Unit 2 Meet My Family! Wrapping Up the Topic(Project)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 2 Meet My Family!-Wrapping Up the Topic(Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练掌握家庭成员、职业相关核心词汇及重点句型，能连贯介绍家庭相册、描述家人信息，提升听、说、读、写综合运用能力。文化意识：了解中西方家庭结构差异与亲情表达方式，尊重多元家庭文化，培养家国情怀。思维品质：通过分类梳理知识、小组合作创作，提升逻辑思维与合作探究能力。学习能力：在项目实践中掌握自主复习、合作交流的方法，养成主动反思、乐于分享的良好学习习惯。 教学重难点 重点：巩固家庭相关核心词汇（如grandparent, uncle, doctor等）和重点句型（This is my..., What does he/she do?等）；能独立完成家庭相册制作，并清晰、连贯地向他人介绍相册内容及家人信息。难点：正确运用一般现在时第三人称单数形式描述家人职业与日常活动；在小组合作中合理分工、高效协作，灵活整合单元知识完成项目展示；区分易混淆家庭成员词汇及职业句型。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 词汇快闪游戏：教师利用多媒体展示单元核心词汇图片（家庭成员、职业、日常活动相关），搭配单词发音，学生快速抢答单词拼写及含义；随后开展“词汇接龙”，以“family”为起点，依次说出相关词汇（如family→father→doctor→teacher→brother...），接龙错误或卡顿的学生，需用该单词造一个简单句子，如“ My father is a doctor.”。 2. 句型回顾对话：教师展示Liu Mei的家庭相册范例图片（教材Activity 1素材），引导学生结合图片进行对话练习。教师提问：“Who is this girl? What does her father do? What do they often do together?”，邀请学生逐一回答，随后分组进行2分钟对话练习，每组选取1-2组进行展示，教师针对性纠正发音、句型错误，重点强调“What does he/she do?”与“He/She is a...”的搭配使用，以及一般现在时三单形式的正确发音。 设计意图：通过词汇快闪、接龙游戏，快速激活学生已掌握的单元核心词汇，巩固单词记忆，提升学生参与课堂的积极性，打破课堂沉闷氛围；结合教材范例图片开展对话练习，自然衔接单元旧知，聚焦核心句型，帮助学生快速回顾本单元重点语法和表达方式，为后续项目实践奠定坚实的语言基础；同时，通过对话展示，及时发现学生在词汇、句型运用中的薄弱点，为后续针对性教学做好铺垫，契合七年级学生形象思维突出、喜欢互动游戏的学习特点。 （二）新知铺垫：梳理知识，明确方向 1. 知识体系梳理：教师引导学生以小组为单位，梳理本单元核心知识，完成“知识思维导图”（教师提供空白模板，包含词汇、句型、语法三个板块）。词汇板块分为“家庭成员”“职业”“日常活动”三类，句型板块重点梳理“介绍家庭成员”“询问及描述职业”“描述家庭活动”的核心句型，语法板块聚焦“一般现在时第三人称单数”的用法（动词变化规则、句型结构）。各小组合作完成后，选取优秀作品进行全班展示，教师补充完善，强调重点知识，如uncle与aunt的区分、cousin的泛指含义，以及play with, look after等短语的用法，纠正学生对“my mother job”这类物主代词与名词搭配不当的错误。 2. 项目任务解读：教师明确本节课核心任务——小组合作制作家庭相册，并完成班级分享展示。展示多媒体呈现相册制作要求：① 相册需包含3-5张家人照片（可手绘、打印或粘贴）；② 每张照片需搭配英文文字描述，包含家庭成员身份、职业、外貌或日常活动，至少运用2个本单元核心句型；③ 相册整体设计美观、整洁，有统一主题（如“My Happy Family”“Love My Family”）；④ 小组需推选1名发言人，结合相册，用3-5句话连贯介绍家庭情况，展示时间1-2分钟。同时，教师展示优秀相册范例，让学生直观了解制作标准和展示要求，明确努力方向。 设计意图：引导学生小组合作梳理知识思维导图，帮助学生将碎片化的单元知识系统化、条理化，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力，同时让学生清晰掌握本单元知识框架，明确重点难点；解读项目任务、展示优秀范例，能让学生直观了解相册制作和展示的具体要求，避免盲目操作，同时激发学生的创作兴趣，让学生明确本节课的学习目标，增强学习的针对性和主动性，契合新课标“做中学”的理念。 （三）项目实践：分组创作，落实能力 1. 小组分工：将学生分成4-6人小组，每组推选1名组长，负责统筹安排、协调分工。教师引导组长合理分配任务，结合学生特长明确分工：① 素材收集员：负责收集或绘制家人照片，确定相册主题；② 文字编辑员：负责为每张照片撰写英文描述，确保词汇、句型运用正确，语法无误；③ 设计员：负责相册的整体排版、装饰，保证美观整洁；④ 发言人：负责熟悉相册内容，练习口语表达，准备班级展示；⑤ 审核员：负责检查文字描述的语法、拼写错误，确保内容符合要求。分工完成后，各组组长汇报分工情况，教师给予针对性建议，确保每位学生都能参与其中，发挥自身优势，避免出现个别学生闲置、个别学生负担过重的情况。 2. 创作指导：学生分组开展相册制作，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 词汇、句型运用：及时纠正学生的拼写错误、句型误用，如“she work”这类三单错误，以及混淆“What does he/she do?”与“What is he/she like?”的用法，引导学生灵活运用本单元核心词汇和句型，鼓励学生添加简单的形容词（如kind, tall, busy）丰富描述内容；② 语法规范：提醒学生注意一般现在时第三人称单数动词变化规则（如work→works, like→likes），物主代词（my, her, his）的正确搭配；③ 合作效率：观察各组合作情况，对分工不合理、合作不顺畅的小组进行引导，帮助组长协调矛盾，鼓励学生相互沟通、相互帮助，如文字编辑员可以向语法掌握较好的学生请教，设计员可以征求其他组员的意见；④ 创意设计：鼓励学生大胆创新，结合自身家庭特点设计相册主题，采用不同的装饰方式（如绘制边框、粘贴贴纸、书写艺术字），让相册更具个性化，同时提醒学生注重相册的整洁性和条理性。 3. 初稿完善：各组完成相册初稿后，开展组内审核，由审核员带领组员检查相册内容，重点检查文字描述的准确性、语法的规范性、相册的整洁性，发现问题及时修改完善；随后，教师选取2-3组初稿进行点评，肯定优点，指出不足，如“文字描述过于简单，可添加家人的日常活动”“句型运用单一，可尝试结合多种句型”，引导学生进一步优化相册内容，提升作品质量。同时，提醒发言人结合修改后的相册，完善口语展示内容，练习表达的连贯性和流畅度，避免卡顿、重复，注意语音语调的准确性。 设计意图：合理的小组分工，能培养学生的责任意识和合作意识，让每位学生都能参与课堂实践，发挥自身优势，提升合作学习能力；教师的巡视指导，能及时解决学生在创作过程中遇到的问题，针对性弥补学生的知识薄弱点，确保学生准确运用单元知识，落实语言能力目标；组内审核和教师点评，能帮助学生发现自身作品的不足，进一步完善作品，同时培养学生的自我反思能力和批判思维能力；鼓励学生创新设计，能激发学生的创作热情，提升学生的审美能力和实践能力，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，实现“在做中学、在学中用”的教学目标。 （四）展示评价：巩固提升，深化情感 1. 班级展示：各组依次推选发言人进行相册展示，发言人结合相册，连贯介绍家庭情况，如“Here are my family photos. This is my father. He is a doctor. He works in a hospital and he is very busy. This is my mother. She is a teacher. She likes playing with children. We often go to the park together on weekends. I love my family very much.”。展示过程中，要求其他学生认真倾听，记录各组的优点和不足，同时可以向展示小组提问，如“What does your uncle do?”“Do you often play with your brother?”，展示小组进行回答，提升互动性。展示完成后，发言人简要分享本组的合作过程，如“我们小组分工明确，相互配合，顺利完成了相册制作，在这个过程中，我们不仅巩固了所学知识，还学会了相互帮助”。 2. 多元评价：采用“学生自评→小组互评→教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观。① 学生自评：每位学生结合自身在小组合作、相册制作中的表现，填写自评表，反思自己的优点和不足，如“我能认真完成文字编辑任务，但在语法运用上还有不足，以后会加强练习”“我能主动帮助组员，但在沟通表达上不够大胆”；② 小组互评：各组结合其他小组的相册作品和展示情况，从“内容准确性”“句型运用”“创意设计”“口语表达”“合作表现”五个方面进行评价，每组选取1组优秀作品，说明推荐理由，同时提出合理的改进建议，如“他们的相册创意很好，文字描述也很准确，但口语表达不够流畅，建议多练习”；③ 教师评价：教师结合各组的作品质量、展示情况、合作表现，进行全面点评，肯定各组的努力和优点，如“各组都能认真完成相册制作，分工明确，合作默契，口语表达有了明显提升，很多小组还添加了个性化设计，非常用心”，同时针对性指出不足，提出改进建议，如“部分小组的文字描述过于简单，可多运用本单元所学句型，丰富内容；个别学生的口语表达还有卡顿，建议课后多练习”。最后，评选出“最佳创意相册”“最佳合作小组”“最佳发言人”，为获奖小组和个人颁发小奖品（如贴纸、单词卡片），激发学生的学习积极性和成就感。 3. 情感升华：教师结合学生的展示内容，引导学生思考“家庭的意义”，提问：“From your family photos and introductions, we can feel the warmth of your family. What do you usually do for your family? How can you show your love to your family?”，邀请学生自由发言，如“I often help my mother do chores.”“I love my parents and I will study hard to make them happy.”。随后，教师总结：Family is the warmest harbor. Everyone has a happy family, and we should love our family members, care about them, and show our love to them. At the same time, we should respect different family structures and feel the beauty of family affection together. 引导学生珍惜亲情，热爱家庭，培养家庭责任感和感恩之心，深化情感态度目标。 设计意图：班级展示环节，既能让学生展示自己的作品和学习成果，提升口语表达能力和自信心，又能让其他学生相互学习、相互借鉴，拓宽思路；多元评价方式，能培养学生的自我反思能力、批判思维能力和评价能力，让评价更全面、客观，同时让学生清晰了解自己的优点和不足，明确后续的改进方向；情感升华环节，结合学生的家庭展示，引导学生感悟亲情的温暖，培养热爱家庭、感恩家人的情感，将语言学习与情感教育有机结合，落实情感态度目标，实现“立德树人”的教学理念，同时渗透文化意识，引导学生尊重多元家庭文化。 （五）复习巩固：梳理总结，拓展延伸 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获：① 知识层面：进一步巩固了本单元家庭成员、职业相关核心词汇和重点句型，熟练掌握了一般现在时第三人称单数的用法，梳理了单元知识体系；② 能力层面：通过小组合作制作相册、班级展示，提升了合作学习能力、口语表达能力、实践创作能力和归纳总结能力；③ 情感层面：感受到了家庭的温暖，增强了热爱家庭、感恩家人的意识。随后，教师强调本节课的重点难点，再次提醒学生注意词汇、句型、语法的正确运用，鼓励学生课后多练习、多运用，将课堂所学知识运用到实际生活中。 2. 拓展延伸：布置课后拓展任务，分为基础任务和提升任务，满足不同学生的学习需求。① 基础任务：完善自己的家庭相册，补充更多家人信息，熟练背诵自己的口语展示内容，向家人用英语介绍自己的相册和家人情况，录制1分钟口语展示视频，发送到班级群；② 提升任务：结合本节课所学知识，撰写一篇50-80词的短文“My Family”，介绍自己的家庭情况，包含家庭成员、职业、日常活动，运用本单元核心词汇和句型，注意语法规范；同时，了解一位外国朋友的家庭结构，对比中西方家庭文化差异，简要记录自己的发现（1-2句话）。 3. 课堂小结：教师再次强调，英语学习源于生活、用于生活，希望学生能将本节课所学知识运用到实际交流中，主动用英语介绍自己的家庭，同时珍惜亲情，热爱家庭，在学习中学会合作、学会反思，不断提升自己的英语综合能力和核心素养。最后，播放英文歌曲“My Family”，学生跟着哼唱，在轻松愉快的氛围中结束本节课。 设计意图：课堂总结，能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力，让学生清晰了解自己的收获和不足；分层拓展任务，能兼顾不同层次学生的学习需求，基础任务帮助学生巩固课堂知识，提升口语表达能力，实现知识的迁移运用；提升任务引导学生拓展思维，撰写短文，了解中西方家庭文化差异，落实文化意识和语言能力目标；播放英文歌曲，能营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生的课堂疲劳，同时进一步深化家庭主题，让学生在潜移默化中感受亲情的温暖，激发学习英语的兴趣。 （六）板书设计 Unit 2 Meet My Family! — Wrapping Up the Topic(Project) 一、核心词汇 1. 家庭成员：grandparent, father, mother, brother, sister, uncle, aunt, cousin 2. 职业：doctor, teacher, driver, worker, nurse, policewoman 3. 短语：play with, look after, do chores, live with 二、核心句型 1. 介绍家庭成员：This is my... / These are my... 2. 询问职业：What does he/she do? / What’s his/her job? 3. 描述职业：He/She is a... 4. 描述家庭活动：We often... / He/She often... 三、语法：一般现在时（三单） 动词变化：work→works, like→likes, do→does 四、项目任务：Make a family album and introduce it. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $