课外古诗词诵读-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 河北专版）

该初中语文课件聚焦九年级下册课外古诗词诵读与《儒林外史》名著阅读，通过吟诵重音设计、诗词情感对比、人物辩论探究等活动，搭建从语言感知到情感分析再到主题理解的学习支架，帮助学生衔接文本细节与深层思维。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如对比苏轼被贬与离黄州时词作的归隐情怀感受文人精神（文化自信），通过《儒林外史》人物辩论引导辩证分析形象（思维能力）。可编辑课件设计分层练习，学生能提升诗词鉴赏与名著解读能力，教师可灵活调整教学内容，优化课堂效率。

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 第三单元 课外古诗词诵读 1 2 3 4 5 6 1.(一)阅读下面两首词，完成练习。(6分) 【甲】定风波/ [宋]苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】有寄/ [宋]苏轼 为向东坡①传语，人在玉堂②深处。别后③有谁来?雪压小桥无路。归去，归去，江上一犁④春雨。 【注释】①东坡：指贬谪黄州时的旧居以及邻人。②玉堂：指翰林院，专门起草皇帝诏书的机 构。写作此词时苏轼在翰林院任职。③别后：指苏轼于元丰七年(1084年)四月离开黄州。④ 一犁：形容春雨的深度。 1 2 3 4 5 6 1.朗读设计 吟诵画线句时，你会把重音落在哪里?结合内容，简述理由。(3分 ) 示例：重音落在“归去，归去”上。这首词主要写苏轼在京城翰林院做官时回想在黄州东坡的生活， “归去，归去”突出苏轼对翰林院官场生活的厌倦与对黄州悠闲、自由生活的怀念。(如重音落在其他词上，言之成理亦可)。 1 2 3 4 5 6 2.【 甲】词是苏轼被贬黄州时所作，【乙】词是离开黄州时所作，这两首词所表达的感情有何相 同之处?试作简要分析。(3分 )  这两首词都隐含了作者归隐的意愿。【甲】词中“回 首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”一句，说明在作者眼中，归去的生活无所谓风雨阴晴，由此可 见这首词表达了作者归隐的意愿；【乙】词“归去，归去，江上一犁春雨”也表明自己将归耕东坡的心愿。 1 2 3 4 5 6 3.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(   ) ( 2 分 ) A. 首句忆往昔，再现了二十多年前与豪英午桥宴饮的欢乐场景，奠定了全词欢乐愉悦的基调。 B.“杏花”与“吹笛”两个句子，有声有色，视听结合，描绘了一幅清幽、美好、和谐的画面。 C. 下片前两句，将过去二十多年的经历比作一场梦，表达了词人对世事无常的感慨和劫后余生的庆幸与惊悸。 D. 词作最后两句，以渔人的歌声作结，将古今兴亡之事都融入这悠扬的歌声中，含蓄地表达了 词人内心的忧愤之情。 (二)阅读下面的词，完成练习。(6分) A 临江仙 ·夜登小阁，忆洛中旧游/ [宋]陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余 年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 1 2 3 4 5 6 4.“二十余年如一梦”与辛弃疾“梦回吹角连营”都写到了“梦”,“梦”中蕴含的情感各不相同，请简要分析。(4 分 ) 二十年沧桑如梦，陈与义的“梦”中蕴含着因国破家亡、世事沧桑、人生如寄带来的怅惘之情；辛弃疾通过梦回军中杀敌建功，表达为国建功的渴望和壮志难酬的感伤。 1 2 3 4 5 6 (三)阅读下面辛弃疾的两首词，完成练习。(6 分 ) 【甲】太常引 · 建康中秋夜为吕叔潜赋 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何? 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 【乙】菩萨蛮 · 金陵赏心亭为叶丞相①赋 青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。 【注释】①叶丞相：即叶衡，字梦锡，婺州金华人。叶衡于淳熙元年(1174)冬始入京拜相。此称丞相，应该是后来追加的。 1 2 3 4 5 6 示例 一：我 选A, 杜少卿富有同情心，扶贫济弱，这是值得称道的。然而，他的慷慨解囊又往往是不分 好坏的，面对鲍廷玺的骗钱行径，却说“用完了，你再来和我说话”,这是不可取的。“人无完人”,如此塑造，使人物形象更立体、更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十 全十美的“贤人”,从而能担当起补弊救偏的重大任务。 5.人总是需要不断进步的，正如鲁迅先生曾说：“讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。”鲁迅先生的话引发了你怎样的思考?从下列小说人物中任选一位，结合相关情节与鲁迅先生的评论，探究吴敬梓对 《儒林外史》中正面人物进行讽刺的原因。(5 分 ) A. 杜少卿      B. 迟衡山      C. 马二先生 1 2 3 4 5 6 示例二：我选B, 迟衡山无疑是一位正人君子，有强烈的社会责任感。但他“正”得甚至于近乎“迂”, 比如他提倡修建泰伯祠，以此希望大家能“学习礼乐，成就些人才”。这种复古恋旧的迂腐行动，不仅不足以挽回“世道人心”,反而令人感到荒唐可笑。 “人无完人”,如此塑造，使人物形象更立体、更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤人”,从而能担当起补弊救偏的重大任务。 示例三：我选 C, 马二先生宅心仁厚，乐善好施，曾 接济落魄的匡超人，替朋友蘧公孙消灾。但他也是八股科举考试的虔诚信徒，治学近乎迂腐。“人无完人”,如此塑造，使人物形象更立体、更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤人”,从而能担当起补弊救偏的重大任务。 1 2 3 4 5 6 6.讨论探究 九(1)班组织《儒林外史》名著阅读辩论会，请根据下面甲、乙两段画线句和你的阅读积累，补全对话。(4分) 【甲】高老先生道："……诸公莫怪学生说，这少卿是他杜家第一个败类! ……混穿混吃，和尚、道士、工匠、花子,都拉着相与,却不肯相与一个正经人!不到十年内,把六七万银子弄的精光…… ” 【乙】迟衡山道：“方才高老先生这些话，分明是骂少卿，不想倒替少卿添了许多身份。众位先生，少卿是自古及今难得的一个奇才!” 小文：杜少卿是个败类，他不善识人，别人有求必应，他不会持家，无生财之道，把祖宗留下的财产随意挥霍，最后背井离乡。 1 2 3 4 5 6 你：                                                                                   示 例：我不认同你的观点，杜少卿是自古及今难得的一个奇人。他讲求孝道，对父亲的门客娄老爹极为敬重，娄老爹病重时他亲自服侍，病逝后亲往祭奠，善待娄老爹的后人；他慷慨仗义，乐善好施，如出资翻修祠堂，赠送银子给鲍廷玺组建戏班，赠予管家银钱以备办丧事；他淡泊功名，傲视权贵，皇上征辟，却拒绝出仕；他冲破礼教束缚，携妻游清凉山， 支持逃婚抗婚，反对纳妾，挑战朱熹。 1 2 3 4 5 6 $