教学计划含进度表（素材）-2025-2026学年一年级下册数学西南大学版

2026年春西师大版（2024）小学数学一年级下册教学计划 1、 指导思想 本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足西师大版（2024）一年级下册新教材编排意图，紧扣“以学生发展为核心”的最新教学理念，尊重一年级学生的认知规律和年龄特点，坚持“童趣化教学、生活化渗透、素养化落地”的原则。结合2026年春季实际开学时间、节假日安排，合理规划18周教学内容，注重培养学生的数学核心素养，兼顾知识传授与能力提升、习惯养成与兴趣激发，实施分层辅导，让每个学生都能在数学学习中获得成就感，为后续数学学习奠定坚实基础，确保6月30日前顺利完成本学期教学任务并组织期末检测。 2、 基本信息 · 学科：小学数学 · 版本：西师大版（2024）新教材 · 年级：一年级下册 · 教学时长：2026年春季学期（共18周） · 开学日期：根据2026年官方公布，春季开学日期为2月24日（农历正月初八） · 结束日期：6月27日（第18周末），6月30日前完成期末检测及成绩汇总 · 每周课时：4课时（符合小学一年级数学学科常规课时安排，每课时40分钟） · 节假日安排：结合2026年官方放假通知，本学期涉及清明节（4月4日-4月6日）、劳动节（5月1日-5月5日）、端午节（6月19日-6月21日），教学进度将根据节假日合理调整，确保总课时不减少、教学任务不滞后。 3、 教材分析 西师大版（2024）一年级下册新教材紧扣核心素养培养要求，内容编排贴近一年级学生生活实际，注重直观感知与动手操作结合，降低抽象知识的理解难度，同时兼顾知识的连贯性和层次性。本学期教材共分为7个单元，2个综合与实践活动，具体分析如下： · 第一单元“20以内的退位减法”：是在一年级上册20以内进位加法的基础上编排的，是小学阶段整数减法的基础，重点培养学生的运算能力，要求学生能熟练口算20以内退位减法，理解减法的意义，渗透转化的数学思想。 · 第二单元“认识平面图形”：承接上册立体图形的认识，引导学生从立体图形中抽象出平面图形（长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形），结合动手操作培养学生的空间观念，搭配“有趣的拼图”综合实践活动，让学生在拼摆中感受图形的特征与组合之美。 · 第三单元“100以内数的认识”：是学生数感培养的关键单元，涵盖“100以内数的认识”“数的顺序、大小比较”及“本单元复习与测试”，重点引导学生理解数位的意义，能正确数、读、写100以内的数，掌握数的大小比较方法，建立100以内数的表象。 · 第四单元“100以内的不进位加法和不退位减法”：在100以内数的认识的基础上，学习两位数加减整十数、一位数的口算及不进位、不退位笔算，理解相同数位相加减的算理，培养学生的运算能力和规范书写习惯，搭配单元复习与测试，巩固所学知识。 · 第五单元“分类”：引导学生学会按给定标准（颜色、形状、用途等）对物品进行分类，培养学生的数据分析观念和有序思考能力，结合“欢乐购物街”综合实践活动，让学生在生活场景中感受分类的实用性。 · 第六单元“100以内的进位加法”：是本学期运算教学的重点和难点，重点教学两位数加两位数（进位）的口算和笔算，理解进位的算理，掌握进位加法的计算方法，通过单元复习与测试，强化运算能力，渗透数形结合思想。 · 第七单元“总复习”：整合本学期所有教学内容，进行系统性梳理和针对性复习，帮助学生构建完整的知识体系，查漏补缺，提升综合运用知识解决实际问题的能力，为期末检测做好准备。 教材整体编排注重“做中学、玩中学”，结合综合与实践活动，将数学知识与生活实际紧密结合，体现“数学源于生活、用于生活”的理念，同时每单元重难点突出，兼顾基础性和层次性，符合最新教学理念对低年级数学教学的要求。 4、 核心素养分单元落实清单 本学期聚焦数学核心素养（数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理意识、应用意识、创新意识），结合各单元教学内容，分单元制定具体落实清单，确保核心素养目标融入每一节课的教学中，不流于形式。 （1） 第一单元 20以内的退位减法 1. 数感：能结合具体情境，感知20以内数的大小，理解退位减法的意义，能估算20以内退位减法的结果范围。 2. 运算能力：能熟练口算20以内的退位减法（正确率达到90%以上），掌握“破十法”“平十法”“想加算减”等计算方法，能根据算式特点选择合适的计算方法，规范书写口算过程。 3. 推理意识：在探究退位减法计算方法的过程中，能初步感知加减之间的互逆关系，能结合具体算式进行简单推理（如由9+6=15，推出15-9=6）。 4. 应用意识：能运用20以内退位减法解决生活中的简单实际问题（如购物找零、比多少等），能清晰表达解题思路，感受数学与生活的联系。 （2） 第二单元 认识平面图形 1. 空间观念：能准确辨认长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形，知道每种图形的基本特征，能区分平面图形与立体图形；能通过动手拼摆，感受图形的组合与分解，建立图形的空间表象。 2. 创新意识：在“有趣的拼图”综合实践活动中，能运用所学平面图形拼摆出不同的图案，发挥想象力和创造力，体验图形组合的乐趣。 3. 应用意识：能在生活中找到常见的平面图形（如桌面是长方形、车轮是圆形），能结合生活实例描述平面图形的特征，感受图形在生活中的广泛应用。 4. 推理意识：能根据平面图形的特征，对图形进行简单分类、辨析，能初步判断不同图形的区别与联系（如长方形和正方形的异同）。 （3） 第三单元 100以内数的认识 1. 数感：能熟练数出100以内的数（包括一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数），理解100以内数的组成（几个十和几个一），能正确读、写100以内的数；能感知100以内数的大小，能结合具体情境感受数的意义（如100根小棒的多少）。 2. 推理意识：在探究100以内数的顺序、大小比较的过程中，能发现数的排列规律（如百数表的规律），能根据规律推断出未知的数；能结合数的组成，比较两个数的大小。 3. 应用意识：能运用100以内数的知识描述生活中的事物（如班级人数、物品数量），能结合具体情境解决与数的认识相关的简单问题（如数物品、比多少）。 4. 运算能力：结合数的组成，能口算整十数加一位数及相应的减法（如30+5=35、35-30=5），为后续加减法学习奠定基础。 （4） 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法 1. 运算能力：能熟练口算两位数加减整十数、一位数，能正确笔算100以内的不进位加法和不退位减法，掌握相同数位对齐、从个位算起的笔算方法，规范书写竖式；能检查计算结果的正确性，养成认真计算的习惯。 2. 数感：能结合算式和具体情境，理解不进位加法、不退位减法的算理，能估算计算结果，感知算式与数的关系。 3. 推理意识：能结合数的组成，推理出不进位加法、不退位减法的计算方法，能根据已知算式推出相关算式的结果（如由23+20=43，推出43-20=23）。 4. 应用意识：能运用100以内的不进位加法和不退位减法，解决生活中的简单实际问题（如购物、统计、比多少），能清晰表达解题过程，感受数学的实用性。 （5） 第五单元 分类 1. 数据分析观念：能按给定标准（颜色、形状、用途、种类等）对物品进行分类，能统计分类后的物品数量，能简单描述分类结果；能根据分类结果提出简单的问题，初步感知数据分析的意义。 2. 应用意识：在“欢乐购物街”综合实践活动中，能运用分类知识整理物品、区分商品，感受分类在生活中的实际应用；能结合生活场景，自主确定分类标准，进行分类整理。 3. 推理意识：能根据分类标准，判断物品是否属于某一类，能结合分类结果，简单推理出物品的共同特征。 4. 创新意识：能自主设计分类标准，对同一组物品进行不同分类，培养思维的灵活性和创新性。 （6） 第六单元 100以内的进位加法 1. 运算能力：能熟练口算两位数加一位数（进位），能正确笔算两位数加两位数（进位），掌握进位加法的计算方法（个位满十进一），规范书写竖式；能准确检查计算结果，克服进位易错点，提高计算正确率。 2. 数感：能结合具体情境和算式，理解进位加法的算理，能估算进位加法的结果范围，感知进位对计算结果的影响。 3. 推理意识：在探究进位加法算理的过程中，能结合小棒操作、计数器演示等，推理出进位的方法；能根据加减互逆关系，检查计算结果的正确性。 4. 应用意识：能运用100以内的进位加法，解决生活中的实际问题（如购物求和、人数统计等），能结合具体情境分析数量关系，清晰表达解题思路。 （7） 第七单元 总复习 1. 综合素养：能整合本学期所学知识，构建完整的知识体系，能综合运用数感、运算能力、空间观念、数据分析观念等核心素养，解决综合性数学问题。 2. 推理意识：能结合所学知识，进行简单的归纳、总结，能根据知识间的联系，推理出相关的数学结论，培养归纳推理能力。 3. 应用意识：能运用本学期所学数学知识，解决生活中的综合性实际问题，能灵活选择解题方法，提升解决问题的能力。 4. 反思意识：能在复习过程中，发现自己的知识漏洞，主动查漏补缺，养成反思总结的学习习惯。 5、 学具教具使用清单 结合一年级学生“直观感知、动手操作”的认知特点，紧扣教材教学内容，搭配对应的学具教具，帮助学生理解抽象数学知识，激发学习兴趣，落实核心素养目标。学具教具分为教师演示用教具和学生操作用学具，清单如下（兼顾安全性、实用性和经济性，优先选择环保材质、无尖锐边缘的学具教具）： （1） 教师演示用教具 1. 计数器（非电子计算器）：用于演示100以内数的组成、数位意义，以及加减法（不进位、进位、退位）的算理，帮助学生理解数位对齐、进位、退位的含义，适配数的认识和运算教学。 2. 小棒（每组10根橡皮筋捆扎，共100根）：演示20以内退位减法、100以内数的组成、加减法算理，直观呈现“破十”“进位”的过程，帮助学生建立数感和运算意识。 3. 平面图形教具套装：包含长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形（大号，便于演示），用于演示平面图形的特征、拼摆组合，帮助学生建立空间观念，适配第二单元教学及“有趣的拼图”实践活动。 4. 立体图形教具套装：包含长方体、正方体、圆柱、三棱柱，用于引导学生从立体图形中抽象出平面图形，区分立体图形与平面图形，衔接上册知识。 5. 百数表（大号）：演示100以内数的顺序、大小比较，呈现数的排列规律，帮助学生梳理数的知识，适配第三单元教学。 6. 分类演示道具：包含不同颜色、形状、用途的物品（如彩色卡片、小文具、水果模型），用于演示分类的方法和标准，适配第五单元教学及“欢乐购物街”实践活动。 7. 口算卡片（20以内退位减法、100以内加减法）：用于课堂口算练习、抢答游戏，提升学生运算速度和正确率。 8. 课件PPT：结合教材内容制作，包含情境图、练习题、操作演示动画等，直观形象，激发学生学习兴趣，辅助课堂教学，落实童趣化教学理念。 9. 人民币模型（大号）：用于“欢乐购物街”综合实践活动，演示简单的购物场景，帮助学生理解货币单位，感受分类和加减法的实际应用。 （2） 学生操作用学具 1. 小棒（每人20根，10根一捆）：用于自主操作20以内退位减法、100以内数的组成、加减法算理，动手体验“破十”“进位”过程，培养数感和运算能力，材质选用环保塑料或天然木材。 2. 小型计数器：用于自主练习100以内数的读、写、组成，以及加减法算理，巩固数位知识，培养动手操作能力，避免多功能设计，防止课堂分心。 3. 平面图形学具套装（每人1套）：包含长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形（小号），用于自主拼摆、辨认平面图形，完成“有趣的拼图”实践活动，培养空间观念和创新意识，配备简易收纳袋，培养整理习惯。 4. 口算练习本：用于课堂口算练习、课后巩固，记录口算结果，养成认真计算、及时检查的习惯。 5. 分类卡片（每人1套）：包含不同颜色、形状的卡片，用于自主练习分类，巩固分类知识，培养数据分析观念。 6. 练习纸（配套教材）：用于课堂练习、课后作业，巩固各单元所学知识，查漏补缺，提升解题能力。 7. 尺子（直尺，无尖锐边缘）：用于规范书写竖式、画简单平面图形，培养规范书写和画图习惯。 （3） 学具教具使用要求 1. 教师演示用教具：提前准备，结合教学环节合理使用，突出重点、突破难点，避免形式化；演示过程中注重引导学生观察、思考，衔接动手操作环节，实现“演示—观察—操作—理解”的闭环。 2. 学生操作用学具：要求学生妥善保管，按时带到课堂，操作时听从教师指导，规范操作，避免打闹、玩耍学具；操作结束后及时整理、收纳，培养良好的学习习惯；鼓励学生在课后自主使用学具，巩固所学知识。 3. 学具教具安全：定期检查学具教具的安全性，及时更换破损、有安全隐患的学具教具；教育学生正确使用学具，避免用学具打闹，确保课堂操作安全。 6、 分层辅导方案 立足一年级学生的个体差异，坚持“因材施教、分层落实、共同进步”的原则，结合学生的学习基础、接受能力、学习兴趣，将学生分为基础层、提升层、拓展层三个层次，实施针对性分层辅导，兼顾不同层次学生的学习需求，落实核心素养目标，让每个学生都能在原有基础上获得提升。分层标准动态调整，每两周评估一次，根据学生的学习进步情况，及时调整层次和辅导方案，避免“标签化”。 （1） 分层标准 1. 基础层（约占班级人数30%）：学习基础薄弱，接受能力较慢，对数学学习兴趣不高；能掌握简单的数学知识，但运算正确率较低，动手操作能力较弱，难以灵活运用知识解决实际问题；核心素养落实较差，主要表现为数感、运算能力不足。 2. 提升层（约占班级人数50%）：学习基础中等，接受能力较强，对数学学习有一定兴趣；能掌握教材中的基础知识和基本技能，运算正确率较高，能解决简单的实际问题，但缺乏灵活性和创新性；核心素养落实较好，能初步运用数感、运算能力、空间观念等解决问题，但综合运用能力有待提升。 3. 拓展层（约占班级人数20%）：学习基础扎实，接受能力强，对数学学习兴趣浓厚；能熟练掌握教材中的基础知识和基本技能，运算正确率高，能灵活运用知识解决实际问题，动手操作能力、创新能力较强；核心素养落实到位，能综合运用数感、运算能力、推理意识等解决综合性数学问题，有一定的自主学习和探究能力。 （2） 分层辅导目标 1. 基础层 1. 知识目标：能熟练掌握各单元基础知识（如20以内退位减法、100以内数的认识、简单加减法、平面图形辨认、分类方法），能完成教材中的基础练习题，运算正确率达到80%以上。 2. 核心素养目标：初步培养数感和运算能力，能进行简单的动手操作，能辨认基本的平面图形，能按简单标准分类；激发数学学习兴趣，养成认真计算、按时完成作业的习惯，树立学习自信心。 2. 提升层 1. 知识目标：能熟练掌握各单元基础知识和基本技能，能完成教材中的基础题、提高题，运算正确率达到90%以上；能灵活运用知识解决生活中的简单实际问题，掌握基本的解题方法。 2. 核心素养目标：巩固数感、运算能力、空间观念、数据分析观念，能进行简单的推理和应用；提升动手操作能力和解决问题的灵活性，培养认真思考、主动探究的习惯，进一步激发数学学习兴趣。 3. 拓展层 1. 知识目标：能熟练掌握各单元知识，能完成教材中的提高题、拓展题，运算正确率达到95%以上；能灵活运用知识解决综合性、开放性实际问题，掌握多种解题方法，能自主探究简单的数学规律。 2. 核心素养目标：提升推理意识、应用意识、创新意识，能综合运用核心素养解决综合性数学问题；培养自主学习、探究创新的能力，拓展数学思维，体验数学学习的乐趣和成就感。 （3） 分层辅导内容及措施 1. 课堂分层教学（核心辅导环节） 1. 提问分层：基础层学生提问简单、基础的问题（如“15-9等于多少？”“这个图形是什么形状？”），鼓励主动回答，及时给予肯定；提升层学生提问中等难度、需要思考的问题（如“用‘破十法’计算15-9的过程是什么？”“长方形和正方形有什么区别？”）；拓展层学生提问综合性、开放性问题（如“还有其他方法计算15-9吗？”“用平面图形能拼出哪些不同的图案？”），引导自主探究、大胆发言。 2. 练习分层：课堂练习设计基础题、提高题、拓展题三类，基础层学生重点完成基础题，确保基础知识巩固；提升层学生完成基础题+提高题，提升解题能力；拓展层学生完成基础题+提高题+拓展题，拓展数学思维。练习过程中，教师重点指导基础层学生，兼顾提升层和拓展层学生，及时答疑解惑。 3. 操作分层：动手操作环节，基础层学生重点完成简单的操作任务（如用小棒数出100以内的数、辨认平面图形），教师手把手指导；提升层学生完成常规操作任务+简单拼摆、分类任务（如用平面图形拼简单图案、按两种标准分类）；拓展层学生完成常规操作任务+复杂拼摆、探究任务（如用平面图形拼复杂图案、自主设计分类标准），鼓励创新。 2. 课后分层辅导（补充辅导环节） 1. 基础层：利用课后15分钟，重点辅导基础知识和基本运算，帮助学生查漏补缺（如纠正错题、讲解不懂的知识点）；布置简单、基础的课后作业，每天坚持口算练习（5-10道），巩固运算能力；建立“一对一帮扶”机制，安排拓展层学生帮扶基础层学生，共同进步；定期与家长沟通，反馈学生学习情况，争取家长配合，在家中督促学生巩固基础。 2. 提升层：利用课后10分钟，辅导提高题的解题方法，引导学生总结解题规律；布置基础题+提高题的课后作业，鼓励学生自主完成，培养自主学习能力；组织小组讨论，让提升层学生交流解题思路，互相学习、共同提升；定期开展小型练习竞赛，激发学习积极性。 3. 拓展层：不布置过多课后作业，重点引导学生自主探究、拓展延伸（如探究数学规律、设计数学小游戏、完成复杂拼图）；组织拓展性学习小组，开展数学趣味活动（如数学谜题、图形拼摆大赛）；鼓励学生自主阅读数学趣味读物，拓展数学视野；提供开放性题目，培养创新意识和探究能力，引导学生总结学习方法，提升综合素养。 3. 作业分层布置与批改 1. 作业布置：基础层学生以基础作业为主（如教材练习题、口算题），数量适中，难度偏低；提升层学生以基础作业+提高作业为主，注重解题灵活性；拓展层学生以提高作业+拓展作业为主，注重综合性和创新性，鼓励自主探究。 2. 作业批改：基础层学生作业重点批改正确率，及时纠正错题，标注错误原因，耐心讲解；提升层学生作业重点批改解题方法和思路，鼓励多种解题方法；拓展层学生作业重点批改创新性和探究性，给予针对性评价和鼓励；所有学生作业批改后，要求及时订正错题，建立错题本，定期复习错题，避免重复犯错。 4. 分层评价 1. 基础层：以鼓励性评价为主，重点评价基础知识的掌握情况和学习进步（如“这次口算正确率提高了，继续努力！”），及时肯定学生的每一点进步，树立学习自信心，激发学习兴趣。 2. 提升层：以激励性评价为主，重点评价解题能力、动手操作能力的提升，鼓励学生主动思考、灵活解题（如“这个解题方法很灵活，值得表扬！”），引导学生向拓展层迈进。 3. 拓展层：以挑战性评价为主，重点评价创新意识、探究能力和综合运用能力，鼓励学生自主探究、大胆创新（如“这个思路很有创意，继续保持！”），激发学生的探究热情。 （4） 辅导时间安排 1. 课堂辅导：每节课40分钟，融入分层提问、分层练习、分层操作，贯穿整个教学过程，实时辅导。 2. 课后辅导：每天课后15-20分钟，分层次辅导，基础层重点辅导，提升层、拓展层按需辅导。 3. 周末辅导：通过家长配合，基础层学生周末重点巩固口算和基础知识，完成简单作业；提升层学生周末完成提高题，自主总结知识点；拓展层学生周末开展自主探究活动，完成拓展任务，教师通过线上方式按需答疑。 4. 阶段性辅导：每单元结束后，针对各层次学生的知识掌握情况，开展1次集中分层辅导，查漏补缺，巩固单元知识；期中、期末复习阶段，加大分层辅导力度，针对性解决各层次学生的薄弱环节。 7、 教学进度表（表格式） 说明：本学期共18周，每周4课时，共计72课时；结合2026年节假日（清明节4月4日-4月6日、劳动节5月1日-5月5日、端午节6月19日-6月21日），合理调整教学进度，确保6月30日前完成教学任务、组织期末检测；期中检测安排在第9周，期末检测安排在第18周；综合与实践活动结合对应单元教学，穿插进行；复习课、测试课、评讲课合理分配课时，确保教学质量。 周次 时间范围 课时安排（4课时/周） 教学内容 备注（节假日、检测、活动等） 第1周 2月24日-2月28日 4课时 1. 开学第一课（数学学习习惯培养）；2. 第一单元 20以内的退位减法（1-2课时，口算方法探究） 2月24日开学，引导学生快速适应新学期学习，明确学习要求 第2周 3月2日-3月6日 4课时 第一单元 20以内的退位减法（3-6课时，巩固口算、解决实际问题） 重点练习20以内退位减法，落实运算能力核心素养 第3周 3月9日-3月13日 4课时 1. 第一单元复习（1课时）；2. 第一单元测试（1课时）；3. 测试评讲（1课时）；4. 第二单元 认识平面图形（1课时，图形辨认） 完成第一单元教学，查漏补缺；启动第二单元平面图形教学 第4周 3月16日-3月20日 4课时 第二单元 认识平面图形（2-5课时，图形特征、拼摆）；综合与实践 有趣的拼图（1课时） 动手操作拼摆图形，落实空间观念核心素养，开展趣味拼图活动 第5周 3月23日-3月27日 4课时 1. 第二单元复习（1课时）；2. 第二单元测试（1课时）；3. 测试评讲（1课时）；4. 第三单元 100以内数的认识（1课时，数数、数的组成） 完成第二单元教学，启动第三单元数的认识教学，培养数感 第6周 3月30日-4月3日 4课时 第三单元 100以内数的认识（2-5课时，数的读、写、数位意义） 重点理解数位意义，用计数器辅助教学，夯实数感基础 第7周 4月7日-4月11日 4课时 第三单元 数的顺序、大小比较（1-3课时） 4月4日-4月6日清明节放假，本周教学时间调整为4月7日-4月11日，进度不变 第8周 4月14日-4月18日 4课时 1. 第三单元本单元复习与测试（2课时）；2. 测试评讲（1课时）；3. 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（1课时，口算入门） 完成第三单元教学，启动第四单元加减法教学 第9周 4月21日-4月25日 4课时 1. 第四单元 两位数加减整十数、一位数的口算（2课时）；2. 期中复习（1课时）；3. 期中检测（1课时） 期中检测，考查前四个单元知识掌握情况，检测后及时评讲 第10周 4月28日-5月2日 2课时 1. 期中检测评讲（1课时）；2. 第四单元 不进位加法、不退位减法（1课时） 5月1日-5月5日劳动节放假，本周教学时间调整为4月28日-4月30日，课时缩减为2课时 第11周 5月6日-5月10日 4课时 1. 第四单元 不进位加法、不退位减法（2-3课时，笔算巩固）；2. 第四单元本单元复习与测试（1课时） 补劳动节放假耽误的进度，重点练习笔算，规范书写竖式 第12周 5月13日-5月17日 4课时 1. 第四单元测试评讲（1课时）；2. 第五单元 分类（1-3课时，分类方法、统计） 完成第四单元教学，启动第五单元分类教学，落实数据分析观念 第13周 5月20日-5月24日 4课时 1. 第五单元复习（1课时）；2. 综合与实践 欢乐购物街（1课时）；3. 第五单元测试（1课时）；4. 测试评讲（1课时） 完成第五单元教学，开展欢乐购物街实践活动，感受数学与生活的联系 第14周 5月27日-5月31日 4课时 第六单元 100以内的进位加法（1-4课时，口算、笔算入门，进位算理探究） 重点突破进位算理，用小棒辅助演示，落实运算能力核心素养 第15周 6月3日-6月7日 4课时 第六单元 100以内的进位加法（5-8课时，笔算巩固、解决实际问题） 加强进位加法练习，克服易错点，提高计算正确率 第16周 6月10日-6月14日 4课时 1. 第六单元本单元复习与测试（2课时）；2. 测试评讲（1课时）；3. 第七单元 总复习（1课时，知识梳理） 完成第六单元教学，启动总复习，梳理本学期知识体系 第17周 6月17日-6月21日 2课时 第七单元 总复习（2-3课时，重点、难点复习） 6月19日-6月21日端午节放假，本周教学时间调整为6月17日-6月18日，课时缩减为2课时 第18周 6月24日-6月27日 4课时 1. 总复习（2课时，查漏补缺、综合练习）；2. 期末检测（1课时）；3. 检测评讲、学期总结（1课时） 完成总复习和期末检测，6月30日前完成成绩汇总和学期总结 8、 教学措施 1. 坚持童趣化教学，结合一年级学生年龄特点，创设生活化、游戏化的教学情境（如购物、拼图、数数游戏），激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、做中学，贴合“学生视角”的教学理念。 2. 注重动手操作，充分利用学具教具，引导学生自主操作、观察、思考，将抽象数学知识转化为直观感知，帮助学生理解算理、建立表象，落实核心素养目标，让课堂落地有声。 3. 强化口算练习，每天安排5-10分钟口算训练，重点练习20以内退位减法、100以内加减法，提升学生运算速度和正确率，养成认真计算、及时检查的习惯，筑牢运算基础。 4. 落实分层教学和分层辅导，尊重学生个体差异，兼顾不同层次学生的学习需求，及时查漏补缺，让每个学生都能在原有基础上获得提升，推行“优生帮扶”的同伴互助机制。 5. 加强综合与实践活动教学，结合“有趣的拼图”“欢乐购物街”活动，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，提升应用意识和动手能力，实现“动”与“思”的融合。 6. 注重学习习惯培养，引导学生养成认真听讲、积极发言、按时完成作业、规范书写、妥善保管学具等良好习惯，为后续数学学习奠定基础，落实“好习惯成就好学习”的理念。 7. 加强家校合作，定期与家长沟通学生的学习情况，反馈分层辅导进展，指导家长配合学校开展家庭教育，督促学生在家巩固所学知识，形成家校教育合力，助力学生成长。 8. 注重核心素养落地，将数感、运算能力、空间观念等核心素养融入每一节课的教学中，避免重知识、轻素养的教学模式，定期反思教学过程，优化教学方法，贴合最新教学理念。 9. 合理调整教学进度，结合节假日安排，灵活调配课时，确保教学任务按时完成；注重复习课、测试课、评讲课的实效性，查漏补缺，巩固教学质量，秉持“慢一点、清一点、稳一点”的教学节奏。 9、 注意事项 1. 严格按照2026年春季开学日期、节假日安排和18周教学要求，落实教学进度，确保6月30日前完成期末检测及相关工作，不拖延、不提前。 2. 教学过程中，严格落实核心素养目标，不出现传统教学目标的表述，紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，贴合西师大版（2024）新教材编排意图。 3. 排版整齐，所有序号均放在句子开头，不放在句子中间，语言简洁、规范，不出现领导人姓名、敏感词汇、电话号码、身份证信息等无关内容。 4. 分层辅导过程中，注重动态调整，及时关注学生的学习进步情况，调整层次和辅导方案，尊重学生个体差异，不歧视、不放弃任何一名学生，避免“标签化”。 5. 学具教具使用过程中，注重安全性和实用性，定期检查，及时更换破损学具，教育学生正确使用学具，培养良好的收纳习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $