第6单元 阅读综合实践-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（安徽）

>》 阅读综合实践 “观文言经典，悟处世之道。”八(1)班开展以“研读文言经典”为主题的实践活动，请你参与并 完成任务。 任务一为《石壕吏》选京剧伴奏 1.京二胡和大锣是京剧伴奏的重要乐器，京二胡音色圆润浑厚，能表达深沉的情感；大锣音色洪 亮，可表达愤怒情绪或营造紧张氛围。若将《石壕吏》改编成京剧，请结合诗歌内容为以下片段 选择恰当的伴奏乐器，并简要说说理由。 吏：（白）你家男人呢？赶紧出来！ 妇：（唱）三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 任务二分析材料的说理共性和妙处 2.下面两则材料的说理方式有什么共同之处？请结合材料一分析其妙处。 材料一玉不琢，不成器；人不学，不知道。—《礼记·学记》 材料二虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然 后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学 半”，其此之谓乎！一《礼记·学记》 任务三辨析加点词用法的正误 3.下列对加点词的分析，不正确的一项是 A.食马者不知其能千里而食也（形容词用作动词，日行千里） B.鹏之徙于南冥也，水击三千里（名词用作状语，在水面上） C.使老有所终，壮有所用，幼有所长（形容词用作名词，指老年人） D.心乐之（意动用法，以…为快乐） 任务四研读文言探治国理想 阅读下面的文言文，回答4~7题。 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所 下册第六单元 7企 终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不 必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 是谓大同。 (选自《礼记·礼运》) 【乙】齐王使①使者问②赵威后。书未发③，威后问使者曰：“岁①亦无恙邪？民亦无恙邪？王 亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰： “不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？” 乃进而问之曰：“齐有处士⑤曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣 者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业⑥也？” (选自《战国策·齐策》) 【注释】①使：命令，派遣。②问：问候，聘问，当时诸侯之间的一种礼节。③书未发：国书没有 打开。书，信，此指齐国给赵国的国书。发，启封。④岁：年成，收成。⑤处士：有才能有道德而隐 居不仕的人。⑥业：使之做官而成就功业。 4.)对接阅读综合实践三下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是() A.“故人不独亲其亲”中第一个“亲”是名词用作动词，译为“以…为亲”。 B.“男有分，女有归”中“男”“女”未体现词类活用现象。 C.“不然”中“然”是名词用作状语，译为“像这样”。 D.“无衣者亦衣”中第二个“衣”是名词用作动词，译为“给…穿（衣服）”。 5.文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？ 6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)力，恶其不出于身也，不必为己。 (2)故有舍本而问末者耶？ 7.巴对接阅读综合实践二乙文中的治国理念与甲文中的社会理想有哪些相同之处？两文 在论事说理方式上有什么不同之处？ 八年级语文RJAH版(4)报复 埋没人才 才，导致人才被埋没的社会现实。乙文中虎能驱赶 12.国有道/不变塞焉/强哉矫！ 5.(1)且欲与常马等不可得安求其能千里也(2)其真 野猪，但比野猪更危险，比喻贪官比害民者（野猪）更可 13.(1)力气，厌恶它不是从自己身上使出（意思是自己愿 无马邪其真不知马也(3)骈死于槽枥之间(4)千 怕，由此揭露吏治腐败的危害。 意多出力)，但不是一定要为了自己。(2)保持中立 里马常有而伯乐不常有(5)只辱于奴隶人之手骈 【参考译文】 而不偏不倚，这才是真强大啊！ 死于槽枥之间 【乙】有个农民将要到田间祭祀，他的父母说：“遵 14.甲文描绘了“以天下为公”的大同社会图景，展现了儒家构 6.(1)①采访目的 ②示例：梁老师，您为什么选择古树作 照先人的旧例来完成祭祀，秋收才可能会有希望。”祷 建人尽其能、物尽所用的仁爱社会的理想追求：乙文借孔 为写作对象呢？(2)①在“首创”前加“该节目”。 告迎神说：“有老鼠啊，我希望有猫神！有野猪啊，我希 子与子路论“强”，阐释君子的强大是中和、独立、坚持操 ②将“汲取”改为“触摸”（或将“脉搏”改为“智慧”）。 望有虎神！”他的小孩忧愁地说：“迎猫神还行，迎虎神 守，表现了儒家以道德完善来推动社会进步的理想追求。 (3)示例：文气雄浑论伯乐笔锋锐利作《马说》 行吗？野猪在田间为盗，赶它就能赶走，老虎来了没有 【参考译文】 课内基础闯关 了野猪，它饿了该怎么办？况且我还听说，老虎这种东 【乙】子路问什么是强大。孔子说：“你问的是南方 7.食马者/不知/其能千里/而食也。 西，不可以给它完整的东西，如果给了恐怕激起它咬断 的强大呢？还是北方的强大呢？还是你认为的强大 8.①开篇即提出核心矛盾—千里马易得，伯乐难求，为 撕碎东西的野性！” 呢？用宽容柔和的心态去教育人，人家对我蛮横无礼 后文层层展开论述作铺垫。②揭示人才被埋没的根源 有人求断于乡里的先生，先生听后微微失笑，说： 也不报复，这是南方的强大，品德高尚的人持守这种强 在于“伯乐”的缺失，强调识才者的重要性。后文“策之 “为了老鼠迎猫神，为了野猪迎虎神，都是因为老鼠、野 大。用兵器甲盾当枕席，死而后已，这是北方的强大， 不以其道”“天下无马”等批判，均围绕此句展开，深化主 猪有害于粮食。然而，贪官污吏来抢夺食物，又该迎什 勇武好斗的人持守这种强大。所以，品德高尚的人性 题。③以感慨语气奠定基调，为结尾“其真不知马也”的 么东西（来对付）呢？” 情平和又不随波逐流，这才是真强大啊！保持中立而 愤懑蓄势。 由此，（农民）知道粮食不能幸免（受到损失），于是 不偏不倚，这才是真强大啊！国家政治清明时不改变 9.特点：本文通过比喻和对比来说理。文中以“千里马”喻 撤去猫虎喜欢的东西，不再议论猫虎。 志向，这才是真强大啊！国家政治黑暗时坚持操守，宁 人才，以“伯乐”喻识才者，将千里马与常马的际遇作对 24唐诗三首 死不变，这才是真强大啊！” 比，揭露人才被埋没的悲剧。效果：以马喻人使道理 《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》 (二) 具象易懂，借境遇引发共情，对比又强化论证，让观点更 课文基础知识 15.B【解析】两个“归”含义不同，前者译为“适时出嫁”， 具说服力。 1.yiye妪咽ch6ngàoqing bi wu 后者译为“返回”。故选B。 课外拓展提高 2.(1)跑(2)多么(3)遮盖(4)高耸的样子 16.卓茂束身自修/执节淳固/诚能为人所不能为。 (一) 17.(1)在大道施行的时候，天下是公共的。(2)（卓茂） 3.B【解析】A项“与”的意思分别为“同”“同‘举’，推举” 10.(1)犹，尚且(2)同“饲”，喂(3)不久，随即 B项“安”的意思都是“哪里，怎么”。C项“一”的意思分 刚到任时，当地官吏百姓都嘲笑他，邻县官员都讥讽他 (4)值得 别是“与‘何'连用，表示‘多么”“一个”。D项“长”的意 无能。 11.虽有疾/未为衰老/岂得便尔耶？ 思分别是“高”“漫长”。故选B。 18.卓茂能称为“贤能”者。①卓茂品德高尚。当有人误认 12.(1)使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 (2)我正是把 4.(1)秋日的天空秋季(2)诗中指衣服裙子 其马时，卓茂不争不辩，把马给了那人。那人归还马 自己比作金子，把你当作高明的工匠。 5.(1)子美李杜诗圣诗史(2)新安吏潼关吏 时，他也未加责备。②卓茂才能出众。他任用贤良、推 13.韩愈和唐太宗都认为作为领导（当权者）要善于识别人 新婚别垂老别无家别(3)时间氛围凄侧愁惨 行教化，使密县路不拾遗，社会风气焕然一新。 才、重用人才，给人才施展才华的舞台。甲文中，韩愈 忧国忧民 【参考译文】 认为“世有伯乐，然后有千里马”，伯乐对千里马的命运 6.(1)存者且偷生死者长已矣安得广厦千万间大庇 【乙】卓茂，字子康，南阳宛县人。（他）起初被征召 起决定性作用；要能“策之以其道，食之尽其材，鸣之通 天下寒士俱欢颜(2)室中更无人惟有乳下孙何时 担任丞相府史，侍奉丞相孔光。有一次（他）曾外出时， 其意”，让千里马发挥“千里之能”且“才美外见”。乙文 有人指认他的马是自己的。卓茂有那匹马已经多年， 眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足只辱于奴隶 中，唐太宗认为自己做到了从“仇虏之中”提拔魏征，并 人之手骈死于槽枥之间 心里知道对方的说法是错误的，却默不作声地解开缰 委任其以“枢要之职”，让他展现才华并发挥重要作用。 7.(1)①您觉得可以安排哪些环节呢②请问您有时间吗 绳把马给了那人，自己拉着车离开。后来那人在别的 两文都突出了人才任用的前提是识别人才，应给人才 (2)示例：读《石壕吏》我读懂了战乱的残酷与民生 地方找回丢失的马，于是来到丞相府归还马，并（向卓 提供良好的展示舞台和发挥空间。 的凋敝读懂了杜甫对黎民的悲悯与忧思读《茅屋为 茂)叩头道歉。 【参考译文】 秋风所破歌》我读懂了茅屋的残破与寒士的困厄读 后来，（卓茂）因精通儒学被举荐为侍郎，又调任密 【乙】贞观七年，（魏征）代替王珪担任待中，多次升 懂了杜甫心忧天下的赤子之心(3)①删去“各位”或 县县令。（卓茂）忧心苦思教诲不倦，任用贤良推行教 迁后加封为郑国公。不久，（魏征）因患病请求辞去所 “们”。②把破折号改为逗号或顿号。 化，从不对百姓恶言相加。（卓茂）刚到任时，当地官吏 任职务，请求改任散官。唐太宗说：“我把你从被俘的 课内基础闯关 百姓都嘲笑他，邻县官员都讥讽他无能。但几年后，教 敌手之中提拔出来，委任你担任重要的职位，（你）看见 (一) 化大见成效，密县路不拾遗。当他升任京部丞时，密县 我的过错，从来没有不进谏的。你难道没看见矿石中 8.暮投石壕村有吏夜捉人独 百姓无论老少都含泪相送。皇帝下诏（称赞他）：“卓茂 的金子，有什么值得珍贵的呢？优秀的工匠把它冶炼 9.“风声一何盛，松枝一何劲”反复运用“一何”，分别强调 严于律己，加强自身修养，坚持纯洁的节操始终不变， 锻造成为器具，就会被人们视为珍宝。我正是把自己 确实能做到常人做不到的事。”封（他）为褒德侯。 风之“盛”和松之“劲”。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”反 比作金子，把你当作高明的工匠。（你）虽然有病，还不 复运用“一何”，鲜明地指出了阶级压迫的严重，写出了 23马说 算衰老，怎么能就这样（辞职）呢？”魏征于是停止了（辞 “吏”与“妇”的尖锐矛盾，加重了感情色彩，有力地渲染 课文基础知识 职的请求)。 出差役如狼似虎的蛮横气势。 1.pian li sùsi li xian (二) (二) 2.(1)虽然(2)受屈辱(3)著称(4)吃一次(5)它， 14.D【解析】两个“闻”含义相同，均译为“听说”。故 10.B【解析】B项有误，不是“非常气愤”，而是写出了作 代指千里马(6)正确方法(7)马鞭 选D。 者面对群童抱茅而去的无奈。 3.(1)世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。 (2)(名马)也15.由是知其不免/乃撤所嗜/不复议猫虎。 11.刘禹锡借“庐”自比古代圣贤，凸显洁身自好的品性；杜 只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽里。 16.(1)难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真的不认 甫借“庐”表明饱览百姓疾苦、体察人间冷暖的济世情 (3)日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 识千里马啊！(2)然而，贪官污吏来抢夺食物，又该 怀和急切希望实现理想的强烈愿望。 4.(1)韩昌黎文集校注唐韩愈柳宗元王安石苏 迎什么东西（来对付）呢？ 课外拓展提高 洵苏轼苏辙欧阳修曾巩(2)记叙议论说 17.甲文中千里马有才能却被埋没，不被赏识，作者以千里 12.B【解析】首联下句“津流脉脉斜”描绘渡口边的流水 明一个道理(3)伯乐千里马不能识别人才，摧残、 马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，讽刺统治者不识人 连绵曲折远去，这里主要是通过描写自然景色来营造 八年级语文RJAH版下册5-1 八年级语文RJA 氛围，并没有凸显出诗人孤独沉闷的心情 “玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”，用玉石需要雕 如行云流水，潇洒自如，与“和”字万物相互配合、和谐相 13.示例一：选“圆”字。“圆沙”描绘出沙洲的形状，给人 琢才能成为器物，比喻人需要学习才能明白事理。妙 生的含义一致(2)①将“信息”后的逗号改为冒号或破 种柔和、温馨的感觉。宿雁聚集在圆形沙洲上，营造出 处：通过生活中常见的事物类比抽象的道理，使“学习非 折号。②将“还是”改成“而是” 一种和谐、安宁的氛围。这种氛围与诗人在村居生活 常重要”这一观点更形象易懂，便于读者理解和接受。 3.(1)示例：举行“以和为贵”主题班会举行“以和为贵” 中的闲适心情契合，衬托出诗人内心的宁静。示例 3.A【解析】A项，“千里”是数量词用作动词。 征文比赛(2)示例：周老师，您好！今天上午，学生会主 二：选“寒”字。“寒沙”给人一种清冷、孤寂的感觉，营 4.C【解析】C项，“然”是代词，未体现词类活用现象，译 席让我转告您，他想邀请您于明天下午2点到大会议室 造出一种萧瑟的氛围。宿雁聚集在寒沙上，暗示了环 为“这样、如此” 参加主题为“以和为贵”的座谈会。(3)①应将“对待世 境的清冷，也从侧面反映出诗人内心的孤独。与诗人 5.臣奉使使威后/今不问王而先问岁与民/岂先贱而后尊 界的哲学态度”和“人际交往的方式”调换位置。②将 借酒遣怀的行为呼应，更能体现出诗人在村居生活中 贵者乎？ “但勇于保持自己不同的看法”后面的逗号改为分号。 的寂寞之情。 6.(1)力气，厌恶它不是从自己身上使出（意思是自己愿意 单元题组练 【参考译文】 多出力)，但不是一定要为了自己。(2)所以哪里有舍 屋檐的暗影随着暮色悄然低垂，渡口边的流水默默 弃根本而询间末节的呢？ 第一单元题组练 流淌，呈现蜿蜒之态。野外的渔船上亮起星星点点的灯 7.相同之处：都强调了以民为本和选贤任能。甲文“人不独 1.(1)fù磋qiàn泄(2)A(3)孔子时代，《诗经》被 火，栖息的大雁在圆圆的沙洲上蜷缩成群。薄云遮蔽了 亲其亲…矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”体现了以民 用来讨论做学问做人的道理。(4)示例：同意。这种 初现的弦月，夜风中飘来小树盛开花朵的清香。邻居家 为本，“选贤与能”体现了选贤任能：乙文“苟无岁，何以有 阅读方法属于选择性阅读，读整本书，特别是读《经典常 中正好贮存了好酒，连孩童都能在深夜轻松赊账买到。 民？苟无民，何以有君”体现了以民为本，赵威后询问使 谈》这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感 《卖炭翁》 者钟离子“何以至今不业也”体现了选贤任能。不同之 兴趣的部分作为切入点。《〈诗经〉》第四》专门介绍中国 课文基础知识 处：甲文是从正面直接论述“大同”社会的理想状态，乙文 的第一部诗歌总集《诗经》，它是中国现实主义诗歌的源 1.薪bin nian chi chi 是通过赵威后与使者的对话从侧面论述治国理念。 头：《辞赋第十一》介绍屈原的《离骚》及辞赋的发展过 2.(1)灰白(2)谋求(3)吆喝(4)同“值”，价钱 【参考译文】 程，《楚辞》是中国浪漫主义诗歌的源头；《诗第十二》从 3.新乐府白居易乐天香山居士新乐府刘禹锡 【乙】齐王派遣使者去问候赵威后。齐国给赵国的 汉乐府诗开始至宋代诗歌，介绍中国古代诗歌的发展脉 4.(1)身上衣裳口中食(2)手把文书口称敕(3)晓驾炭 国书还没有打开，赵威后就问使者说：“今年的收成不错 络，同时也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇 车辗冰辙(4)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒满 吧？百姓平安无事吧？齐王身体好吧？”使者有点不高 组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌有一个较为完整 面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑半匹红纱一丈绫 兴，说：“我奉命出使到威后您这里，现在您不先问候 的了解。 【解析】(2)“事父事君”为并列短语。A项为 系向牛头充炭直 王，却先问收成和百姓，怎能把低贱的放在前面，而把尊 并列短语，B项为动宾短语，C项为主谓短语，D项为偏 5.(1)示例：筑责任大堤，扬复兴风帆。(2)①将句号放在 贵的放在后面呢？”赵威后说：“不是这样的，如果没有好 正短语。故选A。 引号里面。②在“依旧”前面加上“中国”或“今日中 收成，哪里会有百姓？如果没有百姓，哪里会有国君？ 2.(1)示例一：踏青寻芳，感受自然活力示例二：踏青郊 国”。③让我们肩负责任，勇往直前，奔赴美好明天吧！ 所以哪里有舍弃根本而询问末节的呢？” 游，享受春天乐趣(2)①在句末加上“的世界”。 (3)示例：张乃邓庭长获“安徽省模范退役军人”称号 于是（赵威后）又接着问使者说：“齐国有个隐士叫 ②把“哀伤”后面的逗号改为分号。③示例一：举杯邀 课内基础闯关 钟离子，他还好吗？这个人做人呀，有粮食的人他给饭 月我们感受到了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝 6.①灰白②轻快的样子③反讽了宫使的得意忘形与 吃，没粮食的人他也给饭吃：有衣服的人他给衣服穿，没 愿示例二：登高望远我们感受到了“遥知兄弟登高 嚣张，与卖炭翁的悲苦形成对比，突出了宫市制度的不 衣服的人他也给衣服穿。这是在帮助齐王养育他的百 处，遍插茱萸少一人”的无限思念(3)示例：小文，清明 合理，表达了作者对宫使的批判 姓啊，为什么到现在还不让他做官成就功业呢？” 节据说是为了纪念介子推而设立的，它承载着祭祖感 7.其事：宫使使用半匹红纱和一丈绫，强行换走卖炭翁的千余 单元写作指导 恩、缅怀先人的文化意义。参加活动不是耽误时间，反 斤炭。其意：揭露宫市强取豪夺、剥削百姓的本质。 写作演练 而能让我们了解传统，更好地传承中华文化。 课外拓展提高 【写作指导】本题考查话题作文。审题时，要明确核心话 3.(1)C(2)示例：水田蓄水图、谷种催芽图、水田插秧图 8.采地黄卖地黄 题是“人工智能时代，我们如何学习”，需围绕这一主题 禾苗畅饮图。(3)①“赶进”这个动词极具画面感，赋 9.对比。《卖炭翁》中卖炭翁伐薪烧炭的艰辛与宫使的巧 展开演讲。立意上，要体现对人工智能时代学习方式的 予了流淌的水花以动物般的生命力，把农人灌溉农田的 取豪夺形成鲜明对比，展现出百姓生活处境的艰难：《采 思考，强调正确看待和使用人工智能技术来助力学习： 场景描写得活灵活现，充满生活气息，饱含着作者对农 地黄者》中朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄 选材构思方面，开篇可通过列举人工智能在教育领域的 人劳作的赞美。 ②运用短句，节奏明快，简洁有力地 与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距，批判了 应用场景，引出话题，激发听众兴趣。接着，阐述人工智 表现了庄稼人在插秧时轻松愉快、满怀希望的心情，营 现实社会。 能为学习带来的便利，如提供丰富资源、个性化辅导等。 造了热闹欢快的氛围。(4)水田是插秧的基础，灌溉 【参考译文】 然后，指出过度依赖人工智能可能带来的问题，如产生 水田是为秧苗生长提供物质条件，所以开篇描写水田， 麦子因春天不下雨而枯死，稻谷因秋天早霜受损。 思维惰性、创新能力下降等。最后，提出在人工智能时 突出了水田的重要性，并为后文写插秧作铺垫。开篇对 年末没有口粮，只好到田里采地黄。采来地黄有什么 代我们应该如何学习，如合理利用资源、养成自主学习 水田的描写，展现了乡村田园的美好风光和生机，表达 用？拿去换些干粮。凌晨扛着锄头去，傍晚采不满一 的习惯和培养批判性思维等，结尾呼吁同学们积极适应 了作者对乡村生活的热爱。 (5)示例：“开秧门”民俗 筐。提来富贵人家，卖给白面郎君。把地黄给你的肥马 时代，正确使用人工智能助力学习。 活动展示了农家按照时令开展农业生产活动的传统，体 吃，能让它膘壮有力，毛色光亮。只愿换些马吃剩的谷 专题学习活动 现了劳动人民对农业生产规律的尊重；表达了农家对粮 粒，救救这饥饿的肚肠！ 食的珍视态度以及祈求粮食丰收、生活幸福的朴素愿 1.(1)声音相应和示例：和睦随和(2)D(3)①将 阅读综合实践 “拙见”改为“认识”。②删除“务必”。(4)本次“以和 望，寄托了人们对美好生活的向往；承载着乡村的传统， 有助于传承和弘扬优秀的农耕文化。【解析】(1)C项 1.示例：这段内容中，官吏的逼问凶狠急迫，充满了官府的 为贵”的主题活动，分准备和实施两个阶段。在准备阶 有误，第11段主要运用记叙和描写的表达方式。故 威严与压迫感，大锣洪亮刚猛、富有冲击力的音色，正好 段，要搜集名言、搜集故事、邀请评委；在实施阶段，要组 能够渲染这种紧张、凶暴的氛围，将官吏如狼似虎的形 织故事会和演讲赛。【解析】(2)A项，“商鞅立木”强 选C。 象和老百姓心中的恐惧感瞬间烘托出来。老妇诉说家 调信用与法治。B项，“程门立雪”体现尊师重道。C项 第二单元题组练 中三个儿子的情况，充满了悲伤、无奈和凄凉的情感，京 “伯牙绝弦”体现知音情谊。D项，“六尺巷传说”讲述邻 1.(1)jué踏 旋(2)鲜而易见显而易见(3)比喻 二胡音色圆润浑厚，能够很好地表达这种深沉的情感， 里谦让退步，体现“以和为贵”。故选D。 设问排比(4)我们每个人心中都会有恐惧、怯懦之 烘托出战争给百姓带来的沉重灾难和痛苦。 2.(1)示例一：楷书因为楷书端庄方正，可为楷模，正如 心，而这正是我们需要战胜的弱点。 2.两则材料都运用了类比（比喻）说理的方式。材料一以 做人要方正质朴，一身正气示例二：行书因为行书 2.(1)环保铁肩担日月绿色情怀理山河(2)示例：③低 版 下册5-2 八年级语文RJAH版下册5-3