Unit 3 Our Colorful School Life Developing the Topic(Reading for Writing)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 3 Our Colorful School Life-Developing the Topic(Reading for Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园生活相关词汇与句型，读懂范文并提取结构要点，能仿写介绍校园生活的短文。文化意识：感受中外校园生活共性与差异，树立积极校园生活态度。思维品质：梳理文本逻辑，运用思维导图搭建写作框架，提升归纳与表达能力。学习能力：养成以读促写、合作探究习惯，提升自主学习与语言输出能力。 教学重难点 重点：理解范文内容与结构，掌握介绍校园生活的核心词汇、句型与写作框架。难点：将阅读所学语言知识转化为书面表达，合理组织内容、正确运用时态与句式，写出内容完整、语句通顺的短文，提升逻辑与语言准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境引入 教师播放校园生活图片与短视频，包含上课、运动、社团、课间活动等场景，配合轻快背景音乐。 教师提问：What do you do at school? Do you like your school life? 引导学生用简单词汇或句子回答。 板书单元主题：Our Colorful School Life，引出本节课任务：通过阅读学习介绍校园生活，完成写作。 设计意图：用直观情境唤醒学生已有经验，激发表达兴趣，自然衔接主题，为读写任务铺垫情感与语言基础。 （二）读前准备：词汇铺垫，明确目标 词汇预热：呈现本节课核心词汇，如 subject, playground, club, activity, interesting, colorful 等，带读并结合图片理解含义。 句型铺垫：呈现基础句型：I have… classes. We learn…. I like… because…. We often… after school. 带领学生朗读并简单替换操练。 明确任务：告知学生本节课先读范文，学习结构与语言，再写自己的校园生活，强调以读促写思路。 设计意图：扫清阅读词汇障碍，提供基础语言支架，让学生明确学习路径，降低读写难度。 （三）读中活动：分层阅读，解构文本 1. 略读：把握主旨与结构 学生快速默读范文，完成两个任务：①找出文章中心句；②判断文章结构：开头引入、主体介绍、结尾总结。 小组核对答案，教师引导总结：介绍类短文常用 “总 — 分 — 总” 结构。 设计意图：训练略读策略，帮助学生快速抓住核心，建立篇章结构意识。 2. 寻读：提取关键信息 学生再读文章，带着问题寻找信息：What makes school life colorful? What subjects do they learn? What do they do after school? 学生独立完成后同桌互查，教师点名回答，强调圈画时间、活动、地点等关键词。 设计意图：训练寻读技能，培养信息定位与筛选能力，为写作积累内容要点。 3. 精读：分析语言与逻辑 逐段精读，引导学生关注：①开头如何总起；②主体如何分点介绍课程、活动；③结尾如何抒发感受。 划出优美句型与连接词，如 and, but, because, so 等，讲解用法并让学生仿写简单句子。 小组讨论：范文好在哪里？我们可以模仿什么？ 设计意图：深入理解文本逻辑与语言特色，实现从 “读懂” 到 “学用” 的过渡，为写作提供可模仿范例。 4. 梳理框架：思维导图搭建 师生共同完成思维导图：中心为 My School Life，分支为 Subjects, Activities, Feelings。 学生根据思维导图复述范文内容，教师纠正发音与语法问题。 设计意图：用可视化工具梳理内容，降低写作构思难度，强化结构意识。 （四）读后输出：写作指导，分层实践 1. 写作点拨：明确要求与步骤 教师总结写作三步法：①开头总说校园生活多彩；②主体介绍课程与活动；③结尾表达喜爱。 强调写作要点：内容完整、语句通顺、时态正确、书写规范。 提供写作模板与句型支架，供基础薄弱学生使用。 设计意图：给学生清晰写作步骤与支架，落实以读促写，兼顾不同层次学生。 2. 独立写作：初稿完成 学生结合思维导图与句型支架，独立完成短文，教师巡视指导，重点帮助学困生解决词汇、语法与思路问题。 提醒学生注意大小写、标点、时态一致性与内容连贯。 设计意图：给学生独立思考与输出空间，落实语言运用目标，培养书面表达能力。 3. 同伴互评：修改提升 发布互评清单：内容是否完整、语句是否通顺、有无语法错误、书写是否工整。 学生同桌交换作文，按清单互评，用符号标注问题并给出修改建议。 小组内推荐优秀片段全班分享。 设计意图：培养评价与合作能力，在互评中发现问题、互相学习，提升写作质量。 4. 自我修改：定稿完善 学生根据同伴建议与教师点拨，修改初稿，查漏补缺，优化语句与逻辑。 教师挑选典型问题集中讲解，强化易错点。 设计意图：培养自我反思与修改能力，让学生在修改中提升语言准确性。 （五）展示评价：成果分享，总结提升 邀请不同层次学生朗读作品，教师给予鼓励性评价，肯定亮点并提出改进建议。 总结本节课重点：结构、词汇、句型与以读促写方法。 情感升华：鼓励学生热爱校园生活，乐于用英语表达生活。 设计意图：提供展示平台增强自信，梳理知识形成体系，实现素养目标。 （六）作业布置 工整抄写定稿作文，背诵优秀句型。 向家人用简单英语介绍自己的校园生活。 设计意图：巩固课堂成果，实现课内外衔接，提升语言运用与表达能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $