Unit 4 Fun in the Sun! Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 4 Fun in the Sun!-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握天气、户外活动、现在进行时核心词汇与交际句型，能听懂相关对话并连贯进行口语交流。文化意识：了解中西方户外休闲文化差异，树立健康运动与安全出行意识。思维品质：能梳理天气 — 活动 — 行为的逻辑关系，提升信息抓取与情境推理能力。学习能力：在听力模仿、小组合作、角色扮演中主动运用语言，形成听说结合的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 sunny、cloudy、swim、picnic 等词汇；熟练运用 What’s the weather like?、What are you doing?、We’re having a good time 等句型进行口语交际；能听懂并完成相关听力任务。难点：现在进行时结构在口语中的正确运用；在真实情境中自然流畅地组织对话，做到发音准确、逻辑完整、交际得体。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：情境唤醒，激活旧知 课堂问候与情境导入 教师面带微笑走进教室，用轻松语气与学生问候：“Good morning, class! Nice to see you. Look out of the window. How is the weather today?” 引导学生用已学词汇自由回答。随后出示多张阳光明媚、多云、有风的天气图片，快速提问：“Is it sunny? Is it cloudy?” 鼓励全班齐答、个别作答相结合。 词汇快闪与动作模仿 利用 PPT 依次呈现 swim、run、play football、have a picnic、fly a kite 等户外活动图片，每出示一张，教师带读单词并做出对应动作，引导学生边读边模仿。教师强调动词的 - ing 形式，如 swim—swimming、run—running、play—playing，用手势提示 be 动词 + 动词 - ing 的结构，帮助学生快速回忆现在进行时基本构成。 主题揭题 教师指着单元标题 Fun in the Sun!，清晰领读，解释含义：“It means we have fun outdoors on nice days.” 明确本节课任务：学会用英语谈论天气、描述正在进行的户外活动，完成流畅的口语交际。 设计意图：从日常天气话题切入，贴近学生生活，降低课堂入门门槛；通过图片、动作、词汇快闪多模态输入，激活已学天气与活动词汇，唤醒现在进行时知识储备，为听力与口语学习做好语言铺垫；轻松的热身氛围帮助学生快速进入英语学习状态，提升课堂参与意愿。 Step 2 听力输入：信息获取，夯实基础 听前预测：明确任务，降低难度 教师呈现听力对话背景图：公园场景，人们在进行不同户外活动。引导学生观察图片并预测：“Look at the picture. Where are they? What are they doing? What will they talk about?” 鼓励学生用简单单词或短句猜测，如 park、sunny、play、run 等。教师板书核心疑问句型：What’s the weather like? What are they doing? Are they happy? 帮助学生锁定听力关键信息。 第一遍听：把握主旨，完成选择 教师播放教材听力音频，要求学生闭上眼睛静听，关注对话主题与核心人物。听完后提问：“Where are the children? What are they doing?” 邀请学生举手回答，教师不急于纠错，以鼓励为主，帮助学生建立听力信心。 第二遍听：抓取细节，完成填空 教师再次播放音频，语速适中，提醒学生关注天气、人物活动、感受三类信息。发放简易听力任务单，设置关键词填空：The weather is ______. They are in the ______. They are ______ (play/playing). They are very ______. 听完后允许同桌小声核对答案，教师巡视点拨，重点纠正动词 - ing 形式的错误。 听力跟读：模仿语音，规范表达 教师逐句播放音频，每句暂停，引导学生逐句跟读，强调重音、连读、语调。如 What are you doing? 用升调体现疑问语气，having a good time 重读突出开心情绪。针对易读错词汇进行单独带读，如 picnic、fun、sunny，确保发音准确清晰。 对话解读：梳理结构，提炼句型 教师在黑板上呈现完整对话，带领学生齐读一遍，然后逐句解析交际功能： What’s the weather like today? 用于询问天气 It’s sunny. 描述天气状况 What are you doing? 询问正在做的事情 We’re flying kites. 描述正在进行的动作 We’re having a good time! 表达活动感受 引导学生圈出对话中的现在进行时句子，总结结构：主语 + am/is/are + 动词 - ing。 设计意图：遵循 “听前预测 — 听中抓关键 — 听后跟读 — 结构梳理” 的听力教学规律，层层递进降低听力难度，帮助学生稳步获取信息；通过跟读模仿规范语音语调，提升口语准确性；提炼核心交际句型，为后续口语输出提供可直接套用的语言支架，实现从听力输入到口语表达的平稳过渡。 Step 3 句型操练：分层巩固，熟练运用 机械操练：句型替换，夯实结构 教师利用黑板上的核心句型，进行快速替换练习。 询问天气：What’s the weather like? It’s ______. (sunny/cloudy/windy) 询问活动：What are you doing? I’m/We’re ______. (flying kites/playing football/swimming) 表达感受：We’re very happy. / We’re having fun. 先由教师示范，如 T: What’s the weather like? Ss: It’s sunny. T: What are you doing? Ss: I’m running. 再开展全班齐读、分行练习、男女对答，确保每位学生熟练掌握基本结构。 半控制性操练：图片描述，情境运用 教师出示多组户外活动图片，要求学生两人一组，根据图片内容进行问答练习。 图片 1：晴天，孩子们在公园野餐 S1: What’s the weather like? S2: It’s sunny. S1: What are they doing? S2: They are having a picnic. S1: Are they happy? S2: Yes, they are. 教师巡视各小组，及时纠正语法错误与表达问题，特别提醒 be 动词与动词 - ing 的正确搭配，对表现积极的小组给予口头表扬。 开放性操练：联系生活，自由表达 教师抛出生活化问题：“What do you do on sunny days? What are you doing now?” 鼓励学生脱离图片，结合自身真实生活回答。允许学生使用简单句，降低表达压力。如： I often fly a kite. I am reading English. We are having an English class. 引导学生在真实语境中自然运用所学句型，实现从机械操练到灵活运用的转变。 设计意图：采用 “机械 — 半控制 — 开放” 三层操练模式，由易到难、由浅入深，符合七年级学生语言学习规律；机械操练夯实句型结构，半控制操练结合情境提升运用能力，开放性操练联系生活实现学以致用；全程关注学生表达准确性与流畅度，及时反馈纠正，为口语交际输出筑牢基础。 Step 4 口语交际：合作创编，展示提升 明确任务：角色扮演，情境创编 教师布置核心口语任务：两人一组，扮演朋友，围绕 “阳光户外活动” 创编一段对话，要求包含： 询问天气 询问正在进行的活动 表达活动感受 至少 4—6 轮对话，逻辑完整 教师提供对话支架模板，帮助基础薄弱学生顺利完成： A: Hi! ______. B: Hi! ______. A: What’s the weather like today? B: ______. A: What are you doing? B: ______. A: Sounds great! ______. B: ______. 小组合作：互助交流，完善对话 学生以小组为单位展开讨论，鼓励优生帮助学困生，共同构思对话内容、纠正语法错误、设计合适语气。教师深入各小组，倾听交流过程，对遇到困难的小组进行针对性指导，如补充词汇、梳理对话逻辑、提醒交际礼仪。 展示评价：多元反馈，鼓励为主 邀请 3—4 组学生上台进行角色扮演展示，要求声音洪亮、表情自然、动作得体。全班同学共同担任小评委，从发音准确性、句型运用、流畅度、表现力四个方面进行评价。教师最后总结点评，肯定优点，如 “Your pronunciation is very good.” “Your dialogue is complete and interesting.” 委婉指出可改进之处，以鼓励性评价为主，保护学生口语表达积极性。 范例优化：对比学习，提升质量 教师呈现一段结构完整、表达流畅的优秀示范对话，带领学生齐读，引导学生对比自己的创编内容，学习更自然的交际表达，如用 “Great!” “Cool!” “Sounds fun!” 等语气词让对话更生动。 设计意图：以任务为驱动，以小组合作为载体，为学生提供真实口语交际情境，落实 “用英语做事情” 的教学理念；提供对话支架降低创编难度，兼顾不同层次学生需求；通过展示与多元评价，增强学生自信心与表现力，帮助学生发现自身不足并及时改进，全面提升口语交际能力。 Step 5 文化渗透：拓展视野，素养提升 文化对比：中西方户外休闲差异 教师简单介绍中西方在好天气时的常见休闲活动：西方人们喜欢去海滩 sunbathe（日光浴）、play volleyball；中国人们喜欢去公园散步、野餐、放风筝、打太极。引导学生理解文化差异，尊重不同文化习惯，树立文化平等意识。 安全教育：健康运动，文明休闲 结合单元主题，渗透安全教育：“When we play outdoors, we should pay attention to safety. Don’t swim in dangerous places. Protect the environment—don’t litter.” 用简单英语讲解，帮助学生理解并树立安全、文明、健康的户外休闲理念。 情感升华 教师总结：“Doing sports outdoors is good for our health. We can have fun and keep healthy on sunny days.” 引导学生热爱生活、热爱运动，养成积极健康的生活方式。 设计意图：将文化意识与安全教育融入口语课堂，突破单纯语言教学局限，落实立德树人根本任务；通过简单易懂的文化对比与安全提示，拓宽学生视野，培养文明健康的生活习惯，实现语言学习与素养提升同步发展。 Step 6 课堂小结：梳理知识，巩固收获 知识回顾 教师引导学生共同回顾本节课重点： 核心词汇：sunny, cloudy, picnic, swim, fun, have a good time 核心句型：What’s the weather like? It’s... What are you doing? I’m/We’re... 核心语法：现在进行时（am/is/are + 动词 - ing） 学生自主总结 邀请 2—3 名学生用英语简单分享本节课学到的内容，如：“I can talk about the weather.” “I can say what I am doing.” 教师补充完善，帮助学生构建完整知识体系。 设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生快速回顾本节课重点知识，强化记忆；让学生自主总结，培养归纳与表达能力，提升学习主动性。 Step 7 作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：听教材听力音频并跟读 3 遍，熟练朗读本节课核心对话，做到发音准确、语调自然。 提升作业：和家人一起练习本节课所学天气与活动句型，进行简单口语对话，录制 1 分钟小视频。 拓展作业：画一幅你喜欢的晴天户外活动图，并用 3—5 句英语进行描述，下节课分享。 设计意图：采用分层作业设计，兼顾不同水平学生，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化口语运用，拓展作业实现学科融合与创新表达；作业贴近生活，鼓励学生在家庭与生活中运用英语，真正做到学以致用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $