Unit 1 Let's Be Friends!-Preparing for the Topic (Function)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“交友”主题，核心知识点为问候与自我介绍句型（Hello/Hi! My name is.../I’m...、What’s your name?）及词汇（name, friend）。通过“Hello接力”游戏激活学生已有问候储备，结合校园新同学图片用中文过渡提问，降低理解难度，为新知学习搭建衔接支架。 该资料以梯度化教学推进（热身-呈现-巩固-拓展），情境模拟（新同学见面互动）和任务驱动（制作交友名片、交友交流会）提升语言能力，渗透中西方交友礼仪差异培养文化意识，趣味游戏（姓名猜猜猜）激发学习兴趣。助力学生提升听说表达与跨文化交际能力，为教师提供可操作的互动教学方案。

《Unit 1 Let's Be Friends!-Preparing for the Topic (Function)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“交友”核心功能,落实四维核心素养。语言能力上,引导学生掌握交友相关问候、自我介绍句型及基础词汇,提升听说表达能力;文化意识上,渗透中西方交友礼仪差异,培养尊重多元文化的意识;思维品质上,通过情境互动培养逻辑表达和灵活应变能力;学习能力上,引导学生掌握自主跟读、合作练习的学习策略,激发英语学习兴趣,树立主动交流、乐于交友的积极态度,实现语言学习与素养发展的有机结合。 教学重难点 教学重点:掌握核心句型Hello/Hi! My name is.../I’m...、What’s your name? 及应答,能熟练运用句型进行简单问候和自我介绍;认读name, friend等基础词汇,做到发音准确、认读流畅。教学难点:在真实语境中自然运用所学句型,克服口语表达紧张感;准确区分I’m...与My name is...的用法差异,避免句式混淆;规范书写英文姓名,牢记姓和名首字母大写的规则,实现语言知识与实际运用的有效衔接。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 趣味互动:“Hello, boys and girls! ”“Hi, how are you? ”,同时配合挥手、点头的亲切动作,引导学生模仿回应。对于回应积极的学生,及时给予表扬,“Very good! ”“Great! ”,营造轻松愉悦的课堂氛围。随后开展“Hello接力”游戏,教师先对第一位学生说“Hello, I’m Miss Wang. ”,该学生回应后再对下一位学生说“Hello, I’m... ”,依次接力,覆盖全体学生。 2. 话题引入:接力游戏结束后,教师展示校园新同学见面、结伴玩耍的图片,提问学生:“Look at the pictures. What are they doing? ”引导学生用中文回答“见面”“打招呼”“交朋友”。接着教师板书课题“Let's Be Friends! ”,带读课题2-3遍,强调发音语调,随后追问:“Do you want to make new friends? Today we will learn how to greet others and introduce ourselves to make friends. ”,自然引出本课时核心内容——交友相关的问候与自我介绍功能句型。 设计意图:七年级学生刚步入初中,英语基础薄弱,且对陌生环境和课堂有一定的拘谨感。通过简单亲切的问候互动和趣味接力游戏,能快速消除学生的紧张情绪,激活学生已有的简单英语问候储备,调动学生课堂参与积极性。结合贴近学生校园生活的图片,用中文过渡提问,降低话题理解难度,让学生清晰感知本课时的学习目标,为后续句型学习做好铺垫。同时,通过积极的课堂表扬,增强学生的学习自信心,激发学生的学习兴趣。 (二)新知呈现(Presentation) 1. 核心句型呈现——自我介绍句型:教师结合自身示范,呈现第一个核心句型。教师手持自己的姓名卡片,面向学生清晰地说:“Hello, I’m Miss Wang. ”,同时板书句型“I’m + 姓名. ”,标注句型含义“我是……”,强调I’m是I am的缩写形式,发音时要轻读、连贯。带读句型2-3遍,先领读整体,再拆分“ I’m ”和姓名部分,逐词纠正发音,确保每位学生都能跟上。随后,教师再展示姓名卡片,说:“Hello, My name is Miss Wang. ”,板书第二个自我介绍句型“My name is + 姓名. ”,标注含义,对比“I’m + 姓名. ”,说明两个句型的用法相同,可互换使用,My name is 比I’m 稍显正式,同时强调name的发音和拼写,提醒学生注意name中“a”的发音。 为了让学生更好地理解和运用句型,教师邀请3-4名学生上台,引导他们运用句型介绍自己。例如,教师对学生说:“Hello, what’s your name? Can you say ‘I’m... ’? ”,对于表达不熟练的学生,教师耐心引导,逐词提示,帮助学生完成表达,完成后及时给予鼓励,“Well done! You did a good job! ”。随后,教师展示教材中Kangkang, Lingling等人物图片,带读人物姓名,引导学生用两种句型介绍图片中的人物,“Hello, I’m Kangkang. ”“Hello, My name is Lingling. ”,强化句型记忆。 2. 核心句型呈现——询问姓名句型:在学生熟练掌握自我介绍句型的基础上,教师创设情境,呈现询问姓名的句型。教师走到一名未发言的学生面前,假装不认识,微笑着问:“Hello, what’s your name? ”,同时配合疑惑的表情,让学生直观理解句型含义。随后板书句型“What’s your name? ”,标注含义“你叫什么名字?”,说明What’s是What is的缩写,带读句型,强调“your name”的连读发音。接着引导该学生用刚学的自我介绍句型回应,“I’m... ”或“My name is... ”。 教师再邀请几组学生进行互动示范,教师提问,学生回应,随后引导学生两两互动,教师提问,一名学生回应后,再由该学生提问另一名学生,形成问答闭环。之后,教师补充礼貌用语“please”,呈现句型“What’s your name, please? ”,说明加上please会更礼貌,带读并引导学生对比两种句型的语气差异,学会在不同情境中灵活使用。 3. 核心词汇呈现:结合句型学习,同步呈现核心词汇“name”“friend”。教师手持姓名卡片,指着卡片上的名字,说:“This is my name. ”,板书“name”,标注音标和含义“名字”,带读词汇,通过“name-name, 名字”的节奏朗读,帮助学生记忆。随后展示朋友结伴的图片,说:“They are friends. ”,板书“friend”,标注音标和含义“朋友”,带读词汇,同时结合课题“Let's Be Friends! ”,让学生理解词汇在语境中的用法。补充词汇“good”,呈现短语“good friend”,带读并说明含义“好朋友”,丰富学生的词汇储备。 设计意图:新知呈现遵循“由易到难、由浅入深”的原则,结合教师示范、情境创设和互动练习,符合七年级学生“直观感知、模仿学习”的认知特点。先呈现自我介绍句型,再呈现询问姓名句型,循序渐进,让学生逐步掌握句型的结构和用法。通过人物图片、姓名卡片等直观教具,降低学生的理解难度,同时配合带读、纠正发音、互动示范等环节,强化学生的句型记忆和发音规范。同步呈现核心词汇,让学生在句型语境中理解和记忆词汇,避免孤立背单词的枯燥,实现“词不离句、句不离境”的教学目标,同时培养学生的语言表达能力。 (三)巩固练习(Practice) 1. 基础练习——句型跟读与替换:首先进行集体跟读,教师播放句型录音,学生跟随录音跟读,注意模仿录音中的发音、语调和停顿,教师在教室巡视,及时纠正学生的错误发音,尤其是“I’m ”“What’s ”“your name”的连读和缩写发音。跟读结束后,开展句型替换练习,教师给出不同的姓名,如Li Ming, Zhang Wei, Lucy等,引导学生用“I’m... ”和“My name is... ”进行替换表达,先集体替换,再分组替换,最后随机抽查学生单独表达,确保学生能熟练运用句型进行自我介绍。 随后进行询问姓名句型的替换练习,教师引导学生两两一组,用“What’s your name? ”“What’s your name, please? ”互相提问,用所学句型回应,练习过程中,教师巡视指导,提醒学生注意问答的连贯性和发音的准确性,对于问答不流畅的小组,及时给予提示和帮助。练习结束后,邀请2-3组学生上台展示,展示结束后进行点评,肯定优点,纠正不足。 2. 提升练习——情境模拟:创设两个贴近学生生活的情境,让学生进行情境模拟练习,强化句型的实际运用能力。情境一:新同学见面,两名学生扮演新同学,在教室门口相遇,运用所学句型进行问候和自我介绍,如:“Hello! What’s your name, please? ”“My name is Li Ming. I’m new here. ”“Hello, Li Ming. I’m Zhang Wei. Nice to meet you. ”“Nice to meet you too. ”;情境二:英语课堂上,教师引导学生向同桌介绍自己,再向小组内的同学介绍自己,扩大互动范围。 教师先示范其中一个情境,再将学生分成若干小组,每组2-4人,发放情境提示卡,让学生小组内讨论、排练,教师巡视各小组,指导学生丰富对话内容,提醒学生注意语气亲切、自然,配合适当的肢体动作,如挥手、微笑等。排练结束后,邀请各小组依次上台展示,展示结束后,组织学生互评,“Which group does well? Why? ”,引导学生从发音、对话连贯性、情境贴合度等方面进行评价,教师再进行总结点评,给予表扬和改进建议。 3. 拓展练习——趣味游戏:开展“姓名猜猜猜”游戏,巩固句型运用,提升课堂趣味性。教师提前让学生写下自己的英文姓名(可用中文名拼音),折叠后交给教师,教师随机抽取一张,念出姓名的首字母,提问学生:“What’s his/her name? Please guess. ”,学生举手回答,“Is he/she...? ”,教师回应“Yes, he/she is. ”或“No, he/she isn’t. ”,直到学生猜对为止。猜对的学生可以获得小奖励,同时引导该学生用所学句型介绍自己。 游戏结束后,开展“词汇配对”练习,教师在黑板上写出词汇“name, friend, good”,再写出对应的中文含义和英文句型片段,让学生上台进行配对,配对正确的学生给予表扬,配对错误的学生,引导其他学生帮助纠正,强化词汇与句型、含义的关联记忆。 设计意图:巩固练习遵循“基础巩固—提升运用—拓展延伸”的梯度原则,贴合七年级学生的认知规律,兼顾不同层次学生的学习需求。基础跟读和替换练习,能帮助学生夯实核心句型和词汇基础,纠正发音错误,确保学生掌握基本的语言知识。情境模拟练习,将语言知识与实际生活场景结合,让学生在模拟交流中灵活运用句型,提升口语表达能力和语言运用能力,体会英语学习的实用性。趣味游戏和词汇配对练习,能调动学生的课堂积极性,缓解学习疲劳,同时强化词汇与句型的关联记忆,让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,培养学生的合作能力和应变能力。 (四)巩固拓展(Consolidation & Extension) 1. 句型拓展:在学生熟练掌握核心句型的基础上,适当拓展相关句型,丰富学生的表达内容。教师呈现句型“How do you do? ”,说明该句型是正式场合的问候语,含义“你好!”,回应时也用“How do you do? ”,带读句型,配合礼貌的握手动作,让学生直观理解用法。再呈现句型“Nice to meet you. ”及应答“Nice to meet you too. ”,标注含义“很高兴认识你”,带读并说明该句型用于初次见面时的礼貌表达,结合之前的情境模拟,让学生将新拓展的句型融入对话中,进行补充练习。 随后,教师引导学生对比不同问候句型的用法差异,简单讲解中西方交友问候礼仪的不同,如西方初次见面常用“Nice to meet you. ”,而中国常用“你好”“很高兴认识你”,引导学生尊重多元文化,在不同场合灵活使用合适的问候语,渗透文化意识素养。 2. 任务驱动:布置“制作交友名片”任务,让学生结合所学知识,制作自己的交友名片。教师先展示一张示范名片,名片上包含姓名(英文)、一句自我介绍(用所学句型),如“My name is Wang Hong. I’m 13. ”,引导学生模仿制作,鼓励学生在名片上添加自己的爱好(可用中文标注,后续将学习相关英文表达)、班级等信息。学生制作名片期间,教师巡视指导,帮助学生规范书写英文姓名,纠正自我介绍句型的表达错误,对于有创意的名片,及时给予肯定和表扬。 名片制作完成后,开展“交友交流会”活动,让学生手持自己的名片,在班级内自由走动,与不同的同学交流,用所学句型介绍自己的名片内容,如:“Hello, What’s your name? ”“My name is Li Tao. This is my name card. ”“Nice to meet you, Li Tao. My name is Chen Jie. ”,交流结束后,让学生回到座位,分享自己认识的新朋友及交流内容。 3. 易错点讲解与巩固:结合学生在练习和任务中的表现,梳理本节课的易错点,进行重点讲解和巩固。易错点1:I’m与My name is的用法混淆,教师通过例句对比,“I’m Li Ming. ”=“My name is Li Ming. ”,强调两者可互换,区别在于语气正式程度不同,再让学生进行替换练习,强化记忆。易错点2:英文姓名书写不规范,提醒学生中文名拼音的书写规则,姓和名首字母大写,中间空格,如“Zhang Wei”,不能写成“zhang wei”或“Zhangwei”,让学生在练习本上规范书写自己的英文姓名2-3遍。易错点3:What’s your name? 的应答错误,引导学生牢记应答句型,不能直接回答姓名,需加上“I’m... ”或“My name is... ”,通过错题举例,让学生纠正错误,强化正确表达。 设计意图:巩固拓展环节,既注重语言知识的拓展延伸,又注重语言能力和核心素养的提升。适当拓展正式问候句型,能丰富学生的语言储备,满足不同情境下的交流需求,同时渗透中西方文化差异,培养学生的文化意识。制作交友名片和开展交友交流会,将语言学习与实践任务结合,让学生在动手、交流中巩固所学知识,提升口语表达能力和合作能力,同时体会结交新朋友的乐趣,落实情感态度目标。针对易错点进行重点讲解和巩固,能帮助学生及时纠正错误,夯实知识基础,避免后续学习中出现同类错误,培养学生严谨的学习态度。 (五)总结升华(Summary & Sublimation) 1. 知识总结:教师引导学生共同回顾本节课所学内容,提问学生:“What did we learn today? ”,鼓励学生主动发言,总结本节课所学的核心句型(I’m..., My name is..., What’s your name? )、核心词汇(name, friend, good)及拓展句型(How do you do?, Nice to meet you. )。教师根据学生的总结,在黑板上梳理知识框架,用简洁的语言提炼重点,强调自我介绍和询问姓名句型的用法、英文姓名的书写规范及发音要点,帮助学生构建系统的知识体系,加深对所学知识的记忆。 2. 能力与素养升华:教师结合本节课的交友主题,进行情感升华,引导学生思考:“Making friends is happy. How can we make good friends? ”,鼓励学生用中文或简单的英语回答,如“礼貌问候”“主动介绍自己”“乐于助人”等。教师总结:“To make good friends, we should greet others politely, introduce ourselves clearly and be kind to others. English is a tool to help us make more friends. I hope you can use what you learned today to make new friends and enjoy learning English. ” 同时,再次强调中西方交友礼仪的差异,引导学生尊重不同文化,学会用得体的语言进行跨文化交流,培养学生的跨文化交际意识和能力。最后,鼓励学生在课后主动运用所学句型与同学、老师交流,巩固所学知识,提升语言运用能力,养成主动学习英语的习惯。 设计意图:知识总结环节,通过引导学生主动发言,培养学生的归纳总结能力,帮助学生梳理本节课的知识重点,构建系统的知识体系,加深对所学知识的理解和记忆。情感升华环节,结合交友主题,引导学生树立正确的交友观念,培养学生礼貌待人、乐于助人的良好品质,落实情感态度目标。同时,强调英语的工具性和实用性,鼓励学生在课后运用所学知识,实现“学用结合”,培养学生的学习能力和语言运用能力。渗透跨文化交际意识,帮助学生树立多元文化观念,提升核心素养,实现语言学习与人格培养的有机统一。 (六)作业布置(Homework) 1. 基础作业:抄写本节课所学的核心句型(I’m..., My name is..., What’s your name? )和核心词汇(name, friend, good),每个句型抄写5遍,每个词汇抄写5遍并默写,确保熟练掌握句型和词汇的拼写、含义及发音。 2. 实践作业:用所学句型制作一张更完整的交友名片,包含姓名、年龄、班级、爱好(可用中文标注)等信息,下节课带来与同学分享;课后主动找3位同学或老师,用本节课所学的句型进行问候和自我介绍,记录交流内容,下节课上台分享自己的交流过程。 3. 拓展作业:尝试背诵本节课所学的核心句型和拓展句型,主动听英语问候相关的简短音频,模仿音频中的发音和语调,提升口语表达的流畅度;查阅简单的西方交友礼仪小知识,下节课分享给大家。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $