第4单元 第10章 第2节 生物圈中的水循环-【名校作业】2025-2026学年七年级下册生物同步教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦植物蒸腾作用及在生物圈水循环中的作用，以“大树底下好乘凉”提问导入，通过阅读定义、设计带叶盆栽实验（对比土壤蒸发）、问题链（水珠来源、散失部位等）构建学习支架，引导学生理解蒸腾作用过程。 特色在于注重探究实践与科学思维，通过设计对比实验（带叶与无叶植物）、问题驱动（如“植物水往高处流的动力”）培养学生探究能力，结合视频观看和生活实例，渗透生命观念（生态观）。助力学生提升科学探究能力，为教师提供可操作的实验教学方案，提升课堂效率。

智想卓育7年级下苏教 第2节　生物圈中的水循环 【教学目标】 1.植物吸收的水大部分通过蒸腾作用散失。 2.植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.理解植物的蒸腾作用。 2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 教学难点： 1.理解植物的蒸腾作用。 2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【教学设计】 （一）新课讲授 [提问]有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗？让我们共同探究这个问题 [阅读]找出蒸腾作用的定义。 [实验]绿色植物的蒸腾作用 [提供器材]一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋，线。请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。 [出示]两种设计方案。 [提问]你认为明哪种方案设计得更合理？ 普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。 [提问] 1.塑料袋内壁上会出现什么现象？ 2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里？ 3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的？ 4.蒸腾作用的过程： 积极举手回答：1、2略。 3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。 4.根→茎→叶→气孔。 [提问]这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？ 讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。 [讨论]植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。 [提示] 1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？ 2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作带若问题观看视频。 [小结] 1.促进水的吸收和运输。 2.促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。 3.降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。 [小结]植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。 [小结]绿色植物参与生物圈水循环，还稳定了水循环。 1.植物可以起到涵养水源的作用。降水经过植物的茎叶时，部分被截留，再流向地面。地面上的枯枝落叶和苔藓植物等，减缓了降水在地面的流速，有利于更多的降水渗入地下。 2.水是一切生物体的重要组成物质，也是生命活动必需的物质，还是人类生产生活的重要资源。 3.水循环把生物圈中的海洋、江河、湖泊等水体联系在一起，使人类赖以生存的水资源处于不断循环更新之中，成为一种可再生资源。 （二）板书设计 第2节　生物圈中的水循环 一、绿色植物的蒸腾作用：植物通过根部吸收的水，以水蒸气的形式散失到大气中的过程。 二、蒸腾作用对植物自身的意义 1.促进了根部对水的吸收和水在植物体内的运输，同时，溶解在水中的无机盐也随着水被运输到植物的各个部位。 2.蒸腾作用会吸收周围的热量，降低叶片表面的温度。 三、蒸腾作用的影响因素：光照、风、温度和湿度等环境因素都能影响气孔的开启和闭合，因而对蒸腾作用有影响。 四、植物与生物圈的水循环。 学科网（北京）股份有限公司 $