Unit 4 Fun in the Sun! Preparing for the Topic(Pronunciation)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册.

《Unit 4 Fun in the Sun!-Preparing for the Topic(Pronunciation)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课时目标音标及开闭音节发音规则，能准确朗读相关单词、句子，区分易混淆音标。文化意识：了解英汉语音差异，培养尊重语言多样性的意识。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升语音辨析与规则运用的逻辑思维。学习能力：养成主动模仿、合作练习、自我纠错的语音学习习惯，增强自主学习与合作探究的能力，为后续语音学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握/əʊ/、/ɒ/、/ʌ/、/u:/、/ʊ/、/l/、/m/、/n/、/ŋ/的正确发音要领；理解Oo、Uu在开/闭音节中的发音规则；能正确运用升调（一般疑问句）、降调（陈述句、特殊疑问句）朗读句子。难点：区分/əʊ/与/ɒ/、/u:/与/ʊ/的发音差异；掌握/l/的清晰音与模糊音、/ŋ/的正确发音；灵活运用开/闭音节规则判断发音及语调规则。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 语音chant说唱：教师带领学生说唱已学过的音标chant，如“Aa, Aa, /eɪ/ /eɪ/ /eɪ/, cake cake /keɪk/; Ee, Ee, /i:/ /i:/ /i:/, bee bee /bi:/”，节奏由慢到快，让学生跟随节奏拍手跟读。说唱结束后，提问学生：“同学们，刚才我们说唱的chant里，都包含了哪些我们学过的音标和字母发音呀？”引导学生回顾已学元音字母发音及基础音标知识，邀请2-3名学生发言分享，教师给予肯定与鼓励。 2. 情境衔接：展示单元主题“Fun in the Sun!”相关图片，如阳光、沙滩、运动、休闲物品等，用简单的英语提问：“Look at these pictures. What can you see? Do you like playing in the sun?” 引导学生用简单英语回答，同时有意识地融入本课时含目标音标的单词，如“go”“blue”“run”“dog”，让学生初步感知目标发音，自然过渡到本节课语音学习主题，告知学生：“Today we will learn some new sounds and pronunciation rules. Mastering them can help us read more correctly and communicate better.” 设计意图：七年级学生活泼好动，对节奏性强的内容兴趣浓厚，通过音标chant说唱，既能活跃课堂气氛，又能快速激活学生已学语音知识，唤醒学习记忆。结合单元主题情境展示图片、提问互动，既能衔接单元整体教学，又能让学生在真实语境中初步感知目标音标，降低语音学习的陌生感，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时培养学生的语言表达能力。 （二）新知呈现：精讲细练，突破基础 本环节围绕9个目标音标、开/闭音节规则及语调规则展开，遵循“感知—示范—模仿—练习”的逻辑，分层次突破，每一个知识点讲解后及时配套练习，确保学生扎实掌握。 1. 目标音标精讲：逐一突破，强化感知 教师利用多媒体课件，逐一呈现9个目标音标/əʊ/、/ɒ/、/ʌ/、/u:/、/ʊ/、/l/、/m/、/n/、/ŋ/，结合口型图、舌位图及发音示范，详细讲解每个音标的发音要领，同时配合手势、面部表情辅助学生理解，避免单纯讲解的枯燥性。 （1）元音音标讲解与练习：重点区分长元音与短元音、易混淆元音的差异。 - /əʊ/：教师示范发音，夸张口型，讲解要领：“发音时先发/ə/音，从/ə/向/ʊ/滑动，双唇由扁到略为收圆，发音时前长后短，前重后轻，声带振动。” 播放标准音频，让学生仔细聆听，感受发音节奏与口型变化；随后引导学生跟随音频跟读，教师巡回指导，逐个纠正学生口型，对于发音不标准的学生，进行一对一示范，让学生对着镜子观察自己的口型，确保发音准确。练习时，呈现含该音标的单词，如go /ɡəʊ/、no /nəʊ/、so /səʊ/，教师领读，学生跟读，强调单词中/əʊ/的发音，让学生在单词中巩固音标发音。 - /ɒ/：对比/əʊ/进行讲解，强调：“这是短元音，发音时上下齿开口最大，双唇收圆，不突出，不噘嘴，舌身尽量压低并后缩，舌后部抬起，声带振动，短促有力，不要拖长音。” 同样播放标准音频，学生听辨、跟读，教师提醒学生注意与/əʊ/的区别——/əʊ/长而缓，/ɒ/短而促。配套单词练习：dog /dɒɡ/、hot /hɒt/、not /nɒt/，采用“开火车”的形式让学生轮流读单词，其他学生认真倾听，纠正发音错误。 - /ʌ/：讲解要领：“短元音，发音时嘴巴半张，舌中部抬起，舌尖抵住下齿，口形扁平，短促有力，声带振动。” 示范后，让学生双手轻按喉部，感受声带振动，跟随音频跟读，避免将/ʌ/发成汉语中的“乌”或“啊”。配套单词：run /rʌn/、fun /fʌn/、sun /sʌn/，结合单元主题“Fun in the Sun!”，让学生朗读单词并造句，如“It’s fun in the sun.”，既巩固发音，又衔接单元主题。 - /u:/：长元音，讲解要领：“发音时双唇收圆收小，并向前突出，舌身后缩，舌后部尽量抬起，声带振动，发音要饱满、拖长。” 示范时，夸张双唇动作，让学生清晰观察，跟随音频跟读，提醒学生不要发成短元音/ʊ/。配套单词：blue /bluː/、rule /ruːl/、ruler /ˈruːlə(r)/，让学生分组朗读，每组派代表领读，教师点评，强化发音准确性。 - /ʊ/：对比/u:/讲解，强调：“短元音，发音时双唇收圆，稍向前突出，舌身后缩，舌身离开下齿，舌后部抬起，声带振动，短促，不要拖长。” 播放音频，让学生听辨/u:/与/ʊ/的差异，如blue /bluː/ vs put /pʊt/，分组进行听辨练习，一组读含/u:/的单词，一组读含/ʊ/的单词，互相纠正。 （2）辅音音标讲解与练习：重点突破易混淆辅音，结合手势辅助理解。 - /l/：讲解其清晰音与模糊音的区别，强调：“当/l/位于元音之前时，为清晰音，发音时嘴唇稍开，口形扁平，舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬腭抬起，气流从舌的旁边送出，声带振动；当/l/位于元音之后时，为模糊音，发音时舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹形，气流在此发出共鸣的声音，舌身和唇形略为紧张。” 教师用手势模拟舌尖位置，示范清晰音（如like /laɪk/、look /lʊk/）和模糊音（如ball /bɔːl/、girl /ɡɜːl/），播放音频，学生听辨、跟读，分组练习，一组读含清晰音/l/的单词，一组读含模糊音/l/的单词，教师巡回指导，纠正舌尖位置错误。 - /m/：讲解要领：“发音时双唇闭拢，舌头自然放平，软颚下垂，气流从鼻腔通过，同时振动声带。” 示范后，让学生模仿，双手轻按唇部，感受双唇闭拢的动作，跟随音频跟读，配套单词：map /mæp/、mom /mɒm/、morning /ˈmɔːnɪŋ/，采用齐读、个别读的形式巩固，提醒学生不要让气流从口腔流出。 - /n/：讲解要领：“发音时舌尖轻触上齿龈，嘴微张，气流从鼻腔通过，声带颤动。” 示范时，让学生观察舌尖位置，随后让学生伸出舌尖轻触上齿龈，模仿发音，跟随音频跟读，配套单词：no /nəʊ/、not /nɒt/、name /neɪm/，让学生边发音边用手感受鼻腔的振动，强化记忆。 - /ŋ/：重点突破，讲解要领：“舌根抬起，与软腭接触，嘴张开，喉咙放松，气流从鼻腔流出，声带振动，不要在后面加/ɡ/的音。” 教师示范时，用手示意舌根位置，提醒学生不要将/ŋ/发成“ng”的汉语发音，播放音频，学生听辨、跟读，配套单词：sing /sɪŋ/、song /sɒŋ/、long /lɒŋ/，让学生分组朗读，教师重点纠正发音错误，确保学生掌握正确的发音方法。 设计意图：音标是语音学习的基础，七年级学生刚系统接触音标，对发音要领的理解和掌握需要直观、细致的指导。通过口型图、舌位图、手势辅助，结合教师示范、标准音频，能帮助学生建立清晰的发音表象，明确每个音标的发音要领。采用“对比辨析法”，针对易混淆音标进行对比讲解，能帮助学生区分细微差异，突破发音难点。每一个音标讲解后配套单词练习，采用多样化的朗读形式，既能让学生在具体语境中巩固音标发音，又能调动学生的参与积极性，培养学生的语言能力和观察能力。 2. 开/闭音节规则讲解与练习：梳理规律，学以致用 （1）规则梳理：教师先带领学生回顾已学的开/闭音节知识，提问：“同学们，我们之前学过Aa、Ee在开/闭音节中的发音，谁能说说什么是开音节，什么是闭音节？” 邀请学生发言，教师补充、总结，随后结合本课时目标，详细讲解Oo、Uu在开/闭音节中的发音规则： - 开音节：分为绝对开音节和相对开音节。绝对开音节是“元音字母结尾”，如go /ɡəʊ/、no /nəʊ/；相对开音节是“元音+辅音（r除外）+不发音e”结尾，如blue /bluː/、rule /ruːl/。开音节中，Oo发/əʊ/，Uu发/u:/。 - 闭音节：以辅音字母（r/w/y除外）结尾，中间仅一个元音字母，如dog /dɒɡ/、hot /hɒt/、run /rʌn/、put /pʊt/。闭音节中，Oo发/ɒ/，Uu发/ʌ/或/ʊ/。 教师用简洁的口诀帮助学生记忆：“开音节，元音发本音；闭音节，元音发短音。” 同时结合课件展示对应的单词示例，将“字母—音标—单词—音节类型”对应起来，让学生清晰理解规则。 （2）规则练习： ① 分类练习：教师展示单词卡片，如go、dog、blue、run、put、no、hot、rule，让学生分组讨论，判断每个单词是开音节还是闭音节，并标注对应的音标和元音发音，随后每组派代表分享讨论结果，教师点评、纠正，强调易错单词的音节判断和发音，如“blue是相对开音节，Uu发/u:/；run是闭音节，Uu发/ʌ/”。 ② 闯关游戏：开展“音节分类战”闯关游戏，设置3关，每一关呈现不同的单词，让学生快速判断音节类型并读出单词，闯关成功的小组获得小奖励。第一关：基础关（如go、dog、no、hot）；第二关：提升关（如blue、run、rule、put）；第三关：挑战关（如note、not、tube、tub）。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固开/闭音节规则，提升规则运用能力。 ③ 拓展练习：让学生在课本Activity 2的“Letter-Sound-Word”表中，给每个单词标注“开”或“闭”，小组互查，对于有争议的单词，教师进行集中讲解，帮助学生进一步巩固规则，实现“音标—单词—音节规则”的联动记忆。 设计意图：开/闭音节规则是帮助学生自主学习单词发音、记忆单词的重要工具，结合学生已学知识进行拓展讲解，符合学生的认知规律，能降低学习难度。用口诀帮助学生记忆规则，简洁易懂，便于学生掌握和运用。多样化的练习形式，尤其是闯关游戏，能激发学生的学习兴趣，让学生在互动中梳理规律、巩固知识，提升规则运用能力和逻辑思维能力，培养学生的学习能力和合作探究能力。 3. 语调规则讲解与练习：结合语境，灵活运用 （1）规则讲解：教师结合日常交际场景，讲解语调的基本规则，强调语调在表达情感和语气中的作用：“在英语中，不同类型的句子，语调是不同的，正确运用语调，能让我们的表达更自然、更准确。” 具体规则如下： - 陈述句、特殊疑问句：用降调，结尾语调向下沉，表达肯定、明确的语气，如“I like playing in the sun.（降调）”“What do you do in the sun?（降调）”。 - 一般疑问句：用升调，结尾语调向上扬，表达疑问、委婉的语气，如“Do you like running?（升调）”“Is it fun?（升调）”。 教师示范不同语调的朗读，夸张语调变化，让学生清晰感受升调与降调的差异，随后播放标准音频，让学生听辨语调变化，加深理解。 （2）语调练习： ① 句子跟读：教师呈现包含目标音标的句子，如： - 陈述句：I like the blue sky.（降调）/ It’s hot in the sun.（降调） - 特殊疑问句：What do you like to do?（降调）/ Where do you play?（降调） - 一般疑问句：Do you like swimming?（升调）/ Is the sun bright?（升调） 播放音频，学生跟随音频跟读，教师巡回指导，纠正语调错误，提醒学生注意句子结尾的语调变化，对于语调掌握不熟练的学生，进行一对一指导，让学生反复模仿，直到掌握正确的语调。 ② 角色扮演：将学生分成小组，每组2-3人，结合单元主题“Fun in the Sun!”，运用所学语调规则，编写简短的对话，如： A: Do you like playing football in the sun?（升调） B: Yes, I do. It’s very fun.（降调） A: What other things do you like to do?（降调） B: I like to sing songs.（降调） 小组内进行角色扮演，朗读对话，注意运用正确的语调，随后每组派代表上台展示，教师点评，肯定优点，纠正不足，鼓励学生大胆表达，灵活运用语调规则。 ③ 听辨练习：播放不同语调的句子音频，让学生听辨句子类型（陈述句、特殊疑问句、一般疑问句），并说出对应的语调，巩固语调规则的理解和运用，提升学生的听力感知能力。 设计意图：语调是语音交际的重要组成部分，正确运用语调能让表达更自然、更准确。结合日常交际场景讲解语调规则，能让学生理解语调的实际意义，避免单纯记忆规则的枯燥性。通过句子跟读、角色扮演、听辨练习等多样化的形式，让学生在实践中巩固语调规则，提升语调运用能力，同时结合单元主题编写对话，能实现语音知识与单元主题的衔接，培养学生的语言表达能力和合作探究能力。 （三）巩固练习：分层递进，强化提升 本环节设置分层练习，从基础巩固到拓展提升，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习形式，强化学生对音标、开/闭音节规则、语调规则的掌握，实现“听—辨—读—写—用”的全方位提升。 1. 基础巩固练习：夯实基础，查漏补缺 （1）听音辨词：播放课本Activity 3的音频，让学生认真倾听，圈出每组单词中发音不同的一项，完成后小组互查，教师核对答案，对于易错题目，进行集中讲解，播放音频，让学生再次听辨、跟读，巩固音标发音和听辨能力。例如：第一组：go、dog、no（发音不同的是dog）；第二组：blue、run、rule（发音不同的是run）。 （2）音标拼词：教师呈现音标，如/ɡəʊ/、/dɒɡ/、/rʌn/、/bluː/、/sɪŋ/，让学生根据音标写出对应的单词，完成后举手发言，分享答案，教师点评，纠正拼写错误，强调单词的发音和拼写的关联，帮助学生养成“听音写词”的习惯，巩固音标与单词的对应关系。 （3）句子朗读：呈现包含目标音标、不同句型的句子，让学生分组朗读，每组派代表领读，教师点评，重点纠正音标发音和语调运用错误，确保学生能准确、流利地朗读句子，同时体会语音在句子中的运用。例如：① Do you like the long song?（升调，注意/ŋ/的发音）② I can run and jump in the sun.（降调，注意/ʌ/的发音） 设计意图：基础巩固练习主要针对本节课的核心知识点，听音辨词、音标拼词、句子朗读，能帮助学生查漏补缺，夯实音标、开/闭音节规则、语调规则的基础，培养学生的听辨能力、拼写能力和朗读能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固知识，获得成就感。 2. 提升拓展练习：灵活运用，学以致用 （1）单词分类：呈现一组单词，如go、dog、blue、run、put、no、hot、rule、sing、song、like、ball，让学生分组讨论，按照“元音发音”“音节类型”“辅音发音”三种方式进行分类，例如：按元音发音分类，含/əʊ/的单词：go、no；含/ɒ/的单词：dog、hot、song；按音节类型分类，开音节单词：go、no、blue、rule；闭音节单词：dog、run、put、hot；按辅音发音分类，含/ŋ/的单词：sing、song；含/l/的单词：like、ball。分组完成后，派代表上台展示分类结果，教师点评，鼓励学生灵活运用所学知识，提升逻辑思维能力。 （2）绕口令练习：呈现包含目标音标的绕口令，如：“Three thin thieves think they can sing songs. They run in the sun and sing long songs.” 教师先示范朗读，讲解绕口令中的目标音标发音和语调，随后让学生跟随教师跟读，分组朗读，开展绕口令比赛，看哪组读得又快又准，教师给予奖励。通过绕口令练习，既能强化学生的音标发音，又能提升学生的朗读流畅度和语音节奏感。 （3）语境运用：让学生结合单元主题“Fun in the Sun!”，编写3-5个句子，要求每个句子中至少包含1个本课时的目标音标，同时正确运用语调规则，完成后小组内互相交流、修改，每组派代表上台朗读自己编写的句子，教师点评，肯定优点，纠正发音、语调、语法错误，鼓励学生大胆创新，将语音知识与语境运用结合起来，提升语言表达能力和迁移创新能力。例如：“I like to play football in the sun. It’s fun to run and jump. Do you want to join me?” 设计意图：提升拓展练习注重培养学生的灵活运用能力和迁移创新能力，通过单词分类、绕口令练习、语境运用，让学生在多样化的任务中，灵活运用所学的音标、开/闭音节规则、语调规则，实现知识的内化和迁移。分组讨论、比赛等形式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力和竞争意识，同时结合单元主题，能让语音学习更具实用性，贴合学生的生活和学习需求。 （四）总结升华：梳理回顾，深化理解 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学知识，提问：“同学们，今天我们学习了哪些音标？Oo、Uu在开/闭音节中的发音规则是什么？不同句型的语调有什么要求？” 邀请不同层次的学生发言，分享本节课的收获，教师补充、总结，用思维导图的形式，在课件上呈现本节课的核心知识点，包括9个目标音标、开/闭音节规则、语调规则，帮助学生梳理知识体系，深化理解，形成完整的知识框架。 2. 方法总结：教师结合本节课的学习过程，总结语音学习的方法：“学习语音，我们要多听、多模仿、多练习、多对比、多纠错，要认真观察口型，牢记发音要领，灵活运用发音规则，同时要养成主动练习、合作学习的习惯，这样才能快速提升语音水平，为后续的英语学习奠定坚实的基础。” 3. 情感升华：教师引导学生认识到语音学习的重要性：“准确的发音、正确的语调，能让我们的英语表达更清晰、更自然，能帮助我们更好地与他人交流，同时也能让我们更自信地学习英语。希望同学们在课后能坚持练习，不断提升自己的语音能力，感受英语语音的魅力。” 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $