第6单元 浩然正气 学业质量评价卷-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 河北专版）

该初中语文单元复习课件系统梳理了下册第六单元核心内容，涵盖古诗文积累与阅读、现代文（新闻、记叙文）阅读、整本书阅读及写作训练，通过“家与国”主题串联词句理解、阅读理解等模块，构建“基础积累-阅读分析-综合运用”的知识网络，体现语文知识的内在逻辑与能力进阶。 其亮点在于以新课标核心素养为导向，设计“课时分层提优”练习，如古诗文默写结合家国情怀培养文化自信，新闻采访任务提升语言运用能力，整本书阅读分析锻炼思维能力。通过学业质量评价卷实现分层检测，帮助学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

从新课到中考无缝衔接 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 第六单元学业质量评价卷 第一部分(1— 2题 14分) 1.学校开展以“家与国”为主题的系列活动，你作为宣传栏的负责人编辑以下内容，根据要求做出修改与调整。(共10分) 家国情怀从来不是空洞的概念，责任和担当是其精髓和要义。从屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，再到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……字里行间流露出的皆是至真至诚的家国情怀。这份家国情怀也是我们中华民族生生不息、亘古不变的精神密码。 家是国的基础，国是家的延伸。“小家”与“大国”是同声相应、紧密相连的整体。“天下国家”的思想，点燃了一代又一代华夏儿女成就国家、守护国家的热情。 在华夏人的世界里，爱国从来都是本分，是职责，是情之所归。 仰望历史的天空，家国情怀闪耀生辉；跨越时间的长河，家国情怀（mián yán）不绝。从历史到现实，这份家国情怀始终激励着人们勇毅前行。百年（cāng sāng）巨变，历史的硝烟已经散去，曾经遭受重创的中华民族迎来了伟 · · · · 大复兴的光明前景。我们必须以深厚的家国情怀为根基，砥砺敢为人先的创新精神。　 甲　我们以爱国情怀为帆，以实干逐梦为舵，每个人做好一件事，拼起来　乙 1是伟大祖国的绚丽明天。 (1)根据文段中拼音写出相应的词语。(2分) ①（mián yán） 溉 ②（cāng sāng） 1 (2)给文段中加着重号的词语注音。(2分) ①精髓 溉 ②亘古 1 绵延 沧桑 jīng suǐ gèn gǔ · · · · (3)有同学读到“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”时，思考“勒”的意思。《现代汉语词典》（第7版）中“勒”的意思有：①带嚼子的马笼头；②收住缰绳不让骡马等前进；③强制，逼迫；④雕刻；⑤统率。结合“燕然未勒”推测，“勒”的意思应该是　 　 。（填序号）。(2分) (4)画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。(2分) 修改意见： 1 (5)请在甲、乙处补充合适的关联词。（2分） 甲　 　　　乙　 　就　　 ④ 将“成就国家”和“守护国家”调换位置。 只要 就 2.周末，爸爸打算从竞秀公园出发，带着小文去参观保定直隶总督署博物馆。参照右面的导航示意图，请你告诉小文爸爸开车要怎样走。(4分) 从竞秀公园出发，沿五四中路向东行驶，走到与朝阳北大街交叉口时向南（右）拐弯，沿朝阳南大街走到与东风中路交叉口时向东（左）拐弯，沿东风中路走到与莲池南大街交叉口时向南（右）拐弯，沿着莲池南大街一直向前走就能看到目的地了。 第二部分( 3 — 20题 56分) 一、古诗文阅读 (一)默写(共6分) 3.古诗文中有很多表现古人胸襟和抱负的句子，请按提示补全下面的古诗文积累卡。(6分) 古诗文积累卡 志气 　　“志气”是辛弃疾“了却君王天下事，① ”的豪情壮志，是秋瑾“身不得，男儿列，②　 　，　 　”的激越愤慨。 底气 　　“底气”是宋濂“以中有足乐者，③　　　　　　　　　　　　　　”的刻苦自励，是苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？④　　　　　　　　　　　的乐观旷达。 义气 　　“义气”是诸葛亮“受任于败军之际，⑤　　　　　　　　　　　　　　　”的临危受命，是文天祥“⑥　　　　　　　　　　　？留取丹心照汗青”的舍生取义。 赢得生前身后名 心却比 男儿烈 不知口体之奉不若人也 一蓑烟雨任平生 奉命于危难之间 人生自古谁无死 (二)阅读【甲】【乙】两首词曲，回答4～6题。(共６分) 【甲】南乡子·登京口北固亭有怀 ［南宋］辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 【乙】山坡羊·潼关怀古 ［元］张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 4.对【甲】【乙】两首词曲理解分析正确的一项是（ ）。(2分) A.【甲】词中“不尽长江滚滚流”一句，借用杜甫的“不尽长江滚滚来”的意境，不但写出了江水奔腾而去的雄壮气势，还把由此而产生的空间感、历史感形象地表达了出来。 B.【乙】曲中，“聚”“怒”二字运用了比喻的修辞手法，分别从视觉、听觉角度描写了潼关之险，暗示它历来是兵家必争之地。 C.【甲】词“年少万兜鍪”一句中“兜鍪”原指战甲，这里作者用其指代士兵，意指孙权年轻时就统率千军万马。 D.【乙】曲中，“意踌躇”一词表达了作者看到长安衰败的景象后内心犹豫不决的情态。 A 5.【乙】曲中的议论部分是作者的情感喷发，应读出 的语气；【甲】词首句中的“　 　”字要重读，尽量使用拖音。(2分) 悲愤难当 望 6.【这两首词曲均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。(2分) 【甲】词中，作者热情歌颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，表达对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷的愤懑之情，表现了词人的爱国情怀。【乙】曲中，作者抚今追昔，由历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。 (三)阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成7～10题。(共12分) 【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 (选自《出师表》) 【乙】二年春三月庚午，大司马大将军光①薨。上②始亲政事，又思报大将军功德，乃复使乐平侯山③领④尚书事，而令群臣得奏封事，以知下情。五日一听事，自丞相以下各奉职奏事，以傅奏⑤其言，考试功能。侍中尚书功劳当迁及有异善⑥，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。枢机周密，品式备具上下相安莫有苟且⑦之意也。 (选自《汉书》) 【注释】①光：大将军霍光。②上：汉宣帝。③山：霍山，霍光的兄孙。④领：兼任之意。⑤傅奏：陈奏，向君上报告。⑥异善：特殊贡献。⑦苟且：敷衍。 7.解释下列句中加点词语。(4分) （1）此诚危急存亡之秋也 （2）以光先帝遗德 （3）以知下情 （4）自丞相以下各奉职奏事 　　1　　 确实，实在 · · · · 发扬光大 从 8.请用“/”给下面的句子断句，断两处。(2分) 品 式 备 具 上 下 相 安 莫 有 苟 且 之 意 也 9.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 (2)上下相安，莫有苟且之意也。 / / 大概是他们追念先帝特殊的礼遇，想要报答给陛下啊。 朝廷上下和谐相处，没有人抱着苟且敷衍的态度办事。 a诸葛亮的建议（简要概括） 汉宣帝的治国举措（用原文回答） ①　 诸 令群臣得奏封事，以知下情。 论功行赏 ②　 1 10.【甲】文中诸葛亮给后主的建议与【乙】文中汉宣帝的治国举措有相通之处，请完成下表。(2分) 广开言路 侍中尚书功劳当迁及有异善，厚加赏赐，至于子孙，终不改易。 二、现代文阅读 (一)学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起参与，回答11～14题。(共11分) 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电 （记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》，有删改) 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，也给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防 接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自大洋网，有删改) 【材料三：新闻评论】 “写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①2025年5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其 形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界、走出误区，也利于各个环节对照执行、防止跑偏？ （摘自九派新闻，有删改) 任务一：新闻阅读 11.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是 （ ）(2分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 D 任务二：新闻采访 12.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。(3分) 采访建议：　 　 采访问题： 　 ②　 围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具有可操作性。 针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ 读者对象 写作目的 材料二 ① ， ， ② ， ， 材料三 ③ ， ， ④ ， ， 任务三：新闻写作 13.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(4分) 教育工作者、政策制定者 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态 家长、学生、教育从业者 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI‘代劳’作业”的底线，保护学生的独立思考能力 14.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。(2分) 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（洪观新闻） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》） ①对比与冲突；②明确立场；③引发共鸣。 (二)阅读下面文字，完成15～18题。(共14分) 父亲的牵挂 张家豪 ①一盏油灯静静蹲在石磨上，昏黄的灯光下，奶奶把浸泡好的黄豆粒倒进石磨上方的漏斗里。她推着磨盘的槐木把儿走着，石磨就一圈圈地转着，漏斗里的黄豆不断落进石磨的孔眼被碾碎，那乳白色的豆汁从磨盘四周慢慢倾泻下来，与漫天的星光遥相呼应。 ②豆汁煮开、点卤、挤压出多余的水分、成型，就成为餐桌上的豆腐。天蒙蒙亮的时候，豆腐制作好了，奶奶来不及休息，用扁担前后各挑一包到附近的村落去卖。崎岖的山道并不好走，路面坑坑洼洼、碎石遍地，地势也高低不平，奶奶就这样深一脚、浅一脚不停向前。 前村后疃、东街西巷，直到晌午过后，豆腐全部卖完，她才匆匆地回家吃上口饭。日复一日，年复一年，春夏秋冬，寒来暑往，奶奶每天都是这样。 ③而这些画面，总是清晰地在父亲的脑海里一帧一帧翻过，刻在他心底最深处。在他魂牵梦绕的那个小山村里，人们日出而作，日落而息，祖祖辈辈都在泥土里求食。山多地少，崖陡土薄，有限的土地上，人们满含希望，年年播种、年年忙碌。翻地、浇水、锄草，繁重的农活累弯了他们的腰，可是贫瘠干旱的土地始终不能带来丰裕的食粮，吃不饱饭是经常的事。那里的孩子，最大的梦想就是长大了要走出深山，去外面的世界看看精彩，去外面的世界闯荡一番，最主要的就是出去混口饱饭。而奶奶就是用一双小脚，一盘石磨，日复一日、年复一年地辛勤劳作，供出了两个大学生，把他们送出大山。 ④父亲从小懂得生活的艰辛。受奶奶辛勤劳作的影响，他性格沉稳又不乏拼搏的精神。上学的时候，他学习刻苦，成绩优异，年年都是班长；工作以后，他扎实勤奋，又敢于创新，不会墨守成规。所以他的工作总是受到领导肯定，经常得到表扬和奖励。他经常教育我要好好学习，长大了要用学到的知识建设祖国、回报社会。看到我挑食，教育我不要浪费，要学会勤俭节约。父亲偶尔也会提起他少年求学的不易，那些年条 件很苦，生活费不多，父亲经常不买炒菜，靠着馒头就咸菜才能坚持到下一次发生活费。自然而然地，父亲就会谈到奶奶长年累月做豆腐挣钱供他上学的艰辛。想起崎岖漫长的山道上，不论春夏秋冬、严寒酷暑，奶奶靠着两只脚一步一步地向前走，我体会到，艰辛是身体要承受的，漫漫长路，奶奶还要克服心理上的恐惧。要知道，山林有野兽出没，村落也有恶犬袭扰，奶奶难道就不怕吗？我也记得奶奶曾经淡淡地回答我说，越走天越亮，心里就不怕啦。 ⑤记得有一次，父亲讲起他执意为奶奶洗脚，当他看到奶奶干瘦的脚踝，严重畸形的五个脚趾紧紧地挤在一起没有办法分开时，父亲忍不住哭了。我听了，心里也很难过。是啊，奶奶每天不光是做豆腐、卖豆腐，农田需要她管理，家务需要她承担，老人需要她照顾，长年的奔波与劳累使得她的一双脚不堪重负，渐渐变形扭曲。 ⑥岁月寂静流深。奶奶在潜移默化中给予了他们坚强、勇敢、不怕困难的优秀品质，给予了他们坚持不懈才能成功的人生信条。而那曾经给予他们的，现在，也给予我们。 · · · · · · ⑦父亲因为忙于工作，经常不能回老家，一晃竟是阔别故乡十余载。我知道，虽然他身处美丽的滨海城市，虽然他每天公务缠身，可大山里，故乡那袅袅的炊烟、漫漫的山路，特别是灯光里那盘慢慢转动的石磨、奶奶瘦弱的身影，都永远印刻在父亲的心底。 15.阅读文中画横线的句子，说说这两处环境描写有什么作用。(3分) 这些描写突出了奶奶卖豆腐时山道的崎岖、环境的恶劣，写出奶奶行走艰难且内心恐惧，表现了奶奶卖豆腐的艰辛，赞美了奶奶吃苦耐劳的精神品质。 16.揣摩下列句子，回答括号里的问题。(4分) （1）而这些画面，总是清晰地在父亲的脑海里一帧一帧翻过，刻在他心底最深处。（“这些画面”指什么？)(2分) “这些画面”指的是奶奶日复一日、年复一年地制作豆腐，并挑着担子走过崎岖的山路到各村卖豆腐的情景。 （2）父亲讲起他执意为奶奶洗脚，当他看到奶奶干瘦的脚踝，严重畸形的五个脚趾紧紧地挤在一起没有办法分开时，父亲忍不住哭了。（加点词语表现了父亲怎样的心理活动？）(2分) · · · · · · “执意”表现了父亲坚持用行动表达对母亲的爱的决心；“忍不住”表现了父亲见到奶奶的脚因奔波、劳累而变形扭曲后的痛苦、内疚之情。 17.请从内涵和情感的表达效果方面，谈谈你对第⑦段画波浪线句子的理解。(4分) 18.文章以《父亲的牵挂》为题，有什么好处？(3分) ①视角独特，以孙辈的视角进行观察叙述；②表现出父亲与奶奶之间的深厚感情；③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 这句话是全文内容的总结，突出了文章主旨，强化了奶奶磨豆腐、挑担走山道的高大形象，同时表达了父亲对奶奶的牵挂与感激之情。 三、整本书阅读 19.文学作品中的“称呼”常常别有深意，说说你在下面材料这一“称呼”中的发现。 (2分) 胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”（《儒林外史》） 中举之前，范进被胡屠户骂作“现世宝”，本段材料中却成了“贤婿”，这种称呼的巨大反差说明了封建社会人与人之间金钱至上、唯利是图的冷漠关系。 20.阅读下面的名著选段，回答问题。 (5分) 他按照习惯顿了一下。那句话之后的停顿，什么时候曾被回答所打破呢？不，也许一百年也没有一次。所以牧师依然盯着书，并没有抬眼，静默片刻之后又说了下去。他的手已伸向罗切斯特先生，一边张嘴问道：“你要娶这个女人作为你正式的妻子么？”就在这当儿，近处一个清晰的声音响了起来：“婚礼不能继续下去了，我宣布存在着一个障碍。” 罗切斯特先生有一个合法的妻子。 （1）这里所说的婚礼不能继续进行的障碍是什么？ (2分) 简·爱一直深爱着罗切斯特，得知他被火烧伤、疯妻已过世，简·爱义无反顾地回到他身边，与至爱共担风雨，刻画了简·爱专一执着、勇敢的形象。 （2）经过这件事后，简·爱离开了桑菲尔德庄园，但最终又回到罗切斯特身边。她的“回来”刻画了简·爱怎样的人物形象？请结合小说内容简要分析。(3分) 第三部分( 21题 50分) 21.阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 生活中，我们发现：优秀的人自带光芒。那光，会照进黑暗，会唤起斗志，会引领我们走出迷惘，会照亮我们前进的方向。曾经有怎样的人、事、物成为了照亮你的那一束光呢？ 请以“那一束光”为话题，写一篇不少于600字的文章。 　　要求：①写一篇富有真情实感的文章；②书写工整，卷面整洁；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名7。 $