11.送东阳马生序-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 山东专版）

该初中语文课件聚焦九年级下册《送东阳马生序》，围绕文言知识积累、对比表现手法及宋濂勤学精神展开，通过“走近宋濂”主题任务活动导入，衔接文言基础梳理与类文阅读迁移，以注释、表格、翻译练习为学习支架，构建完整知识脉络。 其亮点在于任务驱动与多文本对比结合，通过文言点对点训练（如实词解释、词类活用）、《孙权劝学》《黄生借书说》等类文对比阅读，落实文化自信（传承勤学精神）、思维能力（分析对比手法）与语言运用（文言翻译断句），助力学生提升文言素养与探究能力，为教师提供分层教学与迁移训练的优质资源。

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 第三单元 11.送东阳马生序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 语文要素点对点 类文阅读迁移 1.解释下列加点的词。(4 分 ) (1)无从致书以观 致 ： (2)不敢稍逾约 逾： (3)又患无硕师名人与游 患 ： (4)未尝稍降辞色 辞 ： (5)色愈恭，礼愈至 至 ： (6)缀公卿之后 缀： (7)父母岁有裘葛之遗 遗： (8)生以乡人子谒余 谒： 2.下列各句中有名词用作动词现象的一项是(    )(2分) A. 手自笔录，计日以还 B. 又患无硕师名人与游 C. 负箧曳屣行深山巨谷中 D. 腰白玉之环 · · · · 得到 超过 担心 言辞 D · · · · · 拜见 给予，赠送 跟随 周到 解析：D 项“腰”,名词用作动词，在腰间佩戴。故 选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 3.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是(    ) ( 2 分 ) A. 舍生而取义者也                           B. 由是则生而有不用也 C. 呼尔而与之                               D. 万钟则不辩礼义而受之 D 解析：D 项，“而”都是表转折的连词，却。A 项 ， 介词，因为/介词，用。B 项，助词，相当于“的”/助 词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。C 项，形 容词，众，各/兼词，相当于“之于”。故选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也? (3)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。 他们中学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一罢了， 难道是别人的过错吗? 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 4.把下列句子翻译成现代汉语。(6分 ) (1)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 5.比较探究《 送东阳马生序》和《孙权劝学》都是劝学，两文劝学方式有何相同之处?这样写有 什么好处?(4 分 ) 都用了现身说法的劝学方式。《送东阳马生序》中宋濂现身说法，用自己艰苦求学的经历，鼓励马生想要学业有成必须克服种种困难，抵制各种物质诱惑，勤学好问，专心致志。《孙权劝学》中孙权现身说法，指出“学”的可能性，并用自己的体会强调学习的作用(益处),使吕蒙无可推辞，开始学习。以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6. 作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思?是通过什么写法表达出来的?(3 分 ) 运用了对比的写法，将自己青少年时求学的种种艰 辛和现在太学生优越的学习条件进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 7. 你认为作者学有所成的原因是什么?(3分) ①勤奋好学，以苦为乐。虽“家贫”却“嗜学”,而 且能克服无书、无师、旅途艰险、衣食粗陋等种种困难来求学，的确达到了“以中有足乐者”的学习境 界。②诚实守信得以博览群书。作者借书能坚守约定，其良好的品质得到大家的认可，因此能“遍观群书”。③尊重老师、虚心请教，得到名师的指点。 作者对待老师能“立侍左右”“俯身倾耳以请”“或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”,最终“有所闻”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 (一)班级开展以“走近宋濂”为主题的学习活动，请完成下列任务。(16分) 【 甲 】尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则温袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 (节选自《送东阳马生序》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 【 乙 】宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记，就学于闻人梦吉①,通 《五经》,复往从吴莱学。元至正中，荐授翰林编修②,以亲老辞不行，入龙门山著书。 逾十余年，太祖取婺州，召见濂。时已改宁越府，命知府王显宗开郡学，因以濂及叶仪为《五 经》师。明年三月，除江南儒学提举，命授太子经，寻改起居注③。濂首用文学受知④,恒侍左右，备顾问。尝召讲《春秋左氏传》,濂进曰：“《春秋》乃孔子褒善贬恶之书，苟能遵行，则赏罚适中，天下可定也。”寻丁父忧⑤,服除，召还。 洪武二年，诏修《元史》,命充总裁官。是年八月，《史》成，除翰林院学士。明年二月，仍命濂等续修。四年，谪安远知县，旋召为礼部主事。明年， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 迁赞善大夫。是时，帝留意文治，征召四方儒士张唯等数十人，择其年少俊异者皆擢编修命濂为之师。濂傅太子十余年，凡一言动，皆讽以礼法，使归于道。至有关政教及前代兴亡事，必拱手曰：“当如是，不当如彼。”皇太子每敛容嘉纳，言必称师父云。 濂性诚谨，宫内廷久，未尝讦⑥人过。主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑦可深罪?” 十三年，长孙慎坐胡惟庸党，帝欲置濂死。皇后太子力救，乃安置茂州。 其明年，卒于夔，年七十二。知事叶以从葬之莲花山下。正德中，追谥文宪。 (节选自《明史 · 宋濂传》,有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 【注释】①闻人梦吉：与下文的“吴莱”均为人名。②编修：官名。③起居注：负责侍从皇帝、 记载皇帝言行的官职。④受知：受到知遇之恩。⑤丁父忧：遭逢父亲丧亡的婉称。⑥讦(jié): 揭 发他人的过失。⑦恶(wū): 疑问代词。怎么,如何。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 勤奋 (努力) 任务一  初通文意 辞官 著书 庄绍光 8.完成自学预习单。(6 分 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 续表 贬官 授予 牵连 治罪 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 9. 用 “ ” 给【乙】文中画波浪线的文字断句。(限断两处)(2分) 择其年少俊异者皆擢编修命濂为之师 。 10. 把【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2 分 ) 彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪? 他(茹太素)是尽忠于陛下罢了，陛下正要广开言路，怎么能给他定大罪呢? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 11.【甲】文第2段将宋濂与同舍生对比，【乙】文同样也用到了对比，请从【乙】文中找出相关事 例并说明其作用。(2分) 【乙】文第4段在讲到主事茹太素上书 一事时也 用了对比的手法，将宋濂与其他大臣相比，表现了 他诚恳谨慎、光明磊落的性格特点。 任务二  再析手法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 12.结合【甲】【乙】两文，分析宋濂身上有哪些可贵的品质?( 4 分 ) 【甲】文写了宋濂的求师和求学，可见他勤奋好学， 意志坚定。【乙】文中，地方推荐宋濂为翰林编修， 他借父母年老推辞，可见他淡泊名利；对于茹太素 事件的态度，可以看出宋濂的忠诚谨慎；从宋濂对太子的教导，可以看出他知礼、有耐心、循循善诱。 任务三  细品风骨 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(13分)    黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库①,天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋②, 富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，度藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍③后俸去书来落落大满素蟑灰丝④时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书⑤与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 (节选自袁枚《黄生借书说》,有删改) 【注释】①七略四库：指古代图书分类的目录体系。这里泛指丰富的藏书。 ②汗牛塞屋：形 容藏书之多，搬运时能使牛出汗，堆满屋子。③通籍：原指将官员的名字登记在朝廷的名册上，后泛指进入仕途。④素谭(yín)   灰丝：指书籍长期存放后被虫蛀和蒙上灰尘。⑤公书：指把自己的书借给别人阅读。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 13.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(    ) ( 2 分 ) A. 袁枚的《黄生借书说》与周敦颐的《爱莲说》都是“说”这种文体， “ 说”是古代的一种议论文体，大多是就一事、 一物或一种现象抒发作 者的感想。 B.“书非借不能读也”与《鱼我所欲也》中“此之谓失其本心”,句式相同， 都是判断句。 C.“然天子读书者有几”中“然”表转折，和《桃花源记》中“屋舍俨然” 的“然”意思一样。 D.“姑俟异日观”中“俟”是“等待”的意思，与《送东阳马生序》中 “俟其欣悦，则又请焉”的“俟”同义。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 14.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(   )(2分) A. 作者忆起幼时借书之事，“往借，不与，归而形诸梦”,将对书的极度 渴求展现得淋漓尽致。 B. 作者以亲身经历为证，表明借书阅读时人往往更为专注， 一旦拥有书 籍反倒容易松懈。 C. 作者认为“书非借不能读也”,所以劝说黄生要对借到的书专心去读， 深入研究，不必快速归还。 D. 本文运用对比手法，阐明“书非借不能读也”的观点，勉励黄生珍惜 机会、用心读书。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 15.文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用“/”画出来。(3分)  通籍后 俸去书来 落落大满 素谭灰丝时蒙卷轴。 16.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2 分 )  非独书为然，天下物皆然。 / / / 不只读书是这样，天下的事物都是这样 17. 本文作者认为“书非借不能读也”,与《送东阳马生序》中宋濂的求学态度都 围绕读书展开，二 者有何异同?请结合文本具体分析。(4 分 ) 相同点：都强调了要珍惜读书的机会，勤奋刻苦地学习。 不同点：本文重点论述借书才能专心读书，强调外在条件对读书的影响；《送东阳马生序》中宋濂通过讲述自己求学时克服种种困难的经历，强调求学的坚定信念和不畏艰苦的精神，更侧重于内在的精神品质。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 $