Unit 5 Love Mother Nature!-Preparing for the Topic(Pronunciation)教学设计2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 5 Love Mother Nature!-Preparing for the Topic(Pronunciation)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握/ɑː/、/ɔː/等目标音标及对应字母组合发音，能准确拼读相关单词、运用连读规则朗读句子。文化意识：了解英语语音表达特点，结合单元自然主题，渗透热爱自然的共同理念。思维品质：通过观察、归纳发音规则，培养逻辑思维和辨析能力。学习能力：在互动练习中，掌握语音学习方法，提升自主探究和合作学习能力，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：10个目标音标（/ɑː//ɔː//ɜː//ə//θ//ð//ts//dz//w//j/）的正确发音，对应字母组合（ar、or等）的发音规则；句子中“辅音+元音”的连读运用及“音标-单词-拼写”的联动。难点：/θ/与/ð/的清浊区分、er在不同音节的发音差异；自然运用连读规则，避免朗读生硬，实现语音准确与流畅的统一。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 主题情境创设：展示农场、森林、小鸟等与“Love Mother Nature”相关的实景图片，结合单元主题提问：“Do you like these natural scenes? What can you see in the pictures?”引导学生用简单英语回答，如“bird”“farm”“horse”，教师板书这些单词，故意放慢语速，突出单词中的核心发音，让学生初步感知语音节奏。 2. 趣味chant热身：播放本节课配套chant音频（That thin farmer visits the farm...），音频播放2遍，第一遍让学生闭眼倾听，感受整体节奏和发音特点；第二遍引导学生跟随音频拍手跟读，不强调发音准确性，重点让学生沉浸在语音氛围中，初步捕捉/θ/、/ɑː/等目标音标的发音痕迹。 3. 旧知衔接提问：教师指着板书的“bird”“farm”等单词，提问：“We have learned these words before. Can you read them correctly? Do you find any rules in their pronunciation?”引导学生回忆已学单词的发音，尝试发现字母组合与发音的关联，自然引出本节课语音学习主题——掌握特定字母组合的发音规则及连读技巧，为后续学习做好铺垫。 设计意图：结合单元“热爱自然”主题创设情境，将语音学习与主题紧密结合，避免单纯音标学习的枯燥感。通过chant热身，符合七年级学生活泼好动的特点，能快速吸引学生注意力，激活学生的语音感知能力；旧知衔接则能降低学生的学习难度，引导学生主动思考，培养自主探究的学习意识，同时紧扣单元主题，实现语音学习与主题语境的有机融合。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 本环节围绕“感知—理解—示范—模仿”的逻辑，分层讲解目标音标、字母组合发音规则及连读技巧，结合口型示范和针对性练习，帮助学生扎实掌握新知，突破重难点。 1. 音标感知：聚焦课本Activity 1的chant，逐句拆解分析，提取含目标音标的单词，整理成表格形式呈现给学生，引导学生观察单词中的字母组合和发音关系： 目标音标 含目标音标的单词 字母组合 /ɑː/ farm, park ar /ɔː/ horse, nor or /ɜː/ bird, girl ir /θ/ thin, farmer th /ð/ that, this th 引导学生分组讨论：“What do you find? How do these letter combinations pronounce?”鼓励学生大胆发言，分享自己的发现，教师不急于纠正，仅做好引导和记录，让学生在观察中初步建立“字母组合—发音”的关联。 2. 发音规则讲解与示范：针对表格中的目标音标和字母组合，逐一进行详细讲解，结合口型示范和发音要领点拨，重点突破难点发音，确保每个学生都能清晰感知发音细节。 （1）元音音标讲解：① /ɑː/：口张大，舌身压低后缩，舌尖不抵下齿，声带振动，发音时长稍长，教师示范后，引导学生对着镜子模仿口型，反复练习“farm /fɑːm/、park /pɑːk/”，纠正“口型过小、发音过短”的问题；② /ɔː/：双唇收圆前突，舌身压低后缩，舌后部抬起，声带振动，对比/ɑː/的口型，让学生直观感受差异，练习“horse /hɔːs/、nor /nɔː/”；③ /ɜː/：舌身中部稍抬起，舌尖微抵下齿，双唇向两旁平伸，成扁平形，声带振动，练习“bird /bɜːd/、girl /ɡɜːl/”；④ /ə/：舌身放松，舌尖抵下齿，双唇自然张开，声带振动，发音轻而短，重点说明er在非重读音节中常发此音，练习“sister /ˈsɪstə/、worker /ˈwɜːkə/”，对比/ɜː/的发音，避免混淆。 （2）辅音音标讲解：重点突破/θ/与/ð/的清浊区分，这是本节课的难点之一。① /θ/：清辅音，舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背之间送出，声带不振动，教师示范时，用手轻触喉咙，让学生感知“无振动”的特点，练习“thin /θɪn/、three /θriː/”；② /ð/：浊辅音，发音口型与/θ/一致，但声带振动，同样用手轻触喉咙，让学生感知“有振动”的差异，练习“that /ðæt/、this /ðɪs/”。讲解后，通过“听发音辨音标”的小游戏，教师随机发音，学生举手判断是/θ/还是/ð/，及时巩固辨析能力。 （3）其他辅音组合讲解：① /ts/：清辅音，舌尖抵上齿龈，憋住气，然后舌尖略微下降，气流从舌尖和上齿龈之间送出，声带不振动，练习“cats /kæts/、hats /hæts/”；② /dz/：浊辅音，发音口型与/ts/一致，声带振动，练习“dogs /dɒɡz/、beds /bedz/”；③ /w/：双唇收圆并突出，舌身后缩，舌尖离开下齿，气流从双唇间送出，声带振动，练习“water /ˈwɔːtə/、window /ˈwɪndəʊ/”；④ /j/：舌前部向硬腭尽量抬起，舌尖抵下齿，双唇向两旁平伸，成扁平形，声带振动，练习“yes /jes/、yellow /ˈjeləʊ/”。 3. 连读规则讲解：结合课本Activity 4的句子，讲解“辅音+元音”的连读规则——当前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头时，两个单词连读，将辅音和元音连在一起读，使句子朗读更自然流畅。教师示范例句：“talk about”连读为/tɔːkəˈbaʊt/、“it is”连读为/ɪtɪz/、“love it”连读为/lʌvɪt/，逐句示范，放慢语速，让学生清晰听到连读的节奏和发音变化，然后引导学生模仿，先逐词拆分读，再尝试连读，逐步掌握技巧。 设计意图：分层讲解符合七年级学生的认知规律，从感知到理解，再到示范模仿，逐步引导学生掌握发音规则，降低学习难度。口型示范和喉咙振动感知，能帮助学生直观理解发音要领，有效突破/θ/与/ð/、不同元音音标的辨析难点。表格呈现和分组讨论，能培养学生的观察能力和逻辑思维，让学生主动发现规律，而不是被动接受知识；连读规则的讲解结合具体句子，贴合课本内容，让学生感受到语音学习的实用性，为后续句子朗读和表达奠定基础。 （三）巩固练习：多维互动，强化应用 本环节围绕“单词拼读—音标辨析—连读练习—情境应用”展开，设计多样化、互动性强的练习活动，让学生在练习中巩固新知，提升语音运用能力，同时结合单元主题，实现语音学习与主题表达的联动，兼顾趣味性和实效性。 1. 基础练习：音标拼词（对应课本Activity 3）。教师呈现目标音标，如/ɑː/、/ɔː/、/θ/等，让学生根据音标拼读出对应的单词，先个别提问，再分组齐读，对于拼读不准确的学生，及时进行个别指导，纠正发音错误。之后，反向练习：教师读出单词，如“thin、bird、dogs”，让学生写出对应的音标，分组竞赛，每组派代表上台书写，其他学生在练习本上完成，教师点评打分，激发学生的参与热情，强化“音标—单词”的联动记忆，巩固字母组合发音规则。 2. 提升练习：音标辨析小游戏——“找不同”。教师呈现一组单词，如“thin、this、three、thirty”，其中包含/θ/和/ð/的发音，让学生快速找出发音不同的单词，并读出每个单词的音标，说明差异；再呈现“farm、worker、park、car”，找出含/ə/发音的单词，通过小游戏的形式，让学生在轻松的氛围中巩固音标辨析能力，突破本节课的难点。同时，设计“快速认读”练习，教师快速出示含目标音标的单词卡片，学生抢答朗读，提升学生的反应能力和发音熟练度。 3. 连读专项练习：结合课本Activity 4的句子，开展“跟读模仿—分组PK—个人展示”活动。首先，播放句子音频，学生跟随音频跟读，教师巡视指导，纠正连读不自然、发音生硬的问题；然后，将学生分成4组，每组负责朗读2-3个句子，进行连读PK，其他小组打分，点评每组的优点和不足，重点关注连读的准确性和流畅度；最后，邀请个别学生上台展示，朗读句子，教师针对性点评，给予鼓励和指导，让每个学生都有展示的机会，增强学习自信心。 4. 情境应用练习：结合“Love Mother Nature”主题，设计“句子创编与朗读”活动。引导学生运用本节课所学的含目标音标的单词，创编1-2个与自然相关的简单句子，如“Birds live in the park.”“The thin girl likes green trees.”“We should love our world.”，要求句子中包含至少2个目标音标，并且正确运用连读规则朗读。学生分组创编，每组推选1-2个优秀句子，上台展示朗读，教师点评时，既关注语音的准确性和连读的运用，也关注句子与主题的关联性，鼓励学生大胆表达，实现语音知识与主题表达的结合，提升语言运用能力。 5. 拓展练习：“语音分类”任务。给学生发放单词卡片，卡片上的单词均与自然主题相关，且包含本节课的目标音标，如“farm、horse、bird、thin、that、cats、water、sister”，让学生分组合作，将单词按照音标进行分类，整理成“音标—单词”对照表，完成后每组上台展示分类结果，教师点评，引导学生进一步巩固字母组合与发音的关联，培养学生的合作学习能力和归纳总结能力。 设计意图：多样化的练习活动，兼顾了基础巩固和能力提升，符合七年级学生的学习特点，能有效避免练习的枯燥感。基础练习聚焦音标与单词的联动，夯实本节课的重点知识；提升练习和小游戏，针对性突破难点，激发学生的参与热情；连读专项练习贴合课本内容，逐步提升学生的句子朗读流畅度；情境应用练习则将语音学习与单元主题结合，让学生感受到语音学习的实用性，实现“学用结合”；分组合作练习，既能培养学生的合作学习能力，也能让学生在交流中相互学习、相互纠正，提升学习效果，同时落实学习能力和思维品质的核心素养目标。 （四）纠错点拨：精准突破，查漏补缺 1. 常见错误梳理：结合巩固练习中的表现，梳理学生普遍存在的发音错误和问题，重点关注以下几点：① /θ/与/ð/混淆，如将thin误读为/ðɪn/，将that误读为/θæt/；② /ɑː/与/ɔː/口型区分不清晰，发音不准确；③ er在重读音节与非重读音节的发音混淆，如将her /hɜː/误读为/hə/；④ 连读运用不自然，句子朗读逐词割裂，缺乏流畅度；⑤ 音标拼词时，无法根据字母组合准确判断发音，拼写错误。 2. 针对性纠错点拨：针对梳理出的错误，逐一进行集中讲解和纠正，结合口型示范、对比练习等方式，帮助学生明确错误原因，掌握正确的发音方法。① 对于/θ/与/ð/的混淆，再次强调清浊辅音的差异，让学生用手轻触喉咙，反复对比练习“thin /θɪn/ vs that /ðæt/”，分组进行“听辨发音”练习，强化记忆；② 对于/ɑː/与/ɔː/的口型问题，引导学生对着镜子模仿，教师逐一纠正口型，通过“夸张口型”练习，让学生直观感受两者的差异；③ 对于er的发音差异，举例对比“her /hɜː/（重读音节，er发/ɜː/）”和“worker /ˈwɜːkə/（非重读音节，er发/ə/）”，让学生总结规律，再通过多个例句练习，巩固记忆；④ 对于连读不自然的问题，选取典型句子，逐词拆分讲解连读技巧，放慢语速，让学生反复模仿，再逐步加快速度，培养连读意识；⑤ 对于音标拼词错误，引导学生回顾字母组合发音规则，结合规则进行拼词练习，强化“字母组合—发音—拼写”的联动。 3. 个别辅导：对于发音错误较为严重、掌握不够扎实的学生，进行个别辅导，耐心示范，逐词纠正，鼓励学生大胆提问，及时解决学生的个性化问题，确保每个学生都能跟上教学进度，扎实掌握本节课的知识，不出现掉队现象。同时，对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，引导他们帮助身边掌握不够好的同学，共同进步。 设计意图：纠错点拨环节是查漏补缺的关键，能帮助学生及时发现自身的问题，纠正错误发音，巩固所学知识。集中纠错针对普遍存在的问题，提高教学效率；个别辅导则关注学生的个体差异，落实“因材施教”的教学理念，确保每个学生都能扎实掌握重难点。通过“集中讲解+个别辅导”的方式，精准突破学习难点，帮助学生建立正确的发音认知，提升语音准确性，同时培养学生的自我反思能力和互助学习意识。 （五）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 知识梳理：引导学生自主总结本节课所学内容，教师进行补充和完善，梳理核心知识点：① 10个目标音标的发音要领及对应字母组合的发音规则；② 句子中“辅音+元音”的连读规则；③ 重点区分/θ/与/ð/、/ɑː/与/ɔː/、er在不同音节的发音差异。可以通过提问的方式引导学生回顾：“What phonetic symbols have we learned today? What are their pronunciation rules? How to use liaison in sentences?”鼓励学生主动发言，梳理知识脉络，培养学生的归纳总结能力。 2. 主题升华：结合单元“Love Mother Nature”的主题，引导学生思考：“We have learned many words about nature today. How can we express our love for nature with correct pronunciation?”鼓励学生用本节课所学的语音知识，朗读与自然相关的句子、chant或简单段落，进一步强化语音运用能力，同时渗透热爱自然、保护环境的理念，让学生明白，正确的语音表达能更好地传递对自然的热爱，实现语言能力与文化意识、情感态度的有机融合。 3. 拓展延伸：布置课后拓展任务，衔接课堂学习，巩固学习效果，同时提升学生的自主学习能力：① 基础任务：背诵本节课所学的目标音标、字母组合及对应单词，录制朗读音频，包含单词朗读和课本Activity 4的句子朗读，要求发音准确、连读自然；② 提升任务：搜集3-5个与自然相关的、含本节课目标音标的单词，整理成“音标—单词—句子”对照表，尝试用这些单词创编简单的句子，运用连读规则朗读；③ 趣味任务：和家人一起朗读本节课的chant，教家人正确发音，分享语音学习的乐趣，提升学习自信心。 设计意图：知识梳理环节，让学生自主回顾本节课的核心内容，能帮助学生巩固知识，梳理知识脉络，培养归纳总结能力；主题升华则将语音学习与单元主题紧密结合，渗透情感教育，落实核心素养目标；课后拓展任务分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础任务巩固课堂知识，提升任务和趣味任务拓展学生的知识面和语音运用能力，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力，实现课堂学习与课后巩固的有效衔接。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $