精品解析：江苏省南通市启东市2025-2026学年高三上学期11月期中语文试题

江苏省南通市启东市2025-2026学年高三上学期11月期中语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上指定位置，在其他位置作答一律无效。 3.本卷满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读1(本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 习近平总书记强调，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放、创新力量充分涌流。这一重要论述深刻揭示了创新发展的基本逻辑，确立了科学普及在创新发展中的战略地位。 科学普及与科技创新在双向赋能中相辅相成。科学普及作为实现创新发展的基础性工作，通过培育创新文化、筑牢科技人才根基、促进科技成果转化，对加快科技创新进程发挥积极作用。科技创新作为提高社会生产力的战略支撑，通过创新理念的引领、创新成果与技术手段的生成，引领科普事业向更高层次、更广领域发展。强化两翼协同，是在国家战略指引下，推动二者深度渗透、动态平衡，构建科技创新－普及传播－实践应用－科技再创新的良性生态，为创新发展的提质增效提供有力支撑。两翼协同的顶层设计持续完善。近年来，国家相继出台《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》《“十四五”国家科学技术普及发展规划》《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》等一系列政策，系统建构并不断强化两翼协同发展的制度体系。从“科研与科普相结合”的提出，到确立“两翼同等重要”的战略定位，再到法治化保障下的“两翼紧密协同”，实现了从科技项目科普化向科技设施、人才、成果等多要素递进式协同的转变。 两翼协同的主体日益多元。以往参与两翼协同的主体以科技场馆、科研机构、高校及科技工作者等为主，如今已拓展为科技企业、媒体以及广大公众等共同融入的新体系。科技企业作为科技创新的主体，通过打造沉浸式产学研科普场馆、开放科研设施等方式，拉近了科技与公众的距离；新媒体平台成为前沿科技传播的重要渠道，显著提升了科普的覆盖面和渗透力。这种多主体、多层次、多形式的协同生态，持续夯实两翼协同实践，为建设世界科技强国汇聚广泛的社会力量。 两翼协同的内容不断拓展。科普内容作为科普工作的核心要素，直接关系到科学知识的普及质量与公众科学素养的提升。原创性、颠覆性的科技创新成果在拓展人类认知边界的同时，也为科普注入新素材、新话题与新视角。创新成果的普及成为科普工作的“前沿”方向，也增强了科技创新的社会感知力和影响力。如在科普畅销书的前沿内容变迁中，元宇宙、芯片技术、新质生产力、ChatGPT及DeepSeek等热点科技广泛传播，反映出公众对科技进展的高度关注，也凸显了科普与科技创新之间的互动与协同。 也要认识到，两翼协同还存在一些薄弱环节需要加强和完善。制度落实尚不完善，科普工作尚未充分融入科技项目、人才及成果评价体系，科技资源科普化不足。前沿科普供给滞后，科普内容更新缺乏科普转化能力，一些科普人员对前沿科技理解有限，专业性与通俗性难以有效统一，制约了高质量科普内容的持续产出与传播效能。当前，我国正处于加快建设科技强国的关键时期，党的二十大将实现建成科技强国的战略目标从2050年提前到2035年，并对“加强国家科普能力建设”提出明确要求。这一重大战略调整，凸显出科技强国建设的紧迫性，也对两翼协同效能的提升提出了更高要求。 （摘编自王志芳《紧扣两翼协同，充分释放面向创新发展的科普动能》） 材料二： 国庆、中秋假期，焕新升级后的南京科技馆，日均接待观众超1万人次，交出一份亮眼成绩单。 南京科技馆为什么火？因为其与本土企业开展密切合作， 。 科技创新正以前所未有的广度、深度与速度推进。打破前沿科技与公众认知之间的隔阂，为创新型国家建设夯实基础，科技馆肩负重任。然而，有的场馆布展一成不变，展示成果明显滞后；即便是新展，也因缺乏对应用场景的深入剖析，没有将专业知识转化为可感可知的体验，难以引发青少年的兴趣与思考。 科普不是静态的知识陈列，而是创新成果的动态呈现；不是单向的知识灌输，而是多方的互动共创。缩短科普与科创的“时间差”，就要让研究机构与企业为科普场馆带来持续更新的展品资源，让科普场馆不断打通公众感知前沿科技应用的渠道。打造同频共振、双向赋能的良性生态，将更好实现科研探索、产业应用和公众科普的同步推进，在全社会营造科技创新的浓厚氛围。 创新浪潮奔涌向前，科普工作唯有打破围墙，才能“追”上时代，“追”上人民群众日益增长的知识需求。 （摘编自裴桐《让科普“追”上科创》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 科技创新和科学普及是实现创新发展的两翼，两者相辅相成。前者可加快后者的进程，后者可拓展前者的领域。 B. 基于我国科学普及和科技创新之间深度渗透、动态平衡的现状，党的二十大将国家战略目标实现时间提前15年。 C. 没有科技馆就谈不上科普工作。科技馆理应研究应用场景，普及创新成果，拉近前沿科技与公众认知间的距离。 D. 两则材料论述的侧重点有所不同。材料一侧重论述科普和科创的协同发展，材料二侧重论述科技场馆的科普工作。 2. 下列选项不能说明南京科技馆利用前沿科技成果为科普赋能的一项是（ ） A. 某观众通过VR设备“亲临”空间站，模拟太空作业，直观感受失重环境和宇宙物理规律。 B. 某观众使用触控笔操作虚拟手术器械，模拟微创手术场景，学习人体解剖与医疗科技应用。 C. 某观众与馆内的围棋机器人对弈，引来围观，激发了游客下棋积极性，提升了下棋参与度。 D. 某观众结合3D打印技术，复刻南京明城墙模型，并解析古代建筑力学结构中的科学智慧。 3. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 将人工智能、全息显示等领域的前沿成果“搬”进展厅，让科创为科普赋能 B. 让科创为科普赋能，将人工智能、全息显示等领域的前沿成果“搬”进展厅 C. 人工智能、全息显示等领域的前沿成果被“搬”进展厅，让科创为科普赋能 D. 让科创为科普赋能，人工智能、全息显示等领域的前沿成果被“搬”进展厅 4. 材料一作者转述总书记关于科学普及的重要论述，用意是什么？请简要分析。 5. 材料二作者认为科普工作须“打破围墙”。请结合材料，说说对“围墙”的理解。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①借助总书记的具体论述，直接而科学地阐明科学普及的内涵和意义（科学普及在创新发展中的战略地位）。 ②用总书记的权威论述作为立论依据，强调科学普及能为创新发展的提质增效提供有力支撑，其和科技创新是实现创新发展的两翼。 5. ①科普制度落实不完善，科技资源科普化不足。 ②前沿科普供给滞后，公众与前沿科技之间存在认知差距。 ③复合型科普人才短缺。 ④把科普看成静态的知识陈列和单向的知识灌输。 【解析】 【导语】材料一系统阐述科技创新与科学普及“两翼协同”的战略意义，分析其相辅相成的关系、多元主体与拓展内容，指出制度落实、前沿科普供给等短板，为科普赋能创新提供理论与政策依据。材料二以南京科技馆为例，强调科普需打破静态陈列、实现动态互动，缩短与科创的“时间差”，呼应“两翼协同”的实践路径。两文互补，既立足宏观战略，又聚焦微观实践，为提升科普效能、推动创新发展提供了清晰思路。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 A.“前者可加快后者的进程，后者可拓展前者的领域”错误。据文本一第二段“科学普及作为实现创新发展的基础性工作，通过培育创新文化、筑牢科技人才根基、促进科技成果转化，对加快科技创新进程发挥积极作用”可知，选项对科技创新和科学普及关系的解说错误。 B.“基于我国科学普及和科技创新之间深度渗透、动态平衡的现状”错误。据材料一最后一段“这一重大战略调整，凸显出科技强国建设的紧迫性，也对两翼协同效能的提升提出了更高要求”可知，党的二十大提前目标是因为“科技强国建设的紧迫性”，而非基于“深度渗透、动态平衡的现状”，且据“科普工作尚未充分融入科技项目、人才及成果评价体系，科技资源科普化不足”可知，我国科学普及和科技创新之间尚为完全深度渗透。 C.“没有科技馆就谈不上科普工作”错误。据材料二“为创新型国家建设夯实基础，科技馆肩负重任”可知，科技馆仅是开展科普工作的主体之一；且据材料一“以往参与两翼协同的主体以科技场馆、科研机构、高校及科技工作者等为主，如今已拓展为科技企业、媒体以及广大公众等共同融入的新体系”可知，参与科普工作的还可以有企业、媒体等多种机构。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生运用文中信息的能力。 C.错误。围棋机器人对弈主要展示人工智能的娱乐功能，未涉及科学知识传播或科技原理普及，属于纯互动游戏，不符合“用前沿科技成果为科普赋能”的核心要求。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析文本内容、结构及情景补写的能力。 根据上下文语境，横线前强调“与本土企业合作”，后文说“拉近科技与公众距离”，需填入合作的具体做法及目的。A项“将人工智能、全息显示等领域的前沿成果‘搬’进展厅”是合作方式（主动行为），“让科创为科普赋能”是结果，衔接紧密；B项先提目的“让科创为科普赋能”，后提做法，因果倒置；CD项被动句式“被搬进”与上下文主动语境“开展合作”“拉近距离”不协调。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析评价论证方法的表达效果的能力。 ①材料一开篇引用最高权威论述，确立“科普与科技创新同等重要”的论点，并直接、科学地阐明科学普及的核心内涵是普及知识、弘扬精神、传播思想、倡导方法，确立其在创新发展中的重要战略位置，为全文论述奠定理论基础。 ②以总书记的权威观点为支撑，通过“创新智慧释放”“创新力量涌流”等表述，强调科学普及与科技创新相辅相成、双向赋能，二者是推动创新发展的“两翼”，共同为创新发展提质增效提供有力支撑，强化立论依据与核心观点，增强文章的说服力与权威性。 【5题详解】 本题考查学生分析理解文中重要词语的内涵的能力。 ①材料一指出“科普工作尚未充分融入科技项目、人才及成果评价体系，科技资源科普化不足”，即科普制度落实不完善，科技资源向科普转化的通道不畅，这是科普制度方面的“围墙”。 ②材料一提到“前沿科普供给滞后，科普内容更新缺乏科普转化能力”，材料二也指出“有的场馆布展一成不变，展示成果明显滞后”，导致公众与前沿科技之间存在认知差距，这是科普内容方面的“围墙”。 ③材料一明确“一些科普人员对前沿科技理解有限，专业性与通俗性难以有效统一”，反映出复合型科普人才短缺的问题，难以兼顾专业性与通俗性，这是科普人才方面的“围墙”。 ④材料二强调“科普不是静态的知识陈列，而是创新成果的动态呈现；不是单向的知识灌输，而是多方的互动共创”，批判了将科普视为静态陈列、单向灌输的陈旧观念，这是科普观念方面的“围墙”。 （二）阅读II(本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 无名艺术家 林森 感谢各位朋友到场。记得开展那天，人稀稀拉拉——即使我们早就在公众号上发了消息——因为没有几个人认识他，甚至有人还在帖子下说凉飕飕的话：“今天，还能呼吸的都敢称自己艺术家。”今天撤展，院子里站满了这么多朋友，是这些天被他的作品触动了吗？是大家的口口相传，让更多人闻讯而来吗？刚刚，有朋友提出，让我这策展人说几句，那就跟大家聊聊，聊聊这个缺席的艺术家，聊聊这个不在场的在场者。 这个《世间病物》展览，是我建议的名，他其实不太同意，但他没精力跟我辩解，也就任由我了。现在想想，这是我自以为是的偏见。我从他超过生命一半时间的生病史中，自作聪明地认为这个展览名很贴切，却没想到，或许在他眼中恰恰相反——有病的，只有他，万物皆健康、皆可喜、皆可爱、皆值得亲近……可他，却很早就失去了与万物相亲的机会。 说起来，他并没有所谓的“艺术自觉”。对他来讲，艺术起初不过是在没有选择之时的一种谋生尝试，慢慢地，就变成了表达自我的手段。 这个展览开展前，我和他有过一次对谈，他谈了很多。 他的家在村里，挨着镇子。少年时他每天最大的快乐，是从村里窜到镇上，感受人群的聚集与热闹。他还特别迷恋早晨和傍晚，常在晨色尚未变亮的时候，走出鸡鸣响彻却还没有人声的村子，沿着空空荡荡的村路，走到田坎上。那时，露水浓重，田坎上的草湿漉漉，拖鞋裹不住脚，脚背被露水染凉。他喜欢那样的闲逛，没有目的。傍晚之时，他也喜欢沿着村子转一周，看着落日让西天霞光万道，再逐渐消退。 这样安静的日子，结束于他的十九岁——他患了尿毒症。对于一个普通乡村家庭来说，这场病的打击，是摧毁式的，不但让他的生命发生了某种转向，也让他的家庭开始了深不见底的陷落。跟我谈起这些的时候，他强忍红肿的双眼，说：“身体的切肤之痛，当然是痛苦的，可这不算什么，最痛苦的，是我爸，是我妈，是我的姐姐，因为我的这场病，家里所有人都被捆绑，永远无法轻松地舒一口气，永远没法真正开怀大笑。这，也是那幅作品《病因》的灵感来源。真的，我是亲人的病因，是他们的痛苦之根。” 那是高三上学期，他正幻想上大学后的生活，幻想走出小镇开启新的人生，却没想到，一切戛然而止。他当时不是特别懂，以为一个月两个月就会好起来，根本没想到从此跟透析永不分离。每隔几天，他体内的血液就要从身体内流出来再流回去一遍。疼痛感倒还次要，更让人难以忍受的是异样感，那种眼睁睁看着血液流出又流回的“分离感”。透析之时，他不得不像观察别人一样观察自己，不得不把自己作为一个外在于自己的观察对象。这难道不是一种最具力量感的“行为艺术”？这行为艺术并非他愿意，而是被迫，但这被迫里，不也有着某种生命的意志？大家去看看那件作品《灵魂的透析》，是不是跟他所体验的透析，有异曲同工之处呢？只不过，他把流出又流回身体的血液，替换成了“灵魂”，把人的死亡，比作“灵魂的透析”。人活了一辈子，尘世的污泥浊水染脏了灵魂，所以，得通过死亡，把灵魂过滤一番，重新注入一具新的身体。 他是在透析一年多后，才进行了移植手术的，那时天真，以为万事大吉，重新活了过来，“旧我”已经告别、远去、滚到千里外。背负了一大笔债务，全家人却松了一口气，以为熬过了最痛苦的岁月。 这种庆幸感转瞬即逝，他又陷入极度的悲伤。六年后，那颗移植来的肾脏，再次失去了功能，他又过上了两三天一次的透析生活。这个展馆里，就有一幅他手绘的关于透析的画作。或许，画中线条的游移，是他绘画时手臂的颤抖？造型的失准，是人体已经在疼痛的目光中产生了变形？以这样的同理之心、同情之心来观展，才能真正感受艺术的张力。是的，我们不应仅仅匍匐于那些著名艺术家的名作脚下，我们也应该在不知名的艺术爱好者不知名的作品身上，感受生命内在的悸动。 一个多月前，新的疼痛让他难以忍受。全面检查后，已经跟他熟悉的医生支支吾吾说不出，写下几个字——肝癌晚期。他看到这四个字，没有痛苦，而是一种解脱感，一种经历漫长马拉松后终于抵达终点的坦然。是的，对他来讲，以癌症晚期的快刀斩乱麻，结束近二十年来的透析透析透析……何尝不是造物者的慈悲。 那天，他坐在我面前，云淡风轻地说着这一切，把他最后的心愿委托给了我——这个展览。那么多不能劳动的时间里，他并非因为艺术而是因为不得不表达的生命需要，创作了这些作品。每一幅作品，都是他窒息生命中的阳光，都是他摆平心绪、滋养自我的养料，他想把它们展现出来，跟这个世界做一个体面的告别。他说：“我哪算艺术家呢？我仅仅是憋疯了，找一个出口……” 一个星期前，他走完了人生最后的时光，对他来讲，这是期待已久的时刻，这是独属于他自己的节日。 朋友们，我已经讲得太多，那是因为我们很难还有机会，以这样诚挚的方式怀念一个朋友。但絮絮叨叨那么久，我又何尝了解他呢？我全是捕风捉影，三五句话就想说清他这二十年苦熬的生命之重与艺术之心，这难道不是痴心妄想与自作多情？ 好了，就这样吧，谢谢大家。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以展览开幕与闭幕的人气对比开篇，既制造悬念，也为后文艺术家的创作价值埋下伏笔，暗示其死后被社会广泛认可。 B. “不在场的在场者”看似矛盾，实则意蕴丰厚，艺术家虽已去世，但其作品仍在展览中与观众对话，其精神依然“在场”。 C. 策展人对自己“捕风捉影”“痴心妄想”“自作多情”的质疑，体现其谦卑与自省，更是对艺术家生命分量与艺术价值的敬畏。 D. 文章多处连续使用问句，或设置悬念，引发思考；或建立对话，让人共鸣，或增强语气，强化情感；或深化主题，启迪哲思。 7. 关于“无名艺术家”这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. “无名”指他没有社会知名度，“艺术家”则是对他创作行为与作品精神价值的肯定，二者形成表达的张力。 B. “我是亲人的病因”，这是艺术家对自身疾病给家庭带来沉重负担的愧疚与自责，体现了他的敏感和责任感。 C. 无名艺术家“云淡风轻地说着这一切”，表明他此时已心无挂碍，艺术帮助他完成了与自我、与世界的和解。 D. 艺术家通过创作自我救赎，这与《我与地坛》中史铁生思考生死、走向写作之路的精神历程具有一定相通性。 8. 小说画横线的段落叙写了“无名艺术家”安静快乐的少年时光，请简要分析其作用。 9. 评论者认为林森的小说“以冷静克制的笔调，书写生活内部的激情与挣扎”，请谈谈本文是如何体现“冷静克制”的创作风格的。 【答案】6. A 7. C 8. ①与上文“有病的，只有他，万物皆健康”等呼应； ②表现了他有细腻敏锐的艺术感知力，为他从事艺术创作埋下伏笔； ③与下文他苦难的经历形成对比，增强了小说的悲剧性。 9. ①采用旁观者叙述视角，客观地叙述“无名艺术家”的故事； ②通过回忆的方式转述“无名艺术家”的苦难经历，冷静克制； ③叙述简洁，多用白描，言有尽而意无穷 【解析】 【导语】这篇文章以策展人的视角，讲述了一位身患重病的无名艺术家的生命故事。通过展览开幕与闭幕的对比，展现了艺术家从被忽视到被认可的过程。文中细腻刻画了艺术家从乡村少年到病痛缠身的转变，以及他通过艺术创作实现自我救赎的心路历程。作品以冷静克制的笔调，呈现了生命的脆弱与坚韧，探讨了艺术与痛苦、死亡与解脱的关系，最终完成了一场对生命价值的深刻叩问。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“暗示其死后被社会广泛认可”错误，文中提到“今天撤展，院子里站满了这么多朋友”，更多是表达朋友们自发怀念，而非社会认可。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“表明他此时已心无挂碍”错误，这与他最后办展览的心愿矛盾。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结合上文“或许在他眼中恰恰相反——有病的，只有他，万物皆健康”可知，少年时光里，他喜欢清晨闲逛、傍晚看落日，享受自然的宁静与美好，这正是他眼中“万物皆健康可爱”的直接来源。 ②少年时的他迷恋晨色与落日，喜欢无目的的闲逛，能敏锐捕捉到露水的清凉、霞光的变化。这种感知力是艺术创作的重要基础。正因为他曾如此亲近并热爱万物，后来被困于疾病时，才会通过创作表达对生命的感悟，这段经历为他的艺术创作埋下了关键伏笔。 ③少年时光安静快乐，而十九岁后，他患上尿毒症，从此与透析为伴，移植失败后再度陷入痛苦，最终被肝癌晚期终结生命。美好的少年时光与残酷的成年苦难形成强烈对比，突出了命运对他的沉重打击。这种对比让人物的遭遇更令人同情，增强了小说的悲剧色彩。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①文章以策展人的身份展开叙述，属于旁观者视角。策展人客观地讲述艺术家的人生经历，全程以平静的口吻转述，没有煽情的议论或抒情，仅通过事实呈现艺术家的苦难与坚守，体现出“冷静克制”的风格。 ②策展人以回忆转述的方式呈现艺术家的经历，这种叙述方式拉开了与故事的距离，避免了直接抒情的冲动。在写艺术家的透析之苦，没有渲染疼痛的细节，而是转述他的感受“异样感”“分离感”；写得知肝癌晚期的反应，仅用“解脱感”“坦然”概括，情感表达克制而含蓄。 ③文中对少年时光的描写和对艺术家状态的描写，均采用白描手法。语言简洁朴素，没有华丽的辞藻，也没有夸张的修饰，仅用简练的文字勾勒场景与人物状态。虽不直接抒情，却极具感染力，体现出“言有尽而意无穷”的克制之美。 （三）阅读III(本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： （羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，始霸王之国，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，不自责过失，乃引“天亡我，非用兵之罪”，岂不谬哉！ （节选自班固《汉书·陈胜项籍传》） 材料二： 周勃、灌婴等言于汉王曰：“（陈平）事魏不容，亡归楚；不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受诸将金，金多者得善处，金少者得恶处。平，反覆乱臣也，愿王察之！”汉王疑之，召让平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说；事项王，项王不能信人。闻汉王能用人，故归大王。臣裸身来，不受金无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得其骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。 帝置酒洛阳南宫，上曰：“彻侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下与天下同其利；项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此其所以失天下也。”上曰：“公知其一，未知其二。夫子房、萧何、韩信皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为我禽也。” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪》） 材料三： 若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盻，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，已且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也其兄弟也追而迫之刭者吕马童也其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。怀慝求援，而终以孤立。非刓印不与者惎己而贼之，其亲戚之叛已久矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷二） 材料四： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。项羽之争天下也，其所执者为何资耶？汉高祖挟其在已之智术，固无足以定天下而王之。然天下卒归之者，盖能收人之智而任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。 （节选自何去非《何博士备论·楚汉论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉A王之腹心者B项伯也C其兄弟也D追而迫之E刭者F吕马童也G其故人也。 11. 下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 矜，音jīn，夸耀，与《陈情表》“本图宦达，不矜名节”的“矜”读音相同、意义不同。 B. 让，责问、责备，与《鸿门宴》“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的“让”意义不相同。 C. 诚，如果、果真，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意义相同。 D. 恶，音wū，怎么、哪里，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”的“恶”读音、意义均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周勃、灌婴等人对陈平不满，就向汉王陈述陈平归汉之前不被他人接纳的经历，以及他在汉营中受贿并区别待人的事实，这引起汉王对陈平的猜疑。 B. 面对汉王的责问，陈平一一加以解释，说魏王不能采纳他的建议，项羽则是不信任他人，并说要是汉王觉得他的计策不值得采用的话，就让他辞官。 C. 洛阳南宫酒宴上，高帝向列侯、将军提出了一个问题，并要求他们如实回答，高起等人说有功之人嫉恨项羽，贤能的人猜疑项羽，所以项羽失败了。 D. 在王夫之看来，项羽长期猜忌、残害他人，树敌不少，因此不敢轻易信任别人，只能相信项氏兄弟和有婚姻关系的亲戚，最终落得众叛亲离的下场。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。 （2）夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。 14. 从材料中班固、刘邦、王夫之、何去非对项羽失败原因的看法中，你获得了哪些启示？ 【答案】10. CDG 11. B 12. C 13. （1）汉王（刘邦）于是向陈平道歉，重重地赏赐他，并任命他为护军中尉，负责监督所有的将领。 （2）（如果一个人）能根据他人的才智任用他人并且毫不疑忌，那么天下人的智慧都是他的凭借，这就是所说的真正有智慧的人。 14. ①为人不可居功自傲，要懂得检讨、反省自己（或：为人心胸要宽广，目光要长远）； ②成功需要团队协作，需要他人助力； ③任人要唯才而不唯亲，且用人不疑。 【解析】 【导语】这篇文言阅读材料围绕项羽失败原因多维度探讨，具鲜明史论特色。四则材料呈递进论述结构：班固指其刚愎自用，刘邦强调用人不当，王夫之剖析猜忌致众叛亲离，何去非升华到“集智为真智”的治国哲学。选文呈现从史实到哲理的认知跃升，体现“以史为鉴”特征，不同史家评述互补，构建立体历史评价体系。 【10题详解】 题考查学生文言文断句的能力。 句意：为汉王出力的腹心人物是项伯，他是项羽的兄弟；追击项羽到死的是吕马童，是他的旧友。 “为汉王之腹心者项伯也”是完整的判断句，主语为“为汉王之腹心者”，谓语为“项伯”，“也”表判断语气，在“也”后C处断开； “其兄弟也”中的“其”指代项伯，构成独立的判断句，“也”表判断语气，在“也”后D处断开； “追而迫之刭者吕马童也”是完整的判断句，主语是“追而迫之刭者”，谓语是“吕马童”，“也”表判断语气，在“也”后G处断开。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。夸耀/看重，推崇。句意：（项羽）夸耀自己的战功。/本来就希图官职显达，并不想顾惜名誉与节操。 B.错误。都是“责问、责备”的意思。句意：召见陈平，责问他说。/做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备。 C.正确。句意：如果我的计策确有值得采纳的地方。/如果真的能够做到一见到能引起喜好的东西，就想到该知足来警惕自己。 D.正确。句意：他又怎么能不对天下人深怀疑忌呢？/他们怎么知道呢？ 故选B。 【12题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“有功之人嫉恨项羽，贤能的人猜疑项羽”错误。原文“项羽不然，有功者害之，贤者疑之”，意为“项羽不是这样，对有功劳的人嫉妒，对贤能的人猜疑”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“谢”，道歉；“拜”，任命；第二个“护”，统管。 （2）“因”，根据；“资”，资本、凭借；“……也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由材料一班固对项羽“自矜功伐……尚不觉寤，不自责过失”的描述可知，项羽自恃功劳大、能力强，不借鉴古人经验，一味凭借武力征伐，最终失败还不反思，实在可悲。这警示我们，无论取得多大成就，都不能骄傲自满，应保持谦逊，时常审视自身不足。 ②由材料二刘邦“项羽有一范增而不能用”以及自身重用人才取得天下的对比可知，成功需要团队协作，需要他人助力。一个人的力量有限，只有汇聚众人智慧，才能成就大业。 ③由材料四何去非“能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也”可知，任人要唯才而不唯亲，且用人不疑，如此才能广纳贤才，成就一番事业。 参考译文： 材料一： （项羽）夸耀自己的战功，逞个人的才能而不效法古代圣贤，开始创立霸王之业，想用武力征伐来治理天下，结果五年就亡了国，自己死在东城，还不醒悟，不反省自己的过失，反而声称“天要亡我，不是我作战用兵的过错”，这难道不荒谬吗！ 材料二： 周勃、灌婴等人对汉王说：“（陈平）为魏王做事时因不能被容纳，就逃走去投奔楚国；（在楚国）不得志，就又逃奔来归顺汉。现在大王您这么器重他，授给他很高的官职，命他来监督各部将领。我们获悉陈平接受将领们送的钱财，钱财给得多的人就能得到较好的待遇，钱财给得少的人就会遭到极差的待遇。（看来）陈平是个反复无常的乱臣贼子，望大王您明察！”汉王于是对陈平有了猜疑，召见陈平，责问他说：“你事奉魏王意不相投，事奉楚王却又半途离开，如今又来跟随我，守信义的人原本都是这样三心二意吗？”陈平说：“我事奉魏王，魏王不能采纳我的主张；事奉项王，项羽不能信任他人。我听说汉王善于用人，因此归附大王。我赤身前来（归附大王您），不收受钱财就无法维持生计。如果我的计策确有值得采纳的地方，希望大王您采用它；如果没有值得采用的，那些钱财都在这里，请让我封存好上交官府，（我）自请退职。”汉王（刘邦）于是向陈平道歉，重重地赏赐他，任命他为护军中尉，负责监督所有的将领。 高帝（刘邦）在洛阳南宫举行酒宴，高帝说道：“各位列侯、各位将军，不要对我隐瞒，都说说这个道理。我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因又是什么？”高起、王陵回答说：“陛下与天下人同享利益；项羽不是这样，他对有功劳的人嫉妒，对贤能的人猜疑，这就是他失去天下的原因。”高帝说：“你们是只知其一，不知其二啊。张良、萧何、韩信都是人中英杰，我能重用他们，这才是我能取得天下的原因。项羽虽然有一个范增却不能重用，这便是项羽被我战胜的原因。” 材料三： 至于项羽失败的原因，并不是吝惜封赏爵位。项羽事奉怀王却杀了怀王，在宋义帐下为将却杀了宋义，汉王刘邦（抢先一步）进入函谷关就抑制他，田荣的人马前来归附却斩杀、掠夺他们。轻率杀戮的人，非常仇恨自己的人就在他的身边，而这些人是不能亲近的。他环顾四周，发现也只有自己的兄弟姻亲才是值得依靠作为支援的。如果轻率地把大权授给别人，自己将成为第二个怀王、第二个宋义。（项羽）终日提心吊胆，惴惴不安，在睡梦之中也是刀光剑影，他又怎么能不对天下人深怀疑忌呢？然而他的疑忌是无济于事的。成为刘邦心腹的是项伯，（项伯）是他的堂兄；追击他进而逼他自刎的是吕马童，（吕马童）是他的旧交。在（垓下）惨败后仍然追随项羽的有三十余人马，但兄弟姻亲没有一个人追随他。（项羽）心怀恶念却想求得亲友援助，最终只落得众叛亲离的下场。（项羽的败亡）并非因为他舍不得封赏的人忌恨他而杀害他，实际上他的亲族早已背叛了他。 材料四： 称王天下的人，他凭借的资本有三个：有人凭借仁德得到天下，有人凭借力量兼并天下，有人凭借智谋夺取天下。项羽争夺天下的时候，他所凭借的资本是什么呢？汉高祖刘邦凭借自身的智谋权术，本来不足以平定天下并称王。可是天下最终归属于他，大概是因为他能采纳他人的智谋并用人不疑。（如果一个人）能根据他人的才智任用他人并且毫不疑忌，那么天下人的智慧都是他凭借的资本，这就是所说的真正有智慧的人。 （四）阅读IV(本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 游西湖【注】 苏辙 闭门不出十年久，湖上重游一梦回。 行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。 可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯？ 归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。 【注】本诗为政和二年（1112年）作者出游颍昌（今河南省许昌市东）西湖所作。宋徽宗崇宁三年（1104年）为避新旧党争之祸，苏辙辞官，退居颍川，“不复与人相见，终日默坐，如是者几十年”（《宋史·苏辙传》）。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确一项是（ ） A. 首联“闭门不出十年久”与“湖上重游一梦回”形成鲜明的对比，表现了诗人长期蛰居后旧地重游的恍惚之感。 B. 颔联借“争问讯”与“亦惊猜”，生动表现乡邻与自然生灵对诗人突然出现的反应，侧面烘托其长期离群索居。 C. 颈联“举目非吾党”直言眼前无人志趣相投，而“谁与开尊共一杯”则以问句强化孤寂，抒发知音难遇的慨叹。 D. 尾联呼应开篇“一梦回”，写诗人游湖归家后掩屏独卧，时有古人入梦相伴，表达了对现实生活的超脱与释然。 16. 本诗尾联提及“古人”，苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》中亦提及与“古人”相关的“故垒”“故国”，它们所寄寓的情感内涵却并不相同。请结合两首作品简要分析。 【答案】15. D 16. ①苏辙诗中的“古人”是作者孤独中的精神寄托。因在现实中无人相知，诗人只能在梦中与古人相伴，表达了对知音的渴望和现世的孤寂落寞。 ②苏轼词中的“故垒”“故国”是周瑜建功立业之所在。词人借周瑜年少功成表达对周瑜的追慕之情，并以此反衬自身的年华老去、功业未就，抒发壮志难酬的苦闷和自我宽慰的豁达情怀。 【解析】 【导语】这首《游西湖》以苏辙十年蛰居后重游西湖为背景，通过“闭门”“梦回”“惊猜”等意象，展现诗人与世隔绝的孤寂。颔联以鱼鸟惊猜反衬疏离，颈联直抒知音难觅之痛，尾联“古人入梦”并非超脱，而是对现实无奈的逃避。全诗以淡笔写浓愁，折射出北宋党争下文人的精神困境。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。 D.“对现实生活的超脱与释然”错误，尾联中“掩屏卧”“古人时向梦中来”实则隐含无人共语、只能寄情古人的孤寂，暗含被迫疏离现实的无奈，并非对现实生活的超脱与释然。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析诗歌思想感情的能力。 ①“可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯”，现实里诗人举目无同道之人，无人相伴饮酒，只能在梦中与古人相见。“古人”是他孤独时的精神慰藉，寄寓着对知音的渴求，以及现世无人相知的落寞。 ②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，“故垒”“故国”是周瑜建功立业的地方，词人借此地追慕周瑜年少有为的风采，反衬自己年华老去却功业未成的境遇，抒发壮志难酬的苦闷和自我排遣的豁达。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁在《报任安书》中说“_______，_______”，两位先贤都在诗文中表达了为理想的实现而无怨无悔地追求的执着信念。 （2）《将进酒》中“_______，_______”两句借用曹植典故，诗人抒发了自己的忧愤不平之气。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 虽万被戮 ②. 岂有悔哉 ③. 陈王昔时宴平乐 ④. 斗酒十千恣欢谑 ⑤. 呦呦鹿鸣 ⑥. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：戮、悔、哉、宴、恣、谑、呦、鹿、苹、须。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 DeepSeek自横空出世以来便“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨 A ，求索一番。 “求”的本义就是皮毛衣服，甲骨文像是手拿着一件毛朝外的皮衣。有专家认为，这可能表明在祭祀，把珍贵的裘皮献给神明，向神明求告，以期得到护祐或赐福，因此“求”便有诉求、祁求之意。也有人认为，动物皮毛可以驭寒，是大家都想要得到的东西，（ 甲 ），比如“寻求”“探求”等。 我们接着说“索”字。“索”的本义是粗大的绳子，甲骨文（ 乙 ），使其扭结成股，上端为了防止松散而系上绳结。几股细绳缠绕起来的大绳才是“索”。绳索很长，我们沿着绳索，能找到它发端的地方，也就是“头儿”，因此“索”有搜求、寻找、探寻的意思，比如“搜索”“探索”。有个成语叫 B ，说的是古代有一位相马专家伯乐的儿子拿着《相马经》，根据文中的描述去寻找千里马的故事。这里的“索”，就是寻找、寻访的意思。 “求”“索”合在一起就指从根源上寻找答案，执着探求，坚定不移。（ 丙 ），又表明了什么呢？①由形旁“水”和声旁“罙”（shēn）组成“深”，②而甲骨文的“深”字就像是一个人深入洞穴之中探寻。③所以本身“深”就有探索的意思，④只不过更强调了深入。⑤“深度求索”不仅承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，⑥也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并加以改正。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请简要分析文中第一段“火出天际”的表达效果。 【答案】18. A处，追本溯源；B处，按图索骥 19. ①“护祐”改为“护佑”　②“祁求”改为“祈求”　③“驭寒”改为“御寒” 20. 甲处：所以“求”引申为“想要得到”；乙处：像两股绳交叉缠绕；丙处：那么“深度”的“深”字。 21. 序号①，修改为：“深”由形旁“水”和声旁“罙”组成。序号③，修改为：所以“深”本身就有探索的意思。 22. ①运用夸张手法，突出DeepSeek的火爆程度；②口语化表达，生动形象，吸引读者；③与“深度求索”的庄重形成对比，增添趣味。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，前文提出“‘求索’二字有何来历呢”这一问题，接着说“我们不妨……求索一番。‘求’的本义就是皮毛衣服……我们接着说‘索’字……”，下文具体分析了“求”“索”二字的本义，这表明此处需要一个表示探寻事物根源、来历的成语，故可填“追本溯源”。追本溯源：追究根本，探索源头，比喻追寻根源。 B处，文中提到“有个成语叫……说的是古代有一位相马专家伯乐的儿子拿着《相马经》，根据文中的描述去寻找千里马的故事”，据此可知需要填入一个能概括这个故事的成语，故可填“按图索骥”。按图索骥：指按照图像寻找好马，比喻按照线索去寻求。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。 ①“护祐”的“祐”应写作“佑”。“祐”多用于宗教场景；“佑”有辅助、帮助、庇佑的意思。语境表达的是人们希望得到神明的庇护，应用“佑”。 ②“祁求”的“祁”应写作“祈”。“祁”多用于地名、姓氏，无祈求含义。“祈”有向神佛祷告求福之意。语境表达的是“向神明求告”的意思，应用“祈”。 ③“驭寒”的“驭”应写作“御”。“驭”本义指驾驶马车，引申为控制、驾驭，如驾驭、驭手等；“御”有抵挡、防御的意思。语境表达的是动物皮毛能够抵御寒冷，应用“御”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到“‘求’的本义就是皮毛衣服，甲骨文像是手拿着一件毛朝外的皮衣”，接着阐述了两种关于“求”字本义引申出其他含义的观点。一种观点认为“求”有诉求、祈求之意；另一种观点指出动物皮毛是大家都想要得到的东西，所以“求”字就从本义引申出了“想要得到”的意思，故可填：所以“求”引申为“想要得到”。 乙处，结合上下文“‘索’的本义是粗大的绳子”“使其扭结成股，上端为了防止松散而系上绳结。几股细绳缠绕起来的大绳才是‘索’”和图中字形可知，“索”的甲骨文像两股绳交叉缠绕，故可填：像两股绳交叉缠绕。 丙处，前文围绕“求索”二字展开，此处后面开始阐述“深”字的含义。从“求索”过渡到“深”，需要一个引导性的语句，自然地引出对“深”字的讨论。DeepSeek中文名是“深度求索”，可用“深”字来进行过渡，故可填：那么“深度”的“深”字。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 标序号的部分有两处表述语序不当： ①中“由……组成‘深’”语序不当，语序颠倒，导致主语缺失。修改为：“深”由形旁“水”和声旁“罙”组成。 ③中“本身”的作用是强调“深”字自身就带有这个含义，“本身”应作为修饰谓语“就有”的副词，修改为：所以“深”本身就有探索的意思。 【22题详解】 本题考查学生分析词语表达效果能力。 ①“火出天际”是一种极度夸张的说法。从实际情况来看，一个产品或事物很难真正达到“火到天际”的程度，但作者使用这样的表述，是为了强调DeepSeek自出现后受到了极大的关注，传播范围极广，影响力非常大，让读者能够直观地感受到其火爆程度超乎寻常。 ②“火出天际”是一种非常口语化的表达，在日常交流中人们经常会使用类似夸张且形象的说法来形容某事物很受欢迎。在正式的文本中，这种口语化的表达打破了常规的严肃和刻板，使文章语言更加生动活泼，更能吸引读者的阅读兴趣。 ③前文提到DeepSeek的中文名“深度求索”广为人知，“深度求索”给人一种庄重、严肃、富有文化内涵的感觉，它体现了对知识、真理的执着追求。而“火出天际”则是一种活泼、夸张的表达，与“深度求索”的风格截然不同。这种风格上的对比，使文章在表达上更加丰富多样，增添了趣味性。 三、写作（本题共1小题，60分＋写字分10分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人透过小窗看世界，目之所及，唯有眼前树木；有人透过大窗看世界，发现远方还有平原与河流。生活中，人们不断寻找更大的“窗子”，以发现更广阔的世界。 对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以心为窗，见天地辽阔 一扇窗，是边界也是起点。有人困于小窗，将林木当作天地的全貌；有人追寻大窗，于平原河流间望见世界的广袤。生活的本质，便是一场不断打破边界、拓展视野的旅程，唯有以心为翼，拓宽认知的边界，方能在时代的浪潮中看见更辽阔的天地。 小窗的局限，从来不是视野的尽头，而是认知的枷锁。井底之蛙困于方寸之间，便以为天空唯有井口大小，这是自我设限的悲哀。晚清的中国，困于“天朝上国”的小窗之中，闭目塞听，拒绝拥抱世界的变化，最终在坚船利炮的轰鸣中被迫打开国门。个人亦是如此，若始终沉溺于熟悉的舒适区，以固有经验为标尺丈量世界，便会在潜移默化中缩小认知的疆域，最终被时代淘汰。所以，小窗之内的安稳，终究是短暂的遮蔽，唯有打破这层桎梏，方能遇见更广阔的可能。 大窗的价值，在于让我们在更广阔的格局中找准定位，实现突破。所谓“大窗”，是突破地域局限的眼界，是超越认知偏见的胸怀，是跳出个人得失的格局。张骞出使西域，打开了连接东西方的“丝绸之路”，更让中原大地窥见了世界的辽阔，推动了文明的交融共生。钱学森冲破重重阻碍归国，正是因为他透过世界科技发展的“大窗”，看清了中国航天事业的短板与潜力，以毕生心血铸就了中国航天的基石，让中国在太空领域拥有了一席之地。打开“大窗”意味着主动接纳新思想、新事物，在对比与借鉴中完臻于至善。 追寻“更大的窗子”，从来不是盲目追求视野的广度，而是在拓展中沉淀自我，实现精神的升华。真正的“大窗”，始于眼界，归于内心。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，以澄澈的心境为窗，在自然中体悟生命的真谛，这是精神层面的辽阔；苏轼一生颠沛流离，从京城到黄州、惠州、儋州，地域的局限从未困住他的心灵，他以豁达为窗，在山水间寄情，在文字中坚守，写下了“一蓑烟雨任平生”的千古绝唱。可见，视野的宽窄，从来不完全取决于物理空间的大小，更在于内心的格局。若心怀辽阔，即便身处方寸之地，也能望见天地山河；若内心狭隘，即便遍历四海，也不过是走马观花，难有感悟。 当下我们正处在充满机遇与挑战的时代，唯有打破认知的边界，以开放的心态拥抱世界，才能在时代的洪流中站稳脚跟。作为新时代的青年，我们既要脚踏实地，深耕专业领域，筑牢自身根基；也要仰望星空，拓宽视野格局，在个人与国家的同频共振中实现人生价值。 心有多大，世界便有多大。所谓“窗子”，不过是内心格局的投射。打破小窗的桎梏，以开放为钥，以豁达为窗，我们便能在更广阔的天地间，看见山河万里，遇见更好的自己，在时代的征程中书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以“窗”为核心喻体，具象化呈现认知视角与世界认知的关系，其本体可指站位、格局、胸怀、思想、思维、视角等。“小窗”对应局限的认知视角、狭隘的生活边界；“大窗”对应开阔的视野格局、多元的思维维度，能窥见“远方平原与河流”，代表对世界的整体而丰富的感知；而“不断寻找更大的窗子”，则是主体主动突破认知局限、拓展世界认知的生命追求。材料核心关键词为“窗（认知视角/边界）”“世界（认知对象/广度）”，核心指向“认知视角与世界认知的辩证关系”，引导考生思考个体如何通过调整认知、拓展视角，实现对世界的完整理解与自我的成长超越。 考生可以探讨“窗”与“世界”的辩证关联，如小窗的深耕是认知根基（如专注领域的深度积累），大窗的拓展是认知延伸（如跨领域的视野拓展），二者互补共筑对世界的立体认知；可以聚焦“主动拓宽认知之窗的价值”，论证打破信息茧房、跳出思维定式的意义——从“局部树木”到“整体天地”，是个体成长（如学者的跨学科研究）、社会发展（如全球化时代的开放视野）的必然路径；可以挖掘“窗的本质是认知框架”，指出“窗”并非物理边界，而是站位、格局、胸怀、思想、思维、视角等的局限，重塑认知框架（如从功利视角到价值视角），才能看见更真实的世界；还可以辩证思考“窗的选择与世界的适配性”，并非一味求“大”，而是要基于自我需求，在“小窗深耕”与“大窗拓展”中平衡，找到适配自身成长的世界认知方式。 写作时，开头可通过材料提出观点，如“以格局为窗，见天地之广阔”，然后先阐述“小窗之困”，分析狭隘视野对个人成长、人生选择的束缚；接着探讨“大窗之利”，论证开阔视野对突破自我、实现价值的推动作用，用正面事例支撑观点；然后分析指出寻找“大窗”并非盲目追求“大”，而是要立足自身，在拓展视野的同时保持清醒认知，避免陷入“视野空泛”的误区，体现思维的深度。结尾总结全文，升华主题，将个人视野的拓展与时代发展、民族进步相连，强调以大格局、宽视野肩负时代使命，让文章更具格局与感染力。 立意： 1.以认知为窗，破局限之界，见天地辽阔。 2.守初心之基，拓格局之窗，赴时代之约。 3.以阅历为笔，筑视野之窗，绘人生长卷。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省南通市启东市2025-2026学年高三上学期11月期中语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上指定位置，在其他位置作答一律无效。 3.本卷满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读1(本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 习近平总书记强调，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放、创新力量充分涌流。这一重要论述深刻揭示了创新发展的基本逻辑，确立了科学普及在创新发展中的战略地位。 科学普及与科技创新在双向赋能中相辅相成。科学普及作为实现创新发展的基础性工作，通过培育创新文化、筑牢科技人才根基、促进科技成果转化，对加快科技创新进程发挥积极作用。科技创新作为提高社会生产力的战略支撑，通过创新理念的引领、创新成果与技术手段的生成，引领科普事业向更高层次、更广领域发展。强化两翼协同，是在国家战略指引下，推动二者深度渗透、动态平衡，构建科技创新－普及传播－实践应用－科技再创新的良性生态，为创新发展的提质增效提供有力支撑。两翼协同的顶层设计持续完善。近年来，国家相继出台《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》《“十四五”国家科学技术普及发展规划》《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》等一系列政策，系统建构并不断强化两翼协同发展的制度体系。从“科研与科普相结合”的提出，到确立“两翼同等重要”的战略定位，再到法治化保障下的“两翼紧密协同”，实现了从科技项目科普化向科技设施、人才、成果等多要素递进式协同的转变。 两翼协同的主体日益多元。以往参与两翼协同的主体以科技场馆、科研机构、高校及科技工作者等为主，如今已拓展为科技企业、媒体以及广大公众等共同融入的新体系。科技企业作为科技创新的主体，通过打造沉浸式产学研科普场馆、开放科研设施等方式，拉近了科技与公众的距离；新媒体平台成为前沿科技传播的重要渠道，显著提升了科普的覆盖面和渗透力。这种多主体、多层次、多形式的协同生态，持续夯实两翼协同实践，为建设世界科技强国汇聚广泛的社会力量。 两翼协同的内容不断拓展。科普内容作为科普工作的核心要素，直接关系到科学知识的普及质量与公众科学素养的提升。原创性、颠覆性的科技创新成果在拓展人类认知边界的同时，也为科普注入新素材、新话题与新视角。创新成果的普及成为科普工作的“前沿”方向，也增强了科技创新的社会感知力和影响力。如在科普畅销书的前沿内容变迁中，元宇宙、芯片技术、新质生产力、ChatGPT及DeepSeek等热点科技广泛传播，反映出公众对科技进展的高度关注，也凸显了科普与科技创新之间的互动与协同。 也要认识到，两翼协同还存在一些薄弱环节需要加强和完善。制度落实尚不完善，科普工作尚未充分融入科技项目、人才及成果评价体系，科技资源科普化不足。前沿科普供给滞后，科普内容更新缺乏科普转化能力，一些科普人员对前沿科技理解有限，专业性与通俗性难以有效统一，制约了高质量科普内容的持续产出与传播效能。当前，我国正处于加快建设科技强国的关键时期，党的二十大将实现建成科技强国的战略目标从2050年提前到2035年，并对“加强国家科普能力建设”提出明确要求。这一重大战略调整，凸显出科技强国建设的紧迫性，也对两翼协同效能的提升提出了更高要求。 （摘编自王志芳《紧扣两翼协同，充分释放面向创新发展的科普动能》） 材料二： 国庆、中秋假期，焕新升级后的南京科技馆，日均接待观众超1万人次，交出一份亮眼成绩单。 南京科技馆为什么火？因为其与本土企业开展密切合作， 。 科技创新正以前所未有的广度、深度与速度推进。打破前沿科技与公众认知之间的隔阂，为创新型国家建设夯实基础，科技馆肩负重任。然而，有的场馆布展一成不变，展示成果明显滞后；即便是新展，也因缺乏对应用场景的深入剖析，没有将专业知识转化为可感可知的体验，难以引发青少年的兴趣与思考。 科普不是静态的知识陈列，而是创新成果的动态呈现；不是单向的知识灌输，而是多方的互动共创。缩短科普与科创的“时间差”，就要让研究机构与企业为科普场馆带来持续更新的展品资源，让科普场馆不断打通公众感知前沿科技应用的渠道。打造同频共振、双向赋能的良性生态，将更好实现科研探索、产业应用和公众科普的同步推进，在全社会营造科技创新的浓厚氛围。 创新浪潮奔涌向前，科普工作唯有打破围墙，才能“追”上时代，“追”上人民群众日益增长的知识需求。 （摘编自裴桐《让科普“追”上科创》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 科技创新和科学普及是实现创新发展的两翼，两者相辅相成。前者可加快后者的进程，后者可拓展前者的领域。 B. 基于我国科学普及和科技创新之间深度渗透、动态平衡的现状，党的二十大将国家战略目标实现时间提前15年。 C. 没有科技馆就谈不上科普工作。科技馆理应研究应用场景，普及创新成果，拉近前沿科技与公众认知间的距离。 D. 两则材料论述的侧重点有所不同。材料一侧重论述科普和科创的协同发展，材料二侧重论述科技场馆的科普工作。 2. 下列选项不能说明南京科技馆利用前沿科技成果为科普赋能的一项是（ ） A. 某观众通过VR设备“亲临”空间站，模拟太空作业，直观感受失重环境和宇宙物理规律。 B. 某观众使用触控笔操作虚拟手术器械，模拟微创手术场景，学习人体解剖与医疗科技应用。 C. 某观众与馆内的围棋机器人对弈，引来围观，激发了游客下棋积极性，提升了下棋参与度。 D. 某观众结合3D打印技术，复刻南京明城墙模型，并解析古代建筑力学结构中的科学智慧。 3. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 将人工智能、全息显示等领域的前沿成果“搬”进展厅，让科创为科普赋能 B. 让科创为科普赋能，将人工智能、全息显示等领域的前沿成果“搬”进展厅 C. 人工智能、全息显示等领域的前沿成果被“搬”进展厅，让科创为科普赋能 D. 让科创为科普赋能，人工智能、全息显示等领域的前沿成果被“搬”进展厅 4. 材料一作者转述总书记关于科学普及的重要论述，用意是什么？请简要分析。 5. 材料二作者认为科普工作须“打破围墙”。请结合材料，说说对“围墙”的理解。 （二）阅读II(本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 无名艺术家 林森 感谢各位朋友到场。记得开展那天，人稀稀拉拉——即使我们早就在公众号上发了消息——因为没有几个人认识他，甚至有人还在帖子下说凉飕飕的话：“今天，还能呼吸的都敢称自己艺术家。”今天撤展，院子里站满了这么多朋友，是这些天被他的作品触动了吗？是大家的口口相传，让更多人闻讯而来吗？刚刚，有朋友提出，让我这策展人说几句，那就跟大家聊聊，聊聊这个缺席的艺术家，聊聊这个不在场的在场者。 这个《世间病物》展览，是我建议的名，他其实不太同意，但他没精力跟我辩解，也就任由我了。现在想想，这是我自以为是的偏见。我从他超过生命一半时间的生病史中，自作聪明地认为这个展览名很贴切，却没想到，或许在他眼中恰恰相反——有病的，只有他，万物皆健康、皆可喜、皆可爱、皆值得亲近……可他，却很早就失去了与万物相亲的机会。 说起来，他并没有所谓的“艺术自觉”。对他来讲，艺术起初不过是在没有选择之时的一种谋生尝试，慢慢地，就变成了表达自我的手段。 这个展览开展前，我和他有过一次对谈，他谈了很多。 他的家在村里，挨着镇子。少年时他每天最大的快乐，是从村里窜到镇上，感受人群的聚集与热闹。他还特别迷恋早晨和傍晚，常在晨色尚未变亮的时候，走出鸡鸣响彻却还没有人声的村子，沿着空空荡荡的村路，走到田坎上。那时，露水浓重，田坎上的草湿漉漉，拖鞋裹不住脚，脚背被露水染凉。他喜欢那样的闲逛，没有目的。傍晚之时，他也喜欢沿着村子转一周，看着落日让西天霞光万道，再逐渐消退。 这样安静的日子，结束于他的十九岁——他患了尿毒症。对于一个普通乡村家庭来说，这场病的打击，是摧毁式的，不但让他的生命发生了某种转向，也让他的家庭开始了深不见底的陷落。跟我谈起这些的时候，他强忍红肿的双眼，说：“身体的切肤之痛，当然是痛苦的，可这不算什么，最痛苦的，是我爸，是我妈，是我的姐姐，因为我的这场病，家里所有人都被捆绑，永远无法轻松地舒一口气，永远没法真正开怀大笑。这，也是那幅作品《病因》的灵感来源。真的，我是亲人的病因，是他们的痛苦之根。” 那是高三上学期，他正幻想上大学后的生活，幻想走出小镇开启新的人生，却没想到，一切戛然而止。他当时不是特别懂，以为一个月两个月就会好起来，根本没想到从此跟透析永不分离。每隔几天，他体内的血液就要从身体内流出来再流回去一遍。疼痛感倒还次要，更让人难以忍受的是异样感，那种眼睁睁看着血液流出又流回的“分离感”。透析之时，他不得不像观察别人一样观察自己，不得不把自己作为一个外在于自己的观察对象。这难道不是一种最具力量感的“行为艺术”？这行为艺术并非他愿意，而是被迫，但这被迫里，不也有着某种生命的意志？大家去看看那件作品《灵魂的透析》，是不是跟他所体验的透析，有异曲同工之处呢？只不过，他把流出又流回身体的血液，替换成了“灵魂”，把人的死亡，比作“灵魂的透析”。人活了一辈子，尘世的污泥浊水染脏了灵魂，所以，得通过死亡，把灵魂过滤一番，重新注入一具新的身体。 他是在透析一年多后，才进行了移植手术的，那时天真，以为万事大吉，重新活了过来，“旧我”已经告别、远去、滚到千里外。背负了一大笔债务，全家人却松了一口气，以为熬过了最痛苦的岁月。 这种庆幸感转瞬即逝，他又陷入极度的悲伤。六年后，那颗移植来的肾脏，再次失去了功能，他又过上了两三天一次的透析生活。这个展馆里，就有一幅他手绘的关于透析的画作。或许，画中线条的游移，是他绘画时手臂的颤抖？造型的失准，是人体已经在疼痛的目光中产生了变形？以这样的同理之心、同情之心来观展，才能真正感受艺术的张力。是的，我们不应仅仅匍匐于那些著名艺术家的名作脚下，我们也应该在不知名的艺术爱好者不知名的作品身上，感受生命内在的悸动。 一个多月前，新的疼痛让他难以忍受。全面检查后，已经跟他熟悉的医生支支吾吾说不出，写下几个字——肝癌晚期。他看到这四个字，没有痛苦，而是一种解脱感，一种经历漫长马拉松后终于抵达终点的坦然。是的，对他来讲，以癌症晚期的快刀斩乱麻，结束近二十年来的透析透析透析……何尝不是造物者的慈悲。 那天，他坐在我面前，云淡风轻地说着这一切，把他最后的心愿委托给了我——这个展览。那么多不能劳动的时间里，他并非因为艺术而是因为不得不表达的生命需要，创作了这些作品。每一幅作品，都是他窒息生命中的阳光，都是他摆平心绪、滋养自我的养料，他想把它们展现出来，跟这个世界做一个体面的告别。他说：“我哪算艺术家呢？我仅仅是憋疯了，找一个出口……” 一个星期前，他走完了人生最后的时光，对他来讲，这是期待已久的时刻，这是独属于他自己的节日。 朋友们，我已经讲得太多，那是因为我们很难还有机会，以这样诚挚的方式怀念一个朋友。但絮絮叨叨那么久，我又何尝了解他呢？我全是捕风捉影，三五句话就想说清他这二十年苦熬的生命之重与艺术之心，这难道不是痴心妄想与自作多情？ 好了，就这样吧，谢谢大家。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以展览开幕与闭幕的人气对比开篇，既制造悬念，也为后文艺术家的创作价值埋下伏笔，暗示其死后被社会广泛认可。 B. “不在场的在场者”看似矛盾，实则意蕴丰厚，艺术家虽已去世，但其作品仍在展览中与观众对话，其精神依然“在场”。 C. 策展人对自己“捕风捉影”“痴心妄想”“自作多情”的质疑，体现其谦卑与自省，更是对艺术家生命分量与艺术价值的敬畏。 D. 文章多处连续使用问句，或设置悬念，引发思考；或建立对话，让人共鸣，或增强语气，强化情感；或深化主题，启迪哲思。 7. 关于“无名艺术家”这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. “无名”指他没有社会知名度，“艺术家”则是对他创作行为与作品精神价值肯定，二者形成表达的张力。 B. “我是亲人的病因”，这是艺术家对自身疾病给家庭带来沉重负担的愧疚与自责，体现了他的敏感和责任感。 C. 无名艺术家“云淡风轻地说着这一切”，表明他此时已心无挂碍，艺术帮助他完成了与自我、与世界的和解。 D. 艺术家通过创作自我救赎，这与《我与地坛》中史铁生思考生死、走向写作之路的精神历程具有一定相通性。 8. 小说画横线的段落叙写了“无名艺术家”安静快乐的少年时光，请简要分析其作用。 9. 评论者认为林森小说“以冷静克制的笔调，书写生活内部的激情与挣扎”，请谈谈本文是如何体现“冷静克制”的创作风格的。 （三）阅读III(本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： （羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，始霸王之国，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，不自责过失，乃引“天亡我，非用兵之罪”，岂不谬哉！ （节选自班固《汉书·陈胜项籍传》） 材料二： 周勃、灌婴等言于汉王曰：“（陈平）事魏不容，亡归楚；不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受诸将金，金多者得善处，金少者得恶处。平，反覆乱臣也，愿王察之！”汉王疑之，召让平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说；事项王，项王不能信人。闻汉王能用人，故归大王。臣裸身来，不受金无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得其骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。 帝置酒洛阳南宫，上曰：“彻侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下与天下同其利；项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此其所以失天下也。”上曰：“公知其一，未知其二。夫子房、萧何、韩信皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为我禽也。” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪》） 材料三： 若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盻，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，已且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也其兄弟也追而迫之刭者吕马童也其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。怀慝求援，而终以孤立。非刓印不与者惎己而贼之，其亲戚之叛已久矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷二） 材料四： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。项羽之争天下也，其所执者为何资耶？汉高祖挟其在已之智术，固无足以定天下而王之。然天下卒归之者，盖能收人之智而任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。 （节选自何去非《何博士备论·楚汉论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为汉A王之腹心者B项伯也C其兄弟也D追而迫之E刭者F吕马童也G其故人也。 11. 下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 矜，音jīn，夸耀，与《陈情表》“本图宦达，不矜名节”的“矜”读音相同、意义不同。 B. 让，责问、责备，与《鸿门宴》“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的“让”意义不相同。 C. 诚，如果、果真，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意义相同。 D. 恶，音wū，怎么、哪里，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”的“恶”读音、意义均相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 周勃、灌婴等人对陈平不满，就向汉王陈述陈平归汉之前不被他人接纳的经历，以及他在汉营中受贿并区别待人的事实，这引起汉王对陈平的猜疑。 B. 面对汉王的责问，陈平一一加以解释，说魏王不能采纳他的建议，项羽则是不信任他人，并说要是汉王觉得他的计策不值得采用的话，就让他辞官。 C. 洛阳南宫酒宴上，高帝向列侯、将军提出了一个问题，并要求他们如实回答，高起等人说有功之人嫉恨项羽，贤能的人猜疑项羽，所以项羽失败了。 D. 在王夫之看来，项羽长期猜忌、残害他人，树敌不少，因此不敢轻易信任别人，只能相信项氏兄弟和有婚姻关系的亲戚，最终落得众叛亲离的下场。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。 （2）夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。 14. 从材料中班固、刘邦、王夫之、何去非对项羽失败原因的看法中，你获得了哪些启示？ （四）阅读IV(本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 游西湖【注】 苏辙 闭门不出十年久，湖上重游一梦回。 行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。 可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯？ 归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。 【注】本诗为政和二年（1112年）作者出游颍昌（今河南省许昌市东）西湖所作。宋徽宗崇宁三年（1104年）为避新旧党争之祸，苏辙辞官，退居颍川，“不复与人相见，终日默坐，如是者几十年”（《宋史·苏辙传》）。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确一项是（ ） A. 首联“闭门不出十年久”与“湖上重游一梦回”形成鲜明的对比，表现了诗人长期蛰居后旧地重游的恍惚之感。 B. 颔联借“争问讯”与“亦惊猜”，生动表现乡邻与自然生灵对诗人突然出现的反应，侧面烘托其长期离群索居。 C. 颈联“举目非吾党”直言眼前无人志趣相投，而“谁与开尊共一杯”则以问句强化孤寂，抒发知音难遇的慨叹。 D. 尾联呼应开篇“一梦回”，写诗人游湖归家后掩屏独卧，时有古人入梦相伴，表达了对现实生活的超脱与释然。 16. 本诗尾联提及“古人”，苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》中亦提及与“古人”相关的“故垒”“故国”，它们所寄寓的情感内涵却并不相同。请结合两首作品简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁在《报任安书》中说“_______，_______”，两位先贤都在诗文中表达了为理想的实现而无怨无悔地追求的执着信念。 （2）《将进酒》中“_______，_______”两句借用曹植的典故，诗人抒发了自己的忧愤不平之气。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 DeepSeek自横空出世以来便“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨 A ，求索一番。 “求”的本义就是皮毛衣服，甲骨文像是手拿着一件毛朝外的皮衣。有专家认为，这可能表明在祭祀，把珍贵的裘皮献给神明，向神明求告，以期得到护祐或赐福，因此“求”便有诉求、祁求之意。也有人认为，动物皮毛可以驭寒，是大家都想要得到的东西，（ 甲 ），比如“寻求”“探求”等。 我们接着说“索”字。“索”的本义是粗大的绳子，甲骨文（ 乙 ），使其扭结成股，上端为了防止松散而系上绳结。几股细绳缠绕起来的大绳才是“索”。绳索很长，我们沿着绳索，能找到它发端的地方，也就是“头儿”，因此“索”有搜求、寻找、探寻的意思，比如“搜索”“探索”。有个成语叫 B ，说的是古代有一位相马专家伯乐的儿子拿着《相马经》，根据文中的描述去寻找千里马的故事。这里的“索”，就是寻找、寻访的意思。 “求”“索”合在一起就指从根源上寻找答案，执着探求，坚定不移。（ 丙 ），又表明了什么呢？①由形旁“水”和声旁“罙”（shēn）组成“深”，②而甲骨文的“深”字就像是一个人深入洞穴之中探寻。③所以本身“深”就有探索的意思，④只不过更强调了深入。⑤“深度求索”不仅承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，⑥也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并加以改正。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请简要分析文中第一段“火出天际”的表达效果。 三、写作（本题共1小题，60分＋写字分10分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人透过小窗看世界，目之所及，唯有眼前树木；有人透过大窗看世界，发现远方还有平原与河流。生活中，人们不断寻找更大的“窗子”，以发现更广阔的世界。 对此，你有怎样联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $