Unit 3 Our Colorful School Life Wrapping Up the Topic(Project)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 3 Our Colorful School Life-Wrapping Up the Topic(Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用本单元校园生活相关词汇、句型与交际用语，能完成校园主题项目制作与口头展示。文化意识：了解中外校园生活异同，尊重多元文化，增强对本校生活的热爱。思维品质：在项目任务中进行信息梳理、合作探究、逻辑表达与自评互评，提升批判性与创造性思维。学习能力：养成小组协作、主动探究、及时反思的习惯，提升英语综合运用与问题解决能力。 教学重难点 教学重点：巩固本单元核心词汇、句型与交际功能；能围绕校园生活完成项目任务并清晰展示；学会用英语进行小组讨论、成果汇报与简单评价。教学难点：在真实语境中灵活运用语言完成项目；小组分工协作高效推进任务；用规范、连贯的英语进行成果表达与反思。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：情境唤醒，激活旧知 教师活动 教师播放一段轻快的校园生活短视频，包含课堂学习、课间活动、社团、运动等画面，视频配简单英文旁白。播放结束后，教师面向全体学生提问： Look at the video. What can you see in our school? What do you often do at school? What’s your school life like? 教师邀请 3-4 名学生自由发言，对积极开口、表达准确的学生及时给予肯定：Great! You remember the words very well. / Good job! Your sentence is clear. 教师在黑板快速板书学生提到的高频词汇，如 classroom, playground, club, subject, favorite, interesting 等，形成词汇云，为后续任务铺垫。 学生活动学生观看视频，结合画面与已有知识快速思考，主动举手回答问题，在交流中回忆并输出本单元所学内容。 设计意图以直观生动的校园视频创设真实情境，快速吸引学生注意力，唤醒单元知识储备；通过开放式问答降低开口门槛，鼓励全员参与，自然引出本节课主题 “展示多彩校园生活”，为项目任务做好情感与语言铺垫。 （二）任务呈现：明确目标，了解项目 教师活动 教师板书课题：Unit 3 Wrapping Up the Topic—Project: Our Colorful School Life。 教师清晰说明本节课任务：本节课我们要以小组为单位，完成一个校园主题项目，并用英语向全班展示。项目可以选择：制作校园英文海报、设计简易校园英文网页、编写校园英文小导游词、编排简短校园生活对话剧。 教师展示 2-3 个优秀范例（海报、导游词片段、对话脚本），引导学生观察： What information is in it? What words and sentences do they use? 教师提炼项目必备要素：学校场所、学习科目、喜爱活动、个人感受。 教师板书核心句型框架： This is our school. We have… I like…because… My favorite…is… It’s… 学生活动学生认真倾听任务要求，观察范例，明确项目内容、要素与语言支架，记录关键句型，对项目形式产生兴趣，初步思考本组选题方向。 设计意图清晰呈现项目任务与评价方向，用范例降低任务难度，帮助学生建立 “做什么 — 用什么做 — 怎么做” 的完整认知；提供可直接套用的句型支架，保障不同层次学生都能参与，突出语言运用的实用性。 （三）知识梳理：巩固语言，夯实基础 教师活动 教师带领学生进行单元知识快速回顾，采用 “问答 + 抢答” 形式推进。 词汇复习：场所、科目、活动、形容词。 句型复习：询问与描述校园生活的核心句型。 功能交际：表达喜好、给出建议、简单评价。 教师设置小练习： 选词填空：We have six ______ (class/classes) every day. 连词成句：favorite, my, subject, English, is. 情景应答：What do you think of our school? 学生口头完成后，教师统一核对答案，强调单复数、句型结构、表达逻辑等易错点。 教师提醒：项目中尽量使用本单元正确词汇与句型，让表达更准确。 学生活动学生跟随教师节奏积极抢答，完成口头与书面小练习，自查知识漏洞，巩固语言要点，为项目制作储备准确语言素材。 设计意图项目课以运用为主，但必须先夯实语言基础。通过轻量化、互动化的复习，快速查漏补缺，强化重点句型与词汇，确保学生在项目中 “有话可说、说得正确”，提升成果质量。 （四）小组合作：分工探究，制作项目 教师活动 教师将学生分为 4-6 人一组，保持组内异质、组间均衡，便于互助协作。 教师明确小组分工： 组长：组织讨论、把控进度、分配任务。 信息员：收集校园生活素材与单元知识点。 文案员：撰写英文内容，使用板书句型。 美工 / 设计员：负责海报排版、网页框架、台词整理。 汇报员：整理展示内容，准备口头介绍。 教师巡视各小组，倾听讨论，对语言表达、内容逻辑、分工效率进行指导： 鼓励全员开口说英语：Try to speak English in your group. 提醒内容贴合主题：Talk about your real school life. 纠正典型错误：不说 “I very like…”，要说 “I like…very much.”。 教师为有困难的小组提供素材清单、句型清单、分工提示单，确保每组都能推进任务。 学生活动各组快速确定选题，明确分工，围绕校园生活展开讨论，收集素材，合作撰写英文内容，共同完成项目作品制作。学生主动求助组员与教师，在交流中互相纠正、互相补充，体验合作探究的过程。 设计意图项目式学习核心是 “做中学”。小组分工让每位学生都有责任，提升参与度与归属感；在真实协作中自然运用英语交流，把语言学习从课堂延伸到任务实践，培养协作能力与问题解决能力，落实核心素养。 （五）成果展示：交流分享，自信表达 教师活动 教师组织项目展示环节，制定简单展示规则： 每组派 1-2 名汇报员上台，用英语介绍作品。 介绍清晰、声音响亮、尽量脱稿。 其他同学认真倾听，准备评价。 教师依次邀请小组上台展示，对海报组、导游组、话剧组等不同类型成果给予针对性鼓励： Your poster is colorful and the words are correct. Your speech is smooth and you speak loudly. Your dialogue is fun and very real! 教师在学生展示时不随意打断，出现小错误不现场纠错，保护表达自信，待展示结束后温和提醒。 学生活动汇报员自信上台展示本组成果，介绍项目内容、创作思路与校园生活亮点；台下学生认真倾听，感受不同小组的创意与语言表达，学习同伴优点。 设计意图提供真实的语言输出平台，让学生在公众展示中提升口语表达自信与逻辑组织能力；不同形式的成果展示尊重学生个性与创意，让每位学生都能体验成功，增强英语学习兴趣。 （六）评价反思：多元评价，总结提升 教师活动 教师引导学生开展多元评价： 小组自评：We did well in… We can improve… 小组互评：I like your…because… You can… 教师总评：肯定整体努力，表扬创意、协作、语言亮点，提出可操作改进建议。 教师引导学生反思： What did we learn today? What words and sentences helped you? What can we do better next time? 教师把优秀作品张贴在教室英语角，强化正向激励。 学生活动学生用简单英语参与自评与互评，客观看待成果与不足；在反思中梳理本节课收获，明确改进方向，感受进步与成长。 设计意图多元评价促进学生自我监控与互相学习，培养批判性思维；及时反思帮助学生梳理知识、总结方法，实现 “学习 — 实践 — 评价 — 提升” 的闭环，落实学习能力素养。 （七）课堂小结与作业布置 教师活动 教师快速小结：本节课我们巩固了校园生活词汇句型，以小组合作完成项目并展示，用英语介绍了我们的多彩校园生活，提升了语言能力与协作能力。 布置分层作业： 基础层：向家人用 3-5 句英语介绍今天的项目成果。 提高层：完善本组项目作品，补充 1-2 句更丰富的表达。 拓展层：用英语写 5 句话介绍自己的校园生活，下次课分享。 学生活动学生回顾课堂收获，记录作业要求，明确课后巩固方向。 设计意图课堂小结帮助学生构建知识体系；分层作业照顾不同水平学生，让基础弱的学生能巩固，让能力强的学生可提升，实现减负增效，把英语学习延伸到生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $