首段的作用。 结合第①段“一段时间以来，常思考一个问题：我们该如何处理‘闲’和‘忙’的关系？越琢磨越觉得这里面学问很大。一定程度上讲，能否正确对待‘闲’与‘忙’，其实就是能否恰当把握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可不察”可知，文章中，作者开篇提出“我们该如何处理‘闲’和忙’的关系”这一问题，引发读者思考，让读者对文章要探讨的主题产生兴趣。接着指出“能否正确对待“闲’与‘忙’，其实就是能否恰当把握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可不察”，强调了正确处理“闲”与“忙”关系的重要性，为后文论述如何正确对待“闲”与“忙”以及阐述其意义等内容作了铺垫，使文章论述更有针对性。 25．本题考查内容理解和辨析。 B.有误，第②段先列举鲁迅、齐白石靠忙碌勤奋取得成功的事例，然后说钱学森在多个领域为祖国作出巨大贡献“当然也是源自远超常人的勤奋”，此处的“当然”并非表转折，而是表肯定、顺承，承接前文鲁迅、齐白石靠勤奋成功的事例，进一步肯定钱学森的巨大贡献同样源于远超常人的勤奋，并无“不仅靠天赋，更靠勤奋”的含义，分析不恰当。 故选B。 26．本题考查论证思路。 结合第③段“在如何对待‘闲’和‘忙’上，古代人也有一些经验颇值得我们思考。先说‘闲’吧，古人是怎么对待‘闲’呢？让人印象深的有王维退隐辋川，在竹林里煮茶听雨，在辋川别业里观朝槿落霞，把闲暇酿成了诗画。苏轼贬谪黄州，在田垄里种稻插秧，在赤壁矶头赏月泛舟，将逆境的闲变成了生命的突围。很显然，他们的闲不是空洞的消磨，而是心灵与天地对话的契机，是精神能量的储蓄。就像故乡的老农耕作间隙坐在田埂上抽烟，看似无所事事，实则在观察禾苗长势——那是与生活根系相连的停顿”可知，开头提出“在如何对待‘闲’和‘忙’上，古代人也有一些经验颇值得我们思考。先说‘闲’吧，古人是怎么对待“闲’呢”的观点，然后列举王维退隐辋川、苏轼贬谪黄州的事例，具体阐述他们把闲暇时光变成了诗画、生命的突围，说明他们的闲不是空洞消磨，而是心灵与天地对话的契机、精神能量的储蓄。 结合第④段“古人忙起来又是什么样？李时珍踏遍千山尝百草，用27年光阴编撰《本草纲目》，每一笔都灌注了悬壶济世的赤诚；徐霞客踏破芒鞋丈量山河，30多年风雨兼程写下《徐霞客游记》，每一步都镌刻下探索未知的执着。他们的忙，不盲目、不浮躁，像极了工匠打磨玉器，每一次雕琢都向着完美更进一步。他们有明确的目标，知道为何而忙，因而忙得踏实而有分量”可知，开头提出“古人忙起来又是什么样”的问题，接着列举李时珍编撰《本草纲目》、徐霞客写下《徐霞客游记》的事例，说明他们的忙不盲目、不浮躁，有明确目标，忙得踏实而有分量。 五、作文（40分） 27．从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 (1）按要求写一篇文章。 生活里，互动随处可见。家庭中情感沟通，课堂里思维交锋，社会上观点碰撞。AI兴起后，更拓宽了互动边界，带来全新体验。 以“互动”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 【答案】例文： 互动 “叮咚——”手机提示音响起，是妈妈发来的消息：“今晚想吃什么？”我正想随手回复“随便”，突然想起上周那场激烈的争吵。那天我沉迷游戏，对妈妈的询问不耐烦地甩出一句“别烦我”，结果换来她失望的眼神。我放下手机，走到厨房，看见妈妈正在择菜。“妈，我来帮你吧，今晚咱们包饺子怎么样？”妈妈惊讶地抬头，眼里闪过一丝欣喜。面粉飞扬间，我们聊起了学校的趣事，久违的笑声在厨房里回荡。原来，真正的互动不是机械的问答，而是心灵的靠近。 记得第一次参加辩论赛时，我固执地认为自己的观点无懈可击。当对方辩手小彤用缜密的逻辑反驳我时，我急得面红耳赤。中场休息时，老师递来一杯水：“辩论不是吵架，要学会倾听。”下半场，我沉下心来捕捉对方的论据漏洞，最终我们团队反败为胜。这场思维的互动让我明白，观点的碰撞不是为了争输赢，而是为了让真理越辩越明。就像雨滴落入池塘激起的涟漪，每一次思想的交锋都在拓展我们认知的边界。 最近，社区里的李奶奶总是站在智能垃圾桶前犯愁。我主动教她使用分类系统，她则给我讲过去凭票购物的故事。当我们一起研究如何扫码积分时，我突然意识到：在这个AI高速发展的时代，科技不应该成为隔阂的代名词。就像我们班使用智能学习系统时，老师说的那样：“机器再智能，也替代不了人与人之间的温度。”人机互动终究是为了让人类更好地互动。 从家庭到校园，从现实到网络，互动就像空气一样无处不在。它不是简单的信息交换，而是用真诚作桥，以理解为路，让不同的心灵相遇。在这个充满可能的年纪，每一次互动都是成长的密码，解开着我们认识世界、认识自我的秘密。让我们珍惜每一次交流的机会，因为正是这些看似平常的互动，编织成了我们丰富多彩的人生图景。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。题目以“互动”为核心，要求考生围绕人与人、人与社会、人与科技之间的交流展开思考。审题时需抓住三个层次：1.互动的本质：互动不仅是语言交流，更是情感、思想、文化的碰撞与融合。家庭中的亲情互动、课堂上的师生互动、社会中的多元观点碰撞，都是互动的重要形式。2.互动的意义：互动能促进理解（如化解家庭矛盾）、激发创新（如课堂辩论）、推动社会进步（如公共议题讨论）。AI的加入，则让互动跨越时空限制，带来更高效的学习与协作方式。3.互动的边界与反思：并非所有互动都有益，需注意虚假社交、网络暴力等问题，强调真诚与尊重是互动的基础。立意可聚焦“互动是成长的桥梁”，结合个人经历或社会现象，体现互动如何让人拓宽视野、完善自我。避免泛泛而谈，应通过具体场景展现互动的价值与影响。 二、选材构思。可围绕校园、家庭或社会生活选材。如家庭互动：写与父母因手机使用产生矛盾，后通过家庭会议达成共识，体现沟通的重要性。用“奶奶学用微信”的细节，展现代际互动中的耐心与温情。或课堂互动：描述一场辩论赛，自己从固执己见到学会倾听对手观点，突出思维碰撞带来的成长。以小组合作完成科学实验为例，写组员从争执到分工协作，体现互动对团队能力的提升。也可描述社会与科技互动：如采访社区老人对“智能垃圾分类”的适应过程，反映科技与人的双向影响。或结合AI绘画体验，讨论人机互动中创意与伦理的平衡。 结构设计方面，开头用场景描写（如“微信群里消息闪烁，AI助手正解答疑问”）引出互动的普遍性。中间分2—3个片段，按“家庭—学校—社会”由近及远展开，每段以细节支撑（如“妈妈把使用手机的时间规则贴在冰箱上”）。结尾点题：互动如镜，照见自己；如桥，连接世界。呼吁在科技时代守护真诚互动。语言方面，可运用比喻（“互动是思想的火花”）、对比（“沉默的教室vs热烈的讨论”）等手法增强感染力。 （2）阅读下面材料，根据要求写作。 北京的每一处文化地标，都藏着时光的密码。它可以是胡同里青石板上的脚印，是天坛古柏间漏下的阳光，是中轴线城楼上的风铃声……这些真实的场景里，有你成长的印记，也有你对文化的感悟。 请将“我在北京____的时光”补充完整，作为题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。（横线处为北京的一处文化地标或特色场景，如胡同、天坛、金海湖等） 要求： 将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 【答案】例文： 我在北京胡同的时光 北京的胡同，像是一本厚重的史书，每一页都写满了故事；又似一幅悠长的画卷，每一笔都绘就着岁月的痕迹。而我，曾在胡同的时光里，邂逅了无尽的美好。 儿时的我，常穿梭在胡同曲折的小径间。脚下的青石板路，被岁月打磨得光滑平整，每一道纹理都像是在诉说着过往的故事。阳光肆意地洒在斑驳的院墙上，给那略显陈旧的砖石添上了一层柔和的光晕。我最喜欢在午后，跟着小伙伴们在胡同里嬉戏。我们在狭窄的巷子里你追我赶，笑声如银铃般在四合院间回荡。累了，就随意地坐在门槛上，分享着从家里带来的小零食，天真无邪的笑容绽放在每个人的脸上。 胡同里的生活，充满了烟火气。记忆里，王奶奶总是坐在门口，戴着老花镜，手中的针线在布片间穿梭，为孙子缝补着衣裳。她那布满皱纹的脸，在阳光的照耀下，满是慈祥。李大爷则会在一旁悠闲地摆弄着他的鸟笼，时不时逗弄一下笼中的鸟儿，听着鸟儿清脆的啼鸣，脸上洋溢着满足。邻里之间总是互帮互助，今天张家送李家一碗刚出锅的炸酱面，明天李家给张家端来一盘热气腾腾的饺子。那种淳朴真挚的情谊，在胡同的空气中弥漫着，温暖着每一个人的心。 随着年龄的增长，我对胡同的情感愈发深厚。我开始留意那些古老的门墩，上面精美的雕刻，或是狮子滚绣球，或是喜鹊登梅，无一不展现着传统工匠的精湛技艺。还有那四合院的布局，一砖一瓦，一草一木，都遵循着老祖宗的规矩，体现着中国人对家的理解和对生活的追求。每逢传统节日，胡同里更是热闹非凡。春节时，大红的春联、喜庆的福字，把胡同装点得红红火火；元宵节，大家提着自制的花灯，在胡同里穿梭，宛如一条流动的光河。 如今，城市的发展日新月异，许多胡同在时代的浪潮中悄然变迁。但那些在胡同里度过的时光，如同珍贵的琥珀，永远封存在我的记忆深处。那是我成长的足迹，是我对北京深深眷恋的根源。北京的胡同，不仅是一条条街巷，更是老北京文化的脉络，是连接过去与未来的纽带。我愿将这份美好铭记，让胡同的故事，在岁月的长河中永远流传。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：这是一道半命题作文题，题目为“我在北京____的时光”，横线处需填写北京的一处文化地标或特色场景。题目核心在于“时光”，强调个人在北京特定场景中的经历与感受。“北京”限定了地域范围，这里丰富的文化地标和特色场景，如胡同、天坛、故宫、鸟巢等，都承载着深厚的历史文化底蕴或现代文明气息。立意方向多元，可以是对传统文化的传承与感悟，如在胡同中感受老北京的生活韵味与传统民俗；也可以是对现代文明的赞叹与思考，像在鸟巢见证体育盛会时对拼搏精神和国家发展的体会。通过回忆在这些地方度过的时光，展现个人成长与对北京文化内涵的理解，传达积极向上的情感态度，如对家乡的热爱、对文化的自豪等。 选材构思：在选材上，要紧密围绕所填的文化地标或特色场景展开。若填写“胡同”，可选取儿时在胡同里跟着长辈逛庙会，看糖人、剪纸等传统手工艺品制作的经历，突出传统文化的魅力；也可写在胡同中与小伙伴玩跳房子、踢毽子等游戏，体现老北京的生活乐趣和邻里间的温情。在构思行文时，可采用倒叙手法，开篇以如今看到胡同的照片或景象引发回忆，然后按照时间顺序依次叙述在胡同里的具体事件，穿插对胡同建筑、风土人情的描写。结尾处升华主题，表达对胡同文化逐渐变迁的感慨，以及对守护这份独特文化记忆的呼吁。若填写“故宫”，可选择参观故宫时被宏伟壮丽的宫殿建筑所震撼的场景，描述红墙黄瓦、飞檐斗拱等细节，展现古代建筑艺术的高超；还能写在故宫举办的文化展览中，对文物背后历史故事的探究。构思上，以游览故宫的行踪为线索，从午门进入，依次描写太和殿、中和殿、保和殿等不同宫殿的所见所感，融入历史典故和传说，使文章内容更丰富。结尾处表达对古代文明的敬仰，以及对传承和弘扬中华优秀传统文化的责任担当。总之，要通过具体的事例和细腻的描写，将个人在特定场景中的时光生动呈现，让读者感受到北京文化地标的独特魅力和深厚内涵。 2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $