第3单元 家国之思 学业质量评价卷-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 河北专版）

该初中语文单元复习课件系统涵盖古诗文阅读（含诗词、文言文）、现代文阅读（含AI阅读材料）、整本书阅读（《儒林外史》）及写作等核心内容，通过思维导图梳理知识点内在逻辑，如将边塞诗情感、文言文阅读方法与中考考点串联，构建完整的语文知识网络。 其亮点在于“新课-中考”无缝衔接设计，通过课时练习、单元检测、中考链接分层提优，结合“古诗苑漫步”专题活动（如书体选择分析）和讽刺小说剧本创作，培养学生文化自信与思维能力，助力学生巩固知识，教师精准把握复习方向。

从新课到中考无缝衔接 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 第三单元学业质量评价卷 第一部分(1 — 2题 14分) 班级开展“古诗苑漫步”专题学习活动，请你完成以下任务。 1.下面是小文讲话稿中的部分内容，请你阅读并按要求完成下面小题。(共10分) 中华经典诗词源远流长，是中华民族杰出的艺术创造和丰富的情感记录，是中国人的精神礼赞，博大精深的诗词潜（qiǎn）移默化地熏陶着我们的文化基因，润物无声地涵养着我们的精神世界。 美是中华诗词的内在情愫。仰望中华文化的诗山词海，既有浩荡长波，一泄千里的壮美，又有画龙点睛，金雕玉砌（qì）的精美。这些锦绣文章　　　　，用心良苦，或气壮山河、吞纳云雾；或声声哀婉、句句凄厉。最悲的往事，最美的风景，凝（níng）成最美的文字、最美的意境，培育了中华民族最初的审美情趣。 · · · · · · · · · · · · · 学习古诗词　①　是知识的汲取，　②　是一场心灵的洗礼与精神的升华。学习古诗词，犹如与先贤促膝长谈，　　　　他们的人生感悟与哲学思考，从而启迪心智，陶冶情操。此外，学习古诗词不仅是对中华文化的　　　　，更是对民族精神的弘扬，它让年轻一代在诗意的熏陶中，找到文化的根与魂，增强文化自信与民族认同感。 中华经典诗词，见识了中华民族漫长曲折又繁荣兴盛的发展之路，为中华民族的发展、生息、富强提供了丰厚的精神滋养。 我们完全可以说，一部中华文明史，就是一部中华诗词史。因此，我们要始终坚持走　　　　的发展之路，不断提升经典诗词在当代的感召（zhào）力，只有这样，灿烂悠久的中华诗词文化才能焕发更加璀璨的光彩。 · · · (1)文段中加点字读音不正确的一项是（ ）。(2分) A.潜（qiǎn）移默化 B.金雕玉砌（qì） C.凝（níng）成 D.感召（zhào） (2)下列文中加点词语有错别字的一项是（ ）（2分） A.源远流长 B.一泄千里 C.凄厉 D.璀璨 (3)文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A.咬文嚼字　倾听　传承　革故鼎新 B.字斟句酌　倾听　继承　革故鼎新 C.字斟句酌　聆听　传承　守正创新 D.咬文嚼字　聆听　继承　守正创新 (4)文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A.不管　都 B.即便　也 C.不仅　更 D.只要　就 A · · · · B C C (5)文段中画线句有语病，请提出修改意见。(2分) “见识”改为“见证”；“生息”和“发展”交换位置。 2.小雅想送一张诗词明信片给老师，你觉得右面哪幅作品更适合？请结合 书体特点和诗句内涵说明理由。(共4分) 示例一：作品一更适合。作品一是行书，笔意活泼、潇洒飘逸，与诗句中老师潜移默化地教育学生、春风化雨般引导学生成长的内涵相呼应，传达出对老师的喜爱与感恩之情。 示例二：作品二更适合。作品二是楷书，笔画平直、端庄稳重，表现了对老师无私奉献精神的歌颂，能传达出对老师的敬重与感恩之情。 第二部分(3—20题 56分) 一、古诗文阅读 (一)默写(共6分) 3.在下列横线上填写相应的内容。(6分) 爱国是古诗词永恒的主题。范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“浊酒一杯家万里，① ”表达了浓重的乡思，也体现了强烈的爱国之情；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“了却君王天下事，② ”表明了忠君报国之志；秋瑾《满江红》中的“③ ，八年风味徒思浙”，借汉军破楚的典故表达了对国家命运的担忧；苏轼《江城子·密州出猎》中“④ ，⑤ ”一句，化用冯唐出使的典故表达为国御敌立功的壮志。当我们面临“生”和“义”的抉择时，也可以用孟子《鱼我所欲也》中的“二者不可得兼，⑥ ”表达对祖国的赤胆忠心。 燕然未勒归无计 赢得生前身后名 四面歌残终破楚 持节云中 何日遣冯唐 舍生而取义者也 (二)阅读下面的边塞诗句，回答4～6题。(共6分) 【甲】角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 【乙】醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 【丙】野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。 【丁】北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情!。 【乙】六月二十日夜渡海 [宋]苏轼 参横斗转?欲三更，苦雨终风③也解晴。 云散月明谁点缀?天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴④意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游⑤奇绝冠平生。 【注释】①此诗为苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作。②参(shēn) 横斗转：参星横斜，北斗星转向，说明时值夜深。③苦雨终风：久雨不停，终日刮大风。④鲁叟乘桴(fú): 鲁叟 指的是孔子，“乘桴”是说孔子曾说过“道不行，乘桴浮于海”的感慨之言。桴，用来在水面浮行的木排或竹排，大的叫筏，小的叫桴。⑤兹游：这次海南游历，实指贬谪海南。 4.【甲】【乙】两诗句都提到了角声，“角声满天”“吹角连营”都表现了 的状况。(1分) 5.【丙】诗句描绘了怎样的画面？(3分) 军情紧急 旷野云雾茫茫，万里不见城郭，雨雪纷纷，笼罩着无边的沙漠，描绘了一幅凄冷、苦寒的画面。 6.【丁】诗句表达了怎样的情感？(2分) 表达了出塞远行的悲伤、怅惘之情。 (三)阅读下面文言文，完成7～11题。(共13分) 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 (选自《送东阳马生序》） 【乙】济阳江禄，读书未竟，虽有急速，必待卷束整齐，然后得起，故无损败，人不厌其求假焉。或有狼藉几案，分散部帙①，多为童幼婢妾之所点污风雨虫鼠之所毁伤实为累德②。吾每读圣人之书，未尝不肃敬对之。 （选自《颜氏家训》） 【丙】君子素位而行③，无入④不自得。……弟此行，若能凝乃神，笃乃虑，寝食梦寐，惟书是求，则断简残编，无往非治境治心之要。发为文章，必光明雄骏⑤，向来心境，日以变化。 (选自《送仲弟文鼎入城读书序》，有删改) · · · · 7.下面各项中加点词语意义相同的一项是（ ）。(2分) A.人多以书假余　　　乃悟前狼假寐（《狼》） B.必待卷束整齐　　　鲁直左手执卷末（《核舟记》） C.未尝不肃敬对之　　予尝求古仁人之心（《岳阳楼记》） D.若能凝乃神　　　　徐公不若君之美也（《邹忌讽齐王纳谏》） 【注释】①部帙：此处指书卷。②累德：对德行有损。③素位而行：安于现在所处的位置，并努力做好应当做的事情。④无入：指无论进入什么样的环境。⑤雄骏：气势雄伟，不同凡响。 · C · · · · · · · 8.用“/”为下面句子断句。（限两处） (4分) 多 为 童 幼 婢 妾 之 所 点 污 风 雨 虫 鼠 之 所 毁 伤 实为 累 德 9.把下面句子翻译成现代汉语。（4分） （1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 （2）笃乃虑，寝食梦寐，惟书是求。 / / 天气酷寒时，砚池中的墨汁结成了坚冰，手指也不能弯曲、伸直，（我）仍不放松抄录书。 集中思虑，吃饭睡觉，都只想到读书。 10.阅读【甲】【乙】两文，说说宋濂和江禄求学时为何会获得“人多以书假余”“人不厌其求假焉”的帮助。(2分) 宋濂做到了及时归还，江禄做到了珍惜书籍并完好归还。 11.阅读【丙】文，说说作者对弟弟提出了哪些要求。(3分) 安于所处的位置，努力做好应该做的事情；无论什么情况下都安然自得；吃饭睡觉都只想到读书。（或：素位而行；无入不自得；凝乃神，笃乃虑，寝食梦寐，惟书是求。） 二、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，回答12~15题。(共11分) 材料一： ①在山东省东营市河口区图书馆，读者借助AI荐读视频，可以迅速掌握书籍的核心内容。读者遇到问题时，AI阅读助手可以随时解答疑惑，有效提高读者的阅读效率和品质。 ②AI技术还为读者提供了个性化、精准化的阅读服务。用户可以通过搜索或长按书籍正文，即时获取AI提炼的知识点和高质量回答。这一功能极大提高了用户获取知识的效率和精确度，尤其对于专业书籍的阅读，用户无需再花费大量时间自行检索复杂概念。 二、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，回答12~15题。(共11分) 材料一： ①在山东省东营市河口区图书馆，读者借助AI荐读视频，可以迅速掌握书籍的核心内容。读者遇到问题时，AI阅读助手可以随时解答疑惑，有效提高读者的阅读效率和品质。 ②AI技术还为读者提供了个性化、精准化的阅读服务。用户可以通过搜索或长按书籍正文，即时获取AI提炼的知识点和高质量回答。这一功能极大提高了用户获取知识的效率和精确度，尤其对于专业书籍的阅读，用户无需再花费大量时间自行检索复杂概念。 ③通过AI技术，电子书可以被转换成音频、图片和视频等形式。AI语音读书功能在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等，为读者提供更加丰富的沉浸式阅读体验。 （摘自《中国文化报》，有删改） 材料二： “AI工具有时难以理解文字背后的隐喻和作者想表达的深层思想，而且如果习惯性地把文本‘投喂’给AI，直接去看AI处理过的内容，长期下来个人的思考能力会下降。”北京高校大学生张玺表示，“有些内容光靠AI工具是难以理解到位的。我很喜欢读古典文学，比如曹雪芹的《红楼梦》，借助AI工具固然可以梳理人物关系、解释文中典故、提供背景资料……但想要真正体会文字的深意和美感，理解作者想要传递的精神，要有一定的文学积累，要自己去思考和揣摩。” （摘自光明网） 材料三： 习近平总书记指出，“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养”。纵观人类阅读行为的进步和发展，技术辅助带来的阅读方式的革新从来都不是取代式，而是叠加态。换句话说，无论是传统的纸质阅读，还是现代的数字阅读，甚至是未来可能出现更加先进的阅读方式，它们都不是孤立存在的，而是相互补充、相互促进的。（摘自《中国青年报》） 12.下列对材料一中AI技术在阅读场景应用的表述正确的一项是( )(2分) A. AI技术能完全取代人工咨询，独立解决所有读者的个性化问题。 B.用户通过AI服务可获取所有阅读需求，无需任何自主思考。 C. AI功能仅适用于专业书籍的复杂概念解析，无法服务普通读者。 D. AI语音朗读可以模拟真人情感表达，如调整语速、音色和自然停顿。 D 13.结合材料二分析小文在阅读《儒林外史》时，运用AI技术无法实现的是( )(2分) A. 自动生成书中人物关系图谱和情节脉络分析。 B.对文本中的讽刺手法进行深层文化解读。 C.将文言文段落实时翻译为通俗易懂的白话文。 D.提供与书中情节相关的历史事件和科举制度资料。 B 14.阅读材料一和材料二，完成下面的表格。(3分) 提供个性化、精准化的阅读服务 将电子书转换为多种形式，提供沉浸式阅读体验 长期使用易导致个人思考能力下降 示例：阅读课内文章时先传统阅读、思考，然后用数字阅读查资料解疑；阅读名著时先通读纸质书，然后用AI技术辅助深度阅读；阅读文言文时用AI语音读书功能，但保持独立思考，结合两种阅读方式提升素养。 15.作为中学生，如何在日常学习中落实材料三中的“数字阅读与传统阅读结合”的理念？请结合材料谈谈你的做法。(4分) (二)同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。(共15分) 我是一只实验室老鼠 ［美］亨特·佩雷特 ①还记得曾经那些在外面吃饭时所度过的轻松、愉快的时光吗？那个时候，有人来为你做饭，然后还会帮你端到餐桌上，你吃完之后还会有人来替你收拾桌子。可是啊，现在已经再也找不到这样的好日子了，如今当你再到饭店吃饭的时候，你就如同那些为得到一块奶酪而必须穿过道道迷宫的实验室老鼠。 ②那次，我刚踏进饭店的大门，服务生就迎面走了过来，殷勤地说道：“晚上好。你需要一张四人桌吗？” ③“好的，谢谢。” ④“在吸烟区还是无烟区就座？” ⑤“无烟区。” ⑥“那么室内和室外，你比较喜欢哪里呢？” ⑦“还是室内吧。” ⑧“你想坐在大厅里，还是单间，还是我们那可爱的能享受阳光的地方？” ⑨“嗯，让我考虑一下……” ⑩“当然，我也可以为你找到既能享受阳光又能观看外边景色的地方。” ⑪“好吧。” ⑫我跟着他来到了那里。“那么，你是喜欢俯瞰高尔夫球场，还是遥望湖中落日，或者远观山外树影也不错？” ⑬“随便吧。”我把问题重新丢回给他。 ⑭他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 ⑮稍后，一位更年轻漂亮、穿着得体的年轻英俊的服务生走了过来，他说：“你好，我是保罗，将为你的这顿饭提供服务。你需要订什么菜吗？” ⑯“不用订什么，你给我一份小牛肉和烤土豆就可以了。” ⑰“要汤还是沙拉呢？” ⑱“沙拉。” ⑲“我们有什锦蔬菜沙拉，还有其他的，你需要哪种呢？” ⑳“那就蔬菜沙拉吧。” ㉑“拌料用什么呢？” ㉒“随便吧。” ㉓㊲㊳㊴接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心。 ㉔“那么，你的烤土豆呢？” ㉕我已经猜到了他接下来会问些什么，就说：“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。” ㉖“黄油和酸奶酪也不需要吗？” ㉗“不要。” ㉘“香葱末呢？” ㉙“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了。”我大声喊了出来。 ㉚“那你需要哪种牛排呢？四盎司、八盎司，还是十二盎司的？” ㉛“随便。” ㉜“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？” ㉝我简直被他气死了，说道：“我真想到外边教训教训你。” ㉞“可以的，你想到哪儿教训呢？停车场、街口或者饭店前的大街上？” ㉟“就在这儿！”说完我一拳挥了出去，却被他轻轻低头躲过，随后他一记左勾拳打到了我的眼睛上。 ㊱这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。 我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎听到有人走了过来，正在训斥保罗。过了一会儿，我彻底清醒了，看到饭店的经理正在拼命说着道歉的话。 (选自《世界讽刺微型小说佳作选) 16.阅读小说，完成下面的思维导图。 (3分) 有点不耐烦 点餐时给“我” 各种选择 让“我”选择浇汁 以及牛排的火候 16 .为什么说范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句对中国知识分子品德的形成， 产生了极其深远的影响? (4分) 我国知识分子历来有浓厚的家国情怀，有强烈的社会责任感。“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”正道出了知识分子“天下为公，担当道义”的政治理想，这是中国士人唱出的最为 高亢嘹亮的声音，具有千古不灭的价值，因此被一代又一代知识分子尊崇。 17.结合下面句子中的加点词，联系上下文分析作者是如何使读者在轻松愉快的氛围中感受到讽刺力量的。 (4分) （1）他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 “彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。 · · · · （2）这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。 “唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选择，而是立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。 · · · · 示例一：结尾A更能体现讽刺目的。这种结尾延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的。 示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。 18.下面是小说的两个结尾，你认为哪个结尾更能表现作者的讽刺目的？结合小说内容说明理由。 (4分) A.他还提议送我一杯饮料。我说拿杯水就可以了。他又问道：“那么你是想要进口矿泉水呢，还是放了柠檬的苏打水？” B.他说：“您醒了？真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意。” 19.下面是同学阅读小说后创作的剧本部分内容，请你运用恰当的讽刺手法设计人物对话和舞台说明，引发大家对类似社会现象的关注和思考。 (4分) 　（场景：某餐厅） 店员　（微笑鞠躬，语调上扬）欢迎光临！请问有什么可以帮您？ 顾客　请给我一份牛肉面。 店员　（打开点菜单）好的～小份、中份、大份，请问您更倾向于哪一种用餐体验呢？您是我们的尊贵会员吗？现在充值500元可享…… 顾客　（打断）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。 店员　（　 　）收到！ 1 ？　 殷勤地点头哈腰，满面堆笑 您的品味太棒了！您选的微辣是 要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？ 顾客　（ ） 。 ……　 不耐烦地皱起眉头 只要微辣，小份，不要香菜。 三、整本书阅读 20.下面这段文字选自《儒林外史》第二十九回。在此之前，范进、严监生等儒林中人已经登场，以杀猪为业的胡屠户也因为女婿得以亮相……当你初读这部小说，在那些可笑的身影之间看到“雨花台上两个挑粪桶人”时，内心或许有过不一样的感受。现在，请重读这段文字，在范进、严监生、胡屠户中任选一人与这“两个挑粪桶人”作比较，你有什么新的感受和理解？请简述。(5分) 坐了半日，日色已经西斜，只见两个挑粪桶的，挑了两担空桶，歇在山上。这一个拍那一个肩头道：“兄弟，今日的货已经卖完了，我和你到永宁泉吃一壶水，回来再到雨花台看看落照。” 示例一：范进中举之前，唯举业是问，不治生产，生活潦倒，精神紧张；中举后，因大喜过望而发疯，上演了一出斯文扫地的闹剧；做官后，大肆敛财，干预词讼，可见其眼中只有名利。雨花台上的两个挑粪桶人，在完成一天的劳作后，相约喝茶、看落日，地位卑微却不失诗意。两者相比，挑粪桶人的存在更能折射出范进等人的鄙陋和龌龊，增强了小说的讽刺性和批判力。 示例二、三见参考答案。 第三部分(21题 50分) 21.阅读下面文字，根据要求写作。（50分） 培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”我们希望得到他人的欣赏，他人的欣赏如暖流滋润心田，让人获得奋进的力量；我们也要学会欣赏他人，欣赏他人会在自己心中播下善与爱的种子，不断提升人生境界；我们还要学会欣赏自己，欣赏自己才会内心有光，自信乐观地面对生活。对此，你有怎样的经历和感悟呢？ 请以“欣赏”为话题，自拟题目，自选角度，写一篇文章。 　　要求：①紧扣主题，内容具体充实；②有真情实感；③文体不限（诗歌、戏剧除外）；④不少于600字；⑤文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 $