Unit 3 Our Colorful School Life Preparing for the Topic(Function)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 3 Our Colorful School Life-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园科目、活动相关基础词汇及询问课程、喜好的功能句型，能进行简单口语交流。文化意识：了解中外校园生活差异，尊重多元校园文化。思维品质：通过情境探究、小组互动，培养观察、分析和逻辑表达能力。学习能力：养成主动参与、合作探究的学习习惯，学会运用语境记忆词汇和句型，提升自主学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握biology、geography等校园科目词汇，熟练运用“What class do you have?”“What’s your favorite subject?”等功能句型询问和介绍课程安排、喜好。教学难点：时间表达中“past”和“to”的区分运用，句型在真实语境中的灵活输出，克服口语表达时的词汇匮乏、句型不规范问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境激趣：教师播放一段展现丰富多彩校园生活的短视频，包含不同科目的课堂场景、课间活动、社团活动等画面，播放结束后，用简单的英文提问：“Look at the video. What can you see in our school?” 引导学生用中文或简单英文回答，如“English class”“basketball”“art”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，教师出示对应的校园科目、活动图片，板书核心基础词汇，如“subject、timetable、math、English、Chinese、P.E.”，带领学生跟读，强调发音要点，如“subject /ˈsʌbdʒɪkt/”“timetable /ˈtaɪmteɪbl/”，并结合图片帮助学生理解词汇含义。 3. 课题导入：教师自然衔接，引导学生思考：“We have many subjects at school. Our school life is colorful. Today we will learn Unit 3 Our Colorful School Life-Preparing for the Topic, and we’ll master how to talk about our subjects and school life.” 板书课题，再次带读课题核心短语，强化学生对主题的认知。 设计意图：以贴近学生日常的校园生活短视频为切入点，快速吸引学生注意力，激活学生已有的校园生活经验，降低学习陌生感。通过图片直观呈现基础词汇，结合跟读训练，帮助学生初步感知词汇发音和含义，为后续新知学习做好铺垫。同时，自然引出课题，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）新知探究（Presentation） 本环节围绕“科目词汇拓展—时间表达学习—功能句型突破”展开，层层递进，结合情境和任务，帮助学生理解和掌握新知，同时融入设计意图，贴合七年级学生“直观感知—模仿学习—初步运用”的认知规律。 1. 科目词汇拓展：教师出示教材Activity 1A中的词汇图片和词汇（biology、geography、history、art、computer science、music、science），逐一讲解词汇的发音、拼写和含义，重点区分易混淆词汇，如“biology（生物学）”和“science（科学）”，通过简单举例帮助学生理解：“Biology is about plants and animals. Science is a big subject, including biology.” 讲解过程中，采用“图片展示—教师示范—学生跟读—分组认读”的方式，强化学生对词汇的记忆，每组推选1-2名学生进行认读展示，教师及时纠正发音错误。 设计意图：结合教材图片，直观呈现陌生科目词汇，降低学生的理解难度。重点区分易混淆词汇，帮助学生精准掌握词汇含义，避免后续运用出错。分组认读和展示环节，既能调动学生的参与积极性，又能及时检测学生的词汇掌握情况，便于教师针对性调整教学节奏。 2. 时间表达学习：结合本节课核心功能——谈论课程安排，引入时间表达法，重点讲解整点、半点及“past”“to”的基础用法。教师出示时钟模型，逐一演示：整点表达“数字+o’clock”，如“8 o’clock（8点）”；半点表达“half past + 数字”，如“half past eight（8点半）”；分钟数小于30时，“数字+past+数字”，如“ten past eight（8点10分）”；分钟数大于30时，“（60-分钟数）+to+（小时数+1）”，如“ten to nine（8点50分）”。讲解过程中，结合简单的课程场景举例：“The English class begins at 8 o’clock. The math class begins at half past nine.” 带领学生跟读例句，然后开展“时钟抢答”游戏，教师拨动时钟模型，学生快速说出对应的英文表达，答对的学生获得小鼓励，调动学生的积极性。 设计意图：时钟模型直观形象，便于七年级学生理解抽象的时间表达，结合课程场景举例，让学生感知时间表达在真实语境中的运用，避免机械记忆。抢答游戏既能活跃课堂氛围，又能强化学生对时间表达的记忆和运用，帮助学生快速掌握核心用法，为后续谈论课程安排做好铺垫。 3. 功能句型突破：本节课核心功能句型为询问和介绍课程安排、询问和表达喜好，结合教材情境，分两步突破。 第一步，询问和介绍课程安排。教师创设情境：“It’s Wednesday morning. Let’s look at our timetable. What class do we have in the morning?” 出示提前准备好的班级课程表（包含本节课所学科目和对应时间），教师示范句型：“—What class do you have? —I have Chinese, math and English.” 带领学生跟读句型，强调句型的语气和发音，然后引导学生结合自己的真实课程表，进行两两对话练习，教师巡视指导，及时纠正句型运用错误，如主语和谓语的搭配、科目词汇的拼写等。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，针对存在的问题进行针对性讲解。 第二步，询问和表达喜好。教师衔接上一情境，提问：“We have many classes. What’s your favorite subject?” 示范句型：“—What’s your favorite subject? —My favorite subject is English. Because it’s interesting.” 讲解句型结构，强调“favorite”的用法，以及“because”引导的原因状语从句的基础用法（无需深入讲解语法，重点引导学生模仿表达）。带领学生跟读例句后，引导学生结合自己的实际情况，用所学句型表达自己最喜欢的科目及原因，先让学生独立思考1-2分钟，再进行小组内交流，每组4人，每人轮流表达，小组内成员互相倾听、互相纠正错误。 设计意图：结合真实的课程表和学生的实际情况创设情境，让学生感知句型的实用性，避免机械模仿。两两对话和小组交流相结合，既能给学生足够的表达机会，又能培养学生的合作意识，让学生在交流中互相学习、共同进步。教师巡视指导和点评，能及时发现学生的问题，针对性进行指导，帮助学生规范句型运用，提升口语表达能力。 4. 新知整合：教师带领学生回顾本节课所学的科目词汇、时间表达和功能句型，通过思维导图的形式，在黑板上梳理知识点，将“科目词汇—时间表达—功能句型”串联起来，帮助学生构建完整的知识体系，强调重点词汇和句型的运用场景，引导学生总结：“We can use these words and sentences to talk about our timetable and favorite subjects.” 设计意图：思维导图能直观呈现知识点之间的关联，帮助学生梳理本节课所学内容，构建完整的知识体系，避免知识点碎片化。引导学生自主总结，能培养学生的归纳总结能力，强化学生对新知的记忆和理解，为后续巩固练习做好准备。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分三个梯度展开，从基础巩固到情境运用，再到拓展提升，层层递进，贴合教学重难点，同时融入设计意图，帮助学生强化新知、灵活运用，提升语言运用能力。 1. 基础巩固：完成教材Activity 1A和1B练习。Activity 1A：让学生将科目词汇与对应的图片连线，独立完成后，同桌互查，集体核对答案，重点强调易混淆词汇的区分，如“biology”和“geography”。Activity 1B：出示教材中的星期三课程表，让学生结合所学的时间表达和科目词汇，填写课程表中的空白部分，完成后，教师邀请学生上台填写答案，集体核对，针对填写错误较多的地方，进行针对性讲解，如时间表达的错误、科目词汇的拼写错误等。 设计意图：结合教材练习，针对性巩固科目词汇和时间表达，帮助学生夯实基础，避免基础知识点出错。同桌互查和集体核对，能培养学生的合作意识和自我检查能力，及时发现自己的问题，及时纠正，强化新知记忆。 2. 情境运用：开展“角色扮演”活动。将学生分成若干小组，每组3-4人，创设情境：“New term begins. You and your new classmates are talking about your school timetable and favorite subjects.” 要求学生运用本节课所学的功能句型，编写一段简短的对话，对话中需包含科目词汇、时间表达和喜好表达，每组推选1-2组进行上台展示，教师进行点评，重点点评句型运用的规范性、发音的准确性和情境的贴合度，肯定学生的创新点，针对存在的问题进行指导和纠正，鼓励学生大胆表达、灵活运用。 设计意图：角色扮演活动贴合学生的真实生活场景，能激发学生的参与积极性，让学生在真实情境中灵活运用所学的词汇和句型，提升语言运用能力。上台展示和教师点评，能及时检测学生的知识掌握情况和语言运用能力，培养学生的口语表达能力和合作探究能力，克服学生开口畏惧的心理。 3. 拓展提升：开展“小组任务”活动。给每个小组发放一张任务单，任务单上包含三个问题：① What classes do you have on Monday morning? ② What time does your first class begin? ③ What’s your group’s favorite subject? Why? 要求小组内成员互相询问、交流，完成任务单，然后每组推选一名代表，上台汇报小组的任务单内容，汇报时需运用本节课所学的句型，表达清晰、准确。汇报结束后，教师进行点评和鼓励，引导学生互相倾听、互相学习，针对汇报中存在的问题，进行针对性讲解，如句型运用不灵活、原因表达不完整等。 设计意图：小组任务活动既能巩固本节课所学的核心知识点，又能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中灵活运用句型，提升语言运用的熟练度。上台汇报能锻炼学生的公众表达能力，引导学生互相学习，能营造良好的课堂氛围，同时让学生在汇报中发现自己的不足，及时改进。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化渗透：教师简单介绍中外校园生活的差异，重点介绍中外学校的科目设置和课间活动差异，如“Chinese students have morning reading every day. Western students have more after-class activities, such as sports clubs and art clubs.” 引导学生思考：“What’s the difference between Chinese school life and Western school life? Do you like our school life?” 让学生自由发言，表达自己的观点，培养学生的文化意识，尊重多元校园文化。 2. 思维拓展：教师提问：“Our school life is colorful. What other activities do you want to have at school?” 引导学生结合自己的兴趣爱好，用简单的英文或中文表达自己希望增加的校园活动，如“swimming club、drawing class”等，同时引导学生思考：“If we have these activities, what can we learn?” 培养学生的思维品质和创新能力。 设计意图：文化渗透环节贴合四维核心素养中“文化意识”的培养要求，让学生了解中外校园文化差异，拓宽视野，尊重多元文化。思维拓展环节能激发学生的创新思维，让学生结合自己的实际情况表达观点，同时强化学生对校园生活相关话题的理解和运用，实现“语言学习服务于思维发展”的目标。 （五）总结归纳（Summary） 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can summarize it for us?” 邀请2-3名学生上台总结，总结本节课所学的科目词汇、时间表达和功能句型，以及核心用法，教师及时补充和完善，纠正学生总结中的错误。 2. 教师梳理升华：教师结合黑板上的思维导图，再次梳理本节课的核心知识点，强调教学重难点：“Today we mastered many subject words, such as biology, geography. We also learned how to express time and talk about our timetable and favorite subjects. Remember the key sentences: What class do you have? What’s your favorite subject? I hope you can use these words and sentences in your daily life.” 3. 情感升华：教师引导学生感受校园生活的美好，鼓励学生：“Our school life is colorful. We have many interesting classes and activities. I hope you can love your school life, learn hard and enjoy every day at school.” 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理本节课所学知识点，强化记忆和理解。教师梳理升华能帮助学生巩固重难点，构建完整的知识体系，同时情感升华环节能引导学生热爱校园生活，培养积极的学习态度和情感价值观，贴合四维核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $