综合实践 活动一 认识东北、西北、东南、西南（教学设计）数学西南大学版三年级下册（新教材）

综合实践 活动一 认识东北、西北、东南、西南 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本节课是学生在掌握东、南、西、北四个基本方向后的延伸学习，是方向知识体系的关键环节，为后续路线图绘制、位置与方向综合应用奠定基础。 （2）教材通过多元情境与活动呈现内容：“认一认”以街心花园示意图引导探究斜向方向；“说一说”用游乐园场景巩固方向识别；“查一查”关联方向成语渗透文化；“走一走”通过小狗送信路线应用方向知识；“填一填”让学生观察操场实际场景深化认知。 （3）编排特点体现“生活情境—数学探究—实践应用”的逻辑线索：以真实场景激发兴趣，通过问题驱动推导新方向，注重实践操作与生活联结，意图让学生在体验中构建八个方向的认知框架，培养知识迁移与应用能力。 2.素养内涵 本节课承载空间观念、应用意识、推理意识、几何直观等核心素养。 （1） 具体表现：空间观念是通过观察示意图与实际场景，建立八个方向的空间方位感； （2） 应用意识体现在用方向知识解决送信路线规划、操场周边观察等实际问题； （3） 推理意识是根据基本方向与中间方向的关系，推导东北、东南、西南方向； （4） 几何直观借助街心花园、游乐园等示意图，直观理解方向位置的相对关系。 2、 教学目标 1. 经历认识东北、西北、东南、西南方向的过程，掌握辨认方法，能描述物体相对位置。 2. 通过观察、交流等活动，提高方向辨认能力和初步的空间思维能力。 3. 在解决实际问题中，发展空间观念，感受数学与生活的紧密联系。 3、 教学重难点 1. 教学重点 认识东北、西北、东南、西南四个方向，能辨别物体所在的这四个方向。 2.教学难点 理解斜向方向与基本方向的关系，准确运用它们描述物体位置或路线。。 四、课堂导入 复习导入: 教师活动：（出示地图方向图）同学们，上节课我们认识了东、南、西、北四个方向，谁能帮老师把这张地图上的方向补充完整？ 学生活动：学生举手回答，指出图中 “北”“南”“西”“东” 的位置，齐声说出 “上北下南，左西右东” 的方向口诀。 教师活动：非常棒！那我们再回到熟悉的教室，谁能指一指教室的东、南、西、北分别在哪里？ 学生活动：学生根据已有经验，用手指出教室四个方向，或结合门窗、黑板等固定物体描述方向。 教师活动：如果我们站在教室的中心，除了正东、正南、正西、正北，还有没有其他方向呢？比如，在东和北之间的方向，我们叫它什么呢？ 学生活动：学生思考并尝试回答，可能会说出 “东北” 等词语，或表达自己的疑惑。 教师过渡语：同学们已经能准确辨认东、南、西、北四个基本方向了，其实在我们的生活中，还有四个新的方向等着我们去发现 —— 它们就是东北、西北、东南、西南。今天，就让我们一起走进这四个新方向，用方位知识更好地认识世界吧！ 【设计意图：通过补充地图方向和指认教室方向，唤醒学生对 “东、南、西、北” 的已有认知，为新知学习搭建桥梁。从熟悉的教室出发，提出 “东和北之间是什么方向” 的问题，制造认知冲突，激发学生探究新知的欲望。在学生已有经验的基础上，自然引出 “东北、西北、东南、西南” 四个新方向，让学生清晰地知道本节课的学习任务，增强学习的目的性。】 五、探究新知 学习任务一 认识东北、西北、东南、西南 活动1：观察示意图，探究复合方向名称 教师活动：出示街心花园示意图（已标注“上北下南左西右东”），提问：我们已掌握东、南、西、北四个基本方向，物流中心在街心花园的东方与北方之间，这个方向该如何命名？（核心问题1）引导学生阅读教材提示“西方与北方之间的方向是西北方”，启发思考：东方与北方之间、南方与东方之间、西方与南方之间的方向分别叫什么？ 学生活动：观察示意图，结合基本方向判断物流中心位置，根据提示尝试说出“东北方”“东南方”“西南方”； 独立完成教材“认一认”的4个填空，同桌互查答案。 (1)湿地公园在街心花园的( )方。 (2)街心花园的东南方有( )。 (3)社区服务中心在街心花园的( )方。 (4)街心花园的西北方有( )。 教师活动：巡视后展示正确答案，总结：东方与北方之间是东北方，南方与东方之间是东南方，西方与北方之间是西北方，西方与南方之间是西南方。 【设计意图：借助示意图和教材提示，引导学生从已知基本方向过渡到复合方向，经历知识形成过程。将抽象方向具体化，帮助建立空间表象，培养空间观念，落实“辨认东北、西北、东南、西南四个方向”的课标目标。】 学习任务二：运用复合方向描述位置与路线 活动2：描述游乐园设施的相对位置 教师活动：出示游乐园设施示意图，提问：以喷泉为观测点，旋转木马、跷跷板、彩虹滑道、碰碰车分别在什么方向？（核心问题2）引导学生明确观测点后判断复合方向。 学生活动：以喷泉为中心，观察设施位置，用复合方向描述（如“旋转木马在喷泉东北方”），小组内交流验证。 活动3：分析小狗送信的往返路线 教师活动：出示小狗送信路线图，提问：小狗到小鸡家有几条路线？每条路线的方向如何描述？（核心问题3）再问：返回路线的方向与去时相比有什么变化？引导思考方向相对性。 学生活动：找出两条路线并描述方向（如先东北再东南，或先东南再东北）；讨论返回路线，总结“往返方向相反”的规律；尝试提出新问题（如“小狗到小兔家的路线”）。 【设计意图：通过位置描述和路线分析，让学生运用复合方向解决实际问题，巩固知识。培养空间感知与逻辑思维，落实应用意识和空间观念核心素养，体会数学与生活的联系。】 学习任务三 知识拓展 活动4：方向成语大收集 教师活动：课件出示成语：四通八达、南腔北调 学生活动：分享自己收集到的成语：东张西望、南辕北辙、声东击西、走南闯北等 教师活动：选择2-3个成语，解释含义并造句，引导学生理解成语中的方位文化 学生活动：尝试用成语造句 教师归纳：方位词让成语更生动，也让我们感受到汉语言的魅力。我们要在生活中多积累、多运用这些成语。 六、课堂练习 1. 完成下面的方位示意图。 2. 填一填。 (1)如果聪聪的西南方向是慧慧，那么慧慧在聪聪的( )方向。 (2)“西北有高楼，上与浮云齐。”在此场景中，诗人站在高楼的( )方向。 3. 填一填。 （1）妙妙家在学校的( )方，商场在学校的( )方。 （2）图书馆在体育馆的( )方，体育馆在茶楼的( )方。 （3）学校在商场的( )方，公园在商场的( )方。 （4）学校的东南方是( )，西北方向是( )。 七、课堂小结 本节课我们在已经认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，学习了东北、西北、东南、西南四个新方向。这些方向是由相邻的两个基本方向组合而成的。我们通过观察示意图、描述行走路线、联系生活场景等方法，掌握了用这些方向准确描述物体位置的技能。希望同学们课后继续观察身边的环境，用今天学到的方向知识和小伙伴分享发现哦。 八、课后作业设计 基础性作业 1.认一认，填一填 下图是学校大门周边的示意图（中心为大门）： 教学楼在大门的（ ）方； 大门的西南方有（ ）； 操场在大门的（ ）方； 大门的西北方是（ ）。 （示意图提示：大门东北→教学楼，西南→花坛，东南→操场，西北→图书馆） 2.走一走，辨方向 小刚从家到少年宫的路线：先向东南走到超市，再向东北走到少年宫。 小刚从少年宫回家，先向（ ）走到超市，再向（ ）走到家； 另一条路线：小刚从家先向东北走到银行，再向东南走到少年宫，请写出这条路线的反方向：________________________。 3.填一填，连生活 观察自己家的周围，把对应的地点填入方框： 东北方：__________ 东南方：__________ 西北方：__________ 西南方：__________ 拓展性作业 1.查成语，学应用 收集3个带有“东、南、西、北”的成语（教材中的“四通八达、南腔北调”除外），写下来并选择一个造句： 成语：（1）__________ （2）__________ （3）__________ 造句：________________________________________________ 2.设计路线，提问题 设计一条从你家到附近公园的路线（至少包含2个方向），并用方向描述；再提出一个数学问题让小伙伴解答： 路线：________________________________________________ 问题：________________________________________________ 参考答案 基础性作业 1.答案：（1）东北；（2）花坛；（3）东南；（4）图书馆 设计意图：巩固对东北、东南、西北、西南四个斜方向的辨认，掌握“某地在中心的××方向”和“中心的××方向有某地”两种位置描述方式。 2.答案：（1）西南、西北；（2）从少年宫先向西南走到银行，再向东南走到家 设计意图：通过往返路线的方向变化，理解方向的相对性（如东南与西北相对），培养灵活运用方向的能力。 3.答案：示例：东北方（超市）、东南方（幼儿园）、西北方（医院）、西南方（菜市场） 设计意图：联系生活实际，让学生在真实场景中运用方向知识，体会数学与生活的紧密联系。 拓展性作业 1.答案示例：成语（东张西望、南辕北辙、东奔西走）；造句（小明上课总东张西望，不认真听讲） 设计意图：跨学科整合语文知识，积累方向相关词汇，感受方向在文化中的应用，提升综合素养。 答案示例：路线（从家出发，先向西北走到公交站，再向东北走到公园）；问题（从公园到公交站需要向什么方向走？） 设计意图：激发学生主动运用方向知识解决实际问题，培养路线设计能力和问题意识，提升知识应用水平。。 九、板书设计 八个方向：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北（以上北下南左西右东为基础） 复合方向：东北=东+北，东南=东+南，西北=西+北，西南=西+南 确定方向方法：以参照点为中心，结合基本方向判断复合方向 方向相对性：往返路线方向相反（例：去时东北→回时西南） 方向拓展：四通八达、南腔北调（方向相关成语） 实际应用：用八个方向描述物体位置、规划往返路线（如小狗送信） 实践任务：观察操场周边方向的物体（东北、东南、西北、西南） 关键原则：参照点不同，方向描述可能不同 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $