综合实践 活动三 根据藏宝图，寻找“宝藏”（教学设计）数学西南大学版三年级下册（新教材）

综合实践 活动三 根据藏宝图，寻找“宝藏” 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位和作用：本内容是东、南、西、北四个基本方向认知的延伸，聚焦八个复合方向（东北、东南、西北、西南）的理解与应用，是构建空间方位感的核心环节，为后续方向与距离确定位置等知识奠定基础。 （2）内容呈现：以“寻找宝藏”游戏情境导入，通过“说一说”观察藏宝图中的方向关系，“试一试”以9人三行三列队列活动实践感知；情境贴近学生兴趣，活动从静态图形观察到动态操作体验，层次分明。 （3）编排特点：遵循“具体→抽象”认知规律，从图形情境到真实空间互动，由单一观察到多元交流；意图是让学生理解方向相对性及八个方向位置关系；逻辑线索为情境感知→操作体验→深化理解（交换位置）。 2.素养内涵 承载核心素养：空间观念、几何直观、应用意识、推理意识。 （1） 空间观念：能在队列中准确描述他人相对自己的方向，交换位置后调整表述，把握空间位置关系。 （2） 几何直观：借助藏宝图图形转化为方向描述，利用九宫格队列模型直观识别八个方向，以直观载体理解方位。 （3） 应用意识：将方向知识用于藏宝图问题和队列交流，解决真实情境中的方向问题，体现知识实用价值。 （4） 推理意识：根据位置交换推理方向相对性（如A在B北→B在A南），推导位置变化后的方向关系，发展逻辑思维。 二、教学目标 1.通过找宝藏和位置描述活动，认识方向，能准确说出物体相对位置，掌握方向描述方法。 2.在小组合作与位置交换中，发展空间感知能力，提升逻辑思维与表达能力。 3.在合作交流中，学会用数学语言描述方向，培养数学应用意识和团队协作习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 以自身为观测点，正确辨认东、南、西、北四个基本方向。 2.教学难点 理解观测点变化时，方向判断的相对性。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动：“同学们，我们来玩‘盲人摸箱’游戏！请每组派一名代表蒙上眼睛，听老师指令移动：‘向前三步，向右转，再走两步……’其他同学当小向导，只能用‘前、后、左、右’提示他找到教室角落的纸箱。” 学生活动：分组游戏，代表蒙眼摸索方向，组员用方向词提示（如：“往左一点！”“再向前！”）。 教师追问：“为什么有的小组很快找到箱子？准确描述位置的关键是什么？”（学生思考） 教师过渡语：“方向就像隐形的指南针，今天我们就来学习如何用方向精准定位！” 【设计意图：通过方向指令游戏激活生活经验，在趣味协作中感知方向描述的重要性，自然引发对“精准方向定位”的求知欲，为学习方位概念铺垫认知基础。】 5、 探究新知 学习任务一 借助藏宝图确定宝藏的方向 活动1：观察藏宝图，描述宝藏位置 教师活动：出示含方向标（北方）、篮球场及宝藏位置的藏宝图，提出核心问题：“同学们，藏宝图上明确了北方方向，结合东、南、西、北四个基本方向，你能说一说宝藏在篮球场的哪个方向吗？若不在正方向，可尝试用两个基本方向组合描述。”引导学生聚焦宝藏与篮球场的相对位置关系。 学生活动：仔细观察藏宝图，小组内讨论交流；结合方向标判断位置，如“宝藏在篮球场的东北方向”“宝藏在篮球场的西南方向”等；小组代表发言分享结论。 教师活动：根据学生发言归纳：确定方向需先明确方向标（北方），再判断物体相对于参照物（篮球场）的位置；非正方向时，可用复合方向（东北、东南、西北、西南）描述。 【设计意图：通过直观观察与讨论，帮助学生掌握利用方向标确定物体相对方向的方法，落实“能辨认东、南、西、北及八个复合方向”的教学目标，突破“复合方向描述”的难点。体现“直观感知”理念，指向“空间观念”核心素养。】 学习任务二 通过队列活动体验方向相对性 活动2：队列实践，描述周围同学的方向 教师活动：组织学生9人一组排成三行三列，要求所有同学面向北方，提出核心问题：“中间位置的同学，请你说一说前后左右及斜向的同学分别在你的什么方向？交换位置后，面向北方时方向描述会变化吗？”引导中间同学依次描述各方向位置，再组织小组交换中间位置。 学生活动：按要求分组排队；中间同学观察并发言，如“前面同学在北方，右前方同学在东北方向”；交换位置后，新中间同学再次描述周围同学的方向；小组内交流不同位置的方向描述差异。 教师活动：归纳总结：面向北方时，基本方向规则（前北后南左西右东）不变，复合方向（东北、东南等）由基本方向组合而成；交换位置后，参照物变化导致具体同学的方向描述变化，说明方向具有相对性。 【设计意图：通过实践操作让学生亲身体验方向的相对性，落实“理解方向相对性，能描述物体相对位置”的教学目标，突破“方向相对性”的难点。体现“做中学”理念，指向“空间观念”与“合作交流”核心素养。】 六、课堂练习 1. 填空。 （1）傍晚我面向太阳，我的左边是( )方，右边是( )方。 （2）当你面向东北方向时，后面是( )方，左面是( )方，右面是( )方。 2. 星期天，文文和同学在学校门口集合，先从学校出发向( )方向走到电影院;看完电影再向( )方向走到书店购买图书;买完图书又向( )方向走到超市买文具，然后回家。 3. 选择题。 （1）与西南方向相反的方向是( )方向。 A.东北 B.西北 C.东南 D.无法确定 （2）小刚家在学校的西南方，上学时小刚向( )方向走。 A.东南 B.西南 C.西北 D.东北 （3）小佳面向西方站着，她向右转，再向后转，这时她面向( )。 A.东方 B.南方 C.西方 D.北方 4. 请你帮助小动物找到自己的家。 (1)小鹿住在熊猫的南面，小羊住在熊猫的东面。 (2)小牛住在森林公园的西面，小猫在森林公园的东面。 (3)森林公园的西南角住着小兔，东南角住着小狗，西北角住着小猪。 七、课堂小结 本节课我们学习了确定物体方向的方法，知道可以通过参照物来判断物体所在的方向。我们还通过小组活动，掌握了面向北方时不同位置之间的方向关系，以及交换位置后如何重新判断方向。希望同学们课后能运用今天所学的方向知识，观察身边的事物，判断它们的方向。 八、课后作业设计 基础性作业 1.请你站在自家客厅中央，面向北方，完成以下任务： （1）说出你正前方、正后方、正左方、正右方的物品分别在你的什么方向？ （2）说出你左前方、右前方、左后方、右后方的物品分别在你的什么方向？ 2.下图是笑笑家的简易平面图（已标注北方），请根据图填空： 假设图：客厅在中心，卧室在左上，厨房在右下，阳台在右上，卫生间在左下 （1）卧室在客厅的（ ）方向； （2）厨房在客厅的（ ）方向； （3）阳台在客厅的（ ）方向； （4）卫生间在客厅的（ ）方向。 拓展性作业 3.请你设计一张“家庭藏宝图”，要求： ① 在图的角落标注“北方”； ② 用简单图形（如□代表沙发、○代表电视）画出家里至少3件物品的位置； ③ 用“★”标出宝藏位置，并在图旁写一句话：“宝藏在（某物品）的（某方向）方向”（例如：宝藏在沙发的东北方向）。 参考答案 基础性作业 1.（1）正前方（北）、正后方（南）、正左方（西）、正右方（东）； （2）左前方（西北）、右前方（东北）、左后方（西南）、右后方（东南）。 设计意图：将课堂上的方向知识迁移到生活场景，强化“以自身为观测点”的方向辨认能力，巩固对8个方向的理解，让数学贴近生活。 2.（1）西北；（2）东南；（3）东北；（4）西南。 设计意图：通过家庭场景平面图，巩固“以固定点为观测点”的方向判断，联系生活实际，提升空间感知与应用能力。 拓展性作业 3.答案不唯一，需满足：标注北方清晰、物品位置明确、宝藏方向描述合理（如“宝藏在书桌的西北方向”）。 设计意图：让学生自主创造藏宝图，综合运用方向知识解决问题，培养创新思维与空间观念，同时提升动手操作和语言表达能力。。 9、 板书设计 参照方向：面向北→前方=北 基本方向：北对南，东对西；面向北：右东左西后南 复合方向：东北、东南、西北、西南（基本方向组合） 方向核心：以某点为中心，结合参照方向辨位置 队形应用：三行三列中间点为中心，周围对应八个方向 位置描述：用方向+参照点表述目标位置（如宝藏在篮球场某方向） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $