Unit 5 Natural disasters-B Staying safe from natural disasters (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握自然灾害及避险相关词汇、句型，能清晰表达不同灾害的避险方法。文化意识：了解中外自然灾害应对差异，树立全球共抗灾害的理念。思维品质：通过情境分析、小组讨论，培养逻辑表达、应急判断和合作思维。学习能力：能主动积累口语素材，在互动中反思表达不足，提升自主练习和合作交流能力，养成用英语解决实际问题的习惯。

教学重难点

重点：掌握earthquake、typhoon等灾害词汇及“Should we...? We should/shouldn’t...”等避险句型，能围绕单一自然灾害进行简单口语表达，清晰传递基本避险方法。难点：灵活运用核心句型描述不同自然灾害的具体避险措施，做到表达连贯、逻辑清晰；在模拟应急情境中，准确、流畅地用英语沟通避险方案，克服开口畏难情绪。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境呈现：展示地震、台风、洪水、暴风雪等常见自然灾害的实景图片和短视频片段，搭配轻柔且有警示性的背景音乐，提问：“What can you see in the pictures/videos? Have you heard of these disasters? ” 引导学生用中文或简单的英语单词回答，教师及时回应并板书核心灾害词汇（earthquake, typhoon, flood, snowstorm），纠正发音，补充词性和简单搭配（如a strong typhoon, a big earthquake）。

2. 互动提问：进一步追问：“What will happen when there is an earthquake? ” “How do people protect themselves in a flood? ” 鼓励学生大胆发言，无需追求表达完美，重点引导学生主动思考灾害相关场景和基础避险行为，激活学生已有的生活经验和单元前半部分积累的基础词汇。

3. 导入主题：教师总结学生发言，自然引出本节课主题：“Today we will learn to talk about how to stay safe from natural disasters. We’ll use English to share our ideas and help each other keep safe when disasters come. ”

设计意图：采用直观的情境呈现方式，结合学生熟悉的自然灾害场景，降低学生对主题的陌生感，激发学习兴趣。通过简单提问搭建沟通桥梁，照顾到不同英语基础的学生，避免因表达难度过高产生畏难情绪。同时，自然衔接单元主题，激活旧知，为后续口语操练铺垫基础，契合八年级学生“直观感知—主动思考”的认知特点。

（二）新知呈现：聚焦重点，突破基础

本环节围绕“核心词汇—重点句型—示范对话”展开，层层递进，帮助学生掌握口语表达的基础素材，为后续灵活运用奠定基础。

1. 核心词汇拓展：在热身导入的基础上，补充更多与自然灾害避险相关的动词、名词和形容词，结合图片和动作示范，帮助学生理解和记忆，避免单纯的词汇罗列。具体词汇如下：动词（protect, hide, escape, stay, keep, avoid）、名词（shelter, safe place, emergency, warning）、形容词（safe, dangerous, careful, calm）。

教师示范讲解：如“protect”，结合动作“抱头”，说明“protect ourselves”（保护我们自己），搭配句型“We should protect ourselves from danger.”；“shelter”，展示避难所图片，说明“a safe shelter”（安全的避难所），例句“When there is a typhoon, we should go to a safe shelter.”。讲解过程中，注重发音指导，尤其是多音节词的重音（如emergency /ɪˈmɜːdʒənsi/），让学生跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音。

2. 重点句型呈现：结合本节课“表达避险建议”的核心目标，重点呈现以下3组句型，兼顾基础性和实用性，贴合口语表达的简洁性特点：

（1）提出建议：Should we...? / We should... / We shouldn’t...（最基础，适合所有学生）

（2）补充建议：It’s better to... / We need to...（中等难度，供基础较好的学生拓展）

（3）强调注意：Don’t forget to... / We must be careful to...（贴合应急场景，增强实用性）

教师结合具体灾害场景，示范句型运用，让学生明确句型的含义和用法：如针对地震，示范“We should stay calm when there is an earthquake. We shouldn’t run out of the building quickly. Should we hide under a desk? Yes, we should.”；针对洪水，示范“We need to avoid walking in floodwater. It’s better to stay on high ground. Don’t forget to call for help if we are trapped.”。

3. 示范对话展示：呈现一段贴合教材主题、难度适中的示范对话，角色设定为Student A（询问地震避险方法）和Student B（回答建议），对话如下：

A: What should we do to stay safe during an earthquake?

B: First, we should stay calm. We shouldn’t panic or run around.

A: Should we hide under a desk or a table?

B: Yes, we should. It can protect us from falling things. And we shouldn’t use the lift.

A: What else should we do?

B: After the earthquake, we need to check if we are hurt and go to a safe place quickly.

教师先完整示范对话，注意语气、语调的自然表达，体现询问和建议的语气差异；然后带领学生跟读，分角色跟读，重点纠正句型的连读、弱读，让学生感受口语表达的流畅性；最后拆解对话，分析重点句型的运用场景，让学生明确“询问建议—给出建议—补充建议”的对话逻辑。

设计意图：词汇和句型是口语表达的基础，本环节结合情境讲解词汇，避免枯燥记忆，帮助学生理解词汇的语境用法；重点句型分层呈现，兼顾不同基础学生的需求，符合因材施教的原则。示范对话贴合本节课核心目标，为学生提供清晰的表达范例，拆解对话逻辑，能帮助学生掌握口语交流的基本框架，降低后续自主表达的难度，同时注重发音指导，夯实语言基础。

（三）分层操练：循序渐进，提升能力

本环节设计三个层次的操练活动，从“机械操练—半自主操练—自主操练”逐步推进，让学生在互动中巩固新知、提升口语表达能力，同时培养合作意识和思维品质，避免单一重复的操练方式，保持学生的学习积极性。

1. 机械操练：句型替换，夯实基础。教师给出不同的自然灾害场景（地震、台风、洪水、暴风雪）和对应的避险动作短语，引导学生用本节课所学的重点句型进行替换练习，确保每个学生都能掌握基础句型的运用。

具体操作：教师呈现替换表格，先示范1-2组，再让学生分组完成，每组负责1-2种自然灾害，然后邀请小组代表进行展示，教师及时点评，纠正句型错误和发音问题，鼓励学生大胆开口。