5.2.2 生态系统-第2课时（教学课件）生物新教材北京版八年级下册

新教材北京版八年级下册 第五单元 生物与生存环境 第二章 生物与环境 第二节 生态系统 学习目标 概述生态系统中物质循环和能量流动的过程和特点，认同生态系统的整体性。（重点难点） 尝试构建食物链和食物网模型，分析生态系统中的物质和能量变化。（难点） 通过“分析生态系统中的食物关系”活动，培养观察和分析能力。 关注人类活动对生态系统的影响，树立保护生态环境的意识。 。 课堂导入 沙海变绿洲 荒漠绽新颜——库布其沙漠治理 从“死亡之海”到“绿色奇迹”，是什么力量让沙漠变绿洲？这背后蕴含着怎样的生态智慧？ 治沙人的坚守与全民参与的合力；先进技术支持；生态与产业融合的可持续支撑。 治理过程中，选择沙生植被、采用生态友好型技术，如草方格固沙既稳定了流沙，又为植被生长创造了条件；“山顶植树、山坡种草、沟底筑坝”的模式，契合地形地貌与水沙运动规律，科学治理，让自然修复成为生态改善的重要助力。 课堂导入 沙海变绿洲 荒漠绽新颜——库布其沙漠治理 思考与讨论： 生态系统中的生物与环境之间是如何相互作用的？物质和能量是如何在生态系统中流动的？ 曾经的死亡沙漠库布其 2025年6月6日库布其沙漠中的一处绿洲 探究新知 生态系统的营养结构 实验探究：分析生态系统中的食物关系 寻找附近的某一草地、池塘或农田等生态系统，作为调查分析对象 通过实地观察、查阅文献资料等方法，记录这个生态系统中的生物类群，列出这些生物的有机物来源和获取有机物的方式。 根据这些生物之间的食物关系，以植物为起点，绘制箭头由被捕食者指向捕食者的图示，表示出生物之间捕食与被捕食的关系。 探究新知 生态系统的营养结构 实验探究：分析生态系统中的食物关系 ——学生调查结果展示 ①草地生态系统 探究新知 生态系统的营养结构 实验探究：分析生态系统中的食物关系 ——学生调查结果展示 ②池塘生态系统 探究新知 生态系统的营养结构 实验探究：分析生态系统中的食物关系 ——学生调查结果展示 ③树林生态系统 探究新知 生态系统的营养结构 实验探究：分析生态系统中的食物关系 思考与讨论： 1.为什么各生态系统中的食物关系都是以植物为起点? 2.不同生态系统中，食物关系复杂度差异的原因是什么? 植物属于生产者，能通过光合作用合成有机物，是生态系统中唯一能自主合成有机物的生物类群。其他生物（植食动物、肉食动物）均为消费者，必须依赖取食植物或其他生物来获取能量，因此植物是生态系统中能量和有机物的“源头”，食物关系必然以植物为起点。 生物种类的多少、资源丰富度等 探究新知 生态系统的营养结构 生态系统中，各种生物之间通过捕食与被捕食形成了营养关系。 食物链：在生态系统中，不同生物之间通过捕食与被捕食关系而形成的链状结构。 植物 → 田鼠 → 蛇 → 长耳鸮 起点 物质和能量从被捕食者流向捕食者 初级消费者 次级消费者 三级消费者/顶级消费者 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 食物链书写时以植物为起点，箭头由被捕食者指向捕食者，一直写到顶级消费者为止。 探究新知 生态系统的营养结构：食物链与食物网 生态系统中，各种生物之间通过捕食与被捕食形成了营养关系。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 生产者 消费者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 （顶级消费者） 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 探究新知 食物链与食物网——有毒物质的富集 现象说明：生物富集作用 铅、汞、铜等重金属及杀虫剂等有害物质，通过食物链在生物体内不断积累。其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，营养级越高，富集程度越严重。 典型案例：水→……→人 食物链路径：水 → 浮游生物 → 小鱼 → 大鱼 → 人 在这条链中，人类作为顶级消费者，处于金字塔顶端，是有毒物质的最终富集者和受害者。 __________体内积累的有毒物质最多。 顶级消费者 保护自然就是保护我们人类自己！ 探究新知 生态系统的物质循环 学习活动：分析地球上的碳循环 1、非生物环境和生物体中的碳分别以什么形式存在？ 2、大气中的二氧化碳是怎样转变为植物体内有机物中的碳的？ 3、生物体中的碳是通过什么途径返回大气中的？ 4、煤炭等燃料中的碳能够再转变为植物体内有机物中的碳吗？ 碳在非生物环境中主要是以碳酸盐、二氧化碳形式存在；生物体中主要以有机物的形式存在。 光合作用 动植物的呼吸作用；微生物的分解；煤炭、石 油、天然气等的燃烧等。 能。煤炭通过燃烧释放出二氧化碳，二氧化碳通过植物光合作用转化为含碳的有机物。 探究新知 生态系统的物质循环 学习活动：分析地球上的碳循环 碳循环的基本路线：从__________到植物和动物，再从动植物流向__________，最后返回_________。 大气圈 分解者 大气圈 构成生物体的基本元素，都是在生态系统的生物与非生物环境之间反复循环的。这种物质循环具有全球性。 探究新知 生态系统的能量流动 生态系统的能量最终都来源_________。 能量以有机物为载体，沿着_________和__________在生态系统中逐级传递。每一种生物都能获得生命活动所需的能量，同时有些能量以_______形式散失到自然界中，有些能量被高一级的______捕获。最终这些生产者、消费者生命终止时，残留在遗体中的有机物能量被________所利用。 太阳能 食物链 食物网 热能 消费者 分解者 能量的流动是________的，并逐级_______。 单向的 递减 探究新知 生态系统的能量流动 逐级递减，传递率为10％～20％ 营养级越______，能量越少。 高 探究新知 生态系统的物质循环和能量流动的相互关系 能量流动 物质循环 形式 联系 特点 范围 主要以有机物形式 单向流动逐级递减 生态系统的生产者、消费者和分解者 组成生物体的基本元素 在生物与非生物环境间反复循环 具有全球性 能量流动和物质循环二者相互伴随，相辅相承，是不可分割的统一整体。 探究新知 生态系统的自我调节能力 假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长时间呢？为什么？如果人类大肆捕杀狼，草可能会怎样？ 兔子数量会急剧增加，一段时间后，又会恢复到原来水平。 因为草生长茂盛，兔子食物增多，数目就会增多，随之狼的数目也会增多，兔子数目随之减少，最终达到稳定。 狼大量减少，兔子急剧增多，最终草地可能被破坏。 草 兔子 狼 通过生物之间以及生物与非生物环境之间的相互作用，生态系统具有一定的___________能力,在一定程度上能够保持生态系统自身的稳定性。但是，这种能力是_______的，如果干扰超过了一定限度，生态系统就会遭到破坏。 自我调节 有限 探究新知 生态系统的自我调节能力 比较 草 鼠 猫头鹰 草 哪个更稳定？ 森林生态系统 草原生态系统 √ √ 鼠 猫头鹰 兔 猫头鹰 不同类型的生态系统的自动调节能力是不同 的，一般来说，生态系统的生物种类越____，数量越_____，其调节能力就越强，反之就越弱。森林生态系统＞草原生态系统＞ 沙漠生态系统。 多 多 课堂小结 生态系统的营养结构 生态系统的物质循环 生态系统的能量流动 生态系统的自我调节能力 下列关于生态系统的叙述，错误的是（   ） A．生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的 B．一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 C．动物和植物是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者 D．生态系统具有一定的自动调节能力 课堂练习 C 解析：植物在生态系统中属于生产者；各种动物直接或间接以植物为食，属于消费者；营腐生生活的细菌和真菌分解动植物残体中的有机物变为无机物，是生态系统的分解者。在一般情况下，生态系统的结构和功能能够保持相对的稳定状态，因为生态系统自身具有自我调节功能。 2. 有关食物链与食物网的叙述中，错误的是（ ） A．处于食物链第一营养级的生物主要是植物 B．食物链对有毒物质有富集作用 C．食物链或食物网，越后端的生物数量越少 D．沿食物链和食物网流动的能量最终来源于植物 课堂练习 D 解析：沿食物链和食物网流动的能量最终来源于太阳光能。 3.下列关于生态系统的自动调节能力，说法错误的是（ ）    A．生态系统中某种生物的数量是不断变化的 B．如果具有丰富的食物，生物就能不断繁殖下去 C．生态系统的自动调节能力是有限的 D．生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的 课堂练习 B 解析： 选项 A：生态系统中生物的数量会因食物、天敌、环境变化等因素波动，是不断变化的，该说法正确。 选项 B：生物繁殖不仅需要丰富的食物，还受空间、天敌、环境承载力等因素限制，不会无限制繁殖，该说法错误。 选项 C：生态系统的自动调节能力有一定限度，超过限度（如过度污染、物种大量灭绝）会导致生态系统崩溃，该说法正确。 选项 D：在自动调节作用下，生态系统中生物的数量和比例会维持相对稳定的状态（即生态平衡），该说法正确。 4. 如图是食物网，据图回答： （1）在这个食物网中，草是________，动物是_______，微生物是  ________ 。 （2）这个食物网中含有________条食物链。 （3）最长的食物链是 ______________________________。 （4）在这个食物网中，如果鸟和蛇被大量捕杀，那么兔的数量会 _______。 课堂练习 生产者 消费者 分解者 5 草→鼠→蛇→猫头鹰 减少 THANKS 感谢观看 北京版2024八年级上册 $