5.孔乙己-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 河北专版）

该初中语文课件聚焦九年级下册《孔乙己》，围绕人物形象分析与语言赏析核心知识点，以“鲁镇人口排查”情境任务导入，从基础字音字形、词语运用到阅读表达发展，通过课本剧改编、名家评价等学习支架构建知识脉络。 其亮点在于情境化与大单元整合，以“寻人启事”“课本剧创作”任务提升语言运用能力，结合《示众》对比分析“看客”形象培养思维能力，写作指导提供肖像描写支架助力审美创造。学生能深化文本理解，教师可高效落实语文要素。

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 2 第二单元 5.孔乙己 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 主题语境练基础 阅读表达练发展 4 鲁镇进行人口排查，填写失踪人口档案。孔乙己下落不明，不知所终。请你参与 搜寻孔乙己 的活动，完成下面的任务。 任务一 寻人启事 下面这段文字是对孔乙己的介绍，请你根据要求完成1～4题。 孔乙己(其实“孔乙己”只是chuò号),年龄A .不详，身材很高大；青白脸色，皱 纹间时常夹 些伤痕；一部乱 péng péng 的花白的胡子；穿的是又脏又破的长衫(长 衫不仅是孔乙己身份的象征，更是他最后的尊严)。他好喝懒做，kuòchuò时来酒店 便会 (掏 付 排 拿)出九文大钱，要一碟茴香豆，温两碗酒。他对人说话，总 排 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 是满口之乎者也，教人B.懵懵懂懂的。他又 C.自命清高，当旁人问他当真认识字吗，他便会显出D.不屑置辩的神气。最后一次露面是将近初冬时节，那时他已因偷东西被打折了腿，来咸亨酒店买酒喝。当时他脸上黑而且瘦，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，坐着用手慢慢走路。 1.根据语段中的拼音写汉字，并给加点字注音。 ( 5 分 ) chuò( )号 乱 péng péng( ) kuò chuò( ) 打折了腿( ) 夹 袄 ( ) · · 绰 jiá shé 蓬蓬 阔绰 · · · 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2. 语段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）(2 分 ) A. 不详 B.懵懵懂懂 C. 自命清高 D. 不屑置辩 3.选择恰当的词填写在语段横线处。 A. 绯红 B. 挣脱 C. 摸索 D. 丰富 4.针对语段内容，下列说法有误的一项是( ) ( 2 分 ) A.“穿的是又脏又破的长衫”的主语是“穿的”。 B.“他对人说话，总是满口之乎者也”运用了借代的修辞手法，“之乎者也”借代文言文。 C.“身材很高大”和“青白脸色”是孔乙己的两个外貌特征，是并列关系，且分句中有逗号，所以用分号。 D. 语段中画波浪线的句子是递进关系的复句。 A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 任务二 孔乙己生死之谜 如果孔乙己真的死了，那么是谁杀死了孔乙己?学习了《孔乙己》后，老师指导同学们创作 课本剧，也许我们从中可以得到答案。 5.下面是同学们对孔乙己话语片段的改编，你认为最符合剧本要求的一项是（ ）(2分) 【《孔乙己》话语片段】孔乙己便涨红了脸，争辩道：“窃书不能算偷!” 【改编片段】 A.孔乙己(脸色涨得通红，争辩的语气)窃书不能算偷! B.孔乙己 涨红了脸，争辩道，窃书不能算偷! C.窃书不能算偷! 孔乙己(涨红了脸，争辩道) D.孔乙己 窃书不能算偷!(涨红了脸，争辩道) A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 酒客  ( )孔乙己，你当真认识字么?   6.深受“学而优则仕”思想影响的孔乙己，学而不优，屡试不第便成了他这一生的奇耻大辱，是他 最大的心病。读下面剧本，将酒客说话的语气、孔乙己的神态及心理活动补充出来。(4分) 瞧不起的神气和语调  孔乙己 (一脸不屑置辩的神气)                         酒客    (   )你怎的连半个秀才也捞不到呢? 孔乙己(  )读书人的事……你们不懂……诗者，志之 所之也…… 文者，贯道之器也……知乎哉，不知也…… 我还不认识字么！ 不怀好意地 颓唐不安，脸色灰白，嗫嚅着 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 语文要素：分析小说人物形象(学方法，请对应看答题要领) 7.你认为孔乙己是一个怎样的人?结合下面材料及课文中的描写，谈谈你的理解。(教材思考探 究 一 改编)(4分) 小文摘录了几位著名人物对孔乙己的评价： 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复：贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知 识分子。 钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 孔乙己是清朝科举制度下的牺牲者。小说中的孔乙己穿了一辈子的长衫，读了一辈子书，最后却没有考上一个秀才，不但没有博得人们的同情，反而是什么人都可以取笑他，就连酒店里的短衣帮都可以肆无忌惮地取笑他，为社会所“凉薄”;他好喝懒做，为生计所迫，免不了做一些偷盗之事，又为社会所唾弃，最后被同是读书人的丁举人打折了腿，悲惨地死去。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8.鲁迅的语言冷峻、犀利，具有独特的风格。请根据要求完成练习。(4分) (1)不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。(作者为什么没有将 “走”字换成“爬”字?)(2分) 语文要素：欣赏小说语言，品味词语的表达效果(学方法，请对应看答题要领) 通过“走”这一动作，读者可以感受到孔乙己尽管身处困境，但依然保持着人的尊严和体面，这是一种对生活的抗争和对自我价值的坚持。这种精神层面的描写，使得孔乙己的形象更加立体和丰满。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (2) 舞台表演设计学校将举办首届课本剧展演活动，班级选定《孔乙 己》这篇课文进行编演。孔乙己进店被短衣帮嘲笑，辩解时表现出“颓 唐不安”的神情。导演对这一情节进行了如下舞台表演设计，请找出 不合理的一处，并作具体分析。(2 分 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 形象设计 穿着又脏又破的长衫，胡子花白、乱蓬蓬的，脸上满是深陷的皱纹，伤疤清晰可见。 动作设计 左手端着酒碗，右手重重地拍在柜台上，抬头望向店外。 语言设计 (语调高傲)“君子固穷!子曰：‘贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不 堪其忧，回也不改其乐。’读书人的事，你们不懂，不懂……" 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 示例 一：“重重地拍”这一动作不合理。“颓唐 不安”是指精神萎靡，内心不安定。这样的舞台设计显得人物过于理直气壮和愤怒，与人物的心理状态不符。 示例二：“高傲”的语调不合理。“高傲”是指自以为了不起，看不起人；极其骄傲。这样的舞台设计与“颓唐不安”的状态相矛盾。 示例三：说话的内容不合理。孔乙己在批驳短衣帮时，完整引用《论语》原句进行反击，与他此时内心极为惶恐、无理可辩的状态不相符。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 示众/ 鲁迅 选材理由：“看客”是鲁迅笔下常见的形象。阅读本文，能够更深层次地理解“看客”的形象，体会鲁迅先生对待“看客”的态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ①首善之区的一条马路上，酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 ②只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 ③“热的包子!刚出屉的…… ” ④十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊，声音已经嘶哑了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。 ⑤“荷阿!馒头包子咧，热的…… ” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ⑥像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面， 正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴  在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。 ⑦刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立 刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能 屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 ⑧秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来： ⑨“嗡，都，哼，八，而…… ” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ⑩胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油 的，耳朵左近还有一片灰白色的头发。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃 头怕失了位置，连忙站直，文字虽然还未读完，然而无可奈何。 ⑪又像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来， 一手按住了自己头上的 雪白的小布帽，向人丛中直钻进去。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”,那裤腰以下的 屁股向右一歪，空处立刻闭塞，光明也同时不见了。 ⑫“他，犯了什么事啦…… ” ⑬大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ⑭秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自 己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。 一个挟洋伞的长子就来补了缺；秃头也 旋转脸去再看白背心。 ⑮长子弯了腰，要从垂下的草帽檐下去赏识白背心的脸，但不知道为什么忽又站直了。于是 他背后的人们又须竭力伸长了脖子；有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。 ⑯空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头来，将一粒瓜子之类似的东西放进嘴里，下 颚向上一磕，咬开，退出去了。这地方就补上了一个满头油汗而粘着灰土的椭圆脸。 ⑰挟洋伞的长子也已经生气，斜下了一边的肩膊，皱眉疾视着肩后的死鲈鱼。大约从这么大的大嘴里呼出来的热气，原也不易招架的，而况又在盛夏。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ⑱忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。同时，从他肩膊上伸出一只 胖得不相上下的臂膊来，展开五指，“啪”的一声正打在胖孩子的脸颊上。“好快活!”同时，胖大汉 后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 ⑲胖孩子也跄踉了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，从胖大汉的腿旁的空隙间钻 出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪，塞住了空隙。 ⑳抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的发髻便碰了站 在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。 老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道：“阿，阿，看  呀!多么好看哪! … … ” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ㉑“好!”什么地方忽有几个人同声喝彩，都知道该有什么事情起来了， 一切头便全数回转 去，圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。 ㉒“刚出屉的包子咧!荷阿，热的 …… ” (有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 9.根据文章内容，写出对应人物的外貌特征。(3 分 ) 胖孩子： 秃头： 椭圆脸： 10.根据括号里的要求，赏析下列句子。(4 分 ) (1)许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气。( 从修辞角度) 细着眼睛，歪了嘴。 运用了拟人的修辞手法，将乌老鸦拟人化，“张着嘴喘气”生动形象地写出了乌老鸦难受的状态，从而突出了天气的炎热，为下文众人即使顶着盛 夏的天也要来围观犯人做铺垫。 满头光油油的，耳朵左近有一片灰白色的头发。 满头油汗，粘着灰土。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 11. 结合全文，谈谈文章以“示众”为题有何妙处?(2 分 ) (2) 挟洋伞的长子也已经生气，斜下了一边的肩膊，皱眉疾视着肩后的死鲈鱼。(从描写角度) 运用了动作描写和神态描写，细致地刻画出长 子因被瘦子喷出的热气惹恼时的动作和情态，突出了围观群众看热闹时的百态。 ①概括文章的主要内容，“示众”即给大家看，特指 当众惩罚犯人。②示众之人犯了什么错?又被哪 些人围观?进而引发了读者的思考。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 12.这篇小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析这样安排的意义。(4 分 ) ①凸显人物的共性。小说中的人物面目模糊，也 没有精心刻画的中心人物，意在展现“看客”群体 的众生相，这样更能集中笔墨凸显人物的共同习 性——“看”,体现出“看客”心态是国民共同的病 态心理。②突出小说主题。无名无姓使人物更具 普遍性，深刻批判了中国特有而又普遍存在的国 民性顽疾。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 13. 关联教材 本文和课文《孔乙己》中都描写了一群“看客”,这群“看客”有怎样的共同特点? 他们对表达文章主旨有什么作用?(4分) 他们愚昧庸俗、麻木冷漠，无视他人的痛苦。作者 通过描写这群“看客”,表现了当时处处充斥着这 样冷漠而麻木的心灵，一具具失去灵魂的躯壳，蕴 含着作者沉痛无奈的心境和“哀其不幸，怒其不 争”的悲愤。作者描写“看客”众生相，旨在揭示 愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠的国民劣根性，揭 露在没有民主和自由的国度里民众“看与被看” 的可怜又可悲的生存状态，以激起“疗救”的希望。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 14.词语的表达效果：结合词语含义分析对话探究阅读完本文后，小雅和小文展开 了如下对话，请你将对话内容补充完整。 小雅：“可是那懒懒的单调的金属音的间作”中的“懒懒的”一词似乎大有深意。 小文：是呀，“懒懒的”表面写 ,实则以小见大，表现出大街上的人们 ,所以听到的声音都是“懒懒的”。 15.词语的表达效果：动词的表达效果文章第⑪段连用“掷”“飞奔”“钻”等一系 列动词，具有怎样的表达效果? 语文要素 · 多维训练 学方法请看答题要领语文要素4  因为天气炎热而身体倦怠的状态 两个铜盏相击的声音 “掷”“飞奔”“钻”等动词连用突出小学生奔跑速度之快，体现了小学生活泼好动、不甘落后、爱凑热闹的顽皮形象。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 本文成功运用了肖像描写来塑造人物形象。如“青白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”“一部 乱蓬蓬的花白的胡子”等肖像描写，寥寥几笔，就使人物形象跃然纸上。请运用肖像描写的方法， 描写一位你熟悉的人。 提供方法支架 · 肖像描写肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、神态、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的 性格特征，反映人物的内心世界。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 29 $