第5单元 单元写作指导-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（湖南）

>》 单元写作指导 <《@ 学写游记 【写作技法】 惯等，巧妙地根据文章中心表达的需要选择插 游记是以作者真实的旅游见闻和感受为 入的内容。 题材记述游览经历的文章。它以大自然作为 【写作实践】 主要描写对象，通过描写风光、景物，表现自然 题目一：旅途中，我们不仅观赏自然风光， 的美和表达作者的感受。 了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受， 怎样写好游记呢？ 产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象 1.要抓住景物特点。世界上的事物千差 深刻的游览经历，你会选择哪些内容？怎样来 万别，同是风景胜地，无锡以湖山见长，壮观开 写？试列出作文的提纲。 阔；苏州以园林著称，幽雅恬静：庐山以瀑布取 审题点拨 胜，优美如画。即使是我们常见的景物，在不 选取自己印象深刻的一次游览经历，可以 同时令、不同地点，它们的状貌也会有所不同。 以游览顺序为线索，先总述抵达目的地并介绍 我们写游记，要把握景物与众不同的方面。 景区概况。聚焦景区的核心景点，用视觉描写 2.要选自己感受最深的、心灵最受触动的 突出色彩与形态，融人真实感受。运用多种修 方面去写。写作时要试着去捕捉那些撼动我 辞手法让景物更生动，结尾升华情感，表达对 们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想火 自然之美的赞叹，做到详略得当、情景交融。 花。只有这样，才能写出有特色的文章。 写作提纲 3.要有一个明确的主题。游记要巧妙地 《九寨沟游记》提纲 表达自己的思想感情，如描写祖国的壮丽山 开篇：写长途跋涉抵达九寨沟，介绍其地 河，激发人们热爱祖国的热情。通过描写特定 理位置、命名由来及景区定位。（略写） 的事物或经历，传达作者的某种思想感情或某 整体印象：描写进入景区后的直观感受， 种人生哲理。 描绘由雪峰、原始森林构成的童话般的场景。 4.要有一个合理的顺序。游记的顺序可 (略写) 以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以 核心景点描写：重点写“海子”的清澈，再 是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者 分述五彩池、五花海的独特美景，以及珍珠滩 合一。只有按照合理的顺序来写，才能使行文 瀑布的壮观。（详写）》 自然、条理清晰。 结尾：总结九寨沟“四绝”，抒发对这一自 5.要展开丰富的联想。在游记中，有时为 然杰作的赞叹之情。（略写） 了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容， 题目二：根据所列的提纲，完成游记写作。 我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感 不少于600字。 等修辞手法写景。 审题点拨 6.可以插入一些有文化底蕴的内容。写 写好一篇游记要把握游览所见的自然风 作时可以插入神话传说、古人诗文、名人逸事 光和社会风貌的基本特点，内容要真实。只有 等内容。了解游览地的一些人文知识、风俗习 边参观游览边调动各种感官去全方位地观察、 98 八年级语文RJHN版 体验，才能把握游览时所见到的自然风光和社 :么，但到高处再俯视，一只正开屏的孔雀展现在 会风貌的基本特点，也才能得到真实的内容。 眼前，这正是由那些树木构成的。碧绿的孔雀 此外，要有选择、有重点地写。详略得当，选择 嵌在蓝蓝的水中，多么美、多么神奇的画呀！ 最具特点、最引人注目的景物进行描写。同时 由于九寨沟河谷高低不平，湖泊与湖泊之 要注意情景交融。这样写出来的文章才会景 间恰似一级级天然的台阶，由此形成了一道道 真、情也真，才能情文并茂、引人入胜。写作 高低错落的瀑布。珍珠滩瀑布最为壮观，据说 时，还可以运用拟人、比喻等多种修辞手法，使 当年《西游记》剧组就是在这儿拍摄了师徒四 语言生动形象、具有感染力。 人过瀑布的场景。那瀑布泻下的水帘宛如白练 佳作欣赏 腾空，银花四溅，而声音更是雄浑，不愧为一绝。 九寨沟游记 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑…九寨 经过一天一夜的长途跋涉，我们终于来到 沟，大自然的杰作，童话的世界，人间的仙境！ 了向往已久的九寨沟。 佳作微评 九寨沟是国家级自然保护区，位于四川省 这是一篇非常典型的游记，作者的写作功底 阿坝藏族羌族自治州九寨沟县境内。它是我 虽然显得稚嫩，但还是以游记的形式选择重要景 国第一个以保护自然风景为主要目的的自然 点进行了生动准确的描写。同时融入了自己对 风景区，也是我国著名的风景名胜区和全国文 九寨沟的喜爱、赞叹之情，让读者神往不已。 明风景旅游区示范点。因为四周有着九个村 【作文训练】 寨，所以被称为“九寨沟”。 请从下面两题中任选一题写作。 进入景区，就像进入了一个童话世界。一 1.年少的你，可能有过很多的旅游经历， 座座雪峰插入云霄，峰顶常年不化的积雪在阳 或登高山临清流，领略自然之美；或尝美食听 光的照耀下银光闪闪。从沟谷到峰顶，遍布着 传说，感受地域风情；或观古建探遗迹，品味人 原始森林，更增添了几分美丽与神秘。 文古韵…旅行，或改变了你的认识，或带给 坐着观光车往里走，就看见了大大小小的 你思考，或引发你美妙的遐想… “海子”，里面的水清澈见底。天气晴朗时，蓝 请结合自己的游览经历，自拟题目，写一 天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了 篇不少于600字的游记。 一幅幅五彩的图画。 2.一次旅行，就是一次遇见，遇见风景，遇 九寨沟有四绝：湖水、雪峰、叠瀑、森林。 见别样的精彩；一次旅行，就是一次收获，收获 而湖水中，以五彩池和五花海最为著名。 成长，收获心灵的洗涤。在壶口瀑布前，梁衡 来到五彩池，我的第一印象就是美，美得 感受到了黄河磅礴的气势，见识了黄河柔中有 无法形容。那池中水的颜色真令人叫绝：淡 刚、勇往直前的伟大品格。在丽江，阿来以一 白、墨绿、浅绿、深蓝、天蓝，五种颜色搭配得那 滴水的视角领略了生命旅程的奇幻。 么和谐，那么令人神往，湖底的石块色彩斑斓， 你可曾有过一次带给你别样体验的旅行？ 仿佛是镶嵌在湖底的一颗颗明珠。 拿起笔，以《一次 的旅行》为题，写一篇 五彩池景色绝佳，而五花海更是美不胜 作文。 收。走近看，湖水碧蓝碧蓝的，湖底有许多倒 要求：把题目补充完整；不少于600字；不 下的树木，排列得好看极了。因为浸泡的时间 要出现真实的人名、校名、地名。 长了，树上长满了像青苔一样的植物，近看没什 下册第五单元示例二：推选评委，设计奖项，制定评选细则 10.(1)运用了比喻和夸张的修辞手法，把急湍泻崖而下 自非亭午夜分，不见曦月”，通过太阳和月亮的状态， (2)②示例：评出奖项（或等级），公布结果(3)①示 的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的声音比作巨雷 突出三峡峡谷的狭窄、幽深，收束对峡谷特点的描写， 例一：班级文化墙留言示例二：小组活动简报 怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑布声音极大，整句 故正确排序为③②④①⑤。故选C。 2.(1)错误1：没有给出具体的比赛时间和地点，如写 生动形象地写出了瀑布声音之大，气势之宏伟。 5.D【解析】A项有误，第一个句号应放在引号内；B “班级准备于3月28日15：00在学校礼堂举办一场 (2)“怒吼”“叫嚣”这两个词语运用拟人的修辞手法， 项有误，第一个逗号应为冒号；C项有误，“四书五经” 演讲比赛”。错误2：“请您务必到来”语气强硬，可 赋予瀑布人的情态和动作，生动形象地写出了这条 是特殊称谓，书名号应改为双引号。故选D。 改为“期待您的到来”。(2)首先，请各位选手于 更高更急的瀑布声音之大，气势之盛。 6.(1)晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河(2)接近冰山 14:00到礼堂抽签然后，评委进行打分(3)示例 11.《壶口瀑布》主要运用了定点换景的写作手法，文章 (3)进入冰塔林，置身于冰窟 一：我建议选择图A。漫画中，一个失去双臂的残疾 主体部分的立足点是“河心”，作者先俯视龙槽，再仰 7.示例：(1)“卖弄”一词贬词褒用，表达了作者对大自然 人头顶砖块，肩挑双肩背包，为了生活奔波，与旁边一 观河面，然后视线随河水由上至下“跌入”龙槽，继而 的敬畏和赞美之情。(2)运用短句，用语精简而准 个正在乞讨的人形成鲜明对比。同是为了生活，一个 又随水雾由下而上，直抵青山，接下来平视龙槽两边 确，形象性强，节奏感强，让读者仿佛身处冰雪世界而 自力更生，努力奋斗：一个自暴自弃，以乞讨为生。漫 河水，最后视角转换，收回脚下，描写河底巨石。本 感到目不暇接。 画鲜明地突出了“自强不息”的主题。示例二：我建 文主要运用了移步换景与定点观察相结合的写作手 8.结构上，收束全文。内容上，写出了各拉丹冬环境险 议选择图B。该图描绘的是毛毛虫经过风吹雨打，坚 法，记述了作者游览黄果树瀑布的经过：由初到贵 恶，显露出人挺立于伟大自然面前的卓绝风姿。 持不懈，最终变成蝴蝶的过程，展现了自强不息的精 州，到前往黄果树瀑布的途中，再到快到景区时遥闻 第二课时 神，与主题匹配 瀑声，接着急转至观瀑亭一睹瀑布全貌，然后离开黄 课外拓展提高 第五单元 大美自然 果树瀑布来到了天星桥，继而穿过天星园，见到一条 9.D【解析】根据第4段的内容可知，“第一次攀冰时” 更高更急的瀑布和一轮极美丽的彩虹，最后离开黄 17壶口瀑布 有误，应是“第二次攀冰时”。 果树瀑布景区。作者在每一处地点都对四周之景进 10.这句话运用了比喻的修辞手法，把冰塔比作迎风前 第一课时 行了观察与描写。 行的帆船和跃水而出的鱼鳍，生动形象地展示出冰 基础知识积累 语文综合运用 塔的千姿百态。 1.腾缰噤sang chěng 12.(1)示例：乘坐羊皮筏子，感受激流勇进，饱览黄河风 11.交代在川西双桥沟做攀冰训练时的攀冰环境不理 2.震耳欲聋怒不可遏 情。(2)该标志立足于黄河“几”字形的地理特征， 想，用来衬托在冰塔林攀冰的理想环境一可以自 3.A【解析】③句描写黄河水流像野马一样奔流的具 同时融入“红飘带”和“龙图腾”的造型特征，传达出 由选择环境不同、难度不一的冰壁进行攀登，并能满 体情况，应放在首位；①句写“我”的感受，接在③句之 中华文明起源、形成、发展的历史进程，象征着中华 足队员们的探险之心。 后；②句是总写作者的感悟，应放最后。正确顺序应 民族的生生不息以及新时代的崛起与腾飞。 12.向往自然，不怕困难，意志坚定，喜欢挑战。 为③①②。故选A。 18在长江源头各拉丹冬 语文综合运用 4.②句有语病，可删掉第一个“左右”或“多”。 第一课时 13.(1)A【解析】A项说法有误。根据材料一中的“这 5.①听觉角度：在半山腰听见“涛声隐隐如雷”，近处涛 基础知识积累 七十几条现代冰川提供了长江源源不断的冰川水， 声“震耳欲聋”。②视觉角度：“河谷里雾气弥漫”“那 1.萤yùn 西南侧的两道姜古迪如冰川，像两把大钳子夹住了 河就像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢” 2.①②②【解析】“虔诚”形容恭敬而有诚意。“真 姜古迪如雪峰，而南侧较长一点的冰川，则是长江源 “到了岸上回望那团白烟”。 诚”指真实诚恳；没有一点儿虚假。结合“在那里遇见 头的真正所在地”可知，姜古迪如冰川才是沱沱河的 6.“这伟大”指黄河伟大的精神品质：博大宽厚，柔中有 沈从文笔端的常德、黄永玉记忆里的常德…”可知， 源头所在。故选A。 刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必 第一空应填“虔诚”，故选①。“倾听”指细心地听取（多 (2)示例：通过实地考察，弄明白徐霞客误把金沙江 生，勇往直前。 用于上对下)。“聆听”指仔细地听。结合语境，此处形 认作长江源头的原因。将这次考察采访的材料整 7.示例：我感受到了壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气 容“我”的专注、专心，第二空应填“聆听”，故选②。“观 理出版，让更多的青少年了解长江，热爱母亲河。 势，它能给人一种精神上的鼓舞和力量，它是中华民 看”指特意地看；参观；观察。“阅读”指看并领会其内 19登勃朗峰 族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。我得到 容。结合语境，“我”面对的是“寻菱七里的典故”，第三 基础知识积累 了我们要永远保持和发扬这种民族精神的启示。 空应填“阅读”，故选②。 1.逗斑mei shùn 第二课时 3.A【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，缺少宾语 2.①②【解析】“遥望”指往远处望。“俯瞰”指从高 课外拓展提高 中心语，应在“灵动”的后面加上“的形态”。故选A。 处往下看。结合语境分析可知，第一空应填“遥望”， 8.D【解析】根据第4段中的“穿过天星园，眼前突然 4.C【解析】③句承接前文中的“长约二百公里的三 故选①。“环绕”指围绕。“缭绕”指回环旋转。结合 开阔起来，天高云淡…在阳光的照射下形成一轮彩 峡”，先从距离角度引出三峡，适合作为首句。②句用 语境分析可知，第二空应填“缭绕”，故选②。 虹，美丽极了”可知，“穿过天星桥”应为“穿过天星 “但是”转折，呼应③句中的“二百公里可不算一个短 3.B【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，缺少宾语 园”。故选D。 距离”，衔接紧密。④句解释②句中“不会觉得造物主 中心语，可在句末加上“美景”。故选B。 9.一是表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深；二是从 在作过于冗长的文章”的原因，即三峡有独特的力度 4.B【解析】“斧正”是敬辞，通常用于请求别人为自己 熟悉的情景引出后文的内容，设置悬念，激发读者的 与美色，与②句衔接连贯。①句具体描述三峡的峡谷 修改文章，此处用于自己修改别人的文章，属用词不 阅读兴趣；三是与后文对所见的黄果树瀑布景观的描 特点，承接前文对三峡的整体阐述，进一步展现三峡 当，表达不得体。故选B。 写相照应，突出黄果树瀑布的雄奇壮观。 内容丰富。⑤句呼应后文中的“重岩叠嶂，隐天蔽日， 5.C【解析】C项标点符号使用有误，“宽者，宽宏大量， 八年级语文RJHN版下册5-1 八年级语文RJHN 不斤斤计较”与“容者，海纳百川，不心胸狭隘”是并列 要“感受”它的存在。“圣地”指具有重大历史意义和 这与“奋进中国”活动的主题高度一致，展现了人们 关系，中间应用分号，故应把“计较”后的逗号改为 作用的地方，需要去“探寻”。“前世”与“重现”搭配。 勇攀高峰、挑战自我的决心和勇气，也寓意着国家和 分号。 结合语境和词语的搭配习惯，文中横线处应依次填 民族不断攀登发展高峰，创造辉煌成就。选择场景 6.B【解析】④句介绍旅游业的特点，⑤句中的“受到 入：风花雪月的浪漫、气韵深厚的文化、生命意义的圣 二，可以使短视频更具感染力，激发观众的共鸣和奋 多重因素影响”紧承④句中的“涉及吃、住、行、游、购、 地、前世江南的繁华。故选B。 进之情。 娱等多领域”。③句从反面举例论述⑤句中的“人们 5.A【解析】此句中的“宫室之丽，拟于王者”是间接引 语文综合运用 对一地旅游业印象的好坏、评价的高低，往往受到多 用，句号应在引号之外。 13.示例一：仙境张家界，峰迷全世界。 示例二：奇山 重因素影响”，接着①句从正面论述“发展好旅游业” 6.C【解析】仔细阅读待排句，分析其内在的逻辑关系 秀水张家界，自然盛宴等你来。 的具体要求，最后②句总结上文，得出结论。故正确 可知，②句总领全段，应为首句。①句中的“这初心” 阅读综合实践 排序为④⑤③①②。故选B。 指代⑤句中的“永恒的初心”，⑤①两句紧承②句，写 1.示例一：选择《壶口瀑布》中的“瀑布”。解说：奔腾瀑 课外拓展提高 出了无论在何时，我们都要秉持永恒的初心，砥砺前 流撼天地，磅礴气势展豪情。示例二：选择《一滴水 7.(1)苍绿（或苍苍）(2)“八面风来山镇定”（或“这是 行。④句中的“这决心”指代③句中的“实现收官之年 一部大书，不是一首小诗”)(3)斑驳、逶迤向上 经过丽江》中的“一滴水”。解说：自由灵动，游历丽 目标任务的决心”“执行乡村振兴政策的决心”，④句 8.示例：①中学时代读《梅岭三章》，作者对梅岭一往情 江，柔波铺展古城风情。 阐述“决心”的重要性。故正确的排列顺序为②⑤① 深。②梅岭是英雄的象征，作者对梅岭充满无限崇敬 2.抒发自身感受、注意突出重点、感觉要具体化、注意炼 ③④。故选C。 和爱恋。 词炼句。 7.A【解析】B项，“带领共产主义战士镇压反革命暴 9.C【解析】C项有误，根据第8段中的“在古道上，看 3.A句中，“晶莹连绵”精准勾勒出冰峰的纯净质感与连 动”的是朱赫来；C项，“在鸟克兰的某次战斗中不幸 到一对中年夫妇…让我心生敬意”可知，文中写古 贯气势，尽显其剔透壮阔；“平坦辽阔”则展现出冰河 身亡”的是谢廖沙；D项，在保尔的影响和鼓励下，沿 道上一对夫妇艰难攀登的细节，并非仅仅为了突出梅 的规整样貌与广阔延展。这两个修饰词凸显了冰塔 着保尔走过的道路走向党组织，通过不懈的努力最终 岭之高、古道之深远，而是为了表现这对夫妇面对困 林的奇美。B句中，“巨大”写出了冰谷的壮阔辽 成为一名党员，在保尔疾病缠身时对他不离不弃的是 难时的坚韧和他们对梅岭的尊重与向往，由此也引发 远，“小小”表现出了人物身影的纤小。二者形成强烈 达雅，并非“冬妮亚”。故选A。 作者对梅岭历史与梅岭英雄的思考和敬仰。故选C。 对比，既凸显出自然环境的磅礴，也暗示人物在极端 8.作者用对比的手法，写出游客来到丽江后，心灵由原 10.示例一：“整容”一词运用拟人的修辞手法，点出很多 冰境中行动的不易，画面反差鲜明，感染力强。 来的喧闹、浮躁变得愉悦、恬静，突出了丽江山水民风 景点都有人工痕迹。示例二：把古道与翻修过的 4.移步换景站在城楼上下了城楼定点换景示 的巨大魅力。 景点进行对比，突出古道的古迹古风。 例：精雕细琢、古朴考究、样式奇巧 课外拓展提高 语文综合运用 9.A【解析】A项有误，文章通过不同的视角和感受， 5.内容上：交代作者因梨园世家背景，从相关戏曲知晓 11.示例：(1)超过一半的学生认为在研学旅行的时候可 描绘了泰山春季的景色以及攀登泰山的人们。文章 襄阳，点明与襄阳的早期缘分，奠定情感基础。结构 以愉悦身心、放松心情，学到历史文化知识，看到优 中的场景转换并非基于作者的实际行走路线，而是通 上：引出下文对襄阳实地游览的叙述。 美的景色，研学旅行是有益于学生的个人成长和个 过跳跃式的叙述，展现了泰山的不同面貌和登山者的 6.示例：作者来到襄阳，依次游览了襄阳古城楼、汉江、 性发展的。(2)小语同学，我不赞成你这种说法。 内心世界。因此，“按照游览顺序，移步换景”的描述 古隆中、浩然居、米公祠，想到了《空城计》，想到了李 研学旅行继承和发展了我国传统游学的教育理念及 白、杜甫、孟浩然、白居易等大诗人，想到了诸葛亮、米 并不准确。故选A。 “读万卷书，行万里路”的人文精神，已成为素质教育 10.“划”“冲”“拉”这三个动词不仅描绘了鹰飞翔的动 芾。作者游览的景点都有着悠久的历史和厚重的文 的新内容和新方式；是提升我们中小学生的自理能 作，赋予了鹰一种轻盈、自由、充满力量的意象，也表 化底蕴，能带给我们文化熏陶和精神洗礼，因此作者 力、创新精神和实践能力的良好途径。我们应该顺 现出泰山天空的广阔和自由，体现了作者对鹰的赞 认为襄阳之游是“文化之旅”。 应时代潮流，学会变通，勇于接受新鲜事物，进而从 美和对自然景色的热爱。鹰与阳光、山巅、天空融为 7.“青黛色”精准描绘出城砖的古朴色泽以及自带岁月 中获得更多的知识。 沉淀的厚重感。 一体，展现了生命与自然的和谐之美。 20一滴水经过丽江 11.挑山工不仅为泰山的旅游业和文化建设作出了重要 8.示例：《春游襄阳》是一篇关于春天游历襄阳的游记， 基础知识积累 贡献，更通过他们的坚韧和奉献精神，成为泰山精神 重点写作者在游历襄阳的过程中，被襄阳厚重深远的 1.tiàofěi镶蜿 的象征和激励人们不断攀登、超越自我的榜样。文 历史底蕴和文化内涵震惊。我们阅读此文，可以游览 2.①①【解析】“目眩神迷”指所见情景令人惊异。 章通过对挑山工的描写，进一步深化了对泰山的赞 古朴恢宏的襄阳古城、清寂灵秀的诸葛草庐、藏品丰 富的米公祠，领略襄阳古迹的无限魅力，从中可以感 “头晕目眩”形容头部昏沉、视觉模糊并伴随旋转感的 美和对人类奋斗精神的礼赞。 生理状态，与语境不符。故第一空应用“目眩神迷”。 12.示例一：场景一中的松柏在石缝中直立，山崖边斜 受到中华文化的厚重与生命力！ “映照”指光线照射物体形成视觉效果。“发射”指利 逸，甚至拉起了葛藤，展现了泰山植物顽强的生命力 单元写作指导 用机械装置或自然力将物体射出。根据语境可知，第 和坚韧不屈的个性。这与“奋进中国”活动的主题相 1.【写作指导】这是一道材料作文题，要求结合自己的游 二空应用“映照”。 契合，象征着中华民族在面对困难时的坚韧和顽强， 览经历，写一篇游记。我们可能有过很多的旅游经 3.C【解析】文中画波浪线的句子语序不当，将“在五 寓意着我们在任何艰难环境下都能茁壮成长，不断 历，每一次都会带给我们不同的体验和感受。从某次 花石板上”调至“投下”之前即可。 前行。选择场景一，可以强化视频中积极向上、勇往 旅行中感受到的自然的美好、个人的快乐与成长、人 4.B【解析】浪漫”富有诗意，充满幻想，需要“体味”。 直前的精神。示例二：场景二描绘了登山者们在 情的冷暖等，或改变了你的认识，或带给你思考，或引 “文化”是一种社会现象，是人们长期创造形成的产 山道上攀登的壮观景象，他们紧密团结，充满激情， 发你美妙的遐想…写作时要注意所写内容必须是 物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物，需 象征着中国人民团结一心、积极进取的精神风貌。 自己的经历，如自己曾经在什么地方见到了哪些景 版 下册5-2 /八年级语文RJHN版下册5-3 5 物，遇到了哪些人，发生过哪些让自己难忘的事情等， 道能办得到吗？您赶快离开，不要玷污了我。我宁 庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形体，不要因 要写出自己的真情实感。 愿在污浊的小沟渠里游玩自得，也不愿被统治者束 为喜好和厌恶而伤害自己的本性。如今你外露自己 2.【写作指导】这是一道半命题作文题，关键词是“旅 缚，终身不做官，来使自己的心志愉快。” 的精神，使自己的精力劳累，靠着树木吟咏，倚着干 行”。从所给的材料来看，“旅行”可实可虚，可以指来 第二课时庄子与惠子游于濠梁之上 枯的梧桐树打瞌睡。上天给了你形体，你却为‘坚 到某个具体的目的地，如到西藏、云南等；也可以是心 课文基础知识 白’之类的论题自鸣得意！” 灵的旅行，如徜徉书中、梦回大唐等。理解了这些，在 1.A【解析】A项注音有误，“鲦”应读ti6o。 【丙】庄子在濮水钓鱼，楚王派两位大夫先去试 具体写作时，就可以沿着两方面展开：一是写旅行的 2.C【解析】C项解释不正确，“全”译为“完全，完备”。 探庄子的心意，（他们对庄子）说：“希望能用全境（的 所见所闻所感：二是写自己在人生旅途中的经历与感 3.D【解析】A项，第一个加点的“子”是名词，是古代 政务)来劳烦您！”庄子拿着鱼竿不回头看（他们）， 受，特别是心灵的旅行。这样的旅程中或许有父母的 对男子的美称；第二个加点的“子”是代词，是古代对 说：“我听说楚国有（一只）神龟，死的时候已经有三 陪伴、老师的指引、朋友的鼓励、陌生人的关爱，有大 对方的尊称。B项，第一个加点的“之”是代词，代指 千岁了，大王用丝巾将它包好放在竹匣中，珍藏在庙 自然美好的风光，也有沁人心脾的书香…这些都可 船舱；第二个加点的“之”是助词，译为“的”。C项，第 堂里。这只神龟，（它是）宁愿死去为了留下骨骸而 以作为写作方向。 一个加点的“于”是介词，译为“跟，向”；第二个加点的 显示尊贵呢？还是宁愿活着拖着尾巴在泥地里爬行 这篇作文适合写成记叙文或散文，要根据自己的 “于”是介词，译为“在”。D项意思和用法相同，两个 呢？”两位大夫说：“宁愿活着拖着尾巴在泥地里爬 人生体验和生活积累，补充自己容易把握、感悟最深、 加点的“安”都是疑问代词，译为“哪里，怎么”。 行。”庄子说：“你们回去吧！我宁愿（像神龟一样）拖 最容易写出新意的题目来。可补充的内容非常宽泛， 4.C【解析】C项有误，《庄子与惠子游于濠梁之上》节 着尾巴在泥地里爬行。” 如“难忘、温馨、充满爱、布满荆棘、心灵、成长”等。 选自《庄子》外篇中的《秋水》。 22《礼记》二则 第六单元哲思理趣 课内基础闯关 第一课时虽有嘉肴 21《庄子》二则 5.A【解析】A项，代词，这/代词，这；B项，助词，用于 主谓之间，取消句子独立性/助词，的；C项，连词，表 课文基础知识 第一课时北冥有鱼 转折，却/连词，表修饰；D项，副词，本来/形容词用作 1.yao fu xiào zhang 课文基础知识 动词，巩固。 2.C【解析】C项解释不正确，“旨”译为“味美”。 1.ming kun tuan ai xi 6.D【解析】《庄子与惠子游于濠梁之上》记述庄子和 3.D【解析】D项正确的翻译：大概说的是这个道理吧！ 2.C【解析】A、B、D三项加点的“之”都是助词，用于主 惠子在濠水上的桥上游玩时关于鱼是否快乐这一问 4.A【解析】A项表述有误，“东汉经学家戴圣”应为 谓之间，取消句子的独立性，不译。C项加点的“之” 题的辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表 “西汉经学家戴圣”。 是代词，代指“荇菜”。 现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想，并 课内基础闯关 3.(1)鹏之背不知其几千里也(2)怒而飞其翼若 没有体现他热衷功名的性格和世俗功利的心态。 5.D【解析】D项有误，“故”是“所以”的意思。 垂天之云(3)水击三千里抟扶摇而上者九万里 7.(1)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？(2)你 6.D【解析】A、B、C三项加点词“其”都是代词，D项加 课内基础闯关 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！ 点词“其”是副词。 4.B【解析】B项加点词的古今含义不同，“海运”的古 8.争论的焦点：庄子究竟知不知道鱼（外物）的快乐。 课外拓展提高 义是海水运动，今义是用船舶在海洋上运输。 庄子认为鱼快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反 7.B【解析】B项有误，“扬长避短”中的“长”是“长处” 5.(1)还是因为天空高远而看不到尽头呢？(2)大鹏 映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。 的意思，与“教学相长也”中的“长”意思不同。 从天空往下看，也不过像人从地面上看天一样罢了。 课外拓展提高 8.C【解析】画波浪线句子的意思是“三年以后，新式 6.A【解析】A项有误，文章开头没有运用拟人的修辞 9.C【解析】第一个“劳”译为“使…劳累”，第二个 书籍会大量问世，师范学堂也会更多”，故断句为“三 手法。 “劳”译为“慰劳”。 年之后/新书大出/师范愈多”。 课外拓展提高 10.吾所谓无情者/言人之不以好恶内伤其身/常因自然 9.(1)能使（自己的）德行得到彰显却不能使民更新，教 7.D【解析】D项表述有误，“无为有国者所羁”中的 而不益生也。 民向善，（这）不是学习的完美境界。(2)高明的读 “羁”和“放荡不羁”中的“羁”均是“束缚”的意思。 11.(1)人如果没有情感，凭什么称作人呢？(2)这只 书人，研究学习三个月，可以教小学堂了。 8.楚威王闻庄周贤/使使厚币迎之/许以为相。 神龟，（它是）宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢？ 10.乙文从“教，教也，言教人居学之半”“能自学而不能 9.在这个时候，（它）即使想做一头小猪，难道能办 12.认同。示例：庄子的“无情”指不因好恶损害本性，顺 教人，则是能成己，而不能成物”的角度阐述了“教学 得到吗？ 应自然。生活中面对不可控的事，应保持平和，顺应 相长”的观点。 10.第一个“自由”是摆脱了形体的束缚，去追求精神的 规律。 11.示例：正如甲文所说，“学然后知不足，教然后知困”， 自由；第二个“自由”是抛却了功名富贵去追求人生 【参考译文】 “高明之士”可以在教学的过程中不断发现困惑和不 的自由。 【乙】惠子对庄子说：“人本来就没有情感吗？”庄 足，继续读书学习，充实自己，自我反思，自我勉励， 【参考译文】 子说：“是的。”惠子说：“人如果没有情感，凭什么称 从而更快地成长为“秀出者”。 【乙】楚威王听说庄周贤能，就派遣使者带着丰 作人呢？”庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形 【参考译文】 厚的礼物去聘请他，许诺他让他担任宰相。庄周笑 体，怎么能不称作人呢？”惠子说：“既然称作人，怎么 【乙】致，是教导的意思，说教导他人占据自己学 着对楚国使者说：“千金，是丰厚的利益；卿相，是尊 会没有情感呢？”庄子说：“这不是我所说的情感。我 习的一半。大概学说是自身积累起来的。以自学为 贵的职位。您难道没见过祭祀时用的牛吗？喂养它 所说的无情，是说人不因为喜好和厌恶而在内心伤 开始，是一种学习，以教导别人为最终目的也是一种 好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它送到太庙去 害自己的本性，常常顺应自然而不刻意增益生命。” 学习。陈氏雅正说：能自己学习却不能教导他人，则 (当祭品)。在这个时候，（它）即使想做一头小猪，难 惠子说：“不增益生命，凭什么保有自己的身体呢？” 只能成就自己，却不能成就其他事物；能使（自己的） 6 八年级语文RJHN版下册6-1 八年级语文RJHN 德行得到彰显却不能使民更新，教民向善，（这）不是 【参考译文】 发现人才的方法。丙文中的韩愈空有才华和报国之 学习的完美境界。必须从自己学习开始，心里时时 【乙】敬爱自家的老人，从而推广到敬爱别人家 志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的 刻刻惦念着，（并且）经常学习，以教导别人为最终目 的老人；爱护自己的孩子，进而推广到爱护别人家的 表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍等人极力推 的，（对于教人这件事情）也在心里时时刻刻惦念着， 孩子。古代圣人大大超过别人的原因，没别的，善于 荐，帮助他们成就功名，说明他是善识人才的伯乐。 (并且)经常学习，这就是做学问的最高功绩了。 推广他们的好行为罢了！如今您的恩德足以推广到 【参考译文】 【丙】（学堂）初设的时候，一定没有很多好老师。 禽兽身上，老百姓却得不到您的好处，又是什么原因 【丙】韩愈性情宽宏通达，和人交往，无论对方处 近年来西方的各种书籍，上海刊行非常多，分门别 呢？用秤称，才能知道轻重；用尺量，才能知道长短。 境显达或困窘，都不改变态度。（他）年轻时和洛阳 类，大概已经详尽了。高明的读书人，研究学习三个 任何事物都是如此，人心更是这样。大王，您请思量 人孟郊、东郡人张籍关系友好。当时两人名声地位 月，可以教小学堂了。两年之后，省会学堂中优秀出 一下吧。难道大王要动用士兵发动战争，使大臣陷 尚未显扬，韩愈不顾严寒酷暑，在公卿间称赞推荐他 众的人，可以教中学堂了。大学堂初设的时候，造诣 于危险，与各诸侯国结怨，这样心里才痛快吗？ 们，而张籍最终考中科举，在仕途上获得荣耀。后来 也浅薄，每个省拜访寻求几个人（来做老师），也还是 【丙】齐桓公向甯戚问道：“管仲今年已经老了， 韩愈虽然官位显达，每当办完公事的空闲时间，就和 可以得到的。三年以后，新式书籍会大量问世，师范 或许要离开我而辞世了。我担心法令不能推行下 他们一起宴饮交谈、写文章、赋诗，就像过去一样。 学堂也会更多，难道还担忧大学堂没有老师吗？ 去，人民大多会流离失所，百姓痛苦怨恨，国家盗贼 但看到那些权贵豪门之士，就像对待奴仆一样，瞪着 第二课时大道之行也 增多，我怎样做才能使奸诈邪恶的事不会兴起，百姓 眼睛不予理睬。他很能鼓励后辈，收留的年轻人有 课文基础知识 丰衣足食呢？”甯戚回答说：“关键是得到贤能的人并 十分之六七，即使早晨的饭食供应不上，也愉快地毫 1.C【解析】C项有误，“分”应读fèn。 且任用他。”齐桓公说：“怎么才能得到贤能的人？”甯 不在意。 2.A【解析】A项正确的朗读节奏划分应为“故/人不 戚回答说：“开设选拔渠道，考察后再任用，使他的地 24唐诗三首 独亲其亲”。 位尊贵、俸禄丰厚、名声显赫，这样天下的人才就会 3.(1)故人不独亲其亲不独子其子(2)是故谋闭而 争先恐后地蜂拥而至了。” 第一课时石壕吏茅屋为秋风所破歌 不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭 23马说 课文基础知识 4.D【解析】D项中的“世外桃源”出自陶渊明的《桃花 1.B【解析】“妪”应读“yù”。 第一课时 源记》。 2.D【解析】“庇”应理解为“庇护”。 课文基础知识 课内基础闯关 3.B【解析】B项正确的朗读节奏划分应为“何时/眼 1.A【解析】A项有误，“见”应读“xiàn”。 5.A【解析】A项均是助词，用于主谓之间，取消句子 前/突兀/见此屋”。 2.A【解析】正确的朗读节奏划分应为“世/有伯乐”。 独立性，无实义；B项，代词，自己的/代词，这：C项， 4.D【解析】D项表述有误，诗人最后是直抒胸臆，发出 动词，是/介词，对，向；D项，介词，在/介词，向。故 3.(1)千里马常有而伯乐不常有(2)只辱于奴隶人 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，情 之手 选A。 感强烈而直白，并非“含蓄地表达”。 6.C【解析】“男有分，女有归”的意思是“男子有职分， 课内基础闯关 5.(1)吏呼一何怒妇啼一何苦(2)安得广厦千万间 女子能适时出嫁”，强调了人人都能安居乐业。 4.D【解析】A项，“尽”，形容词用作动词，吃尽；B项， 大庇天下寒士俱欢颜(3)何时眼前突兀见此屋 7.选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人 “千里”，数量词用作动词，日行千里；C项，“策”，名词 吾庐独破受冻死亦足 际关系，使之和睦相亲。 用作动词，用马鞭驱赶；D项，“鸣”，动词，鸣叫。故 课内基础闯关 选D。 8.两文都表现了作者对理想社会的追求。“世外桃 (一) 源”是根据大同社会体制构想出来的，艺术地再现 5.(1)只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一起死 6.婆婆被拉走，公公不在家，丈夫战死了，孩子尚年幼， 了大同社会的生活风貌。如“黄发垂髫，并怡然自 在马槽里。(2)想要跟普通的马相等尚且办不到， 生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”。 乐”，可以看出桃花源中的老人和小孩因受到社会 又怎么能要求它日行千里呢？ (二) 关爱，生活极其幸福，这就是大同社会中的“老有所 6.B【解析】B项表述有误，“食不饱，力不足，才美不外 7.怒焦急、无奈 终，幼有所长”。 见”是直接原因，导致千里马“不以千里称也”的根本 课外拓展提高 课外拓展提高 原因是“食马者不知其能千里而食也”。 (一) 9.B【解析】成语“一鼓作气”中的“作”是“起”的意思， 第二课时 8.微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月 与“盗窃乱贼而不作”中的“作”意思不同。B项解说 课外拓展提高 夜孤独地停泊着。 有误。 7.诗人选择这些具有壮伟特征的主观意象，表现了他热 【参考译文】 10.D【解析】丙文中画波浪线部分的意思是“开设选 烈的希望，他期待着杰出人才的涌现，期待着改革大 微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船 拔渠道，考察后再任用，使他的地位尊贵”，故应断句 势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷 在月夜孤独地停泊着。闪亮的星星低垂天际，原野一 为“开其道路/察而用之/尊其位”。 和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、 片广阔，月随波涌，大江滚滚东流。我难道是因为文 11.(1)用秤称，才能知道轻重；用尺量，才能知道长短。 充满理想。 章而出名，官位应该在年老多病时停止。自己到处漂 (2)关键是得到贤能的人并且任用他。 8.D【解析】D项有误，“顾”应取“回头看”之义。 泊像什么，不过像天地间一只孤零零的沙鸥罢了。 12.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 9.每退公之隙/则相与谈宴/论文赋诗/如平昔焉。 (二) 13.甯戚认为要想选拔推举品德高尚、才干出众的人就 10.(他)年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好。 9.①乐观旷达、不以挫折为念的宽阔胸怀。②知足常 要开设选拔渠道，考察后再任用，使他的地位尊贵、 11.甲诗：不拘一格，即多途径、多层次、多方面地选拔人 乐、不计尘世得失的思想境界。③超凡脱俗、清廉高 俸禄丰厚、名声显赫。 才。乙文：由伯乐来发现人才。丙文支持由伯乐来 洁的气度。 版下册6-2 /八年级语文RJHN版下册6-3