《彩云追月》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学设计 案例名称 彩云追月 提供者 - 教材分析 （1）本节课主要教学内容是围绕歌曲《彩云追月》展开，包括歌曲演唱技巧学习、音乐情感表达及民族管弦乐欣赏三部分。 （2）知识点涵盖：①歌曲的特色音乐元素（切分音、附点节奏等）及演唱处理（如用 “lU” 哼唱旋律找节奏特点，标注力度记号）；②艺术表达方法（用深情优美的声音演唱，结合中秋月圆的情境理解思念亲人的情感）；③民乐合奏的节奏（平稳）、情绪（抒情）、速度（稍慢）特点及作曲家任光的背景故事。 （3）通过学习，学生能掌握切分音等节奏型，用圆润连贯的声音演唱歌曲，体会音乐中蕴含的思念与温馨情感，还能了解民族音乐的艺术魅力，提升音乐感知与表达能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《彩云追月》及民乐合奏版本，感知悠扬舒展的旋律特点与彩云追月的意境，体会作品宁静优美的情绪，激发对音乐画面的联想与情感共鸣。 （2）艺术表现：能用圆润、连贯的声音演唱歌曲，准确掌握切分节奏等典型节奏型，通过力度与情感处理，表现对月夜彩云的诗意描绘及思乡盼归的深情。 （3）创意实践：尝试为歌曲设计合适的力度记号（如渐强、渐弱），用手势或肢体动作辅助表达情感，通过小组合作创编简单的音乐处理方式（如速度微调）。 （4）文化理解：了解《彩云追月》的创作背景（作曲家任光的创作初衷），感受民族管弦乐的艺术形式，认识中国传统音乐 “情景交融” 的文化内涵，增强对民族音乐的认同感。 教学重难点 （1）教学重点：感知并运用切分音节奏等音乐要素，以圆润连贯的声音演唱歌曲，表现彩云追月的抒情意境。 （2）教学难点：通过小组合作尝试运用力度、速度等音乐表现手段，创造性处理歌曲情感表达，提升艺术表现力。 （3）文化理解：了解《彩云追月》的创作背景与民族管弦乐特色，感受作品的文化价值与艺术魅力。 教学方法 情境创设法、自主探究法、对比欣赏法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备及相关音频视频资料（含歌曲《彩云追月》音频、民族管弦乐合奏《彩云追月》音频、月亮动态 / 静态图片）。 （2）切分音节奏练习卡片（含附点节奏、波音记号等典型节奏型的图谱）。 （3）任光作曲家及《彩云追月》创作背景图文资料（如文字卡片、PPT 素材）。 教学过程 一、导入新课（创设情境，激发兴趣） （1）星空沉浸式导入。上课铃响前，教师提前在教室投影区播放动态星空视频（深蓝色夜幕下繁星闪烁），同时打开音响播放 《彩云追月》民乐片段 （古筝与笛子交织）。学生走进教室时，先闭眼聆听音乐，感受指尖传来的古筝泛音与笛子颤音，再睁开眼发现教室已布满 “月光” 贴纸，天花板垂落银色绸带模拟彩云。教师轻声提问：“当指尖触到音乐，眼前飘起‘云彩’时，你们脑海里浮现了什么？”（生：“像在梦里！”“彩云真的在追月亮！”） （2）月亮文化联想。教师手持月亮形状的镂空卡片（可透光），让学生轮流将卡片对准投影的 “月光”，观察不同角度下的光影变化：“当‘月光’穿过卡片，你们想到哪些与月亮有关的记忆？”（生 1：“中秋节奶奶会给我讲嫦娥奔月的故事！” 生 2：“我听过 《水调歌头》里‘但愿人长久’！”）教师顺势展示《月亮代表我的心》《弯弯的月亮》简谱片段 ：“这些歌里的月亮，有的温柔如纱，有的明亮似灯。今天我们要学的《彩云追月》，是一首会‘讲故事’的月夜交响曲。” （3）课题动态揭题。教师将蓝色绸带剪成 “彩云” 形状，用磁铁贴在黑板月亮轮廓旁，当绸带随音乐飘动时：“看，彩云正‘追’着月亮跑！” 学生齐读课题后，教师用粉笔画 “追” 字的动态轨迹 ：“这个‘追’不是奔跑，而是像朋友手拉手 ——‘云’跟着‘月’的节奏，‘月’带着‘云’的影子，我们一起走进这场‘月下之舞’吧！” 二、学习歌曲《彩云追月》（深入探究，掌握技能） （1）初听 “五感” 感知。教师播放歌曲（钢琴版前奏 + 范唱），同步在黑板画波浪线图谱：“请同学们用‘五感法’聆听：用眼睛看‘月光图’，用耳朵听‘云朵飘’，用手摸‘丝绸感’（教师展示丝巾），用脚感受‘心跳节奏，听完后说说：你心里的‘彩云’是什么颜色？”（播放结束后）学生举手： 生 1：“‘彩云’是粉紫色的，像棉花糖！” 生 2：“音乐快结束时，‘心跳’变快了，彩云好像追上月亮了！” 生 3：“我的‘月光’是薄荷绿的，凉凉的！” 教师总结：“这是一场‘会呼吸的月夜’—— 既有古筝般的‘月光感’（轻柔），又有琵琶般的‘彩云动感’（灵动）。现在用‘la’哼唱主旋律，想象‘彩云’在你眼前转圈！”（学生哼唱后，教师用指挥棒画出旋律线：“从‘la’到‘sol’的音高变化，像不像月亮爬上树梢？”） （2）节奏 “解密” 游戏。教师在黑板贴出切分节奏卡片：“‘彩 - 云 - 追’是‘重音移位魔法’！” 学生分组扮演 “彩云”（举卡片）和 “月亮”（举三角铁），按节奏 “彩（长）- 云（重）- 追（轻）” 排列：“请‘月亮’在‘云’的重音处敲三角铁！”（学生用打击乐器模仿）教师播放《彩云追月》鼓点伴奏，学生用沙锤 + 拍手组合完成节奏：“左边同学沙锤‘彩（2 拍）’，右边同学拍手‘云（1 拍）追（1 拍）’！” （3）力度 “调色盘” 创作。教师发放彩色音符贴纸：“红色 = 强 f，蓝色 = 弱 p”，分组讨论标记：“‘皎洁明月动’像月光洒在湖面，用哪个颜色？”（生 1 组贴蓝色 p：“月光是安静的！”）“‘彩云追月’时，‘云’在‘月’的肩膀上跳，用红色 mf！”（生 2 组贴红色 mf）“‘亲人呀’的呼唤要‘穿透夜空’，贴红色 f！”（教师巡视指导）各组上台贴音符，全班按 “p→mf→f→p” 渐强减弱，配合手势：“p 时手‘抱月亮’，mf 时手‘抛云朵’，f 时手‘伸向前’！” （4）歌词 “角色扮演” 演唱。教师将歌词卡分发给小组：“‘皎洁明月动’的‘月’字是‘波音滑音’—— 像小鸟飞过月亮！”（教师示范波音：“月 ——（滑音）—— 亮”）“‘彩云追’的‘追’要‘踮脚尖唱（高音区），‘盼’字要‘深呼吸唱（低音区）！” 学生分组接力唱：“A 组‘皎洁明月动’，B 组‘彩云紧相随’，注意‘紧’字是重音！” 教师用 “月光手电筒（手机闪光灯）照射学生：“唱到‘月’字时，灯光打向你，就是要‘突出这个波音’！” （5）艺术处理 “光影剧场”。教师在地面铺蓝色地毯模拟夜空，学生闭眼听钢琴版：“想象你躺在‘月光’里，‘彩云’从左到右‘飘’过头顶。” 睁开眼后，学生用丝巾（红 / 黄）模仿彩云飘动（左手臂 = 红色彩云，右手臂 = 黄色彩云），配合音乐在地毯上画出 “追月轨迹”。全班齐唱：“‘亲人呀’时，你们的‘手臂月亮’要‘举过头顶’，让思念‘飞’向远方！” （6）小组 “舞台秀” 设计。四组学生上台，A 组（唱 1-4 句）：“用‘飘带舞’表现彩云；B 组（5-8 句）：‘手拉手转圈圈’模仿月亮公转；C 组（9-12 句）：‘灯光打在脸上’唱‘亲人’；D 组（13-16 句）：‘撒下星光贴纸’（提前准备）。” 教师颁发 “最佳默契奖”“最佳情感奖”，最后全班戴 “月亮 / 彩云” 头饰，在《彩云追月》伴奏中完成 “月下共舞”。 三、拓展延伸与总结（文化浸润，升华情感） （1）乐器 “寻宝” 大发现。教师播放民族管弦乐版，分发乐器 “音色卡”（笛子 =清脆鸟鸣，二胡 =深情叹息，古筝 =流水潺潺）：“请同学们闭眼听，找到你听到的‘乐器声音’！” 学生举手：“古筝的‘泛音’像彩云的边！”“二胡‘滑音’像‘月亮笑了’！” 教师用 “乐器图谱” 标注：“笛子是‘彩云尖’（高音），古筝是‘月光河’（低音），二胡是‘月亮的影子’（中低音），三种声音合起来就是‘月夜交响曲’！” （2）作曲家 “精神密码”。投影展示任光照片：“1935 年，任光在上海法租界创作《彩云追月》，当时他藏在暗房里，用‘月光’般的旋律寄托对亲人的思念。” 学生阅读 “任光创作日记” 节选：“《渔光曲》是我的‘呐喊’，《彩云追月》是我的‘温柔’。”（学生齐读：“音乐是照亮心的月光！”）教师播放《渔光曲》片段，学生对比：“同样是月亮，《彩云追月》的‘追’与《渔光曲》的‘哭’，表达了不同的情感力量！” （3）“月光卡” 的约定。学生领取 “月亮卡片”，写下 “想对音乐说的一句话”：“我想用波音音‘追’着你（学生 1）”“任光爷爷的音乐让我想哭，更想笑（学生 2）”。教师将卡片拼成 “大月亮”，在音乐中播放：“这是全班送给‘月光’的礼物！” 最后学生手拉手围成圈，唱《彩云追月》“la-la-la”，歌声穿透教室，像 “彩云追着月光”，久久不散。 作业布置 （1）回家完整演唱《彩云追月》，重点标注并反复练习歌曲中的切分音节奏（如 “皎洁明月动，彩云紧相随” 处），并用 “mp”（中弱）力度记号标注演唱时的情感变化，演唱时注意用圆润连贯的声音表现歌曲意境。 （2）以小组为单位（2-3 人一组），合作设计 1-2 个表现歌曲情绪的动作或用简易乐器（如课桌敲击、拍手）为歌曲伴奏，下节课小组展示并说明设计思路。 学科网（北京）股份有限公司 $