教学计划含进度表（素材）-2025-2026学年一年级下册数学西南大学版

2026年春季西师大版（2024）小学数学一年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指引，立足西师大版（2024）一年级下册新教材编排特点，紧扣一年级学生身心发展规律和数学学习认知特点，以核心素养发展为导向，突出数学本质与生活实践的关联。通过创设生活化教学情境、强化动手操作实践、引导自主探究与合作交流，夯实学生数学基础知识与基本技能，培养学生数感、几何直观、运算能力、推理意识、应用意识和分类思想，让学生在数学学习中体验乐趣、积累经验、形成主动学习、乐于探究的良好学习态度，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。 二、基本情况分析 （一）学情分析 1. 经过一年级上册的学习，学生已初步适应小学阶段的数学学习节奏，掌握了20以内数的认识及进位加法，具备简单的数感和初步的运算能力，能进行简单的数学操作和生活中的简单数学应用。 2. 学生个体差异较为明显，部分学生对数的感知敏锐，能快速理解算理、熟练完成运算，并有一定的自主探究能力；中等水平学生能掌握基础知识点，但在算理理解、灵活应用方面仍需加强；少数学生基础薄弱，在20以内进位加法的熟练度、数的感知方面存在不足，学习主动性和自信心有待提升。 3. 一年级学生注意力集中时间较短，以具象思维为主，抽象思维能力较弱，对枯燥的数学练习兴趣不高，需通过直观教具、趣味活动、生活化场景激发学习兴趣，引导其从具象思维向抽象思维逐步过渡。 （二）教材分析 本教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域编排，结构清晰、逻辑严谨，注重知识的连贯性和素养导向，贴合2024年新教材修订要求，具体分析如下： 1. 数与代数领域：包含第一单元“20以内的退位减法”、第三单元“100以内数的认识”、第四单元“100以内的不进位加法和不退位减法”、第六单元“100以内的进位加法”，是本学期教学的重点。内容编排循序渐进，从20以内退位减法过渡到100以内数的认识，再到100以内加减法，突出“计数单位”的核心地位，强调运算本质是“相同计数单位个数的加减”，注重算理与算法的结合，兼顾运算熟练度和思维灵活性，逐步培养学生的数感和运算能力。 2. 图形与几何领域：包含第二单元“认识平面图形”，引导学生从立体图形中抽象出平面图形，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知平面图形的基本特征，结合综合与实践“有趣的拼图”，培养学生的几何直观和空间想象能力，积累图形拼组的数学活动经验。 3. 综合与实践领域：包含“有趣的拼图”“欢乐购物街”两个活动，将数学知识与生活实践紧密结合，“有趣的拼图”衔接平面图形的认识，培养学生的动手能力和图形组合能力；“欢乐购物街”衔接数的认识和加减法，引导学生认识人民币、模拟购物场景，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，体现数学的实用性。 4. 教材注重单元复习与测试的编排，第三、四、六单元均设置“本单元复习与测试”，第七单元为“总复习”，强调知识的梳理与巩固，帮助学生构建知识网络，提升综合运用知识的能力，同时贴合最新教学理念，减少机械刷题，注重核心素养的落地。 三、核心素养分单元落实清单 本学期紧扣数学核心素养（数感、几何直观、运算能力、推理意识、应用意识、分类思想），结合各单元教学内容，制定分单元落实清单，确保核心素养目标融入每一节课的教学中，具体如下： （一）第一单元 20以内的退位减法 1. 数感：能熟练口算20以内的退位减法，理解减法的意义，能结合具体情境表示20以内数的减法算式，感知数的大小关系和减法运算的合理性。 2. 运算能力：掌握20以内退位减法的口算方法（破十法、想加算减法等），能准确、快速地计算20以内的退位减法，能解决与20以内退位减法相关的简单实际问题，养成认真计算、仔细检查的良好习惯。 3. 推理意识：在探究20以内退位减法的口算方法时，能通过观察、比较、归纳，发现减法算式的规律，能根据已知算式推理出相关算式的结果。 4. 应用意识：能在生活中发现与20以内退位减法相关的数学问题（如购物找零、人数对比等），能运用所学知识解决简单实际问题，感受数学与生活的紧密关联。 （二）第二单元 认识平面图形 1. 几何直观：能从长方体、正方体、圆柱等立体图形中抽象出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，能准确辨认这些平面图形，能感知平面图形的基本特征（边的数量、形状等），能区分立体图形和平面图形。 2. 应用意识：能运用所学平面图形知识，完成简单的图形拼组，能在生活中发现平面图形的应用（如窗户是长方形、盘子是圆形），能结合生活实例描述平面图形的特征。 3. 推理意识：在辨认平面图形、拼组图形的过程中，能通过观察、对比，区分不同平面图形的差异，能根据图形特征推理出图形的名称和拼组后的图形形状。 （三）综合与实践 有趣的拼图 1. 几何直观：能熟练运用所学平面图形进行拼组，能感知不同平面图形拼组后的图形特征，培养空间想象能力和图形组合能力。 2. 应用意识：能通过拼图活动，感受平面图形的趣味性和实用性，能结合拼图过程，表达自己的想法和拼组思路，培养动手操作能力和语言表达能力。 3. 推理意识：在拼图过程中，能根据目标图形的形状，推理出需要用到的平面图形种类和数量，能尝试不同的拼组方法，培养灵活思考的能力。 （四）第三单元 100以内数的认识 1. 数感：能熟练数出100以内的数，理解100以内数的意义和组成（几个十和几个一），能正确读写100以内的数；能结合具体情境比较100以内数的大小，感知数的相对大小关系，能用数描述生活中的现象（如人数、物品数量等），建立100以内数的数感。 2. 推理意识：在探究100以内数的顺序、大小比较的过程中，能发现数的排列规律（如十位相同看个位、个位相同看十位），能根据规律推理出未知的数，培养初步的推理能力。 3. 应用意识：能运用100以内数的认识，描述生活中的数量，能结合数的大小比较，解决生活中的简单比较问题（如物品多少、年龄大小等），感受数在生活中的广泛应用。 （五）第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法 1. 数感：能理解100以内不进位加法和不退位减法的意义，能结合数的组成，理解算理（相同数位上的数相加减），感知加减法运算与数的组成的关联。 2. 运算能力：掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算、笔算方法，能准确、熟练地进行计算（口算速度达标，笔算格式规范），能解决与加减法相关的简单实际问题，提升运算的准确性和灵活性。 3. 推理意识：在探究加减法算理和算法的过程中，能通过观察、比较、归纳，发现相同数位相加减的规律，能根据已知算式推理出相关算式的结果，培养初步的推理能力。 4. 应用意识：能在生活中发现与100以内不进位加法、不退位减法相关的数学问题（如物品总数、剩余数量等），能运用所学知识解决问题，体会数学的实用性。 （六）第五单元 分类 1. 分类思想：能根据给定的标准（如颜色、形状、用途等）对物品进行分类，能理解分类的意义，掌握分类的基本方法，能对分类结果进行简单的整理和描述。 2. 推理意识：在分类过程中，能根据物品的特征，判断物品所属的类别，能尝试不同的分类标准，发现分类结果的差异，培养灵活思考的能力。 3. 应用意识：能运用分类知识，整理生活中的物品（如整理书包、整理玩具），能结合生活场景，提出分类问题并解决，感受分类在生活中的应用价值。 （七）综合与实践 欢乐购物街 1. 数感：能结合购物场景，运用100以内数的认识和加减法知识，处理简单的购物问题（如计算总价、找零等），进一步强化数感和运算能力。 2. 应用意识：能认识人民币的基本单位（元、角、分），掌握简单的人民币换算，能模拟购物场景，完成简单的交易，能解决购物中的简单实际问题，培养运用数学知识解决生活问题的能力。 3. 推理意识：在购物过程中，能根据物品价格和所带钱数，推理出能购买的物品，能根据交易情况，推理出应找零的金额，培养初步的推理能力。 （八）第六单元 100以内的进位加法 1. 数感：能理解100以内进位加法的意义，能结合数的组成和“满十进一”的算理，感知进位加法的运算特点，进一步强化100以内数的数感。 2. 运算能力：掌握100以内进位加法的口算、笔算方法，理解“满十进一”的算理，能准确、熟练地进行计算（笔算格式规范，口算速度达标），能解决与进位加法相关的简单实际问题，提升运算能力和算理理解能力。 3. 推理意识：在探究进位加法算理和算法的过程中，能通过观察、比较、归纳，发现“满十进一”的规律，能根据已知算式推理出相关算式的结果，能验证计算结果的合理性，培养初步的推理能力。 4. 应用意识：能在生活中发现与100以内进位加法相关的数学问题（如人数合并、物品累加等），能运用所学知识解决问题，体会数学与生活的紧密关联。 （九）第七单元 总复习 1. 数感：能系统梳理100以内数的认识和加减法知识，熟练掌握数的读写、组成、大小比较和加减法运算，进一步强化数感。 2. 几何直观：能熟练辨认平面图形，能进行简单的图形拼组，系统巩固平面图形的相关知识，提升几何直观能力。 3. 运算能力：能熟练掌握20以内退位减法、100以内不进位加法和进位加法的计算方法，能准确、快速地进行计算，能解决综合性的加减法实际问题，提升运算的综合性和灵活性。 4. 推理意识、应用意识、分类思想：能系统梳理本学期所学知识，能运用分类知识整理知识点，能结合生活实际，运用所学知识解决综合性数学问题，能通过推理验证结果的合理性，全面提升核心素养。 四、学具教具使用清单 结合一年级学生具象思维特点和教材教学需求，合理选用学具教具，强化动手操作，帮助学生理解算理、感知图形特征，提升学习兴趣，具体清单如下（分教师教具和学生学具），兼顾安全性、实用性和经济性，优先选用基础套装，按需添置进阶学具： （一）教师教具 1. 计数类：计数器（非电子计算器）、100根小棒（每组10根用橡皮筋捆扎）、百数表、数位表、数字卡片（0-9、10-99）、运算符号卡片（+、-）； 2. 图形类：长方体、正方体、圆柱、球体模型，长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形教具（大号，便于演示），七巧板（大号）、图形拼组示范套装； 3. 实践类：人民币模型（元、角、分）、购物场景教具（模拟货架、商品卡片）； 4. 辅助类：教学课件（贴合西师大版2024新教材）、白板笔、黑板擦、练习纸（口算题单、练习题单）、分类示范盒。 （二）学生学具 1. 计数类：20根小棒（每人一套）、小型计数器、数字卡片（0-9）、运算符号卡片（+、-）； 2. 图形类：长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形学具片（每人一套）、小型七巧板、图形拼组卡片； 3. 实践类：简易人民币模型（元、角、分）、购物模拟卡片； 4. 辅助类：练习本、铅笔、橡皮、直尺（用于画简单平面图形）、错题本（简易）、专用学具收纳盒（培养整理习惯）。 （三）学具教具使用要求 1. 教师教具：课前准备充分，结合教学内容合理演示，注重引导学生观察、思考，避免单纯演示，突出教具的直观性和引导性；课后及时整理、存放，确保下次使用便捷。 2. 学生学具：要求学生课前准备齐全，上课期间按教师要求使用，不随意摆弄学具，避免分散注意力；动手操作时，引导学生规范操作、认真观察、积极思考，将操作与思维结合；课后及时整理学具，养成良好的收纳习惯；学具选用环保材质，避免尖锐边缘，保障学生使用安全。 五、分层辅导方案 结合学生个体差异，遵循“因材施教”原则，立足核心素养发展，将学生分为基础薄弱层、中等水平层、优秀提升层三个层次，制定针对性的辅导方案，兼顾“补弱、提中、培优”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，推行“优生帮扶”模式，实现共同进步。 （一）分层标准 1. 基础薄弱层（约占班级20%）：20以内进位加法不熟练，数感较弱，对简单算理理解困难，难以快速完成基础运算；平面图形辨认不熟练；学习主动性不强，自信心不足，需教师和同学较多引导。 2. 中等水平层（约占班级60%）：能掌握本学期基础知识点，能完成基础运算和简单实际问题；但在算理理解、运算速度、灵活应用方面仍有提升空间；学习态度认真，能主动完成学习任务，需引导其深化理解、提升能力。 3. 优秀提升层（约占班级20%）：能熟练掌握本学期所有知识点，算理理解透彻，运算准确、快速，能灵活解决综合性数学问题；自主探究能力强，对数学有浓厚兴趣，能主动拓展学习，需为其提供拓展性任务，培养创新思维和综合应用能力。 （二）分层辅导目标 1. 基础薄弱层 （1） 熟练掌握20以内退位减法、100以内数的认识和加减法（不进位、进位）的基础运算，能准确完成基础计算题； （2） 能准确辨认平面图形，掌握分类的基本方法，能完成简单的图形拼组和分类任务； （3） 能解决最简单的生活实际问题，理解数学与生活的简单关联； （4） 培养学习兴趣，树立学习自信心，养成认真计算、仔细检查的良好习惯，能主动参与学习活动。 2. 中等水平层 （1） 熟练掌握本学期所有知识点，深化对算理的理解，提升运算速度和准确性，能规范完成笔算格式； （2） 能灵活辨认平面图形，能熟练完成图形拼组，掌握分类的多种方法，能对分类结果进行简单分析； （3） 能灵活解决生活中的简单实际问题，能结合情境分析数量关系，提升应用意识和推理能力； （4） 培养自主探究能力和合作交流能力，能主动思考、主动提问，逐步提升抽象思维能力。 3. 优秀提升层 （1） 熟练掌握本学期所有知识点，能灵活运用算理解决复杂的加减法问题，能探索运算中的规律； （2） 能熟练进行平面图形的拼组，能设计简单的拼图图案，能结合图形特征进行简单的推理和创新； （3） 能解决综合性、拓展性的数学实际问题，能结合生活场景，提出数学问题并自主解决，提升综合应用能力； （4） 培养创新思维、推理能力和自主拓展能力，能主动探索数学规律，乐于参与数学实践活动，提升核心素养。 （三）分层辅导措施 1. 课堂分层教学（核心辅导环节） （1） 提问分层：基础题提问基础薄弱层学生，如“15-9等于几？”“这个图形是什么形状？”；中档题提问中等水平层学生，如“说说15-9用破十法怎么算？”“为什么这两个数可以这样比较大小？”；拓展题提问优秀提升层学生，如“你能想出几种计算15-9的方法？”“用这些平面图形能拼出哪些不同的图案？”。 （2） 练习分层：课堂练习设计基础题、中档题、拓展题三类，基础薄弱层学生重点完成基础题，确保基础过关；中等水平层学生完成基础题+中档题，提升能力；优秀提升层学生完成基础题+中档题+拓展题，拓展思维。 （3） 操作分层：动手操作活动中，基础薄弱层学生在教师和优秀学生指导下完成基础操作（如用小棒计算、辨认图形）；中等水平层学生独立完成操作，并尝试描述操作过程；优秀提升层学生自主完成操作，还能尝试创新操作方法（如不同的拼组方式、不同的计算思路）。 2. 课后分层辅导 （1） 基础薄弱层：利用课后服务时间，进行一对一或小组辅导，重点辅导基础运算和知识点记忆，通过简单、趣味的练习，强化基础；帮助其整理错题，分析错误原因，及时查漏补缺；鼓励优秀学生与基础薄弱学生结对帮扶，共同进步；作业布置以基础题为主，少量多次，避免负担过重。 （2） 中等水平层：利用课后服务时间，进行小组辅导，重点引导其深化算理理解，提升运算速度和灵活应用能力；布置适量中档题，鼓励其主动思考、主动提问；定期整理知识点，帮助其构建知识网络；引导其参与小组讨论，分享解题思路，提升合作交流能力。 （3） 优秀提升层：利用课后服务时间，组织拓展性活动（如数学趣味竞赛、拼图设计、拓展题探究）；布置拓展性作业（如寻找生活中的数学规律、设计简单的数学问题）；鼓励其自主探究，主动拓展数学知识，培养创新思维；引导其担任“小老师”，帮助基础薄弱学生，深化自身对知识的理解。 3. 作业分层布置与批改 （1） 作业分层：基础题（必做）：面向全体学生，重点巩固基础知识点和基础运算；中档题（选做+必做）：面向中等水平层和优秀提升层学生，重点提升应用能力；拓展题（选做）：面向优秀提升层学生，重点拓展思维。 （2） 批改分层：基础薄弱层学生作业，重点批改准确性，及时指出错误，耐心辅导订正，多鼓励、少批评；中等水平层学生作业，重点批改准确性和规范性，引导其分析错误原因，自主订正；优秀提升层学生作业，重点批改思路的灵活性和创新性，鼓励其尝试不同的解题方法，对优秀思路进行表扬和推广。 4. 评价分层 （1） 基础薄弱层：以鼓励性评价为主，重点评价其进步情况（如运算准确率提升、能主动参与学习），不与其他学生对比，帮助其树立自信心；每次测试后，重点肯定其基础知识点的掌握情况，鼓励其继续努力。 （2） 中等水平层：以激励性评价为主，评价其知识点掌握情况、进步情况和参与度，鼓励其向优秀提升层迈进；引导其自我反思，发现自身不足，主动提升。 （3） 优秀提升层：以挑战性评价为主，评价其思维的灵活性、创新性和综合应用能力，鼓励其不断拓展、不断进步；引导其自我提升，追求更高的目标。 六、教学进度表（表格式） 说明：1. 开学时间：根据2026年网络公布的义务教育阶段开学时间，确定为3月5日正式上课（3月4日报到），总课时18周，每周5节数学课，共计90课时；2. 节假日：结合2026年法定节假日安排（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），调整教学进度，确保不影响教学任务完成；3. 春假：结合2026年春季学期春秋假政策，安排春假3天（4月下旬，与双休日衔接），调整课时；4. 测试安排：第9周进行期中考试，第17周进行期末考试，各单元结束后进行单元测试，第3、4、6单元按教材要求进行单元复习与测试；5. 严格控制进度，确保6月30日前完成所有教学任务和测试、评价工作。 周次 时间范围 课时数（5节/周） 教学内容 核心素养落实重点 备注（节假日、测试等） 第1周 3月5日-3月9日 5 第一单元 20以内的退位减法（1-5课时：口算方法探究、基础运算） 运算能力、数感、推理意识 3月4日报到，3月5日正式上课，常规教育+新课导入 第2周 3月12日-3月16日 5 第一单元 20以内的退位减法（6-10课时：运算巩固、解决实际问题、单元测试） 运算能力、应用意识、推理意识 完成第一单元教学及单元测试、评讲 第3周 3月19日-3月23日 5 第二单元 认识平面图形（1-5课时：平面图形辨认、特征感知） 几何直观、推理意识 结合教具演示，强化平面图形辨认 第4周 3月26日-3月30日 5 1. 第二单元 认识平面图形（6-7课时：图形拼组）；2. 综合与实践 有趣的拼图（2-3课时）；3. 第二单元测试 几何直观、应用意识、推理意识 完成第二单元及综合与实践教学、单元测试 第5周 4月2日-4月6日 3 第三单元 100以内数的认识（1-3课时：数一数、数的组成） 数感、推理意识 4月4日-6日清明节放假，调休后实际授课3节 第6周 4月9日-4月13日 5 第三单元 100以内数的认识（4-8课时：数的读写、数的顺序） 数感、推理意识 强化百数表的使用，探究数的排列规律 第7周 4月16日-4月20日 5 1. 第三单元 100以内数的认识（9-10课时：大小比较）；2. 本单元复习与测试（3课时） 数感、推理意识、应用意识 完成第三单元复习与测试、评讲 第8周 4月23日-4月27日 2 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（1-2课时：两位数加减整十数、一位数口算） 运算能力、数感 4月25日-27日春假（3天），调休后实际授课2节 第9周 4月30日-5月4日 2 1. 期中考试复习（1课时）；2. 期中考试（1课时） 综合落实前四个单元核心素养 5月1日-5日劳动节放假，4月30日、5月4日授课，完成期中考试 第10周 5月7日-5月11日 5 1. 期中考试评讲（1课时）；2. 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（3-7课时：不进位加法、不退位减法） 运算能力、数感、推理意识 查漏补缺，重点讲解期中考试错题 第11周 5月14日-5月18日 5 1. 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（8-9课时：运算巩固、解决实际问题）；2. 本单元复习与测试（3课时） 运算能力、应用意识、推理意识 完成第四单元复习与测试、评讲 第12周 5月21日-5月25日 5 第五单元 分类（1-5课时：分类标准探究、分类实践、分类整理） 分类思想、推理意识、应用意识 结合生活实例，强化分类方法的应用 第13周 5月28日-6月1日 5 1. 第五单元 分类（6课时：分类测试）；2. 综合与实践 欢乐购物街（1-4课时：人民币认识、模拟购物） 分类思想、应用意识、数感 完成第五单元测试及综合与实践教学 第14周 6月4日-6月8日 5 第六单元 100以内的进位加法（1-5课时：进位加法算理探究、基础运算） 运算能力、数感、推理意识 重点讲解“满十进一”算理，强化基础运算 第15周 6月11日-6月15日 5 第六单元 100以内的进位加法（6-10课时：运算巩固、解决实际问题） 运算能力、应用意识、推理意识 强化进位加法笔算格式规范 第16周 6月18日-6月22日 3 1. 第六单元 100以内的进位加法（11课时：本单元复习与测试）；2. 测试评讲（2课时） 运算能力、推理意识、应用意识 6月19日-21日端午节放假，调休后实际授课3节 第17周 6月25日-6月29日 5 1. 第七单元 总复习（1-3课时：知识点梳理）；2. 期末考试（2课时） 综合落实所有核心素养 系统梳理全册知识点，完成期末考试 第18周 6月30日 1 期末考试评讲、学期总结、核心素养落实评价 综合评价学生核心素养发展情况 6月30日结束学期，完成所有教学任务 七、教学措施 1. 紧扣核心素养目标，落实最新教学理念，摒弃“重知识、轻素养”“重运算、轻算理”的传统教学模式，将核心素养培养融入每一节课的教学环节，注重引导学生理解算理、感知数学本质。 2. 结合一年级学生特点，创设生活化、趣味化的教学情境（如购物、游戏、生活场景模拟等），激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、自主探究，让学生在“做数学”中“学数学”。 3. 强化动手操作，充分利用学具教具，让学生通过摆小棒、拨计数器、拼图形、模拟购物等操作活动，理解算理、感知图形特征，培养几何直观和运算能力，实现具象思维向抽象思维的过渡。 4. 注重小组合作学习，合理分组（采用“一优两中一学困”的四人小组结构），引导学生在小组内交流想法、分享思路、互帮互助，培养学生的合作交流能力和自主探究能力，落实分层辅导要求。 5. 严格落实分层教学、分层辅导、分层作业，关注学生个体差异，及时查漏补缺，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，不放弃任何一位基础薄弱学生，也不忽视优秀学生的拓展需求。 6. 注重教学评价的多元化，将过程性评价与终结性评价结合，不仅关注学生的测试成绩，更关注学生的学习态度、参与度、核心素养发展情况，多用鼓励性评价，激发学生学习自信心和主动性。 7. 合理安排教学进度，严格按照教学进度表推进教学，兼顾节假日、测试等安排，及时调整课时，确保教学任务按时完成；注重单元复习与总复习，帮助学生构建知识网络，提升综合运用知识的能力。 8. 加强家校合作，通过家长会、家校群等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和核心素养发展情况，引导家长配合学校教学，督促学生完成作业、巩固知识，共同培养学生的良好学习习惯和数学学习兴趣。 9. 注重教学反思，每节课后及时反思教学中的优点和不足，优化教学方法和教学环节；每单元结束后，总结单元教学情况，反思核心素养落实效果，不断提升教学质量。 八、评价方式 本学期评价以核心素养发展为导向，采用多元化评价方式，注重过程性评价，全面评价学生的学习情况、学习态度和核心素养发展水平，具体分为以下几类： 1. 过程性评价（占60%）：包括课堂表现（参与度、发言情况、操作情况、合作交流情况）、作业完成情况（准确性、规范性、主动性）、学具使用情况、分层辅导参与情况，每周记录，每月汇总，重点评价学生的学习态度和核心素养的阶段性发展。 2. 终结性评价（占40%）：包括单元测试（每单元1次）、期中考试（1次）、期末考试（1次），重点评价学生的知识掌握情况和核心素养的综合发展水平，测试题型注重基础性、灵活性和综合性，减少机械刷题类题目，突出算理理解和实际应用。 3. 综合性评价：结合综合与实践活动（有趣的拼图、欢乐购物街），评价学生的动手操作能力、应用意识和合作交流能力；结合学生的自我反思、小组评价，全面了解学生的学习体验和成长进步，形成综合性评价意见。 4. 评价结果运用：根据评价结果，针对性调整教学方法和分层辅导措施，对表现优秀、进步明显的学生进行表扬和鼓励；对基础薄弱、存在不足的学生，及时沟通、耐心辅导，帮助其找到问题、改进不足，树立学习自信心。 九、注意事项 1. 严格遵守教学常规，按时上课、下课，不迟到、不早退、不缺课，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，确保教学秩序正常。 2. 注重学生良好学习习惯的培养，引导学生养成认真倾听、主动思考、仔细计算、规范书写、及时订正错题、整理学具的良好习惯。 3. 关注学生的身心发展，一年级学生注意力集中时间短，课堂教学中注重劳逸结合，穿插趣味活动，避免学生过度疲劳；尊重学生的个体差异，不歧视、不体罚、不变相体罚学生，保护学生的学习自信心和自尊心。 4. 加强学具教具的管理和使用，确保学具教具的安全性和实用性，引导学生规范使用学具，养成良好的收纳习惯。 5. 严格按照2026年节假日和开学时间安排，及时调整教学进度，确保18周课时足额完成，6月30日前结束学期，不拖延教学任务。 6. 注重教学安全，课堂上引导学生规范操作学具，避免尖锐学具伤人；课后辅导时，关注学生的人身安全和纪律安全，确保教学活动安全有序开展。 学科网（北京）股份有限公司 $