Unit 3 Our Colorful School Life Preparing for the Topic(Preparing for the Topic)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 3 Our Colorful School Life-Preparing for the Topic(Preparing for the Topic)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园生活相关基础词汇及简单句型，能初步谈论课程、爱好等话题。文化意识：了解中西方校园生活差异，尊重多元文化。思维品质：通过观察、联想、互动，培养简单逻辑思维和语言表达逻辑性。学习能力：养成主动跟读、合作交流的习惯，学会借助图片、情境记忆词汇和句型，提升自主学习意识。 教学重难点 重点：掌握科目类（如biology, geography）、校园活动类核心词汇，熟练运用询问课程、时间及喜好的基础句型。难点：区分易混淆科目词汇，正确运用时间表达法中“past”和“to”的用法，以及“It’s time for + 名词”与“It’s time to + 动词原形”的区别，克服口语表达畏惧心理。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生互动问候：教师以亲切的姿态与学生互动，使用前两单元所学问候语“Good morning, everyone. How are you?”引导学生回应，随后追问“Do you like our school? What do you do at school every day?”，鼓励学生用中文或简单英文回答，如“study”“play”“have classes”等。 2. 情境激趣：展示丰富多彩的校园生活图片（包含不同科目的课堂场景、课间活动、操场运动等），逐一提问：“Look! What class are they having?”“What are they doing?”，引导学生观察图片，并用中文说出“语文”“数学”“打篮球”“唱歌”等相关词汇，教师同步在黑板和PPT上呈现对应的英文词汇，如Chinese, math, play basketball, sing。 3. 引出主题：教师总结：“Our school life is very colorful. We have many classes and interesting activities. Today, we’ll prepare for our new topic—Our Colorful School Life. We’ll learn some new words and sentences to talk about our school life.” 设计意图：衔接学生已有的英语基础和校园生活经验，通过师生互动、图片展示，唤醒学生的表达需求，降低新知学习的陌生感。同时，自然引出单元主题，为后续词汇、句型学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和参与积极性，培养学生的观察能力和语言联想能力。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇学习（Vocabulary Learning） 本次课时核心词汇围绕“科目、校园活动、时间”三类展开，结合直观教学法，逐一呈现、讲解，注重发音纠正和语境运用。 （1）科目类词汇：出示提前准备的科目图片、课本封面或实物教具（如数学课本、英语练习册），逐一呈现单词：Chinese, math, English, P.E., music, art, history, geography, biology, computer science。教师示范发音，强调重点单词的发音要点，如“geography”/d??'?ɡr?fi/、“biology”/ba?'?l?d?i/，引导学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读。 讲解时，结合学生学情，简单说明每个科目的特点，如“P.E. is my favorite. We can play sports in P.E. class.”“In music class, we can sing and dance.”，帮助学生理解词汇含义，同时结合句型初步运用，如“This is a Chinese class.”“I like English.”。 （2）校园活动类词汇：结合课间活动图片和教师动作示范，呈现单词和短语：play basketball, play football, sing, dance, read books, draw pictures, have a class, go to school。教师做相应动作，如做打篮球的动作说“play basketball”，做唱歌的动作说“sing”，引导学生边做动作边跟读，增强词汇记忆的趣味性。同时，引导学生结合自身情况造句，如“I often play basketball after school.”“She likes to draw pictures.”。 （3）时间类词汇及表达：结合课程表，呈现时间相关词汇和句型：oclock, past, half, quarter, to，以及核心句型“What time is it now? It’s... oclock. / It’s half past... / It’s a quarter to...”。教师出示时钟教具，拨动指针，示范时间表达，如指针指向8点，说“It’s eight oclock.”；指向10点30分，说“It’s half past ten.”；指向3点45分，说“It’s a quarter to four.”，重点讲解“past”（超过）和“to”（差）的用法区别，以及“half”“quarter”的含义和用法。 同时，补充句型“It’s time for + 名词”和“It’s time to + 动词原形”，结合课程场景举例：“It’s time for English class.”“It’s time to have English class.”，引导学生观察两个句型的区别，理解“for”后接名词、“to”后接动词原形的用法。 设计意图：七年级学生以具象思维为主，直观教学法（图片、教具、动作）能帮助学生快速理解词汇含义，降低记忆难度。发音练习注重分层，兼顾不同水平的学生，及时纠正错误，夯实语言基础。结合句型初步运用词汇，实现“词不离句”，培养学生的语言运用能力，契合语言核心素养的培养要求。 2. 核心句型学习（Sentence Pattern Learning） 围绕“谈论课程、询问时间、表达喜好”三个核心功能，呈现并讲解以下句型，结合情境对话，帮助学生理解句型结构和用法。 （1）询问及介绍课程：What class do you have? I have... class. / We have... class. 教师创设情境：“Now, let’s talk about our classes. I’m your classmate. What class do you have?”，教师先示范对话，邀请学生配合，如“Teacher: What class do you have? Student: I have math class.”，随后引导学生替换科目词汇，进行简单对话练习，如Chinese, English, P.E.等。 补充句型：What’s your favorite subject? My favorite subject is... / I like... best. 结合学生的喜好，引导学生表达自己最喜欢的科目，如“Teacher: What’s your favorite subject? Student: My favorite subject is music. Because I like singing.”，鼓励学生用because简单说明原因，拓展表达。 （2）询问及回答时间：What time is it now? It’s... 教师继续沿用时钟教具，拨动指针，随机提问学生，引导学生用所学时间表达法回答，如“It’s nine oclock.”“It’s a quarter past seven.”。随后，结合课程表，创设情境：“It’s eight oclock. What time is it? It’s time for Chinese class.”，引导学生将时间表达与课程场景结合起来，运用句型“It’s time for + 名词”和“It’s time to + 动词原形”进行表达。 （3）谈论校园活动：What do you do at school? I often... at school. 教师示范对话：“Teacher: What do you do at school? Student: I often read books at school.”，引导学生替换活动类词汇，如play basketball, sing, dance等，进行对话练习，鼓励学生结合自身实际，说出自己在学校经常做的事情。 设计意图：句型学习结合具体情境，让学生在真实的语言场景中理解句型的含义和用法，避免机械记忆。通过教师示范、师生互动、生生互动，逐步引导学生运用句型，实现“句不离境”，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。同时，鼓励学生结合自身实际拓展表达，培养学生的思维品质和语言组织能力。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为四个层次，由浅入深、由易到难，兼顾词汇、句型的基础运用和灵活运用，注重小组合作和自主探究，让每个学生都能参与其中，提升学习能力。 1. 基础练习：词汇认读与拼写 （1）快速认读游戏：“看图猜词”“动作猜词”。教师随机展示科目、校园活动的图片，或做相应动作，学生快速说出对应的英文单词；邀请2-3名学生上台，教师做动作，学生抢答单词，答对的学生获得小奖励（如贴纸），调动学生的积极性。 （2）单词拼写：教师在PPT上呈现中文，学生在练习本上写出对应的英文单词，如“语文—Chinese”“地理—geography”“打篮球—play basketball”，写完后，邀请学生上台板书，教师进行批改和讲解，重点纠正易拼错的单词，如“geography”“biology”，以及短语的正确写法，如“play + 球类运动”中间不加the。 设计意图：通过游戏的形式，巩固词汇认读，增强学习趣味性，同时检测学生的词汇掌握情况。单词拼写练习，夯实学生的词汇基础，培养学生的书写能力，避免出现拼写错误，契合语言能力的培养要求。 2. 句型练习：单句仿写与替换 （1）单句仿写：教师呈现例句，引导学生结合所学词汇，进行仿写练习。 例句1：It’s time for English class. 仿写：It’s time for ______ class.（填入科目词汇） 例句2：I like to play basketball. 仿写：I like to ______.（填入校园活动词汇） 例句3：What time is it now? It’s seven oclock. 仿写：What time is it now? It’s ______.（填入时间） （2）句型替换：教师呈现核心句型，引导学生替换句中的关键词，灵活运用句型。 如：What’s your favorite subject? My favorite subject is English. → My favorite subject is math. / My favorite subject is P.E. What do you do at school? I often read books. → I often play football. / I often sing songs. 练习完成后，邀请学生逐一展示自己的仿写和替换句子，教师进行点评和纠正，重点关注句型结构的正确性和词汇运用的准确性。 设计意图：单句仿写和替换练习，帮助学生巩固核心句型的结构和用法，实现句型的灵活运用，为后续的对话练习和语篇表达做好铺垫。同时，通过展示和点评，让学生及时发现自己的错误，纠正不足，提升语言表达的准确性。 3. 小组练习：对话互动与角色扮演 将学生分成4-6人一组，每组发放情境任务卡，任务卡上包含具体的情境和关键词，引导学生结合所学词汇和句型，编写简短对话，并进行角色扮演。 情境任务1：两名学生刚见面，谈论自己最喜欢的科目和每天的课程安排。（关键词：favorite subject, have... class, What class do you have?） 情境任务2：两名学生在课间，询问当前时间，谈论下一节课是什么，以及该做什么准备。（关键词：What time is it now?, It’s time for..., next class, prepare） 情境任务3：几名学生在一起，谈论自己在学校经常做的校园活动，分享自己的喜好。（关键词：What do you do at school?, often, like to, play basketball, sing） 小组内先进行讨论，分工合作，编写1-2组简短对话，然后每组邀请2-3名学生上台，进行角色扮演，展示小组的对话成果。教师对每组的展示进行点评，重点关注对话的连贯性、句型运用的正确性和口语表达的流畅度，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励。 设计意图：小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动交流中，巩固所学知识，提升口语表达能力和语言组织能力。角色扮演活动，让学生置身于真实的语言情境中，灵活运用词汇和句型，克服口语表达的畏惧心理，同时培养学生的表演能力和思维品质。 4. 拓展练习：图文匹配与句子补全 （1）图文匹配：PPT上呈现校园生活图片（如不同科目的课堂、校园活动场景）和对应的英文句子，学生将图片与句子进行匹配，如“图片：学生上英语课 → 句子：They are having an English class.”。 （2）句子补全：呈现不完整的句子，学生结合所学词汇和句型，补全句子，如：① What time is it? It’s ______ past nine.（half / quarter）② It’s time to ______ English.（have / play）③ My favorite subject is ______.（math / sing） 练习完成后，教师带领学生一起核对答案，讲解易错点，如“past”和“to”的用法区别、“It’s time for”与“It’s time to”的区别，以及词汇的词性辨析（如math是名词，sing是动词）。 设计意图：拓展练习兼顾基础和提升，图文匹配帮助学生巩固词汇和句型的语境运用，句子补全帮助学生辨析易错点，提升语言运用的准确性。同时，培养学生的自主探究能力和解题能力，契合学习能力的培养要求。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化渗透：简单介绍中西方校园生活的差异，如中西方学校的科目设置、校园活动安排、课堂氛围等，结合图片展示，引导学生观察和对比，如“Western schools pay more attention to practical activities, while Chinese schools pay more attention to knowledge learning.”，告诉学生不同国家的校园生活各有特色，我们要尊重多元文化，培养跨文化交际意识。 2. 思维拓展：引导学生思考“Our school life is colorful. How can we make our school life more interesting?”，鼓励学生大胆发言，用中文或简单英文表达自己的想法，如“Have more music classes.”“Play more sports.”“Hold some interesting activities.”等，培养学生的批判性思维和创新思维。 3. 语言拓展：补充一些与校园生活相关的简单谚语，如“Practice makes perfect.”（熟能生巧），结合本节课的学习，告诉学生只要多练习，就能学好英语，鼓励学生坚持学习，培养学生的学习毅力。 设计意图：文化渗透环节，契合文化意识的核心素养要求，帮助学生了解多元文化，尊重文化差异，提升跨文化交际能力。思维拓展环节，引导学生结合自身校园生活，表达自己的想法，培养学生的思维品质和语言表达能力。语言拓展环节，丰富学生的语言积累，激发学生的学习动力，培养学生的学习能力。 （五）总结归纳（Summary） 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can tell me the new words we learned?”“What sentences can we use to talk about our school life?”，鼓励学生主动发言，逐一总结本节课所学的核心词汇（科目、校园活动、时间）和核心句型（询问课程、时间、喜好）。 2. 教师补充梳理：教师结合黑板和PPT，对本节课的重点内容进行梳理和总结，强调易错点，如易混淆的科目词汇、时间表达法的区别、句型结构的正确性等，帮助学生构建清晰的知识框架，巩固所学知识。 3. 情感升华：教师总结：“Our school life is colorful and interesting. We have many classes and activities. I hope you can use the new words and sentences we learned today to talk about your school life, love your school and enjoy your school life.”，引导学生热爱校园生活，积极参与校园活动，培养学生的积极情感态度。 设计意图：总结归纳环节，帮助学生梳理本节课所学知识，巩固重点、突破难点，构建清晰的知识框架，避免知识碎片化。同时，通过情感升华，引导学生热爱校园生活，培养积极的情感态度，契合核心素养中情感态度与价值观的培养要求。师生共同总结，也能培养学生的自主归纳能力和语言表达能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $