精品解析：山西运城市2025-2026学年第一学期期末调研测试高二语文试题

山西运城市2025-2026学年第一学期期末调研测试高二语文试题 2026.2 本试题满分150分，考试时间150分钟。答案一律写在答题卡上。 注意事项： 1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不折叠，不破损。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 党的十八大以来，中央八项规定作为全面从严治党的利刃，已经成为新时代党的作风建设的重要切入点和突破口。站在新的起点，开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，不是简单的“老调重弹”，而是作风建设的再深化、再出发，让全面从严治党的利刃更加锋利。每一名党员都应把深入贯彻中央八项规定精神学习教育作为政治必修课，知敬畏，守正道，将自我革命持续进行下去。 当前，人民群众最担心的是作风问题反弹回潮。一些地方仍存在“指尖上的形式主义”，用数字留痕代替真抓实干；少数干部心存侥幸，违规吃喝穿上“隐身衣”；个别机构门好进、脸好看、事难办等问题时有发生。同时，“人情社会”“面子文化”积习尚在，一些“官场潜规则”惯性仍存，一些地方整治形式主义“一刀切”“搞变通”引发新问题。这些现象警示我们，“四风”顽疾具有顽固性、反复性，抓一抓就会好转，松一松就会反弹，必须持续锻造全面从严治党的利刃。 作风建设，不可能一蹴而就。中央八项规定的核心密码，在于以问题导向持之以恒精准施治。习近平总书记指出，中央八项规定不是五年、十年的规定，而是长期有效的铁规矩、硬杠杠。因此，要拿出恒心和韧劲，继续在常和长、严和实、深和细上下功夫，管出习惯、抓出成效，化风成俗。 要做到立查立改、即知即改，持续检验全面从严治党利刃的成色。在深入贯彻中央八项规定精神过程中，怕的是有的党员干部缺乏学的主动、查的勇气、改的魄力，不敢动真碰硬，不愿刮骨疗毒，不善真查真改。要防止有的党员干部学精神浮在表面，查问题碍于情面，促整改停在纸面，抓效果不够全面。以实实在在的改变取信于民，需要广大党员干部奔着问题去整改。从个体层面，要把对照检视的担子切实压到每位党员干部身上，查于小、查于细、查于日常，对自身行为举止进行全面“体检”。从组织层面，要用好“批评和自我批评”这一利器，不怕交锋、不怕红脸，不避重就轻。 领导干部要以身作则，持之以恒克服形式主义、官僚主义。抓住领导干部这个“关键少数”，就抓住了全面从严治党的关键。中央八项规定开宗明义提出，首先要从中央政治局做起，要求别人做到的自己先要做到，要求别人不做的自己坚决不做。党中央率先垂范，把自己摆进去带头做起，为广大党员作了示范。各级领导干部应带头向党中央看齐，从自身做起，管好班子、带好队伍，为身边的普通党员树立鲜明表率。要坚决破除享乐主义和奢靡之风，做到直面矛盾问题不回避，应对风险挑战不退缩，带头将作风建设进行到底。 要畅通监督渠道，带动群众广泛参与，精准发现问题苗头和隐患。群众的呼声意见，是最真实的“晴雨表”。群众对身边不正之风感受最真切、对作风建设成效评价最客观。近年来，各地畅通监督渠道，依靠群众的“火眼金睛”，敏锐发现一批问题。抓作风建设，要完善群众参与监督的常态化机制，让群众成为参与的主体、监督的眼睛、整改的镜子、评价的尺子。同时，要深入基层、从群众“牢骚话”中掌握真问题，在群众“家常话”里寻找真方法，让政策制定更接地气、整改措施更贴民心，用群众可感可及的实际成效取信于民。 要持续完善“抓常、抓细、抓长”的工作机制，不断充盈新风正气。各级党组织要对根子较深、解决较难的问题紧抓不放、久久为功；对于具有反复性、苗头性的问题保持警惕、常抓不懈。要发扬钉钉子精神，保持力度和韧劲，一锤接着一锤敲，驰而不息地坚持下去。形成良好风气，制度建设是长远之策。要建立严格、完善的作风建设法规制度体系，立明规则，破潜规测，实现作风建设制度化、规范化、常态化。针对普遍存在的问题，各级党组织要善于追根溯源，既弄清病灶，又弄清病理，通过建章立制，明晰防范纠治措施。 （摘自徐宁、迟文杉《持续磨砺全面从严治党利刃》） 材料二： 党要管党，一管党员，二管干部。对执政党来说，党要管党，最关键的是干部问题，因为许多党员都在当大大小小的干部。对干部的管理和监督要加强。 最近，刘少奇同志批评，对干部作鉴定好多年没有搞了。组织部门应该建立这方面的工作。对干部的监督，无非是这样几个方面：首先是党的生活的监督，党员干部要过党的生活。今年一月扩大的中央工作会议提出，许多高级干部完全在支部里面过党的生活，监督比较困难。这是多少年的经验了。那个时候提出，一个季度或者半年，可以在一个党委，一个党组，结合讨论工作，过一次党的生活，做点批评和自我批评，看看执行方针政策正确不正确，努力不努力，坚决不坚决。这不只是个人的修养问题，也是一种监督，是党的生活的一种形式。 对这一部分干部采用这种形式比较好。这已经是肯定了的，现在就是做的问题。至于一般党员、干部，人人都应该经常过支部生活，过小组生活，接受党的监督。民主集中制的贯彻执行，这也是一种监督。还有党员和群众的监督，党的监察制度的监督，组织部门对干部实行鉴定制度的监督。监察工作主要是监察干部，包括比较负责的干部，即使不是同级的主要干部，至少也是一些负责干部。要把管理和监督干部的经常工作好好地建立起来，把监察工作好好地加强起来，把干部的鉴定制度恢复起来，这样做极有好处。 对干部中存在的问题，经常抓就容易解决，搞一次运动费力得很。 （摘编自邓小平《执政党的干部问题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “指尖上的形式主义”“隐身衣”等词语，将抽象的作风问题转化为具体可感的现象，既通俗又不失生动。 B. 从严治党时，只有在“抓常和长”“抓深和细”“抓严和实”上下功夫，才可能抓出成效，改变党的作风。 C. 党要管党，加强对党员和干部的管理和监督，是因为在各行各业中，党员都在担任大大小小的干部一职。 D. 全面从严治党既需要党员个体自查自纠，也需要组织层面的批评监督，还需依靠群众参与和制度保障。 2. 下列对材料相关内容的论证分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一以“利刃”为核心喻体，贯穿全文，生动凸显了全面从严治党的尖锐性、有效性和持续性。 B. 文本一虽然是政论文，但是使用了“晴雨表”“镜子”等类比论证的方法，语言简洁严密又生动形象。 C. 文本二开门见山地提出“治党关键在干部”的中心论点，接着论述“对干部管理和监督”的具体做法。 D. 两则文本均采用了道理论证以及与现实问题分析相结合的方式，既具有理论高度，又有现实针对性。 3. 下列关于两篇文章内容的说法，不正确的一项是（ ） A. 文本一强调领导干部要以身作则，这与中央八项规定“从中央政治局做起”的要求一脉相承，凸显了“关键少数”的引领作用。 B. 文本二提出恢复干部鉴定制度、加强监察工作，这属于党内监督的重要举措，能有效填补干部管理中基础性制度的空白。 C. 两篇文章都提到批评和自我批评，文本一将其作为党员干部检视整改的利器，文本二则将其视为党的生活监督的一种形式。 D. 文本一主张畅通群众监督渠道，让群众成为监督主体；文本二也强调群众监督的核心地位，将其与党内生活监督置于同等重要的位置。 4. 请赏析材料一中画线句子的论证效果。 5. 两篇文章都涉及“治党”“管党”的做法，请概括其异同。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①运用排比手法，以“学精神—查问题—促整改—抓效果”四个动宾短语构成工整句式，对应“浮在表面”“碍于情面”“停在纸面”“不够全面”四类问题，节奏鲜明，增强了论证的力度与感染力。 ②按工作推进的逻辑顺序排列，覆盖从学习到见效的完整链条，逐一揭示各环节的形式主义表现，逻辑严密，使读者清晰感知问题的系统性与关联性。形式与内容高度统一，深刻论证了作风建设必须真查真改、动真碰硬的观点，富有针对性和说服力。 5. 相同点： ①都把干部当作重点管理对象，规范党员干部行为； ②都重视监督和批评与自我批评； ③都认为从严治党要长期坚持，不能搞一阵风。 不同点： ①文本一立足新时代，围绕中央八项规定，重点整治形式主义、违规吃喝等作风问题，还鼓励群众参与监督，完善相关制度； ②文本二侧重干部管理的基础工作，主要是恢复干部鉴定制度、规范党内生活监督，监督主要靠党内自身，没突出群众参与。 【解析】 【导语】这两篇政论文围绕全面从严治党主题展开论述，展现了鲜明的时代特色。材料一以“利刃”为喻，运用形象化语言，通过“问题—对策”式结构，系统阐述了作风建设长效机制；材料二采用经典议论文范式，聚焦干部管理，提出具体监督措施。两文都体现了：①制度建设的重要性；②监督体系的多元性；③问题导向的务实性。差异在于前者侧重作风整治的系统性，后者突出干部管理的基础性，共同构成新时代党建理论的重要实践指南。 【1题详解】 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 C.“是因为在各行各业中，党员都在担任大大小小的干部一职”错误。材料二第一段明确指出“对执政党来说，党要管党，最关键的是干部问题，因为许多党员都在当大大小小的干部”，强调“许多”而非“所有”或“各行各业”，选项扩大了范围，曲解文意。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析文本论点、论据与论证方式的能力。 B.“使用了‘晴雨表’‘镜子’等类比论证的方法”表述错误。“晴雨表”“镜子”是比喻修辞，并非类比论证。类比论证是通过比较两个相似事物的属性来推出结论，而此处只是用形象化词语增强表达效果，属于比喻论证。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 D.“文本二也强调群众监督的核心地位，将其与党内生活监督置于同等重要的位置”错误。材料二列举监督形式时，首先强调的是“党的生活的监督”，随后才提到“党员和群众的监督”，并未将二者置于“同等重要”的地位，而是分层次论述。选项强加逻辑关系。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生赏析句子论证效果的能力。 ①结构工整，节奏鲜明，增强了论证的力度和感染力：以 “学精神”“查问题”“促整改”“抓效果” 四个动宾短语构成排比，对应 “浮在表面”“碍于情面”“停在纸面”“不够全面” 四个针对性问题，清晰呈现了党员干部在落实工作中从学习到见效的全流程短板，句式对称，读来朗朗上口，增强了论证的力度和感染力。 ②逻辑严密，论述严谨，增强了论证的针对性与说服力：四个分句按 “学习— 查摆 — 整改 — 见效” 的工作逻辑排列，既覆盖了工作推进的完整链条，又逐一指出各环节的薄弱点，形成了环环相扣的批判逻辑，让读者能清晰感知问题的系统性与关联性。 【5题详解】 本题考查学生分析材料、概括要点的能力。 相同点： ①均将干部作为管党治党重点，强调规范党员干部行为（材料一“抓住关键少数”，材料二“最关键的是干部问题”）； ②均重视监督与批评自我批评（材料一“利器”，材料二“党的生活监督形式”）； ③均主张常抓不懈、防止运动式治理（材料一“长期有效的铁规矩”，材料二“经常抓就容易解决”）。 不同点： ①时代背景与核心抓手不同：材料一立足新时代，围绕中央八项规定整治形式主义等具体作风问题；材料二侧重改革开放初期干部管理基础工作，如恢复鉴定制度、规范党内生活。 ②监督路径不同：材料一强调群众参与监督，拓宽渠道让群众成为“主体”；材料二监督主体以党内自身为主（支部生活、监察制度），群众监督未突出。 ③制度侧重点不同：材料一着眼作风建设长效机制，完善法规体系；材料二聚焦具体制度恢复（鉴定制度、监察工作），填补基础性空白。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“开庭了！”又是那三个有领章的人登上高台，又是肃静，又是陪审员们在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样，只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了。 今天审理的是一个撬锁盗窃案。被告由两个手握出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的小伙子，身材瘦削，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。这个小伙子被控同一个伙伴撬开一个仓库的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个小伙子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个小伙子和他的同伙立刻认罪，于是双双被关进了监狱。这个小伙子的伙伴已经在监狱里死掉，现在只剩下小伙子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个小伙子，不乐意讲他逮捕小伙子的情形。 另一个证人是失主，年老的房主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，副检察官问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。他在发言中证实这个盗窃案是在一个住人的地方犯下的，而且是撬开锁进去的，因此那个小伙子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释那些他们本来就知道，而且也不可能不知道的规矩。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“开庭了！”两个宪兵就又坐在那里，握着出鞘的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹儿。 从这个案子的审讯可以了解到这个小伙子没有找到工作。他在小饭馆里碰见的那个跟他一样的伙伴，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，撬开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们如实供认了罪行，被关进监狱。伙伴在候审期间死掉了。现在这个小伙子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想到，他们危险，那么我们就不危险？…我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，可是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？ 其实，事情明明白白，这个小伙子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他之所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的人，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。 我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构…… 是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，都是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个仓库，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个小伙子落到目前这个地步的原因，还要惩罚这个小伙子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到言语成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复其他小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自希利斯·米勒《小说与重复》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇连用七个“又”字描摹法庭流程，既凸显司法程序的僵化，也为下文批判体制弊端埋下伏笔。 B. 警察证人“有气无力”的应答与隐含的怜惜，侧面表现小伙子的无辜，也暗含对司法审判合理性的质疑。 C. 小伙子“茫然失措”“声调断续”的状态，既表现其对审判的恐惧，也体现其缺乏应对司法程序的经验。 D. 小说以全知视角叙事，增强了故事的客观性，狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》也采用了这一视角。 7. 下列对文本一中“聂赫留朵夫心理”描写相关的分析，不正确的一项是（ ） A. 自称自己“浪荡的人”“好色之徒”，说明聂赫留朵夫对自己过往的生活进行了反思和批判。 B. 聂赫留朵夫认为“小伙子”是“极其平常的人”，可能还包含小伙子遭遇具有普遍性的深意。 C. 聂赫留朵夫的心理活动的描写可以让读者猜测到“小伙子”“会成为现在这样的人”的原因。 D. 作者借聂赫留朵夫的思考，表现了其改革社会的良好愿望，也体现了其浪漫主义创作风格。 8. 对比手法的运用是《复活》讽刺艺术的重要载体，请分析文本一中的对比手法。 9. 文本二强调小说中“重复现象”的重要意义，请结合文本二，赏析文本一中“重复”的艺术魅力。 【答案】6. D 7. D 8. ①案件简单明了和审讯程序繁琐形成对比，讽刺这种审讯的荒唐可笑。 ②两位证人对小伙子的同情和副检察官执意要判小伙子受“最重的惩罚”形成对比，讽刺副检察官这类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。 ③犯错的小伙子要受最重的惩罚与有罪的聂赫留朵夫逍遥法外形成对比，讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。 9. ①语言：重复“又是”“跟昨天一样”，凸显审讯的机械形式，突出了作者对沙皇俄国司法制度的批判。 ②人物：玛丝洛娃与小伙子均无辜蒙冤遭重罚，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物遭遇的可信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时的社会的普遍性。 ③情节：庭审流程与昨日玛丝洛娃案重复，如场景、程序、人物状态均高度相似，凸显司法程序的僵化固化。（或者：小伙子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次叙述，让读者对案件始末及小伙子为什么“会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有一个客观的评判。） ④主题：通过小伙子与玛丝洛娃的相似遭遇，重复“底层小人物被体制压迫”的主题，强化对社会不公的批判。 【解析】 【导语】材料一写聂赫留朵夫旁听撬锁盗窃案，庭审程序与前日玛丝洛娃案重复，被告是失业青年，认罪却受审，聂赫留朵夫反思社会对底层的不公与司法僵化。材料二指出小说重复现象（言语、事件等）及意义。文本一中庭审程序的重复印证文本二观点，凸显司法形式化与底层困境，推动人物觉醒。 【6题详解】 本题考查学生赏析文章内容和艺术特色的能力。 D.“狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》也采用了这一视角”错。《大卫·科波菲尔》采用的是第一人称叙事视角，以大卫自身的经历和口吻展开叙述，兼具自传性特点，与文本一的全知视角截然不同。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生把握人物形象的能力。 D.“体现其浪漫主义创作风格”错。托尔斯泰的《复活》是典型的现实主义文学作品，文本一也始终坚持现实主义笔法。作者借聂赫留朵夫的思考，揭露沙皇俄国司法的黑暗、社会的不公，剖析底层小人物不幸的根源，均是对现实社会的真实反映，无任何浪漫主义的虚幻、夸张手法。 故选D 【8题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①案子本就清楚，小伙子如实招认了失业后醉酒撬锁的事，可审讯仍重复着“供词、罪证、证人、盘问”等全套流程，甚至几次暂停让大家抽烟，简单与烦琐的对比，直戳审讯的荒唐可笑。 ②证人警察“怜惜那个小伙子”，失主嫌惹出这么多麻烦，都没要重罚的意思，可副检察官却提出引诱上钩问题，执意让他受“最重的惩罚”，对比里藏着对副检察官为权任性的冷酷讽刺。 ③聂赫留朵夫承认自己是“好色之徒，浪荡的人，骗子”，却坐在陪审团席上审判他人；小伙子不过一时莽撞，却要被“隔绝”，有罪者逍遥、犯错者受审的对比，撕开了司法黑暗的口子。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①语言：“又是”，“跟昨天一样”“像昨天那样”反复出现，说明审讯是机械的形式流程，无人真正关心案件真相，批判沙皇司法的僵化。 ②人物：玛丝洛娃无辜被害判重刑，小伙子身世可怜、本性善良，偷几条地毯却要受最重惩罚，两人形象重合，说明弱小者受迫害不是个例，增强真实感。 ③情节：小伙子偷地毯的过程共出现三次：起诉书记载、被告供述、聂赫留朵夫的思考，三次叙述让读者全面了解他“成为现在这样的人”的原因，便于客观评判案件。 ④主题：玛丝洛娃案次日就是小伙子案，审讯对象都是无辜弱小，人员、程序如昨，说明类似事情具有普遍性，深化悲剧意义，强化对制度的批判力度。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 屈平，楚之公族也，少敏慧博闻，擢左徒主内政外交。见楚室衰微、旧族专权，力推变法新政：限封君食邑不过三百户，收盐铁之利归国库以充军饷；设贤才科，不问出身擢拔能士；奖农耕织，减免垦荒者赋税。时楚齐结纵拒秦，秦使张仪赍重金赂靳尚、子兰，二人谮平“擅改祖制、侵夺宗室”，怀王怒疏之，改授三闾大夫掌宗族教化。 平去职后仍忧楚，屡献安边强楚之策，皆为靳尚等阻挠。后秦破鄢郢，怀王客死秦，顷襄王立，子兰复谮，迁平于沅湘荒裔。平至沅湘，见水患频仍、民不聊生，遂率乡民筑堤疏水以御水患，亲授深耕细作之法助民增收。及郢都破亡之讯至，平悲恸作《哀郢》，拒渔父随俗之劝，叹“清白不容尘污”，怀石自沉汨罗。 （节选自《楚史·屈平外传》有删改） 材料二： 苏武，苏建之子。武帝时，匈奴遣使求和归汉俘，汉遣武以中郎将持节送匈奴使归庭。临行，母病笃，执其手泣嘱：“汝持汉节出使，当守节勿辱，早归以慰亲心。”武泣拜受命，携副使张胜、属吏常惠等百余人成行。至匈奴值缑王与汉降将虞常谋劫单于母阏氏归汉胜阴与通谋未告武事觉牵连武。 武知屈节辱命不可为，欲引刀自刺，为卫律所救。单于壮其节欲降之，囚大窖绝饮食，武啮雪与旃毛并咽得生；复徙北海牧羊，言“羝乳乃得归”。武在北海廪食不至，遂掘野鼠藏实、织草为衣御冬。常惠伪降自全，暗与武通声息，每托胡商传递消息。昭帝时汉匈和亲，常惠夜见汉使，告武所在及坚守之状，教以“鸿雁传书”之策责问单于，单于谢罪遣武归，归时须发尽白、节旄皆落。 （节选自《汉史·苏武别传》有删改） 材料三： 屈原殉楚以明志，苏武归汉以全节，二人皆千古忠烈之臣也。屈原处楚之昏乱，推新政以强邦，遭群小谮毁两度被疏，迁谪沅湘仍率民疏水耕稼、体恤民生，终因国破怀石沉江，不以私身易家国之志；苏武使于匈奴之险，承母嘱以守节，陷牵连之祸而欲自裁，十九年困于穷荒，掘鼠织衣以存，赖常惠暗助得归，终不以汉节辱君父之命。 二人之迹虽殊：一以变法忧民、殉国明忠，一以守节忍困、归汉全忠。然其心则一也：皆以家国为重，以名节为贵，困厄之中不改其志，危难之际不易其操。后世论忠节者，当观其心之纯与行之笃，而非较其迹之异。屈原、苏武，实乃忠节之双璧，垂范千古。 （节选自王夫之《读通鉴论·卷四》有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至匈奴A值缑王与汉降将虞常B谋劫单于C母阏氏归汉D胜阴与通谋E未告武F事G觉牵连武。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “以”，与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“以”意义和用法都不同。 B. “归”，归属，与《<论语>十二章》中“天下归仁焉”的“归”意思不同。 C. “当”，应当，与《兼爱》中“当察乱自何起”的“当”意义和用法都相同。 D. “降”，投降，与《苏武传》“单于愈益降之”中的“降”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 屈原推行新政，主张盐铁官营、选拔寒士、奖励农耕，体现了富国强兵的改革思想。 B. 屈原被贬沅湘后仍关心百姓，组织治水、传授农业技术，体现出儒家仁政爱民的思想。 C. 苏武出使匈奴前母亲叮嘱其“守节勿辱”，这成为他十九年不投降的精神支柱之一。 D. 常惠假意投降匈奴，却始终与苏武保持联系，并亲自实施“鸿雁传书”之计助其归汉。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）武知屈节辱命不可为，欲引刀自刺，为卫律所救。 （2）后世论忠节者，当观其心之纯与行之笃，而非较其迹之异。 14. 材料三指出“二人之迹虽殊……然其心则一也”，请结合材料一、二的具体内容，分析屈原与苏武“迹殊”与“心一”的具体表现。 【答案】10. ADF 11 C 12. D 13. （1）苏武知道污损了节操，辜负了使命（屈身失节、辱没使命）是不能做的，想要拔（拿、举）刀自杀，被卫律救下。 （2）后代评论忠贞节操的人，应当观察他们内心的纯洁与行为的坚定，而不是比较他们行为（事迹）的不同。 14. “迹殊”：①屈原以死明志。屈原推行新政强楚，遭谮被贬仍恤民，终因国破殉江。 ②苏武以生守节。苏武出使匈奴被困十九年，忍饥寒守节，最终归汉。 “心一”：都坚守节操，忠诚于国家。 【解析】 【导语】这三篇文本通过屈原、苏武的对比，构建起忠节精神的立体图景。材料一、二以史传笔法刻画人物：屈原则现变法者的锐意与殉国者的决绝，苏武则显使臣的坚韧与守节者的孤贞。材料三的史论尤为精要，揭示二人“迹异心同”的本质——在困厄中持守家国大义，以不同方式诠释了士人的精神高度。王夫之的评点升华了历史叙事的价值，将个体命运上升为永恒的道德范式。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：到达匈奴后，正赶上缑王与投降汉朝的将领虞常密谋劫持单于的母亲阏氏回归汉朝，张胜私下参与谋划却没有告诉苏武，事情败露后牵连到苏武。 “至匈奴”，动宾结构，语意完整，A处断开； “缑王与汉降将虞常”是主语，“谋劫”是谓语“单于母阏氏归汉”是宾语，其后D处断开； “胜”是主语，“通谋未告武”是谓语，“事”为后一句的主语，F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。 A.正确。目的连词，来/介词，把。句意：于是率领乡民修筑堤坝、疏通河道来抵御水患。/人人都要以修养品性为根本。 B.正确。归属/称赞，称许。句意：将盐和铁的利益收归国库以充作军饷。/天下的人就会称许为仁德的人。 C.错误。意义和用法不同，副词，应当/同“尝”，尝试。句意：应当坚守节操，不要辱没使命。/尝试考察混乱是从哪里产生的。 D.正确。投降/使……投降。句意：常惠假装投降保全性命。/单于越发想要使苏武投降。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“亲自实施”错误。“常惠夜见汉使，告武所在及坚守之状，教以‘鸿雁传书’之策”，“鸿雁传书”之策是常惠教汉使者提出的，非其亲自实施。选项将“献策”与“实施”混淆，与原文不符。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“屈节”，污损节操；“引”，拔，拿，举；“为……所”，被动句式。 （2）“论”，评论；“笃”，坚定；“迹”，行为，事迹。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 “迹殊”：①屈原，“以变法忧民、殉国明忠”，一开始变法强楚，后来遭谗被贬，在贬谪地治水安民，最终殉国沉江。他主动改革，进行民生实践，最后以死明志。屈原推行新政强楚，遭谮被贬仍恤民，终因国破殉江。 ②苏武，“以守节忍困、归汉全忠”，最开始持节出使，后来受连累拒降自戕，被困北海牧羊守节，最终归汉全忠。 “心一”：“皆以家国为重，以名节为贵，困厄之中不改其志，危难之际不易其操”，二人都坚守节操，忠诚于国家。 参考译文： 材料一： 屈平是楚国的公族子弟，年少时聪慧机敏、见闻广博，被提拔为左徒，主管国家的内政和外交事务。他看到楚国王室衰微、旧贵族专权，便大力推行变法新政：限制封君的食邑不得超过三百户，将盐和铁的利益收归国库以充作军饷；设立选拔贤才的科目，不问出身高低，提拔有才能的人；奖励农业和纺织业，减免开荒者的赋税。当时楚国与齐国结成合纵联盟抵抗秦国，秦国派遣张仪携带大量金钱贿赂靳尚、子兰二人，他们就诬陷屈平“擅自更改祖宗制度，侵犯剥夺宗室利益”，怀王大怒，疏远了屈平，改任他为三闾大夫，掌管宗族的教育与教化。 屈平离职之后仍然关心楚国，多次进献安定边疆、增强国力的策略，但都被靳尚等人阻挠。后来秦国攻破鄢城、郢都，怀王客死在秦国，顷襄王即位，子兰再次进谗言，将屈平流放到沅水、湘水一带荒远的边地。屈平到达沅湘后，见到水灾频繁发生，百姓生活艰难，于是率领乡民修筑堤坝、疏通河道来抵御水患，亲自传授深耕细作的方法，帮助民众增加收入。等到郢都被攻破灭亡的消息传来，屈平悲痛万分，写下《哀郢》一诗，拒绝渔夫劝他随波逐流、顺应世俗的建议，叹息道：“清白之身岂容沾染尘垢！”最终怀抱石头投汨罗江而死。 材料二： 苏武是苏建的儿子。汉武帝时期，匈奴派遣使者请求讲和并归还被扣押的汉人俘虏，汉朝派苏武以中郎将的身份，持符节护送匈奴使者返回王庭。出发前，母亲病重，拉着他的手哭着嘱咐说：“你手持汉朝符节出使，应当坚守节操，不要辱没使命，早日归来安慰我的心。”苏武流泪跪拜接受命令，带着副使张胜、属吏常惠等一百多人启程。到达匈奴后，正赶上缑王与投降汉朝的将领虞常密谋劫持单于的母亲阏氏回归汉朝，张胜私下参与谋划却没有告诉苏武，事情败露后牵连到苏武。 苏武知道污损了节操，辜负了使命（屈身失节、辱没使命）是不能做的，想要拔（拿、举）刀自杀，被卫律救下。单于钦佩他的气节，想让他投降，于是把他关进地窖，断绝饮食供应，苏武嚼雪，同毡毛一起吞下，得以存活。后来又迁移到北海放羊，并说“公羊产奶了，才允许你回来”。苏武在北海得不到朝廷供给的粮食，于是挖掘野鼠所藏的食物充饥，编织草茎做成衣服抵御寒冬。常惠假装投降保全性命，暗中与苏武互通消息，常常托付胡商传递信息。汉昭帝时期，汉匈恢复和亲关系，常惠夜里秘密会见汉朝使者，告知苏武还活着以及他多年来坚守的情况，教给使者用“鸿雁传书”的办法去责问单于，单于道歉谢罪，于是遣返苏武回国。苏武归来时，头发胡须全都白了，符节上的牦牛尾装饰也都脱落殆尽。 材料三： 屈原以殉国表明志向，苏武以归汉保全节操，两人都堪称千古以来忠贞刚烈的大臣。屈原身处楚国政治昏乱的时代，推行新政以图强国，遭受一群小人的诽谤，两次被疏远贬谪，即使流放到沅水、湘水之地，仍带领百姓治理水患、推广耕作技术，体恤民间疾苦，最终因为国家覆亡而抱石投江，绝不以个人生存换取对国家理想的背弃；苏武出使凶险的匈奴之地，秉承母亲叮嘱要坚守节操，遭遇无辜牵连的灾祸时宁愿自杀也不愿受辱，十九年困居于荒远绝境，靠挖野鼠储粮、织草为衣维持生命，依靠常惠暗中相助才得以生还，始终没有让汉朝的符节蒙羞，辜负君主与父亲的嘱托。 两个人的事迹虽然不同：一个通过变法济民、以死殉国来彰显忠诚，另一个通过忍辱负重、生还归汉来成就忠节。但他们的内心是一致的：都将国家放在首位，把名节看得极重，在困顿之中不改变志向，在危难之际不放弃操守。后代评论忠贞节操的人，应当观察他们内心的纯洁与行为的坚定，而不是比较他们行为（事迹）的不同。屈原与苏武，实在是忠节精神的两颗美玉，永远垂范于千古。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪②。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 鲁郡东石门送杜二甫 李白 醉别复几日，登临遍池台。 何时石门路，重有金樽开。 秋波落泗水，海色明徂徕。 飞蓬各自远，且尽手中杯。 【注】①在天宝三载（744，李白被赐金放还）和天宝四载（745），诗人李白和杜甫先后在今天的河南、山东一带同游，度过了极为快意的一段时光。这两首诗就是作于两人于天宝四载再次同游后分别之际。当时李白因得罪权贵离开长安；漫游江湖求仙访道；杜甫则困守科场，前途未卜。②葛洪：东晋道教名家，以炼丹术闻名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗同为离别之作，都用“蓬”“酒”等意象来表达离情，但又各有千秋。 B. 杜诗借葛洪炼丹成仙的典故，来规劝李白要像道家葛洪那样潜心于炼丹求仙。 C. 杜诗中的“飞扬跋扈”“痛饮狂歌”刻画出了李白狂放不羁、傲骨嶙峋的形象。 D. 李诗中“明”字精妙传神，既赋予静态的“海色”以光辉亮色，又暗含心境之澄明。 16. 这两首诗表达的情感有何异同，请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. 相同点： ①都有对漂泊人生的深切感慨。两诗均以“飘蓬/飞蓬”自喻，暗示动荡不安的人生状态，这是李杜当时共同的命运写照。 ②都表达了对友情的珍视。杜诗“秋来相顾尚飘蓬”，一个“相顾”道尽患难中的相知。李诗“醉别复几日，登临遍池台”中“醉”字写尽豪情与亲密，“遍”字见出尽情尽兴。 不同点： ①杜诗重在忧虑与惋惜，以“空度日”“为谁雄”表达对李白虚耗才华的惋惜与忧虑； ②李诗重在洒脱与豁达，用“且尽手中杯”作结——今朝有酒今朝醉，友情不因距离而减损，体现面对离别的洒脱与豁达。 【解析】 【导语】这两首盛唐双璧的赠别诗，展现了李杜交游的珍贵片段。杜诗以“飘蓬”起兴，通过“愧葛洪”的典故和“飞扬跋扈”的传神刻画，既描摹李白傲岸形象，又暗含对其际遇的慨叹，笔调沉郁中见深挚。李诗则以明快笔触绘“秋波”“海色”，“飞蓬”意象与杜诗呼应，而“尽手中杯”的洒脱更显盛唐气象。两诗同写离别，杜重规箴之意，李显旷达之怀，一沉郁一飘逸，恰成互补，见证了中国诗歌史上最伟大的友谊。 【15题详解】 本题考查学生分析文本内容、赏析写作艺术的能力。 B.“规劝李白要像道家葛洪那样潜心于炼丹求仙”错误。杜甫在此运用葛洪的典故，并非单纯规劝李白去炼丹求仙。结合注释和历史背景，当时二人皆在仕途或求仙路上有所失意（李白求仙未成，杜甫自己也未能如愿），此句更多是感慨二人学道无成、漂泊不定的共同境遇，带有自嘲与互慰的意味。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生比较分析诗歌情感的能力。 相同点： ①对漂泊命运的感慨。两首诗都流露出了对二人即将各自漂泊的伤感。杜甫诗中的“尚飘蓬”与李白诗中的“飞蓬各自远”均以蓬草为喻，形象地写出了他们行踪无定、随风飘零的共同处境。 ②对友情的珍视与离别的不舍。面对分别，二人都表达了深厚的情谊。杜甫以“痛饮狂歌”追忆过往，李白则以“醉别”和“且尽手中杯”的行动，将依依惜别之情融入酒中，体现了对这段同游时光的珍惜。 不同点： ①杜诗深沉忧虑。“空度日”叹李白（亦自叹）才华虚掷，“为谁雄”以反诘表达英雄无用的愤懑与惋惜，情感沉郁。 ②李诗豁达洒脱。尾联“且尽手中杯”化离愁于当下豪饮，“何时重有金樽开”寄希望于未来重逢，一扫缠绵悲伤，尽显李白式的豪迈与超脱。 （五）名篇名句默写（每小共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《论语·十二章》里，孔子用堆土平地的比喻阐释坚持的道理，告诫世人做事不可半途而废的两句是：“_______，_______。” （2）《屈原列传》中，司马迁精准概括《诗经》不同部分的艺术风格，其中评价《国风》描写男女恋情但不失分寸，《小雅》怨愤发牢骚但不坏乱礼法的两句是：“_______，_______。” （3）古典诗歌中诸多以“泪”承载情感，或书写离别之痛，或抒发家国之悲，或寄寓身世之慨，如：“_______，_______。” 【答案】 ①. 譬如平地 ②. 虽覆一篑 ③. 《国风》好色而不淫 ④. 《小雅》怨诽而不乱 ⑤. 相顾无言 ⑥. 惟有泪千行（出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/ 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿/感时花溅泪，恨别鸟惊心/ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“譬”“篑”“淫”“诽”“惟”“长”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 小小说，又称“微形小说”，是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗炼等，是小小说的特点。 小小说 A ，无法展现情节的完整脉络，往往抓住生活中具有典型意义的一个瞬间或一个横断面，进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点： 明确立意。“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或诵扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地突显主题。 巧于构思。小小说人物少，情节简单，要吸引读者，就要“尺水兴波”，即精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏。比如事件虽简单，读者却难以预料结局。这就需要创新叙事方式，如变换叙述顺序，利用“道具”，巧设悬念，铺设伏笔等。小小说要注意写好结尾。①从某种意义上说，②结尾的精彩与否是一篇小小说出彩的关键，③优秀作家常常能通过构思的巧妙，④在结尾处完成既出乎意料又在情理之中的突转。 B 。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，常用白描手法，以洗炼的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。 18. 下列各句中的引号，和文中“空白”的引号作用相同的一项是（ ） A. “意”是小小说灵魂 B. 往往能取得“以小见大”的效果 C. 利用“道具”，巧设悬念 D. 达到“言有尽而意无穷”的效果 19. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中有多处错别字，请找出三处并加以改正 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请找出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 阅读下面小小说《孝》，结合上面材料分析其妙处。 孝 “妈，狗宝在吊水呢，你自己打车去医院。” 【答案】18. C 19. A.因篇幅所限 B.抓住传神之处重点刻画 20. “微形”改为“微型”； “洗炼”改为“洗练”； “诵扬”改为“颂扬”； “突显”改为“凸显”。 21. ②改为：结尾的精彩与否是一篇小小说能否出彩的关键 ③改为：优秀作家常常能通过巧妙的构思 22. ①构思精巧。通过“狗宝”（宠物）与“妈”的并置，在极短对话中形成情感与价值的强烈反差。 ②立意深刻。借孩子对待宠物与母亲的态度差异，含蓄却尖锐地揭示当代亲情异化与“孝道”缺失的问题。 ③语言精炼。仅用一句对白，便清晰勾勒出人物关系与情感倾向，以少胜多。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生掌握标点符号用法的能力。 文中“空白”的引号表示特殊含义，指文学创作中故意留下的想象空间。 A.“意”表强调。 B.“以小见大”表引用。 C.“道具”的引号表示特殊含义。 D.“言有尽而意无穷”表引用。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 A. 上下文逻辑： 前句“小小说______”需概括其特点，后文“无法展现情节的完整脉络”是对该特点的具体解释。因此，横线处应填入小小说篇幅短小或受篇幅限制之类的内容。 后文“往往抓住生活中……进行深入开掘”是结果，横线处应是原因，故可填入“因篇幅所限”。 B.第三段围绕“人物刻画”展开，强调用白描手法勾勒人物神韵。横线处应为段落中心句，即人物塑造的核心要求。后文“小小说也要刻画人物……写出人物传神之处”进一步说明如何塑造人物，故可填入“抓住传神之处重点刻画”。 【20题详解】 本题考查学生规范书写汉字的能力。 “微形”改为“微型”，“微型”指物体形态或篇幅比同类事物更小，常用于修饰“小说”“汽车”等；没有“微形”的搭配； “洗炼”改为“洗练”，“洗练”，简练，多形容语言、文字、技法、动作、艺术风格等；“洗炼”属于误写，已被现代汉语规范淘汰； “诵扬”改为“颂扬”，“颂扬”，称赞表扬；“诵”强调诵读，与称赞表扬无关； “突显”改为“凸显”，“凸显”侧重强调已有事物的显著变化，符合原文语境；“突显”侧重从无到有的出现过程，不符合语境。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句，不合逻辑，一面对两面，改为“结尾的精彩与否是一篇小小说能否出彩的关键”； ③句，“构思的巧妙”语序不当，应改为“巧妙的构思”。 【22题详解】 本题考查学生分析运用材料信息的能力。 ①构思精巧：材料强调小小说要“抓住生活中具有典型意义的一个瞬间”，本文截取“儿子致电母亲”的横断面，将“狗宝吊水”与母亲“自己打车”并置，形成情感反差，体现“尺水兴波”的巧妙。 ②立意深刻：材料指出小小说需“以小见大”“表达对人生的思考”。本文通过孩子对宠物与母亲的态度差异，含蓄揭示当代亲情异化与孝道缺失，以极小篇幅承载深刻社会主题。 ③语言精炼：材料要求“语言简洁洗炼”“留些空白”。全文仅一句对白，却以白描手法清晰勾勒人物关系和情感倾向，留下丰富想象空间，达到“言有尽而意无穷”的效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《庄子》记载“邯郸学步”的故事：燕国少年盲目模仿赵国人走路姿态，不仅未学成，反而忘了自己原本的走法，最后只能爬着回去。《孟子》则有“子学齐语”的论述：有个楚国人想让儿子学会齐国话，仅靠一个齐国人教他远远不够，还需让孩子身处齐国人群之中，在环境的熏陶下才能学成。 以上材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的学习和成长，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 循境而学，守己方成  燕国少年邯郸学步，盲目效仿终至匍匐而归；楚人子弟学齐语，置身其境方得言语之真。一戒一法，两则古训相映成趣，道尽成长之要义：真正的学习，绝非机械照搬、迷失本心的盲从，亦非闭门造车、隔绝外物的偏执。青年成长，当以本心为根，以环境为翼，于借鉴中守正，于浸润中成才。  盲目模仿，是成长途中最易陷落的迷障。邯郸少年舍弃固有步法，一味追逐赵国步态，最终非但未得神韵，反倒遗失本我，沦为千古笑谈。这背后，是丢失独立判断的浮躁，是放弃自我特质的愚钝。放眼当下，不少青年亦深陷此般误区：见热门专业便一拥而上，不问志趣是否相合；慕他人成功便亦步亦趋，不辨路径是否适配；逐潮流风向便盲目跟风，舍弃独属于自己的节奏与光芒。这种不加思考的复刻，看似求新求进，实则是对自我价值的消解。真正的成长从不是复刻他人的人生剧本，而是认清自我、立足本心，走出独一无二的道路，否则只会在随波逐流中步步迷失，一无所成。 善借环境之力，则是成长路上藏于细节的智慧。孟子以学齐语为喻，道破了环境对人的浸润与滋养。学习从来不是孤立无援的苦行，而是在适宜氛围中耳濡目染、自然生成的蜕变。良好的环境如沃土养禾，似清风育林，于无声处塑人品格，于潜移默化中成人才干。古有孟母三迁，择邻而处，为求学之心铺就良境；今有少年学子深耕书香校园、共聚钻研团体，在良师益友的相伴中拔节生长。人虽为环境所育，亦可主动择境而居，借环境之力拓宽眼界、激发潜能，让外在氛围成为内在成长的阶梯。  循境而学，更需守己为本。借鉴与坚守从来不是对立的两端，而是相辅相成的成长之道。善借环境，是为了更好地成就自我，而非丢弃自我；博采众长，是为了丰富内在，而非迷失本心。敦煌青年学者借鉴海外文保技术，却始终扎根中华文脉，让千年壁画重焕光彩；冬奥小将学习国际前沿技巧，却保留自身风格，于赛场之上惊艳世界。他们深知，以自我为根基，向外汲取养分，方能立得稳、行得远。  成长之路，有境可借，有长可学，却不可无本可依。愿当代青年皆能摒弃邯郸学步的盲从，善用学齐语的智慧，以本心为舵，以环境为帆，不迷失、不偏执，在坚守与借鉴中，走出属于自己的坦荡征途，绽放独有的青春光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类作文题。 材料由邯郸学步与学齐语两则寓言构成正反对比：“邯郸学步”的燕国少年失去自我——他没有正视自己原本的走路方式，盲目模仿他人，最终既未学会新技能，又丢失了自身原有优势，本质是“脱离自我的盲目学习”，警示我们“自我”是学习与成长的根基。“子学齐语”的核心智慧的是楚国人的善于借力，他不仅找齐国人教学，更注重让孩子身处齐国环境中熏陶，最终达成目标，本质是“立足需求的科学学习”，启示我们“善学善用”是成长的助力。 邯郸学步揭示盲目模仿、舍弃自我、违背本心的危害，强调成长不可迷失自我；学齐语点明学习需依托适宜环境、遵循科学方法、注重实践浸润，强调学习要尊重规律、方法得当。两则故事指向学习与成长的正确路径，批判盲目照搬，倡导立足自我、善用环境、讲究方法的成长之道，要求考生结合青年成长，辩证思考模仿与自主、方法与环境、借鉴与坚守的关系。 写作可采用正反对比+递进升华的结构行文，开篇引述两则寓言，对比破题并亮明中心论点，点明青年成长需合理借鉴、善用环境、坚守自我；接着先分析邯郸学步的警示意义，论述盲目模仿、丢弃自我的危害，结合当下青年盲目跟风、迷失方向等反面素材展开论证；再阐述学齐语的启示，论证良好环境与科学方法对学习成长的重要作用，选用融入环境精进自我、借助平台提升能力等正面事例；随后深入辩证论述，阐明借鉴不等于照搬、借力环境不可迷失本心，运用道理论证与名言强化思辨性；最后回扣中心论点，呼吁青年在成长中择善而学、善用环境、坚守本心，实现真正的成长与进步。 立意： 1.立足自我方可行远，善学善用方得成长。 2.拒绝盲目跟风，以自我为基借力成长。 3.扎根自我沃土，巧借环境春风。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西运城市2025-2026学年第一学期期末调研测试高二语文试题 2026.2 本试题满分150分，考试时间150分钟。答案一律写在答题卡上。 注意事项： 1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不折叠，不破损。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 党的十八大以来，中央八项规定作为全面从严治党的利刃，已经成为新时代党的作风建设的重要切入点和突破口。站在新的起点，开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，不是简单的“老调重弹”，而是作风建设的再深化、再出发，让全面从严治党的利刃更加锋利。每一名党员都应把深入贯彻中央八项规定精神学习教育作为政治必修课，知敬畏，守正道，将自我革命持续进行下去。 当前，人民群众最担心的是作风问题反弹回潮。一些地方仍存在“指尖上的形式主义”，用数字留痕代替真抓实干；少数干部心存侥幸，违规吃喝穿上“隐身衣”；个别机构门好进、脸好看、事难办等问题时有发生。同时，“人情社会”“面子文化”积习尚在，一些“官场潜规则”惯性仍存，一些地方整治形式主义“一刀切”“搞变通”引发新问题。这些现象警示我们，“四风”顽疾具有顽固性、反复性，抓一抓就会好转，松一松就会反弹，必须持续锻造全面从严治党的利刃。 作风建设，不可能一蹴而就。中央八项规定的核心密码，在于以问题导向持之以恒精准施治。习近平总书记指出，中央八项规定不是五年、十年的规定，而是长期有效的铁规矩、硬杠杠。因此，要拿出恒心和韧劲，继续在常和长、严和实、深和细上下功夫，管出习惯、抓出成效，化风成俗。 要做到立查立改、即知即改，持续检验全面从严治党利刃的成色。在深入贯彻中央八项规定精神过程中，怕的是有的党员干部缺乏学的主动、查的勇气、改的魄力，不敢动真碰硬，不愿刮骨疗毒，不善真查真改。要防止有的党员干部学精神浮在表面，查问题碍于情面，促整改停在纸面，抓效果不够全面。以实实在在的改变取信于民，需要广大党员干部奔着问题去整改。从个体层面，要把对照检视的担子切实压到每位党员干部身上，查于小、查于细、查于日常，对自身行为举止进行全面“体检”。从组织层面，要用好“批评和自我批评”这一利器，不怕交锋、不怕红脸，不避重就轻。 领导干部要以身作则，持之以恒克服形式主义、官僚主义。抓住领导干部这个“关键少数”，就抓住了全面从严治党的关键。中央八项规定开宗明义提出，首先要从中央政治局做起，要求别人做到的自己先要做到，要求别人不做的自己坚决不做。党中央率先垂范，把自己摆进去带头做起，为广大党员作了示范。各级领导干部应带头向党中央看齐，从自身做起，管好班子、带好队伍，为身边的普通党员树立鲜明表率。要坚决破除享乐主义和奢靡之风，做到直面矛盾问题不回避，应对风险挑战不退缩，带头将作风建设进行到底。 要畅通监督渠道，带动群众广泛参与，精准发现问题苗头和隐患。群众的呼声意见，是最真实的“晴雨表”。群众对身边不正之风感受最真切、对作风建设成效评价最客观。近年来，各地畅通监督渠道，依靠群众的“火眼金睛”，敏锐发现一批问题。抓作风建设，要完善群众参与监督的常态化机制，让群众成为参与的主体、监督的眼睛、整改的镜子、评价的尺子。同时，要深入基层、从群众“牢骚话”中掌握真问题，在群众“家常话”里寻找真方法，让政策制定更接地气、整改措施更贴民心，用群众可感可及的实际成效取信于民。 要持续完善“抓常、抓细、抓长”的工作机制，不断充盈新风正气。各级党组织要对根子较深、解决较难的问题紧抓不放、久久为功；对于具有反复性、苗头性的问题保持警惕、常抓不懈。要发扬钉钉子精神，保持力度和韧劲，一锤接着一锤敲，驰而不息地坚持下去。形成良好风气，制度建设是长远之策。要建立严格、完善的作风建设法规制度体系，立明规则，破潜规测，实现作风建设制度化、规范化、常态化。针对普遍存在的问题，各级党组织要善于追根溯源，既弄清病灶，又弄清病理，通过建章立制，明晰防范纠治措施。 （摘自徐宁、迟文杉《持续磨砺全面从严治党利刃》） 材料二： 党要管党，一管党员，二管干部。对执政党来说，党要管党，最关键的是干部问题，因为许多党员都在当大大小小的干部。对干部的管理和监督要加强。 最近，刘少奇同志批评，对干部作鉴定好多年没有搞了。组织部门应该建立这方面的工作。对干部的监督，无非是这样几个方面：首先是党的生活的监督，党员干部要过党的生活。今年一月扩大的中央工作会议提出，许多高级干部完全在支部里面过党的生活，监督比较困难。这是多少年的经验了。那个时候提出，一个季度或者半年，可以在一个党委，一个党组，结合讨论工作，过一次党的生活，做点批评和自我批评，看看执行方针政策正确不正确，努力不努力，坚决不坚决。这不只是个人的修养问题，也是一种监督，是党的生活的一种形式。 对这一部分干部采用这种形式比较好。这已经是肯定了的，现在就是做的问题。至于一般党员、干部，人人都应该经常过支部生活，过小组生活，接受党的监督。民主集中制的贯彻执行，这也是一种监督。还有党员和群众的监督，党的监察制度的监督，组织部门对干部实行鉴定制度的监督。监察工作主要是监察干部，包括比较负责的干部，即使不是同级的主要干部，至少也是一些负责干部。要把管理和监督干部的经常工作好好地建立起来，把监察工作好好地加强起来，把干部的鉴定制度恢复起来，这样做极有好处。 对干部中存在的问题，经常抓就容易解决，搞一次运动费力得很。 （摘编自邓小平《执政党的干部问题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “指尖上的形式主义”“隐身衣”等词语，将抽象的作风问题转化为具体可感的现象，既通俗又不失生动。 B. 从严治党时，只有在“抓常和长”“抓深和细”“抓严和实”上下功夫，才可能抓出成效，改变党的作风。 C. 党要管党，加强对党员和干部的管理和监督，是因为在各行各业中，党员都在担任大大小小的干部一职。 D. 全面从严治党既需要党员个体自查自纠，也需要组织层面的批评监督，还需依靠群众参与和制度保障。 2. 下列对材料相关内容的论证分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一以“利刃”为核心喻体，贯穿全文，生动凸显了全面从严治党的尖锐性、有效性和持续性。 B. 文本一虽然是政论文，但是使用了“晴雨表”“镜子”等类比论证的方法，语言简洁严密又生动形象。 C. 文本二开门见山地提出“治党关键在干部”的中心论点，接着论述“对干部管理和监督”的具体做法。 D. 两则文本均采用了道理论证以及与现实问题分析相结合的方式，既具有理论高度，又有现实针对性。 3. 下列关于两篇文章内容的说法，不正确的一项是（ ） A. 文本一强调领导干部要以身作则，这与中央八项规定“从中央政治局做起”的要求一脉相承，凸显了“关键少数”的引领作用。 B. 文本二提出恢复干部鉴定制度、加强监察工作，这属于党内监督的重要举措，能有效填补干部管理中基础性制度的空白。 C. 两篇文章都提到批评和自我批评，文本一将其作为党员干部检视整改利器，文本二则将其视为党的生活监督的一种形式。 D. 文本一主张畅通群众监督渠道，让群众成为监督主体；文本二也强调群众监督的核心地位，将其与党内生活监督置于同等重要的位置。 4. 请赏析材料一中画线句子的论证效果。 5. 两篇文章都涉及“治党”“管党”的做法，请概括其异同。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“开庭了！”又是那三个有领章的人登上高台，又是肃静，又是陪审员们在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样，只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了。 今天审理的是一个撬锁盗窃案。被告由两个手握出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的小伙子，身材瘦削，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。这个小伙子被控同一个伙伴撬开一个仓库的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个小伙子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个小伙子和他的同伙立刻认罪，于是双双被关进了监狱。这个小伙子的伙伴已经在监狱里死掉，现在只剩下小伙子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个小伙子，不乐意讲他逮捕小伙子的情形。 另一个证人是失主，年老的房主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，副检察官问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。他在发言中证实这个盗窃案是在一个住人的地方犯下的，而且是撬开锁进去的，因此那个小伙子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释那些他们本来就知道，而且也不可能不知道的规矩。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“开庭了！”两个宪兵就又坐在那里，握着出鞘的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹儿。 从这个案子的审讯可以了解到这个小伙子没有找到工作。他在小饭馆里碰见的那个跟他一样的伙伴，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，撬开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们如实供认了罪行，被关进监狱。伙伴在候审期间死掉了。现在这个小伙子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想到，他们危险，那么我们就不危险？…我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，可是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？ 其实，事情明明白白，这个小伙子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他之所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的人，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。 我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构…… 是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，都是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个仓库，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个小伙子落到目前这个地步的原因，还要惩罚这个小伙子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到言语成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复其他小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自希利斯·米勒《小说与重复》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇连用七个“又”字描摹法庭流程，既凸显司法程序的僵化，也为下文批判体制弊端埋下伏笔。 B. 警察证人“有气无力”的应答与隐含的怜惜，侧面表现小伙子的无辜，也暗含对司法审判合理性的质疑。 C. 小伙子“茫然失措”“声调断续”的状态，既表现其对审判的恐惧，也体现其缺乏应对司法程序的经验。 D. 小说以全知视角叙事，增强了故事客观性，狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》也采用了这一视角。 7. 下列对文本一中“聂赫留朵夫心理”描写相关的分析，不正确的一项是（ ） A. 自称自己“浪荡的人”“好色之徒”，说明聂赫留朵夫对自己过往的生活进行了反思和批判。 B. 聂赫留朵夫认为“小伙子”是“极其平常的人”，可能还包含小伙子遭遇具有普遍性的深意。 C. 聂赫留朵夫的心理活动的描写可以让读者猜测到“小伙子”“会成为现在这样的人”的原因。 D. 作者借聂赫留朵夫的思考，表现了其改革社会的良好愿望，也体现了其浪漫主义创作风格。 8. 对比手法的运用是《复活》讽刺艺术的重要载体，请分析文本一中的对比手法。 9. 文本二强调小说中“重复现象”的重要意义，请结合文本二，赏析文本一中“重复”的艺术魅力。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 屈平，楚之公族也，少敏慧博闻，擢左徒主内政外交。见楚室衰微、旧族专权，力推变法新政：限封君食邑不过三百户，收盐铁之利归国库以充军饷；设贤才科，不问出身擢拔能士；奖农耕织，减免垦荒者赋税。时楚齐结纵拒秦，秦使张仪赍重金赂靳尚、子兰，二人谮平“擅改祖制、侵夺宗室”，怀王怒疏之，改授三闾大夫掌宗族教化。 平去职后仍忧楚，屡献安边强楚之策，皆为靳尚等阻挠。后秦破鄢郢，怀王客死秦，顷襄王立，子兰复谮，迁平于沅湘荒裔。平至沅湘，见水患频仍、民不聊生，遂率乡民筑堤疏水以御水患，亲授深耕细作之法助民增收。及郢都破亡之讯至，平悲恸作《哀郢》，拒渔父随俗之劝，叹“清白不容尘污”，怀石自沉汨罗。 （节选自《楚史·屈平外传》有删改） 材料二： 苏武，苏建之子。武帝时，匈奴遣使求和归汉俘，汉遣武以中郎将持节送匈奴使归庭。临行，母病笃，执其手泣嘱：“汝持汉节出使，当守节勿辱，早归以慰亲心。”武泣拜受命，携副使张胜、属吏常惠等百余人成行。至匈奴值缑王与汉降将虞常谋劫单于母阏氏归汉胜阴与通谋未告武事觉牵连武。 武知屈节辱命不可为，欲引刀自刺，为卫律所救。单于壮其节欲降之，囚大窖绝饮食，武啮雪与旃毛并咽得生；复徙北海牧羊，言“羝乳乃得归”。武在北海廪食不至，遂掘野鼠藏实、织草为衣御冬。常惠伪降自全，暗与武通声息，每托胡商传递消息。昭帝时汉匈和亲，常惠夜见汉使，告武所在及坚守之状，教以“鸿雁传书”之策责问单于，单于谢罪遣武归，归时须发尽白、节旄皆落。 （节选自《汉史·苏武别传》有删改） 材料三： 屈原殉楚以明志，苏武归汉以全节，二人皆千古忠烈之臣也。屈原处楚之昏乱，推新政以强邦，遭群小谮毁两度被疏，迁谪沅湘仍率民疏水耕稼、体恤民生，终因国破怀石沉江，不以私身易家国之志；苏武使于匈奴之险，承母嘱以守节，陷牵连之祸而欲自裁，十九年困于穷荒，掘鼠织衣以存，赖常惠暗助得归，终不以汉节辱君父之命。 二人之迹虽殊：一以变法忧民、殉国明忠，一以守节忍困、归汉全忠。然其心则一也：皆以家国为重，以名节为贵，困厄之中不改其志，危难之际不易其操。后世论忠节者，当观其心之纯与行之笃，而非较其迹之异。屈原、苏武，实乃忠节之双璧，垂范千古。 （节选自王夫之《读通鉴论·卷四》有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至匈奴A值缑王与汉降将虞常B谋劫单于C母阏氏归汉D胜阴与通谋E未告武F事G觉牵连武。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “以”，与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“以”意义和用法都不同。 B. “归”，归属，与《<论语>十二章》中“天下归仁焉”“归”意思不同。 C. “当”，应当，与《兼爱》中“当察乱自何起”的“当”意义和用法都相同。 D. “降”，投降，与《苏武传》“单于愈益降之”中的“降”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 屈原推行新政，主张盐铁官营、选拔寒士、奖励农耕，体现了富国强兵的改革思想。 B. 屈原被贬沅湘后仍关心百姓，组织治水、传授农业技术，体现出儒家仁政爱民的思想。 C. 苏武出使匈奴前母亲叮嘱其“守节勿辱”，这成为他十九年不投降的精神支柱之一。 D. 常惠假意投降匈奴，却始终与苏武保持联系，并亲自实施“鸿雁传书”之计助其归汉。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）武知屈节辱命不可为，欲引刀自刺，为卫律所救。 （2）后世论忠节者，当观其心之纯与行之笃，而非较其迹之异。 14. 材料三指出“二人之迹虽殊……然其心则一也”，请结合材料一、二具体内容，分析屈原与苏武“迹殊”与“心一”的具体表现。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪②。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 鲁郡东石门送杜二甫 李白 醉别复几日，登临遍池台。 何时石门路，重有金樽开。 秋波落泗水，海色明徂徕。 飞蓬各自远，且尽手中杯。 【注】①在天宝三载（744，李白被赐金放还）和天宝四载（745），诗人李白和杜甫先后在今天的河南、山东一带同游，度过了极为快意的一段时光。这两首诗就是作于两人于天宝四载再次同游后分别之际。当时李白因得罪权贵离开长安；漫游江湖求仙访道；杜甫则困守科场，前途未卜。②葛洪：东晋道教名家，以炼丹术闻名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗同为离别之作，都用“蓬”“酒”等意象来表达离情，但又各有千秋。 B. 杜诗借葛洪炼丹成仙的典故，来规劝李白要像道家葛洪那样潜心于炼丹求仙。 C. 杜诗中的“飞扬跋扈”“痛饮狂歌”刻画出了李白狂放不羁、傲骨嶙峋的形象。 D. 李诗中“明”字精妙传神，既赋予静态的“海色”以光辉亮色，又暗含心境之澄明。 16. 这两首诗表达的情感有何异同，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（每小共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《论语·十二章》里，孔子用堆土平地的比喻阐释坚持的道理，告诫世人做事不可半途而废的两句是：“_______，_______。” （2）《屈原列传》中，司马迁精准概括《诗经》不同部分的艺术风格，其中评价《国风》描写男女恋情但不失分寸，《小雅》怨愤发牢骚但不坏乱礼法的两句是：“_______，_______。” （3）古典诗歌中诸多以“泪”承载情感，或书写离别之痛，或抒发家国之悲，或寄寓身世之慨，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 小小说，又称“微形小说”，是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗炼等，是小小说的特点。 小小说 A ，无法展现情节的完整脉络，往往抓住生活中具有典型意义的一个瞬间或一个横断面，进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点： 明确立意。“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或诵扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地突显主题。 巧于构思。小小说人物少，情节简单，要吸引读者，就要“尺水兴波”，即精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏。比如事件虽简单，读者却难以预料结局。这就需要创新叙事方式，如变换叙述顺序，利用“道具”，巧设悬念，铺设伏笔等。小小说要注意写好结尾。①从某种意义上说，②结尾的精彩与否是一篇小小说出彩的关键，③优秀作家常常能通过构思的巧妙，④在结尾处完成既出乎意料又在情理之中的突转。 B 。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，常用白描手法，以洗炼的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。 18. 下列各句中引号，和文中“空白”的引号作用相同的一项是（ ） A. “意”是小小说的灵魂 B. 往往能取得“以小见大”的效果 C. 利用“道具”，巧设悬念 D. 达到“言有尽而意无穷”的效果 19. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中有多处错别字，请找出三处并加以改正。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请找出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 阅读下面小小说《孝》，结合上面材料分析其妙处。 孝 “妈，狗宝在吊水呢，你自己打车去医院。” 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《庄子》记载“邯郸学步”的故事：燕国少年盲目模仿赵国人走路姿态，不仅未学成，反而忘了自己原本的走法，最后只能爬着回去。《孟子》则有“子学齐语”的论述：有个楚国人想让儿子学会齐国话，仅靠一个齐国人教他远远不够，还需让孩子身处齐国人群之中，在环境的熏陶下才能学成。 以上材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的学习和成长，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $