1.1 谁是游泳高手（教学设计）科学沪教科技版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦水生动物游泳方式，核心探究鱼类头、躯干、鳍的身体结构与游泳方式的关联，以及鸭、蛙等靠蹼划水的特点。通过“动物运动会”情境导入，从猜想运动项目切入，引导学生从观察金鱼到对比多样鱼类，再拓展至其他水生动物，构建“结构与功能相适应”的认知支架。 特色在于以趣味情境贯穿课堂，通过金鱼实物观察、保鲜袋模仿鸭掌划水等体验活动，落实探究实践。对比不同鱼类外形与游泳方式培养科学思维，强化“结构决定功能”的科学观念。既提升学生观察表达与动手能力，又为教师提供层次清晰、可操作的教学方案，激发学生探究兴趣。

1.1谁是游泳高手　教学设计 一、教材分析 本课是沪教科技版一年级下册第一单元的开篇课，以“谁是游泳高手”为趣味主线，聚焦水生动物的游泳方式探究，核心围绕鱼类游泳的身体结构与运动特点展开。教材以动物运动会情境切入，通过观察金鱼游泳、对比不同鱼类特征、了解其他动物游泳方式等活动，将动物身体结构与运动功能关联，符合一年级学生具象思维的认知规律，同时渗透“结构与功能相适应”的科学思想，为后续动物特征探究奠定基础。 二、学情分析 一年级学生对鱼、鸭子、青蛙等水生动物有生活认知，能直观感知其游泳的样子，但缺乏对“身体结构决定游泳方式”的理性认识，难以说出鱼类游泳的身体部位及作用。学生注意力易被直观现象吸引，喜欢观察、模仿、游戏等体验式活动，动手操作和表达欲望较强，但观察的细致度不足，需要教师引导进行有目的的观察与总结。 三、核心素养 科学观念：认识鱼类的身体组成，知道鱼靠躯干和鳍的配合游泳，了解不同鱼类游泳方式的异同，知晓鸭、蛙等动物依靠蹼划水游泳的特点。 科学思维：通过观察金鱼游泳的动作，推理出鳍和躯干的运动作用，对比不同鱼类的外形与游泳方式，培养初步的观察推理、对比分析能力。 探究实践：能运用感官观察水中金鱼的游泳动作，描述观察到的现象，参与模仿动物游泳的体验活动，提升观察表达、动手体验的探究能力。 态度责任：激发对水生动物的探究兴趣，培养细心观察自然生物的习惯，树立爱护水生动物、保护自然环境的朴素责任感。 四、教学重难点 教学重点：认识鱼类头、躯干、鳍的身体结构，知道鱼靠躯干和鳍的配合游泳，了解鳍是鱼的运动器官及不同鳍的简单作用。 教学难点：理解“鱼的身体结构与其游泳方式相适应”，能区分不同鱼类游泳方式的异同，感知动物游泳方式与身体结构的关联。 五、教学过程 （一）情境导入：动物运动会，猜想游泳项目 活动：创设“动物界举办运动会”的趣味情境，展示飞鸟、游鱼、奔跑动物的图片，提问：“这些小动物会参加什么运动项目？为什么？”引导学生猜想并说出判断依据，聚焦“游泳项目”，引出课题《谁是游泳高手》。 设计意图：用趣味情境唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣，通过分类猜想让学生初步感知动物运动方式与身体特征的关联，自然切入本节课的探究主题。 （二）探究新知1：观察金鱼，发现鱼类游泳的秘密 活动1：观察准备：展示透明鱼缸和金鱼，介绍观察材料，明确观察任务：“仔细看金鱼在水里是怎样游泳的，哪些身体部位在动？” 活动2：自主观察：让学生分组轮流观察金鱼，教师引导学生重点观察躯干和鳍的动作，鼓励学生用简单的语言描述自己的发现，如“金鱼的尾巴在摆来摆去”“身体会扭来扭去”。 活动3：总结发现：师生共同梳理观察结果，明确金鱼靠躯干和鳍的配合游泳，讲解“鳍是鱼的运动器官”，简单介绍尾鳍负责前进、胸鳍负责拐弯的作用，并用简笔画展示鱼的身体结构（头、躯干、鳍）。 设计意图：让学生通过直接观察获得第一手经验，培养有目的的观察能力，教师的引导和总结帮助学生将直观现象转化为科学认知，初步建立“结构与功能”的关联。 （三）探究新知2：对比辨析，了解不同鱼类的游泳异同 活动1：观察不同鱼类：展示带鱼、黄鳝、大白鲨、金枪鱼的图片，提问：“这些鱼的外形有什么不同？它们游泳的方式会一样吗？”引导学生观察鱼的身体大小、鳍的形态等差异。 活动2：交流讨论：组织学生分组讨论“带鱼和黄鳝游泳有什么不同”“大白鲨和金枪鱼游泳的差异”，鼓励学生结合外形特征大胆猜想，教师补充讲解不同鱼类因身体结构不同，游泳的动作和速度也不同。 活动3：分享生活中的鱼：让学生说说自己见过的鱼（孔雀鱼、海马、河豚等），简单描述它们的样子，教师适时展示相关图片，丰富学生对鱼类多样性的认知。 设计意图：通过对比不同鱼类的外形与游泳方式，培养学生的对比分析能力，让学生感知鱼类的多样性，进一步强化“身体结构决定运动方式”的认知。 （四）探究新知3：拓展迁移，了解其他动物的游泳方式 活动1：认识其他游泳动物：展示鸭子、青蛙的图片，提问：“它们不是鱼，为什么也会游泳？”引导学生观察其脚掌特征，明确鸭、蛙都有蹼，依靠蹼划水游泳。 活动2：模仿体验：组织学生进行模仿活动，先让学生五指分开模仿鸭掌划水，再套上保鲜袋再次模仿，感受“蹼”让划水更省力的特点，加深对蹼的作用的理解。 活动3：拓展海洋生物：简单展示海星、海龟等海洋生物的图片，让学生初步了解更多水生生物的游泳方式，拓宽认知视野。 设计意图：通过拓展其他动物的游泳方式，让学生的认知从鱼类延伸到更多水生动物，模仿体验活动让学生直观感受“蹼”的作用，符合一年级学生“做中学”的特点。 （五）巩固练习+总结评价 巩固练习：通过课堂小问答巩固知识点，快速检验学生的学习效果。 总结评价：师生共同梳理本节课的核心知识：鱼靠躯干和鳍游泳、鳍是运动器官、鸭和蛙靠蹼划水，强调“动物的游泳方式和身体结构相适应”。通过自我评价、小组互评，让学生分享自己的观察收获和表现，教师给予鼓励和肯定。 设计意图：快速巩固核心知识点，梳理知识脉络，多元评价让学生体验学习成就感，激发后续探究自然生物的兴趣。 六、实践性作业 观察小任务：和家长一起去水族馆或菜市场观察鱼，看看不同的鱼鳍的形态有什么不同，记录下你观察到的鱼的游泳样子，下节课和同学分享。 模仿小创作：画一画“游泳高手”（可以是鱼、鸭子、青蛙等），标注出它们游泳的关键身体部位（鳍、蹼等），并给爸爸妈妈讲一讲它们的游泳秘密。 体验小活动：在洗手池里接少量水，用手模仿鸭掌和鱼鳍的动作划水，感受不同的划水效果，说说自己的感受。 七、板书设计 1.1谁是游泳高手 身体结构：头→躯干→鳍（运动器官） 游泳方式：躯干+鳍相互配合 尾鳍：摆尾前进 胸鳍：摆鳍拐弯 鸭、蛙→有蹼→靠蹼划水游泳 核心：身体结构↔游泳方式（相适应） 八、教学反思 （一）成功之处 本节课以“动物运动会”的趣味情境贯穿始终，贴合一年级学生的年龄特点，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能投入到观察、讨论、模仿等活动中。 注重让学生通过直接观察获得经验，金鱼的实物观察让学生对鱼类游泳的身体部位有了直观认知，模仿鸭掌划水的体验活动让学生深刻理解了“蹼”的作用，落实了“做中学”的科学理念。 层层递进的探究环节，从单一金鱼到多样鱼类，再到其他水生动物，让学生的认知逐步拓展，初步建立了“身体结构与运动功能相适应”的科学观念，核心素养得到初步落实。 （二）不足与改进 部分学生观察金鱼时不够细致，只能说出“尾巴在动”，无法准确描述躯干和其他鳍的动作，后续教学中可提前制作鱼类游泳的慢动作视频，在学生观察后播放，帮助学生更清晰地看到各部位的运动。 对不同鳍的具体作用讲解过于浅显，学生对“尾鳍前进、胸鳍拐弯”的理解不够深刻，可设计简单的小游戏（如用手模仿不同鳍的动作），强化学生的理解。 课堂时间分配稍显紧张，学生分享生活中鱼类的环节时间较短，部分学生未能充分表达，后续教学中可适当精简模仿环节，预留更多的交流分享时间。 （三）未来方向 后续教学中可结合更多水生生物的视频、图片，丰富学生的认知，让学生进一步感知生物的多样性和“结构与功能相适应”的规律。 设计长期观察任务，让学生观察身边的动物运动方式，如鸟类的飞行、小狗的奔跑，引导学生持续探索动物身体结构与运动方式的关联，培养长期观察的科学习惯。 融入保护水生动物的教育，如讲解水污染对鱼类的危害，让学生树立保护自然、爱护生物的责任感，将科学探究与情感态度教育有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 $