Unit 6 Friendship-E Recipes for friendship (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

《Unit 6 Friendship-E Recipes for friendship (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握friendship、trust、support等相关词汇及建议类句型，能读懂“友谊食谱”语篇，能用英语清晰表达友谊的要素及维护方法。文化意识：了解中外友谊文化的共性与差异，尊重不同的人际交往方式，树立真诚交友的意识。思维品质：通过分析、讨论、创作，培养逻辑思维、合作思维和创新思维，能辩证看待友谊的意义。学习能力：学会自主探究、小组合作完成项目任务，掌握语篇分析和创意表达的方法，提升自主学习和合作探究能力 教学重难点 重点：掌握与友谊相关的核心词汇和建议类句型，能理解“友谊食谱”的隐喻含义，能结合单元所学，用英语有条理地阐述友谊的要素。难点：灵活运用所学语言知识，结合自身经历，创作具有个性和逻辑性的“友谊食谱”；在项目实践中，提升英语口头表达、合作探究和创意输出的综合能力，理解宾语从句在语境中的正确运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段关于友谊的英文短视频，视频内容展现朋友间互相帮助、分享快乐、化解矛盾的日常片段，结尾提问：“What do you think of friendship? Who is your best friend? What do you usually do with your best friend?” 引导学生自由发言，用简单的英语表达自己对友谊的理解和自身的交友经历。 2. 词汇回顾：结合学生发言，教师板书单元核心词汇，如friendship、trust、honesty、support、share、help、understand、forgive等，通过例句引导学生回顾词汇用法，如“Trust is important for friendship.” “We should support our friends when they are in trouble.” 同时，回顾建议类句型，如“We should... ” “We’d better... ” “It’s a good idea to... ”，为后续学习奠定语言基础。 3. 话题引入：教师出示一张真实的“美食食谱”图片，提问：“What is this? What do we need to make a delicious dish? ” 引导学生回答“ingredients、steps”等词，随后自然过渡：“Just like making a delicious dish, friendship also needs ‘ingredients’ and ‘steps’. Today, we will learn E 'Recipes' for friendship and finish a project about creating our own friendship recipes.” 设计意图：通过短视频创设真实的友谊情境，贴近学生生活，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望，激活学生已有的生活经验和单元所学知识。以“美食食谱”类比“友谊食谱”，运用隐喻手法，帮助学生理解本节课主题的内涵，降低对“友谊食谱”这一抽象概念的理解难度，同时自然引入Project任务，让学生明确本节课的学习目标，实现“旧知衔接—新知引入”的平滑过渡，契合沪教版教材“贴近生活、注重实践”的编排特点。 （二）新知探究：解读语篇，突破重点 1. 初读语篇：教师发放课文语篇材料，引导学生进行快速阅读（略读），任务：“Read the passage quickly and answer two questions: ① What is the passage mainly about? ② How many ‘ingredients’ does the writer mention for friendship? ” 学生独立完成阅读后，小组内交流答案，教师邀请小组代表发言，核对答案并总结：本文主要介绍了友谊的“食谱”，即建立和维护友谊所需的要素和方法，作者提到了4种“食材”——trust、honesty、understanding、forgiveness。 2. 精读语篇：引导学生进行精读，逐段解读语篇，深入理解每个“食材”的含义和作用，同时梳理语篇结构和语言特点。 （1）第一段解读：教师引导学生朗读第一段，提问：“Why does the writer compare friendship to a recipe? ” 引导学生体会隐喻的修辞手法，理解“友谊就像美食一样，需要精心准备和正确的‘食材’、‘步骤’，才能长久美好”这一核心内涵。同时，讲解重点句子：“A recipe is a list of ingredients and steps to make a dish. Similarly, a friendship recipe is a list of things you need to do to have a good friendship.” 帮助学生掌握“similarly”这一连接词的用法，理解类比的表达逻辑。 （2）“食材”解读：逐段分析作者提到的4种“食材”，每讲解一种“食材”，设计针对性问题引导学生思考和讨论： ① Trust：“What is trust? Why is trust important for friendship? ” 引导学生结合自身经历，说说信任在友谊中的作用，如“Friends should trust each other. If you lie to your friend, you will lose his or her trust.” 同时，讲解重点句子：“Trust is the most important ingredient. You must trust your friend and be honest with him or her.” 强调“be honest with sb”这一短语用法。 ② Honesty：“What does honesty mean in friendship? What will happen if there is no honesty between friends? ” 引导学生明确“诚实”是友谊的基石，没有诚实的友谊无法长久，讲解短语“tell the truth”，结合例句“Always tell the truth to your friend.” 巩固用法。 ③ Understanding：“What is understanding? How can we show understanding to our friends? ” 引导学生思考：当朋友犯错或遇到困难时，我们应该如何理解和包容他们，如“Listen to your friend carefully and try to understand his or her feelings.” 讲解重点句子：“Try to understand your friend’s feelings and problems. Everyone makes mistakes, so be patient.” 掌握“be patient”和“try to do sth”的用法。 ④ Forgiveness：“What is forgiveness? Why do we need to forgive our friends? ” 引导学生明白“原谅”是维护友谊的重要方式，朋友之间难免会有矛盾，学会原谅才能让友谊长久，讲解短语“forgive sb for sth”，结合例句“Forgive your friend for his or her mistakes.” 巩固运用。 （3）语篇结构梳理：教师引导学生回顾语篇，总结语篇结构：开头用类比引出主题（友谊食谱）—中间分点介绍友谊的4种“食材”（每一种食材讲解含义和作用）—结尾总结，强调友谊需要用心呵护。同时，引导学生注意语篇中的连接词，如“first、second、next、finally”，帮助学生理清语篇的逻辑顺序，培养学生的语篇分析能力。 3. 语言聚焦：针对语篇中的重点语言知识进行专项讲解和练习，突破本节课重点，同时衔接单元语法宾语从句的运用。 （1）核心词汇巩固：通过“选词填空”“造句”等练习，巩固trust、honesty、understanding、forgiveness等核心词汇的用法。如选词填空：We should have ______ (trust/honesty) in our friends. 造句：Students are asked to use each core word to make a sentence about friendship，教师巡视指导，纠正学生的错误表达。 （2）建议类句型运用：结合语篇中的建议表达，拓展建议类句型的用法，引导学生用不同的句型表达维护友谊的建议，如“We should be honest with our friends.” “We’d better listen to our friends carefully.” “It’s a good idea to share our happiness with friends.” “We can try to understand our friends’ feelings.” 组织学生进行小组互动，每人用1-2个句型表达自己的观点，提升学生的语言运用能力。 （3）宾语从句衔接：结合单元语法宾语从句（3）的考点，选取语篇中相关句子进行分析，如“I wonder what ingredients we need for a good friendship.” 引导学生回顾宾语从句的陈述语序、引导词用法，明确在谈论友谊相关的疑问和观点时，如何正确运用宾语从句，为后续项目创作中的句式丰富性奠定基础。 设计意图：本环节遵循“初读—精读—语篇梳理—语言聚焦”的思路，层层递进，符合八年级学生的认知规律。初读帮助学生把握语篇主旨，精读引导学生深入理解语篇内涵和核心内容，语篇梳理培养学生的逻辑思维和语篇分析能力，语言聚焦则针对性突破重点词汇、句型和语法，实现“语篇理解—语言积累—能力提升”的目标。同时，结合学生自身经历设计讨论问题，让学生在思考和交流中深化对友谊的理解，将语言学习与生活实际紧密结合，落实语言能力和思维品质的核心素养要求，契合项目式学习“情境真实、学生主体”的特征。 （三）项目准备：分组合作，梳理思路 1. 项目任务明确：教师明确本节课的Project任务——小组合作，创作属于自己的“友谊食谱”，要求：① 确定友谊的“食材”（至少3种），并说明每种“食材”的含义和作用；② 写出制作“友谊食谱”的“步骤”（即维护友谊的具体方法）；③ 语言规范、条理清晰，灵活运用本节课所学的词汇、句型和宾语从句；④ 可以适当加入自己的创意，如搭配图片、设计独特的标题等；⑤ 小组内分工合作，完成后进行班级展示。 2. 小组分组：根据学生的英语水平、性格特点进行异质分组，每组4-5人，确保每组内有不同层次的学生，便于互助合作。分组后，引导学生确定小组组长，负责统筹安排任务、协调小组内成员的分工。 3. 分工讨论：教师引导小组内进行讨论，明确分工，如：① 记录员：负责记录小组讨论的“食材”、“步骤”和核心观点；② 撰稿员：负责将小组讨论的内容整理成规范的英语文案，确保语言准确、条理清晰；③ 创意设计师：负责为“友谊食谱”设计标题、搭配图片（可手绘或简单描述图片内容），增加食谱的趣味性；④ 发言人：负责熟悉小组创作的“友谊食谱”，准备班级展示的发言内容。 4. 思路梳理：教师巡视各小组，针对小组讨论中出现的问题进行指导和点拨： （1）“食材”选择：引导学生结合本节课所学和自身交友经历，选择合适的“食材”，除了课文中提到的4种，还可以拓展，如“share”“help”“care”“respect”等，鼓励学生说出选择该“食材”的理由，确保“食材”与友谊的关联性。 （2）“步骤”设计：引导学生结合建议类句型，设计具体、可行的维护友谊的步骤，步骤要条理清晰，与所选“食材”对应，如选择“share”作为食材，步骤可以是“We should share our happiness and sadness with our friends.” “When our friends have good news, we should celebrate with them.” （3）语言运用：提醒学生灵活运用本节课所学的核心词汇、建议类句型和宾语从句，避免语言表达过于简单或错误，如可以用“I think the most important ingredient for friendship is trust.” “We wonder how we can keep our friendship forever.” 等句子丰富表达。 （4）创意设计：鼓励学生发挥想象力，设计独特的标题，如“My Friendship Recipe” “The Secret of a Good Friendship” “How to Cook a Perfect Friendship” 等，同时可以搭配简单的图片描述，如“Draw a picture of you and your friend sharing a cake to show ‘share’.” 设计意图：项目准备环节是Project板块的核心，旨在培养学生的合作探究能力和自主学习能力。异质分组能实现“优生带学困生”，促进学生互助共进，符合因材施教的原则；明确分工能让每个学生都参与到项目中，避免出现“个别学生主导、部分学生参与度低”的情况，培养学生的责任意识。教师的巡视指导能及时解决学生在讨论中出现的问题，帮助学生梳理创作思路，确保项目任务能顺利推进，同时引导学生灵活运用所学语言知识，实现语言能力的迁移运用，落实“在做中学”的项目化学习理念，兼顾思维品质和学习能力的培养。 （四）项目实施：创作展示，提升能力 1. 小组创作：各小组根据讨论梳理的思路，开始进行“友谊食谱”的创作，小组内成员分工合作，相互配合：记录员核对讨论内容，确保“食材”和“步骤”不遗漏；撰稿员进行文案整理，规范语言表达，结合宾语从句丰富句式；创意设计师设计标题和图片，完善食谱形式；发言人熟悉文案内容，准备发言。教师巡视各小组，随时提供指导和帮助，如：帮助学困生纠正词汇、句型错误，引导优生丰富语言表达和创意设计，提醒各小组注意文案的条理和逻辑，确保创作任务有序完成。 2. 小组内部审核：各小组完成创作后，进行小组内部审核，由组长组织，全体成员共同检查：① “食材”选择是否合理，理由是否充分；② “步骤”是否具体、可行，与“食材”是否对应；③ 语言表达是否规范、准确，有无语法错误，是否灵活运用了所学词汇、句型和宾语从句；④ 标题和创意设计是否合理、有趣；⑤ 文案是否条理清晰，逻辑连贯。审核后，小组内共同修改完善，确保“友谊食谱”的质量。 3. 班级展示交流：各小组依次进行班级展示，发言人上台介绍小组创作的“友谊食谱”，包括标题、“食材”及含义、“步骤”等，展示时间控制在3-5分钟。展示过程中，其他学生认真倾听，做好记录，同时可以提问，如：“Why do you choose ‘respect’ as an ingredient? ” “Do you have any other steps to keep friendship? ” 发言人针对问题进行回答，小组内其他成员可以补充。 4. 评价反馈：展示结束后，进行评价反馈，采用“学生自评—小组互评—教师评价”的三维评价方式，确保评价全面、客观。 （1）学生自评：各小组内成员结合自己在项目创作和展示中的表现，进行自我评价，说说自己的优点和不足，如：“I think I did well in writing the steps, but I made some grammar mistakes. Next time, I will be more careful.” （2）小组互评：各小组之间相互评价，从“食材”选择、步骤设计、语言表达、创意设计、展示表现等方面进行打分（采用星级评价，1-5星），同时说出优点和改进建议，如：“Group 1’s friendship recipe has creative ingredients and clear steps, but they can use more complex sentences like object clauses to make it better.” （3）教师评价：教师结合各小组的创作和展示情况，进行总结评价，肯定各小组的优点，如创意独特、语言规范、分工明确、展示自信等，同时指出存在的问题和改进建议，如：“Some groups have good ideas, but their language expression is too simple. We can use more suggestion patterns and object clauses to enrich our writing. Some groups’ steps are not specific enough; we should make them more practical.” 同时，对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励，增强学生的成就感和学习动力。 5. 修改完善：根据评价反馈，各小组再次修改完善自己的“友谊食谱”，将评价中提出的改进建议落实到文案中，确保“友谊食谱”更加完善、优质。修改完成后，各小组将“友谊食谱”提交给教师，教师进行最终审核和存档。 设计意图：项目实施环节是落实核心素养的关键，通过小组创作，培养学生的合作能力、创新能力和语言表达能力，让学生在实践中迁移运用所学知识，实现“学用结合”。小组内部审核能培养学生的自我反思能力和责任意识，确保创作质量。班级展示交流为学生提供了展示自我的平台，锻炼学生的口头表达能力和自信心，同时让学生相互学习、相互启发，拓宽思路。三维评价方式能全面、客观地评价学生的表现，既关注学生的语言能力，也关注学生的合作能力、创新能力和学习态度，符合核心素养评价的要求，同时引导学生发现自身不足，明确改进方向，契合项目式学习“结果可视、注重过程”的特征，也落实了沪教版教材“注重综合语言运用能力培养”的编排理念。 （五）总结拓展：深化理解，情感升华 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结：“Today, we read the passage ‘Recipes’ for friendship, understood the ingredients and steps of friendship, and finished a project about creating our own friendship recipes. We learned that friendship needs trust, honesty, understanding, forgiveness and other important ingredients, and we should try our best to keep our friendship.” 同时，回顾本节课所学的核心词汇、句型和宾语从句的运用，梳理项目创作的流程和方法，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感引导：“Friendship is one of the most precious things in our life. It can bring us happiness, support and strength. A good friendship needs our care and effort. I hope all of you can keep the ‘ingredients’ of friendship in mind, be sincere to your friends, and cherish every friendship around you.” 引导学生树立真诚交友、珍惜友谊的意识，实现情感态度与价值观的升华。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生将课堂上创作的“友谊食谱”进一步完善，要求：① 补充更多细节，如为每种“食材”添加一个具体的事例，体现该“食材”在友谊中的作用；② 绘制完整的“友谊食谱”图片，搭配英文文案，制作成手抄报；③ 将自己的“友谊食谱”分享给身边的朋友，用英语向朋友介绍自己的交友理念和维护友谊的方法；④ 反思自己在交友过程中的表现，说说自己今后如何践行“友谊食谱”，珍惜友谊。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识和技能，巩固所学内容，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节结合主题，引导学生深化对友谊的理解，树立正确的交友观念，落实文化意识和情感态度的核心素养要求，契合沪教版教材“关注情感态度与价值观培养”的特点。课后拓展任务将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中进一步巩固语言知识，提升语言运用能力，同时将“友谊食谱”的理念转化为实际行动，实现“学用结合、知行合一”，培养学生的自主学习能力和实践能力，也让项目式学习的效果得到延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $